初中英语写作能力培养论文

对提高初中英语写作能力的研究（杭州育才中学浙江杭州 310015）摘要：本文就目前初中英语写作教学中存在的问题做了分析，同时也提出了自己的解决之道，从如何激发孩子的学习兴趣到提高写作能力的具体措施阐述了自己的观点。

关键字：初中英语；写作；写作兴趣初中英语的写作教学是考察英语学习的一个重要部分，它不仅能够考察学生对单词、语法的掌握程度，同时也是全面反映学生英语学习水平高低的一个重要考察方式。

因此，作为一名初中英语教师，如何才能启发学生热爱英语写作，从正确的角度来提高写作的水平，是值得我们所有英语教师认真思索的。

下面笔者就来针对现阶段初中英语写作教学中所存在的问题展开阐述，并提出了自己相应的解决之道。

第一、初中英语写作现状分析。

1. 平时教学要求不到位，不够重视。

经过笔者多年的观察，在初中英语教学中由于英语教师要求的不到位，学生对英语写作普遍认识不够。

初一一直在抓基础，初二的时候对学生的词汇量还不做要求，到初三的时候已经无暇顾及了，往往是听、说、读、写一块上，胡子眉毛一把抓，结果是英语写作错误百出，失分较多。

2. 重结果，轻写作过程。

从现在很多英语教师教学的生态来看，其主要的精力都用于批改作业，比如用词是否恰当、语法是否正确，当然这不能说不对，但我们却忽视了他们在整个的写作过程中出现的问题和遇到的诸多困难，找不到根本的问题，当然就无法做到手到擒来，药到病除了。

3. 批改方式有待进一步的改变。

改变传统英语教师单一的只给分数的方式，要在批改作文中加入学生主动参与的机制，让学生来发现自身的不足。

第二、激发学生写作兴趣，培养他们写作的自信心。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代的教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这说的都是学习兴趣的重要性。

就初中生而言，从其心理角度来考虑，他们当中的很大一部分都认为英语用的少，所以写起来就感觉很难，或者从心里惧怕英语写作，更不要说写作的兴趣了。

谈初中生英语写作能力的培养摘要：中学生是国家的未来，培养他们的英语写作与应用能力势在必行。

英语写作是对学生英语综合能力应用的考验。

那么，要如何要如何培养学生的英语写作能力，下面我们就针对这个问题进行探讨。

关键字：初中英语英语写作能力培养培养技巧初中英语的学习在整个英语学习中处于基础地位。

它既不同于小学英语的浅显，又区别于高中英语的深度。

初中英语重在培养学生对英语的兴趣，为进一步学好英语打好基础。

而写作在整个英语学习中占据重要地位，它考验的是学生英语综合能力的应用。

打好写作基础，对于英语应用能力的提高至关重要。

一、初中英语写作概述（一）英语写作，是一种区别于英语语言交流的表达方式。

它对学生的英语要求能力较高，既考验学生的逻辑思维能力，也考验了学生的英语功底。

英语词汇量的掌握是基础中的基础，只了解写作框架却脑中空无一物，也是于事无补，所以要督促引导学生背诵英语单词和短语。

（二）英语写作在中考高考中是学生取得高分的瓶颈。

大半部分学生掌握英语写作素材有限，达到临场发挥自如有些难度，所以平时应积累一些英语范文，常看常背，学习范文的语法语句。

（三）许多学生易犯思维定式的错误，写的英语文章全是中文式的英语，表面翻译，语言生硬，语句不连贯。

教师应从简单的英语句子开始，锻炼学生英语的翻译能力和英语逻辑思维，摆脱中式英文的枷锁。

二、初中英语写作能力培养（一）学习写作技巧，掌握英语写作基本结构，找到突破口。

掌握基础单词，常用词组，学会各种句型的用法。

基本句和词组组成句子，句子组成了文章。

只要能掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。

例如：初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章。

”12月21日是星期天，天气晴朗，上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾，他不知道去邮局怎么走，显得很着急，你走上前告诉他怎么走，他很感激，虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。

字数40-60个。

初中英语写作技巧训练对写作能力的重要性一、英语写作技能重要性的背景《英语课程标准》对初中学生听、说、读、写四种基本技能提出了更高、更严的要求。

四种英语学习技能中，“写”这一技能是综合英语语言能力较高的层次，也是英语语言表达的重要途径，能十分客观地反映初中学生的语言运用能力，特别是中学生的语言表达能力和思维组织能力等。

英语课程标准按照英语能力水平将其分为九个难度级别，九年级学生毕业时应达到第五个级别，要求能根据写作要求收集、准备写作素材，能独立完成短文起草，并能在老师的指导下改正，能运用常见的连接词来完成一定难度的写作，能把简单的人和事物描写清楚，能把表格和图像的内容用英语表达清楚。

因此，指导学生进行英语写作技巧的训练就显得尤为重要。

就目前现状而言，初中英语老师和学生对英语写作重视力度不够，教学课程相对滞后，大部分学生的英语写作能力较差。

究其原因主要是老师不重视写作训练和不明白写作技巧对写作的重要性，许多时候将其布置为课后作业，一带而过，缺少相应的写作技巧的训练，不能及时培养学生掌握写作技巧的能力，学生没有养成良好的写作习惯，尽管平时练习很多，但由于没有掌握英语写作的技巧，所以依然存在阐述不清、文辞混乱、中式英语等现象。

为了改变当前学习英语的现状，本文结合多年的英语教学经验从写作技巧训练中听说、书写、朗读背诵、阅读等技巧的训练来提高初中生的英语写作能力，重视与老师互动学习的方式来提高写作水平，以期为初中英语写作教学提供一定的帮助和指导。

二、重视写作技巧的训练1.重视听说训练。

写作技巧提高与听说技能有着密切的联系。

书面语言是从口语表达的发展过程中演化而来的，同时口语也是书面语表达的基础，因此要想提高学生写作能力，首先要提高学生的口头表达能力和听写能力。

2.重视书写训练。

英语写作的书写技巧是可以经过训练得到，需要一个长时间的学习过程才能形成稳定的模式，因此无论从写作能力本身出发，还是从培养写作技巧的角度来说，要想提高写作的能力和写作的技巧，写作训练都需要得到重视，需要早期化和规划化。

初中生英语写作能力提高的探讨摘要：本文从基本句型、依托教材、表达方式、训练策略等方面探讨落实初中学生英语写作能力。

关键词：训练；材料；策略中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-030-001英语写作是综合性很强的英语语言中的一项实践活动。

英语写作，文字表达要通畅、达意，写作层次要清楚，句子要连贯，句式要多样化。

在英语写作测试中，还要注意要点齐全，词汇拼写和语法结构正确，卷面整洁，标点符号使用准确，不影响交际。

在多年的教学实践中，本人重视学生字词句的基本功训练，更注意写作技能的训练，学生写作兴趣不断提高，取得较理想的教学效果。

本文就如何进行英语写作训练及如何提高英语写作能力作一介绍。

一、从五种基本句型造句训练入手几乎所有的英语句子都是由五种基本句型构成、扩展、延伸或变化来的。

因此，训练学生的“写”，就要先从五种基本句型的训练开始。

英语的五种基本句型是：1.s+v（主语+不及物动词）2.s+v+o〔主语+及物动词+宾语）3.s+v+p（主语+系动词+表语）4.s+v+io+do（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语5.s+v+o+c（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）上述五种基本句型，培养学生写作的基础，只要反复实践就可以使之运用自如了。

掌握了五种基本句型，虽可以表达一定的意思，但是还是无法更自如地表达更丰富的意思。

因此，还必须进一步加强学生进行语句训练的难度，这主要是我们所学过的名词性从句、非谓语动词等进行扩展训练。

为此应经常给学生一些简单句子，要求他们充分发挥想象力进行扩句练习。

如以s+v+o-the woman bought a tv set.为本句子进行扩展训练，学生可以扩写成：the woman who is sitting behind me bought a tv set.或the women who is sitting behind me bought a tv set last week.通过这些训练，学生就能够对句子结构有更清楚的了解，并增强了英语写作能力。

对提高初中英语写作水平的研究英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。

讨论了如何抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲评改等问题，从而提高学生的英语写作技能。

初中英语写作训练书面表达英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语写作是初中英语教学的一大重点。

每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。

英语写作也是一大难点。

就像汉语写作一样，学生具有畏难情绪。

面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。

那么，如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？一、抓好基本功的训练写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

因此，要想写好作文，就必须抓好基础。

1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。

听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。

2.说的练习英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。

”每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。

通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

3.词组识记以及固定表达句型背诵在教学中要求学生多识记词组。

词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。

如何培养初中生的英语写作能力摘要：写作是四项语言技能之一，是在听、说、读基础上对学生进行综合语言能力培养的一个重要环节，是学生用英语来表达思想、进行交际的途径。

主要论述了如何加强学生英语写作能力的培养过程。

关键词：初中生；培养策略；写作技巧；写作训练英语写作能力是中学生应该具备的综合运用语言能力，在中考中占有相当大的比重。

写作能力的培养是英语教学中的一个难点。

相当一部分学生在写作部分大量失分，甚至许多学生无从下笔，写出的作文错误百出，其表现为：单词量匮乏，用“中国式”英语造句，文章语法错误，层次混乱等等。

那么如何有效提高初中学生的写作能力呢？按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。

“词”是基础，“句”是词的应用，“篇”是写作的目的。

培养学生的写作能力应该本着“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，循序渐进，不断提高。

这三个阶段彼此衔接，教师只有教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，才能达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

我认为要从单词抓起，从造句练起，立足基础，根据新课标的要求及现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，在老师的指导下从仿写入手，充分体现学生的主体地位，赏识学生的点滴进步。

下面是我在教学中的一点体会。

一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣初中英语的书面表达训练应从模仿开始。

初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。

教师可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内，进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过题材写简单的短文，实现口头表达向书面表达的转化。

这样不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。

二、结合单词、短语教学，从造句练起首先，熟记单词是书面表达的第一要素。

学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。

提高初中英语写作教学有效性的实践研究英语写作是一种语言输出技能（language output skill），是初中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它在中考中所占的分值也比较高。

然而通过近几年的教学情况来看，学生在英语学习过程中由于受到像母语干扰、学习动机、学习环境缺陷等诸多因素的影响，使得初中学生英语作文普遍存在质量不高现象。

本文针对这种现象分析了其形成的原因，并结合教学实践提出了提高初中英语写作教学有效性的策略。

一、造成初中学生英语作文质量不高的原因造成初中学生英语作文质量不高的原因是多方面的，归纳起来主要有：1. 单词不熟，词性不清。

许多学生平时不注意及记单词，基本知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：first写成frist， proud写成pround。

he is good at physics误写为 physis. on thursday morning， thursday 误写为thursday.有的学生对词性的不同用法掌握不扎实，如：i play happy. we will success in the future 等等。

2. 审题马虎，时态混用。

主要表现在以下几个方面：第一，时态混淆。

如：she was run fast and fast. the students are give her flowers.第二，时态前后不一致。

如：linjia runs faster than others.she wanted to ...第三，主谓不一致。

如：you is a good girl.第四，句子结构错误。

如：don’t unhappy./ her teacher asked she stop./ how pity./she hurt badly.3. 汉语式英语。

如：we got to school by bus.误写为we by bus get to school.4. 层次不清，详略不当，要点不全。

浅谈课改背景下初中生英语写作能力的培养英语写作是培养学生综合运用英语能力的—个重要手段。

是综合运用语言能力的一个重要体现，而且英语写作是英语教学中—个比较困难和薄弱的环节，特别是初中英语写作尤为甚之。

随着课改的不断深入，英语写作难度也不断加深，具体地说更生活化，因此对英语写作教学的研究也日益增多。

一、现状分析1.生活在汉语的环境下完成英语写作，对于中学生而言，英语作为一门外语，学习者很难脱离母语的影响。

初中学生的写作形式就是在汉语的框架下逐句翻译，这是初中水平英语写作的普遍现象。

这样的全依赖性，势必会给英汉之间实际意义造成不符或相悖。

因此，英汉思维相互转化是英语写作的共同特点。

2.教学调查中，我们不难发现，一旦学生将所阐述的思想记录在纸上，他们就很少对文章的内容进行修改。

即使修改也很难找到有把握和合适的词汇或短语来阐明某个观点，并且对文章的合理结构很难把握。

学生普遍不太喜欢写作课，对写作也不太感兴趣。

二、对策与具体措施1.由浅入深，要有计划性俗话说：“滴水穿石，非一日之功”。

在学生英语学习入门之后，就应有计划地对学生的写作训练进行细心指导，初中生在有一定基础之后，应从学习句子开始，教师可以把句子打乱，让学生自己重新把它组成句子，以锻炼他们对句子的理解。

只有单词组成句子，句子组成段落，段落才能组成篇。

循序渐进地进行训练，就能使学生的英语写作能力逐步提高。

2.由易到难，要有系列性教师在对学生进行写作指导时，应遵循由易到难的原则，遵守写作训练规律，把训练内容进行系列性排练，再逐项内容进行训练，一般来说，就像语文一样，先训练他们遣词造句的能力。

这项训练需要经常做，持久做，把常用的词或词组列为造句的重点对象。

课堂上先让学生只造一个句子，以后再让他们说连贯的两、三个句子来表达一个较为完整的意思。

我们课前做的值日报告、自由谈话(free talk)等练习也可以成为他们的练习内容。

有了一定的基础，就可以进行看图写话的练习了。

种“ 激发子” ， 让学生的写作潜力激发 出来 。 阅读就是一种有 效的过程 ， 尤其是一些行文优美 ， 构思精巧 的文章 ， 大量 的阅读 ， 很多时候 学生 自己的爱 不释手。久而 久之 ， 这些文章 闩然就会对学生形成一种触动 ， 这些词句的 片段就 会成 为学 生 自己语 言的一部 分 ，写作 也就文思泉涌 了。必要 的时候 ， 教师还要让学生学会仿写和改写 ， 通过仿
大 量 阅 读范 文 ， 丰 富 写作 素 材 写作 技 巧 的 形成 ， ’ 一个人冥思苦想 、 闭 ¨ 造 车 所 能 获得的 ， 很多时候还需要借助“ 外力” 来激发。尤其是对于初 巾 学生 来说 ， 他们没有这么强的想象力和思维能力 ， 需 要 教
一
三、 丰 富 文章 评 阅 方法 ， 取 长 补 短 提 高 写作 能 力 在过 去的英语课堂 卜， 一般就是学生写好作文 以后 ， 交 卜 去， 教 师批 改一 下 ， 发 给 学生 。Ｉ ｆ 『 ｆ 实 际 卜， 教 师一 个 人 于
的细 节 。
思路 ， 包括 ： 大 量 阅读 范文 ， 丰 富 写作 素材 ； 明确 写 作 程 序 ， 理 清写作思路 ；丰 富文章评 阅方法 ，取长补短提 高写作 能
力。
【 关键词 】 初 中英语 ； 写作技巧 ； 写作能力； 培养思路
在初 中英语教学实践中 ， 经常有教 师发出这样 的感慨 ， 为什么有 的学生作文写的这么好 ，而有 的学生写 的就这么 差？有 的学生平时看上去英语水平并不高 ， 但是写的文章无 论是篇章布局 ， 还是词汇的搭 配 ， 抑或一些连接词语都 十分 恰到好处 ； 相反 ， 一些学生看上去英语挺好 ， 成绩 也不错 ， 但 是 写 出来 的 文 章 就 总是 大 失 水 准 。实 际 上 ， 这 样 的 问题 非 常 普遍 ， 所有 的语 青 类 课 程 中都 存 在 这 样 的 问题 。从 另 外 一个 方面来说 ， 写作也是一 种技术 ， 好像 盖房子一样 ， 有同样 的 材料盖 出来 的房子却相去甚远。写作也是一样 ， 学生们掌握 了同样 多的词 、 语法 ， 写 出来 的文章却差距很大 。这里就 有一个写作技巧高低的问题 ， 或者说会不会写 的问题。良好 的写作 能力并不是 为少数人所拥有 的天赋 ，而是一整 套任 何人都可学到的技巧。因此 ， 教师需要付 出更 多的精力根据 班级学生的实际情况 ， 培养学生的写作技巧 ， 提高学生 的写 作 能 力 。尤其 是 现 在 写 作 的重 要 性 越来 越 大 ， 不光 是 在 中考 巾 的 比 例提 高 ， 而Ⅱ 在未 来 学 生 英 语 应 用 中 也越 来 越 重 要 的背景下 。本文结合写作教学实际 ， 探讨 初中英语写作技巧 和能力培养 的思路 ，旨在 为初 中英语高效写作课 堂的构建 打下 良好 基 础 。

浅谈初中英语写作的有效教学摘要：本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中培养英语意识，增加有效阅读输入，重视写作阶梯训练，激活写作思维，建立有效评价机制等五个方面渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。

关键词：英语意识；阅读输入；阶梯训练；中图分类号：g623.31英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。

作为一种语言输出技能，教师在教学中应该保证自然、有效的语言输入，并通过层层递进的写作活动，激发学生的写作思维，及时给予评价，促进学生英语写作能力和语言综合运用能力的提高。

一、英语写作教学存在的问题随着二起课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：整体写作水平不高。

学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；句型运用单一，缺乏丰富性；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

学生普遍缺乏信心。

我在所任教的初二某班级进行了一次问卷调查，发现65%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。

批改费时费力，效果不明显。

长久以来，英语教师大都在学生写作教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。

这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。

二、如何加强英语写作教学2.1培养英语意识，感受英语魅力英语教学是一种非母语教学，培养学生的英语意识显得尤为重要。

在非母语教学环境中，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，通过各种潜移默化的活动，培养学生的英语意识，变被动学习为主动学习，最终促进英语写作能力的提高。

2.2阅读引领，培养写作思维英语书面表达是一个英语语言运用的过程。

只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。

浅谈初中英语写作教学【摘要】本文论述了如何根据课程要求系统地进行初中三年的英语写作教学,结合初中三个年级学生的特点,课标不同的目标要求,采用不同的教学方法逐步地教会学生如何写作。

【关键词】课标要求写作兴趣写作基础合作行文严谨【中图分类号】 g612 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0103-01按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,《英语课程标准》(实验稿)对中学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求,要求初中学生完成三级(初一)、四级(初二)、五级(初三)目标。

这三级目标就象体育上的三级跳远,哪一个环节做得不好都会影响最后成绩。

现在的学生不再会出现“聋哑英语”,由于小学的英语教学侧重听和说的培养,许多家长也热衷于各式各样的口语培训班,所以进初中时学生或多或少都会开口说,但一动笔写东西就错误百出。

初中学生活泼好动,学习上怕苦怕累且意志薄弱,而英语写作涉及各种基础知识和技能,包括单词拼写、词汇搭配、句型、时态、语句间与段落间的连接与承启、语篇的连贯等,如果不下功夫认真学习并逐步积累点滴知识,单凭考前突击是不能达到上述目标的。

作为教师要认真学习新课程标准中包含的新的教学理念,深刻领会新课标的总目标及其意义,确立新的教学观,制定适应性强的教学目标,从根本上解决各项技能目标和重点的定位问题。

笔者结合多年的教学心得,就如何进行初中三年系统的写作教学,更好地完成这个“三级跳远”,谈谈自己的体会。

1 用灵活多样的训练方式培养初一学生的写作兴趣课标的写作能力三级要求初一学生能正确使用常用的标点符号;使用简单的图表和海报等形式传达信息;能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。

《牛津初中英语》在integrated skill部分将听说读写糅合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力,但这个部分更侧重听说的训练,相比之下main task这个部分则更侧重写的训练,每个单元的main task部分都有一个要求学生写作的题目,并且这一题目是与integrated skill相关的,所以,初一学生的写作训练要从每个单元的main task部分着手,与integrated skill相结合开展多种形式的训练。

初中英语写作有效性教学【摘要】英文写作是初中英语教学的重要组成部分。

英文写作水平的高低既是对学生学习英语、运用英语能力的综合检验，也是写作者与阅读者实现有效沟通的重要途径。

该文章是本人根据多年的教学实践对此进行了阐述。

【关键词】素材积累思维训练自我检查有效写作英文写作是初中英语教学的重点和难点。

由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。

如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。

一、拓展阅读空间，汲取写作营养中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。

在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。

要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。

在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。

阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。

在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。

二、明确写作要求，提高写作意识写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。

在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。

从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。

1、自由发挥型写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。

为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。

这类写作训练往往以记叙文为主，应加强 4w 写作训练，即when（时间）where （地点）who（人物）what（事件）。

由 4w 通常可形成一句完整的意思表示。

如学生在介绍周末生活时，可以说，”on the weekend，we usually go the children’s palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词—形容词或副词，以使文章显得真实而生动。

基于培养学生思维品质的初中英语写作教学架构摘要：思维品质是英语学科核心素养之一。

初中英语教学要重视加强学生的思维训练，通过英语教学培养学生思维品质。

本文阐述了基于思维品质培养的初中英语写作教学基本架构及注意事项。

该架构包括分析写作话题，激发学生认知性思维；构建写作框架，培养学生系统性思维；挖掘写作内容，培养学生发散性思维；整理写作脉络，培养学生逻辑性思维；思辨写作意图，培养学生批判性思维。

关键词：初中英语写作教学架构思维品质培养一. 引言《初中英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

通过基础教育阶段英语课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

因此，初中英语写作教学不能只关注词汇、语法、句型等，更应注重通过写作教学加强对写作思维训练，尤其是要通过写作教学达成对学生的英语思维品质的培养。

二. 思维品质与写作教学现状思维品质是英语学科的核心素养之一。

英语学习的重要目标就是要发展学生的语言能力、思维能力和文化能力，发展学生的思维品质是英语课程的目标之一。

根据课程要求，写作课要求学生在写作过程中应用英语思维加工语言，最终能符合逻辑的用英语进行输出。

但常规写作教学强调学生对词汇、短语和句型的运用，很少进行思维训练，进而反哺学生的写作。

造成学生在英语写作上出现词不达意、逻辑混乱、汉语思维表达、结构散乱、内容不足、观点缺失的情况。

所以常规写作教学并不能有效提高学生思维品质。

三. 基于思维品质培养的写作教学基本架构参照布鲁姆的认知目标及初中生的已有认知结构，基于思维品质培养英语写作教学教学基本架构概括如下。

分析写作话题，激发学生认知性思维--构建写作框架，培养学生系统性思维--挖掘写作内容，培养学生发散性思维--整理写作脉络，培养学生逻辑性思维--思辨写作意图，培养学生批判性思维。

浅议如何提高初中学生的英语写作水平【摘要】写作是检验学生英语学习水平高低的标尺，“写出连贯且结构完整的短文”也是新课标所倡导的。

【关键词】提高写作能力措施《英语课程标准》倡导在教学中要努力“培养学生英语综合语言运用能力”，也就是要提高学生的听、说、读、写能力。

特别是对于学生的写作能力，我们必须大力加强，因为毕竟书面表达在中考中占有非常重要的地位，而许多学生在此方面存在的问题较多，如兴趣不高、时态运用混乱、错误百出、汉语式的英语比比皆是等，所以提高学生写作能力势在必行。

笔者在此结合日常教学中的经验，谈谈自己在提高初中学生英语写作能力方面的几点措施。

一、积累素材，学做有心人俗话说得好，巧妇难为无米之炊。

英语写作犹如造房屋一样，是由许多的词汇、短语、句子、段落等“砖块”构建而成的，所以，要想写出高水平的英语作文，首要任务就是要积累素材，学做有心人。

1．从积累名言、日常用语入手，激发学生兴趣。

让学生机械地去记忆一些教师自己认为重要的内容是没有多大意义的，只有激发了学生的学习兴趣，认识到了积累素材的重要性，才能收到事半功倍的功效。

教学中，我常常从让学生自己去搜集一些富有生命力的名言和日常用语等入手，来逐渐激发学生的学习兴趣。

例如广州亚运会将至，我就让学生坚持搜集有关亚运会的日常用语，并在课堂上专门开辟“5分钟亚运会专栏”，来检验学生所取得的成果。

请看下面就是一位八年级同学某一天的成果：（1）i learned english at school.我在学校学过英语。

（2）your english is very good.where did?you learn it?你的英语非常好。

你在哪里学的英语？（3）the best thing of all is talking.?学英语最好的方法是说！（4）it’s great to have people to speak english to.有人可以一起说英语是非常好的。

一
ｔ ｅｃｓ 它们 的用 法各 异 ， ａ ； ｏｔ ｋ ． 怎样 区别 它们 的 不 同 ？我 给 出一 句汉 语 ： 我爸 爸 买这 辆 自行 车 花 了 ２０元 。我 要 求学生 通过 造句 来记 词 ０ 汇 的用法 。
ＭＹ ａ ｈ ｒ ｆｔ ｅ ｂｋ ． ｉ ｅ Ｍｙｆ ｔ ｒｐ ｉ ０ ｕ ｎ ｆ ｒｔ ｉ ｋｅ ａｈｅ ａ ｄ ２ ０ ｙ ａ ｏ ｈ ｓｂｉ ． Ｉ ｏｋ ｔ ｏ ｍｙ ａｈｅ ００ ｕａ ｔ ｂ ｔ ｉ ｔ ｆ ｔ ｒ ２ ｙ ｎ ｏ ｕｙ ｈ ｓ
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再 比如表示提建议 的方法 ， 我要求学生用 归 纳 法 记 １ Ｌ ｔ ； ． ｈ ｌｗ ？３ Ｗｏ ｌ ． ｅ’ ２ Ｓ ａｌ ｅ… ． ｕｄ Ｓ… 多 读 书 ，课 内的课 外 的英 文 书都 要 读 ， 只 有 这样 ， 能 见多 识 广 ， 能胸 有 成 竹 ， 才 才 才 ｙｕｍｉｄ（ ｔｄ ｉｇ… ４ Ｈｏ Ｗｈ ｔａ ｏ ｔ ？ ｏ ｎ ｎ ） ｏｎ ？ ． ｗ（ ａ ｂ ｕ … ｏ ） 会 下笔 如 有神 ， 出精 彩 的 文章 。在平 时 的 ５ Ｗｈ ｏ … ． ｏ ａ ｅ ｅ ｏ… 通 过 运 写 ． ｙｎ ｔ ？６ Ｙ ｕｈ ｄｂ ｔ ｒ ｔ ｄ 英语 教 学 中 ， 要求 学 生读 课 本 上所 有 的句 用 ， 我 深刻理 解词 汇和 句型 的用法 ， 累好词 好 积 子 ， 文 ， 括 听力 录 音 稿 ， 诵 每 一 篇 课 句 ， 课 包 背 写的文章才 能得 心应 手 ， 用 自如 。 运
具 有 时代感 的素材 。如 ： 听力 ” 部分 第 ６ ７ 选 材料 之佳 作 。“ “ 、 阅读 ” Ａ篇讲 述 了孩子 与父 段 材 料 ， 生 听 起 来 没 有 陌生 感 ， 言背 景 亲一 起抢 救 鲸 鱼 的童 年 记忆 ； 介 绍 了家 学 语 Ｂ篇 清晰 ， 语言真实地道。 多项选择” “ 题第 ２ 、０ 长与 孩 子发 生 冲突 的 三 种情 况 ； 探讨 了 ７３ Ｃ篇 题 ， 与现实 生活有 关 联 。哪 怕题 干加 长 ， 都 也 年 老 的英 国女 性 农 民购 置 服 饰 来 追 赶 时 髦 尽 可 能设 置 真实 语 境来 考 查 词 汇 的运 用 ， 使 的背 后深 层 原 因 ； Ｄ篇是 对 一 本 学 习 指导 书 语 言 真 实可 靠 ，如 ２ 、４２ ３ ２ 、８题 的题 干都 较 的评 论 （ 次选用 这 种题 材 ）Ｅ篇 介绍 一些 首 ； 阅读 量 、 汇 词 长， 但语境更真实。“ 完形填空” 所选材料讲 睡 眠研 究 专 家 的研 究 成 果 等 ， 述 了一 位 丈 夫 用 他 无 限 的爱 给 双 目失 明 妻 量 和难度 都与 去年 大致 相 当。这 些材 料都贴 子 的生 活带 来 光 明 的感 人 故事 ， 寓教 育 性 和 近 时代 ， 于 生活 ， 言 真 实地 道 ， 不 体 现 源 语 无

浅析初中生英语写作能力的培养摘要七年级英语写作的训练：连词成句——简单句：一般现在时和现在进行时的运用。

八年级英语写作的训练：重视翻译造句：一般将来时、一般过去时和过去进行时；并列旬、复合句(含状态从句)。

九年级英语写作：篇章段落的缩写；宾语从旬、被动语态和定语从句；课文阅读；综合训练。

英语写作训练应遵循三个原则和四个步骤。

关键词培养初中生英语写作能力在平时教学中，笔者发现，部分学生由于平时缺乏针对性的训练。

对英语写作充满畏惧情绪，无从下手；即使勉强写出来的文章也是错漏百出，行文不流畅，甚至不知所云。

因此。

加强初中生英语写作能力的培养势在必行。

要解决这些问题并非一日之功，要求师生持之以恒地长期训练，’要求英语教师在写作教学上要有计划性，既要有长期目标，更要有短期任务。

一、英语七年级写作的训练(一)连词成句——简单句。

词汇是语言的建筑材料，是句子的最小单位，不同词性的词组合构成句子。

而通顺达意的句子是一篇好作文的基础。

英语作文写得好，首先要在英语单词书写的准确、词性的确切即转换上下功夫。

对冀教版教材中的wb连词成句练习要重视，指导学生把握简单的结构，提醒他们把“地点、时间”放在句子的末尾。

(二)一般现在时和现在进行时的运用。

时态和语态是英语写作的关键。

让学生有“时间”观念，造句先考虑动词的时态。

做到心中有数。

二、八年级英语写作的训练(一)重视翻译造句。

用课本中的重点词、词组、短语，每天利用五种简单句基本类型、宾语从句和状语从句，布置中译英的翻译练习。

八年级教材中对话、课文的篇幅已经较长，内容也较广。

通过翻译造句比较两种语言的差异，让学生更理性地学习英语，掌握英语表达法。

(二)一般将来时、一般过去时和过去进行时。

八年级我们所做的不仅仅是简单地学习几种时态的结构和基本用法，更重要的是在写作时该选择哪种时态。

可采用“时态填空、汉译英翻译、看图写作”等多种手段进行训练。

(三)并列句、复合句(含状态从句)。

依托语篇教学促进初中生英语写作能力提升的研究摘要随着中学教育改革的不断深化，英语写作教学也受到了前所未有的重视。

作为英语教学中的重要组成部分，英语写作能力的提升有助于提高初中生的总体语言水平。

在当今这个快节奏的社会，改革者们正在尝试不同的教学方法来提高学生的写作能力，并且以语篇教学为代表的新形式正在取得良好的教学成效。

本文基于此，旨在探讨语篇教学如何有效地促进初中生的英语写作能力提升。

研究表明，语篇教学在提高学生写作能力中起着重要的作用。

它能够培养学生的听力、阅读、语法知识以及语篇理解能力，从而提高其英语写作能力。

本文也提出了一些建议，有助于更好地完善语篇教学，促进学生写作能力的发展。

关键词语篇教学；初中生；英语写作能力Research on Improving Secondary School Students' English Writing Ability by Text-based TeachingAbstractWith the deepening of educational reform, English writing teaching has received unprecedented attention. As an important part of English teaching, the improvement of English writing ability benefits the overall language primary level of secondary students. In today's fast-paced society, reformers are trying different teaching approaches to improve student writing ability, and the new form represented by text-based teaching has achievedgood teaching results. Based on this, this paper aims to explore how text-based teaching can effectively promote the improvement of secondary school students' English writing ability. The study shows that text-based teaching plays an important role in improving students' writing ability. It can cultivate students' listening, reading, grammar knowledge and text understanding ability, so as to improve their English writing ability. This paper also puts forward some suggestions to help improve text-based teaching and promote students' writing ability development.Key WordsText-based teaching; Secondary school students; English writing ability。