《牛和鹅》教学设计4篇

部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。

因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。

一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。

导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。

字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。

在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受“傲岸”四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将学生带入文本。

在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。

接着我要求学生认真读课文，围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。

这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。

在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，到达了预设目标。

五、在对文本有所感悟的根底上，我开头组织学生围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”进展阅读感受沟通。

沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。

如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通，体会鹅叫声傲岸。

通过让学生将鸭与鹅的步态进展比照读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。

《牛和鹅》小学语文教案设计《〈牛和鹅〉教学设计》一、教材分析《牛和鹅》是一篇记叙文，课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。

课文中描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，进行了生动地描写。

这篇课文是本单元的第一篇精读课文，为后面学习如何通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物的心情等知识点奠定了基础。

二、教学目标1. 会认“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个生字，正确读写“甚至、顽皮”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。

3. 抓住重点词句，体会文中人物的心情，学习通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物的心情的写作方法。

4. 教育学生要尊重事实，不要被固有思想左右，从不同的角度看问题就会得到不同的结果。

三、教学重难点1. 教学重点(1) 识字、写字，正确读写词语。

(2) 引导学生抓住重点词句，体会文中人物的心情变化，如“我”被鹅追赶时的害怕，以及金奎叔赶鹅时的勇敢。

(3) 学习文中通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物心情的写作方法。

例如，课文中描写鹅时“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

”这里通过对鹅的动作“竖起头”“侧着眼睛看”“爬到岸上”“一摇一摆地走”“伸长脖子叫”“扑打翅膀”以及神态“神气”的描写，生动地表现出鹅的胆大妄为。

2. 教学难点(1) 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义，体会文中蕴含的道理。

(2) 引导学生学习如何将人物的动作、语言、神态描写自然地融合在一起，准确地表现人物的心情。

四、教学方法1. 情景教学法通过创设情景，如模拟鹅追赶人的场景，让学生亲身体验文中“我”的害怕心情，从而更好地理解课文内容。

《牛和鹅》教案设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《牛和鹅》教案设计篇1教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。

2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。

3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。

4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。

难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。

2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。

（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。

）齐读3、（出示第二自然段）齐读。

很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。

让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。

二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。

（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。

部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（最新9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牛和鹅教学设计及反思（优秀7篇）《牛和鹅》教学设计篇一教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。

3、抓住重点词句理解课文内容。

理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。

4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。

教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。

教学难点：理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。

教时：第二课时一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。

你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。

板书课题。

二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。

三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。

咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。

师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。

2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。

3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。

你们谁来说一说。

4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

l 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------l谁能扮演小作者来读。

谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，l现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。

牛和鹅教学设计优秀教案范文(4篇)【篇一】牛和鹅教学设计优秀教案教材分析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

教学目标知识目标：1.积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

2.了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

能力目标：1.反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

2.提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。

德育目标：本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。

学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

教学重点：精彩的场面描写，精巧的结构安排。

教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。

教学方法：1.诵读教学法。

读—讲—读，以读代讲，以讲促读。

2.讨论法与点拨法相结合。

课时安排：1课时一、新课导入同学们，你们到过海边吗你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。

下面请你们听一听他的描绘。

请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。

根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲什么叫“天下奇观”2.简介天下奇观——海宁潮钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。

每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。

《牛和鹅》教学设计范文（精选4篇）《牛和鹅》教学设计范文（精选4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《牛和鹅》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《牛和鹅》教学设计1 教学目标知识与能力使学生能正确流利地朗读课文过程与方法通过细致的文本阅读，帮助学生感悟课文内容，学习抓住关键句揣摩人物心情及心理活动。

情感、态度与价值观引导学生理解课文所蕴含的深刻道理，学会从不同角度看待事物，分析问题、处理问题。

教学重点：抓住关键句揣摩人物心情及心理。

教学难点：引导学生通过阅读课文，理解课文，最后领略到换个角度看问题，所得的结果不一样这个道理。

教学准备：重点段落、句子分析的多媒体课件教学设计：一、情景导入出示牛和鹅的图片，学生回顾课文主要内容二、研读课本 1、让学生根据课文的主要内容提出疑问。

（作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？怕鹅的表现？）围绕学生提出的问题进行学习。

2、首先来解决作者为什么怕鹅，怕鹅的表现，这两个问题。

（阅读文章1—4自然段，边读边画，说说） 3、后来作者改变了自己的看法，学生认真读5—11自然段，在小组内说说到底什么事让作者改变了想法。

（生读书，教师巡视指导，小组内互说）小组派代表发言，教师课件出示：孩子们大喊了一声，急急逃跑。

这使鹅追的更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（指名读这段话，学生自己读读，谈体会，带着体会到的感情朗读，主动展示读） 4、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！课件出示他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

牛和鹅优秀教学设计牛和鹅优秀教学设计【篇一】教材分析：《牛和鹅》一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。

这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。

如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值？如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求？如何让教学指向学生语文核心素养的提升？是本课教学要思考的要点。

学情分析：1.四年级的学生已经会一些简单的勾画批注；学生陌生的是“批注”这个术语和感悟式的批注方式。

2.学生批注的基本习惯还有待规范。

教学策略：在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起建构阅读方法，从而引导学生在文本阅读中学习方法，在方法运用中理解文本。

教学目标：1.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。

2.学习课文中的三个含生字词的重点句子，练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。

3.通过批注阅读，了解课文内容，受到一定启示。

教学过程：板块一整体感知，尝试“批注”。

1.读课题，明确学习要求。

(1)在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。

(2)出示自学提示：通读全文，标出自然段。

勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。

想一想：课文主要写了什么？读了课文你有些什么感受？2.自学课文，相互交流。

(1)根据自学提示学习课文(可以在课堂上，也可以作为课前预习。

)(2)相互交流，关注自学时的批注与勾画，了解学生初读课文后的感受。

板块二走进文本，学习“批注”。

1.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。

2.写了些什么呢？请读一读。

牛和鹅教学设计优秀教案4篇【篇一】牛和鹅教学设计优秀教案教学要求：1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。

2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。

3、理解课文中含义深刻的句子。

重点、难点1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

3、体会含义深刻的句子。

教具准备：教学课件课时安排：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。

教具准备：powerpoint课件教学过程：一、谈话激趣导入。

1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。

同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？2、生回答后再次谈话。

实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。

今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。

3、板书课题，学生齐读课题。

二、简介作者。

（出示课件）任大霖（1929～1995），浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。

工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。

先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。

1953年调上海少年儿童出版社工作。

此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。

此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。

作品多次获奖。

三、初读课文，扫清字词障碍。

1、学生自由读，师出示自读要求：（1）找出生字词拼读。

（2）联系上下文理解词语。

（3）在不理解字词上做记号，和同桌讨论或查字典解决。

（4）读通读顺课文。

小学语文统编版四年级上册18《牛和鹅》教学设计教材分析一、教材分析《牛和鹅》是一篇生动有趣且富有哲理的记叙文。

课文讲述了“我”在放学回家途中被鹅追赶，吓得惊慌失措，后来在金奎叔的帮助下，改变了对牛和鹅的看法的故事。

文章通过人物的语言、动作、神态描写，生动地展现了不同人物对待牛和鹅的不同态度以及“我”前后心理的变化，同时也传达了看待事物要从不同角度出发的道理，对培养学生的阅读理解能力、思维能力以及正确的认知观念具有重要意义。

学情分析二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容。

但对于通过细节描写来体会人物心理变化以及从中领悟深刻道理可能存在一定难度。

他们在生活中对牛和鹅有一定的直观认识，但这种认识可能比较片面，需要引导学生通过课文学习，深入思考看待事物的正确方式。

此外，学生在概括文章主要内容、抓住关键语句分析人物等方面，仍有待进一步提高。

教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的生字新词，理解“顽皮”“助威”“恐怖”“欺负”等词语的意思。

能准确概括文章的主要内容，掌握通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法目标通过自主阅读、小组合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。

引导学生抓住关键语句，体会“我”前后的心理变化，学习分析人物心理的方法。

3.情感态度与价值观目标让学生明白看待事物要从不同角度出发，不能仅凭主观印象就下结论，培养学生客观、全面看待事物的思维习惯。

教学重四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“我”被鹅追赶时的害怕难点心理以及在金奎叔帮助下改变看法的过程，感受人物的心理变化。

学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，能在阅读和写作中运用。

2.教学难点引导学生从故事中领悟看待事物要从不同角度出发的深刻道理，并能将其运用到实际生活中，指导自己的认知和行为。