S-S语言发育迟缓检查系统介绍 PPT

4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段 能够用三词句理解与表达事物状态，但与 阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状 态。 5-1阶段 主动语态 5-2阶段 被动语态
符号形式——指示内容关系检查用 具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯 镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷 图片 日常用品、动物、食物、交通工具、 身体部位、动词、大小、颜色、词句、 大小+颜色+事物、语序规则
阶段1—事物、事物状态理解困难阶段 此阶段儿童对语言尚未掌握，并且对事物、 事物状态尚处于未分化阶段。
阶段2 事物的概念。 此阶段的儿童也是语言尚未获得阶段，但 是与阶段不同的是，此阶段的儿童对事物 开始概念化，如能根据常用物品的机能进 行操作，对事物的状况也开始能够理解。 分为3个亚项阶段： 2-1阶段 事物的机能性操作：对事物只能 进行单一操作，尚不能进行辨别。
符号形式与指示内容与发育年龄的关系
发育年龄 6.0-6.5 符号形式与指示内容的阶段 语法规则 5-2 被动语态
3.6-4.11
2.6-3.5 2.0-2.5 2.9-3.0 2.0-2.5 词句
5-1
4-2 4-3
词序
三字句 二字句 颜色 大小
3-2 1.6-1.8 1.9-1.11 事物的符 号
符号形式与指示内容关系的阶段
• 阶段
第1阶段 第2阶段 2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1
内容
对事物，事态理解困难 事物的基础概念 功能性操作 匹配 选择 事物的符号 手势符号
3-2
第4阶段 4-1 4-2 第5阶段 5-1 5-2
言语符号 手势符号 幼儿语言 成人语言 词句，主要句子成分 两词句 三词句 词句，语法规则 语序 被动语态

28
3.文字训练
语言发育迟缓的儿童言语学习困难时，将文字符号作为语言行动形成的媒介是一 种有效的方法。 适应症： （1）言语尚未掌握或正在掌握中，将文字符号作为媒介来学 习言语符号。 （2）言语已掌握，在此基础上进行文字学习，包括轻度或临界 语言全面发育迟缓的儿童，及伴有构音障碍儿童，利用文 字的音节构造 文字学习程序： （1）字型的辨别 （2）文字符号与意义的结合学习 （3）在学习词汇时，用文字作为提示，达到音、形、义的统一 （4）利用文字加强对概念的理解与记忆 （5）在学习句子时，利用文字帮助掌握简单的句式，补充句子成分
23
单击此处添加标题
• 最佳目标是希望患儿语言发育能达到正常水平，
• 通常因儿童的情况不同而目标有如下三种：
• （一）改变或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平。 • （二）改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺 陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化。 • （三）根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言 及 • 沟通技能。
(三)操作性课题与发育年龄关系
• 发育年龄 图形辨别 积木 描线 投入小球
• 5:0• 3:6-4:11
• 3:0-3:5
• 2:0-2:5
10种图形
10种图形
10/10(+)
7/10(+) 隧道
+
l
+
15
• 1:9-1:11 6种镶嵌板 3/6-4/6(+) 排列
• 1:6-1:11
3种镶嵌板 3/3(+)
词、副词。会唱歌，能简单地叙述不久前发生的
事，说话100%能听懂。 • 5岁 会用一切词类，说出生日，咬音90%正确。会从1～
•
10清点实物。

语言发育分成若干阶段，每个阶段都对应着儿童的实际年 龄水平。选择有代表性的内，以理解和表达为主，结合交 流能力和操作能力制成标准检查表。该法在日本最初是 1981年开始使用的，是依据符号形式与指示内容关系，由 日本国立康复中心小寺富子等制作而成。
中康依据日本的测查法，按照中国儿童语言发育的规 律及中国汉语的语言体系，制作成CRRC版S-S检查法(以下 简称S-S法)。
优选文档
14
不仅仅如此，还可以：
与多项其它检查集成，如瑞文标准推理测试、构音检查、CDCC、比 内测验、PPVT等，构建成强大的检查工作站。
甚至可以打印出多个不同检查的整合报告单，这是大型综合机构经 常需要的功能，很多单位甚至还没有想到还能这样出评定报告。
优选文档
12
语言发育迟缓检查系统介绍
不仅仅如此，还可以：
检查者屏幕
患儿屏幕
两个屏幕同时呈现内容不同
优选文档
10
语言发育迟缓检查系统介绍
不仅仅如此，还可以：
与多项其它检查集成，如瑞文标准推理测试、构音检查、CDCC、比 内测验、PPVT等，构建成强大的检查工作站。
集成在一起不是简单的堆积，而是病历统一管理，一个患儿的各项 检查情况一目了然。
优选文档
11
语言发育迟缓检查系统介绍
优选文档
6
S-S计算机检查系统能做什么？
自动生成的Word图文检查报告、检查总结
自动生成的精致图形
优选文档
7
S-S计算机检查系统能做什么？
各项统计数字完美地自动填入检查表中，
这才是应有的节奏！
优选文档
8ห้องสมุดไป่ตู้
语言发育迟缓检查系统介绍
1.行业标准的S-S语言发育迟缓检查，适用范围广。 国内第一个基于标准S-S检查的系统！

儿童语言发育迟缓检查法一、S-S法原理语言行为大体上存在三个观点：即语法规则，语意学，语用论等来进行，这也就是Bruner 所说的，第一是语言的构造形式 (form)，第二是辨别、记忆、产生、范畴化等的内容（content)，第三是交流关系的建立，维持、展开等使用方面（use)。

在S-S法中这些分别被称为记号形式-指示内容关系；与促进学习相关的基础性过程；交流态度。

语言行为可从三个侧面进行，语言发育迟缓患儿也可以丛三个侧面进行评价。

语言发育迟缓语言障碍的性质不只是言语（speech)障碍，更主要的是语言（language)的障碍。

而且，很多孩子还伴有智力和人际关系障碍，另外不少儿童还具有行为障碍。

所以，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。

二、适应年龄和适应性各种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半?6岁半的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。

另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。

不适合听力障碍为原因的语言障碍。

三、检查一般要求检查场所：安静、宽敞检查位置：桌面、地上与儿童接触方法：在游戏中，态度亲切检查用具：配套工具和图片册箱检查顺序：一般较差的患儿应从头开始，为了节省时间，对年龄较大或水平较高的患儿没有必要进行全部的检查，可按以下顺序：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用图片检查单词?词句检查。

③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。

记录方法：配套记录表格四、S-S法的构成检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合检查。

但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，后者的比较标准分为5个阶段，见如下。

将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。

第1阶段：对事物，事态理解困难。