浅谈中学生英语写作能力的培养
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导
一、加强听力训练，以听促写
听说是一个必要的输入的过程，所以要充分利用课本的同步听力磁带，先让学生在听清楚的情况下，再把听到的材料以自己的语言写出来；平时除了课本的听力材料外，再补充一些其它的听力材料诸如《新概念英语》等，先让学生听，再复述，然后落实到纸上，这样就一举三得。
二、加强口语表达，以说促写
学生们平时学习时间紧任务重，所以教师就应该把课上的时间充分利用，比如可以每日都叫一名同学用英语值日，尽量用英语组织课堂活动，多为同学们创造使用英语语言的氛围，帮助学生放下包袱，轻松上阵，敢于开口。
说得流利，直接就会对学生的写作起到一定的影响。
可是在应试教育的影响下，很多老师都不重视学生的口语。
有一些本来是很小的错误，如i is…he like…等，在口语中很轻松的得到纠正，可是要在写作中得花很大力气纠正。
三、加强阅读朗读背诵，以读促写
凡事都是由量变到质变，大量的阅读输入必然会有利于写作的提高。
对于课本中出现的一些基本的词汇、句型，在朗读背诵的基础上，进行仿说仿写，是一个极其必要的。
因为语言的学习其实就是一个模仿的过程，回顾我们自己学习母语的历程，就更加能够印证这一事实。
单词、句型就好比盖房子的砖石土瓦，没有必要的积累，写作这座大厦就犹如空中楼阁。
另外还要加强背诵，古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
不但让学生把所学的课文背诵下来，还要有选择的背一些小短文，诸如《新概念英语》等，背的东西多了，写作就不会像无源之水，无本之木似的了。
除了必要的背诵和朗读，我们还应该重视广泛的阅读。
阅读是提高英语的必要的手段，一方面，阅读可以帮助学生增大复习生词的机率，扩大词汇量和知识面；另一方面，大量的阅读能够帮助学生学会用英语流畅的思维，对于我们这些缺乏必要的英语语言学习环境的人来说，用英语思维简直是难上加难，但是通过大量的阅读恰好能弥补这一缺憾。
倘能用英语思维，那么在英语写作中便不会出现“汉式英语”。
四、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握
正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
五、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
六、进行详细的写作步骤的训在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
1、备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2、起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
七、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme statement）不能只陈述事实，而是说
明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
1、过好审题关。
审清题目要求，包括文体、题材。
2、过好语法关。
除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3、为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4、书写要细心、工整、避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练，教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。
英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
