中职会计专业学生技能培养

“ 培养复合型会计人才 ” ， 职业院校则提倡“ 应用型会 计人才” ， 但 在实际工作中并没有明显的区别 。中职中专会 计与高职高专 的
、
１ ． 中职中专 职业技能培养定位不明确
不 同层 次 的高校具 有不 同的教学 目标 和人 才培养 目标 ， 中 生培 养 目标 定位上 定位不 准 ， 目标不 明确 ， 按 照高 等院校 的教
１ ． 重新确定 中职 中专会计专业学科定位 学科定位是关系到整个学科建设的基础性 问题 ，职业 院校 以培养高层次会计 专业人才为定 位 ， 近年来 ， 普 通高等院校提倡
过程 和实践 培训过 程 ， 构建教学 、 训练 、 创新 为一位并没有 明显的不 同， 都 中职 中专会计专业学生职业技能培养存在的问题
没有优 势 。 ２ ． 知识体 系和能力结构不合理 中职 中专专业课程设置不合理 ， 表现为知识结 构单一 ， 课 堂 教学仍 以书本 为主 ， 知识结构 单一 ， 所用 的案例 比较 陈 旧， 不利
计业 务处 理 。
２ ． 以用人需求为 导向制定人才培养 目标
中职 中职 的会计专业学生 的未来就业单位 主要 集中在 中小
段应用不足 ， 严重 制约 了课 堂教学 的效率 ， 例如学生对呆 板的书 识点的记忆 ， 利用 书面考试 的方法来 考核学生对知识的掌握 ， 致 使学生死记硬 背书本 内容 ， 缺 少实践 ， 不能理 解真正 内涵 ， 也 无 法在实践中灵活 、 准确 的运用 。 ３ ． 实践不足导致动手能力不强 的理论知识 ， 又具备熟练的会计操作能力 ， 形成 中职学生的就业 ３ ． 切实落实工学结合 的教学思路 中职 中职要切 实按 照工学结合 的思路来组 织教学 ，形成 以 本知识 缺少 兴趣 ， 对会计表述理解 困难等。学生能力培养注重知 ・ 优势 。

能力 。
定 的措 施 ， 不 断 的 提 高 教 师 的 师 资 水 平 。例 如 ， 构 建 双 师 型 的 教 师 队
伍， 多渠道引进人才等 ； 第二 ， 与 校 外 的若 干 企 业 建 立 稳 定 的合 作 关 系 ，
完 善 校 内实 训 条 件 。例 如 ， 校 园 内 形 成 仿 真 的工 作 情 景 ． 让 学 生 进 行 参
校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存 在 的 五 点 问题 ， 即 中职 院校 会
计 专 业教 学认 知 存 在 弊 端 ： 中职 院 校 会 计 专 业 的 专 业 课 程 体 系 不 合
理： 中职 院校 会 计 专 业 在 实 习 、 实践上 存在 局限 ； 中 职 院 校 会 计 专 业 教 学方法相对 落后 ： 中职 院 校 会 计 专 业 评 价 系统 不 完 善 。 最 后 ， 相 应
的 提 出 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 的措 施 ， 即 中职 院 校 会 计 专 业 树 立 专 业 培 养 目标 ， 中职 院校 会 计 专 业 形 成 专 业 课 程 体 系 ， 中
职 院校 会 计 专 业 设 置 实践 课 程 体 系 ． 中 职 院 校 会 计 专 业 改 善 教 学 方
念 、 认 知 因素 ， 学生的个体因素 ， 学 生 所 受 的教 育 因素 ， 学 生 所 处 的 环 境 因 素等 因素 的影 响 二、 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存在 问 题
学任务 ， 在 教 学 过 程 中运 用 的方 式 与 手 段 的 总 称 。具 体包 括 讲授 法 、 讨 论法 、 直观演示 法 、 练习法等传统的教学方法 ， 以及主题教学法 、 情 境

中职会计教学中怎样培养学生账务处理能力引言在中职会计教学实践中，有效培养学生们的账务处理能力，不仅是中职会计学科的基本要求，同时也是市场化对会计人才的素质需要。

在实践中，要求教师能够充分尊重学生们的主体地位，一方面要进一步更新教学内容和教学理念，让学生们在夯实理论基础的情况下，能够参与更多的社会实践，培养学生的社会参与意识以及实践技能；另一方面要求教师可以进一步掌握会计行业的发展信息，让学生们能在制定明确职业规划的同时，强化薄弱环节，提升社会适应能力，从而促进中职学生综合素质的全面发展。

一、会计行业中账务处理的基本概述在会计领域中，账务处理是指从编制记账凭证和审核原始凭证开始，采取记账、对账、结账等一系列措施，编制会计报表的过程。

账务处理工作，首先需要落实有效的账务处理程序，然后制定明确的账务核对程序。

就账务处理程序来讲，要求会计人员能够根据业务往来的情况确定会计分录，对涉及的现金进行收付登记，依照分户账编制余额表，并制定总账编制日记表。

在制定账务核对程序的时候，要求会计人员能够做好每日核对，例如企业在营业中需要对账簿进行核对，内容包括总账、各科目余额的核对、现金收付日记簿的核对、表外科目余额的核对以及日记贷方发生额和余额的核对等。

除此之外，还需要明确定期核对的内容，例如核对应收款科目和汇出汇款科目，核对余额表上的计息基数。

尤其在年终决算之前，要求会计人员能够对企业内的固定资产账务和实物进行折旧比对，并配合银行人员核对相应的金融往来账单。

二、中职会计教学中培养学生账务处理能力的意义分析（一）有利于帮助学生深入理解会计知识作为会计专业的重要组成部分，账务处理是基础，因此在中职会计教学实践中，只有突出培养学生的账务处理能力，才能让学生更有效且深层次地了解会计专业的内涵和本质。

尤其中职教育本身具有实践性和综合性，学生们在专业教师的引导下，可以参与校内外多类型的账务处理实践活动，明确账务处理在会计工作中的应用价值，并且在完成相应实训项目之后获得成就感。

浅谈新形势下加强中职院校会计专业学生技能培养的策略【摘要】本文围绕着新形势下加强中职院校会计专业学生技能培养的策略展开讨论。

在分析了会计专业学生技能培养的重要性以及面临的挑战。

在提出了加强实践能力培养、注重技术应用能力培养、开展跨学科融合教学、加强与企业合作实践、提升学生综合素质等五点策略。

结论部分强调了学校、教师和学生需要共同努力，优化教学方法，培养实践和应用能力，以适应社会发展需要。

通过本文的讨论，可以为中职院校会计专业学生技能培养提供一些建设性的思路与策略。

【关键词】中职院校、会计专业、学生技能培养、新形势、挑战、实践能力、技术应用能力、跨学科融合、企业合作、综合素质、学校、教师、学生、教学方法、社会发展1. 引言1.1 当前中职院校会计专业学生技能培养的重要性当前中职院校会计专业学生技能培养的重要性在当今社会日益凸显。

随着经济的快速发展和市场需求的不断变化，会计专业技能已成为企业用人的重要标准之一。

良好的会计专业技能不仅可以提高学生就业竞争力，还能为个人的职业发展打下坚实的基础。

会计专业技能的培养也有助于学生在实践中提高数据分析能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，这些能力在今后的工作中将发挥重要作用。

加强中职院校会计专业学生技能培养，不仅有利于学生个人的发展，也符合社会对高素质专业人才的需求。

随着经济结构调整和产业升级，对会计人才的要求也越来越高。

只有拥有扎实的会计专业技能和丰富的实践经验，才能更好地适应市场的需求。

当前中职院校会计专业学生技能培养的重要性不容忽视，需要学校、教师和学生共同努力，共同打造一支适应时代要求、具备实战能力的会计专业人才队伍。

1.2 新形势下中职院校会计专业学生面临的挑战新形势下中职院校会计专业学生面临的挑战包括但不限于以下几个方面：随着经济社会的快速发展，会计行业不断变革与更新，学生需要具备持续学习能力和适应能力，来应对不断变化的岗位需求。

随着信息化技术的飞速发展，会计人员需要掌握更多的技术知识和技能，以适应数字化环境下会计工作的需求。

一
的主观能动性 ， 且会计实训课所 占的比重很 小 ， 因此
１行为导 向教学 法通过创造某 种特定 的“ ． 环境 ”
很难提高学生的会 计职业行 为能力 。为 了适应毕业 （ 或称 “ 境” ， 学生在 老师所设 计的学 习环境 中 情 ）让 学生 的就业 形势 以及 市场对人 才 的需 求的现状 ， 会 学 习 ，使每个学习者都有施展个性能力 的机会 和舞
在知识经济和信息社会 中，中等 职业 学校的人 重视学生的实践能力 和对所学 知识 的应 用 ，同时也 才培养 目标是培养学生具备扎实 的专业能 力和 良好 相 当重视学生个人价值观 、人 生观以及职业操守的 的职业 道德修养 ， 让学 生学会求 知 、 学会做 事 、 学会 培养。要加强对 中职学生职业岗位能力 的培养 ， 必须 共处 、 学会 生存 和学会学 习 ， 全面提升学生 的核心竞 向课堂教学要质量 ，要 吸收和借鉴 一些新的教学理 争能力 。 当前就业情况看 ， 从 中职会计专业毕业生存 念 。近些年兴起 的行 为导 向教学法体系起源于上世
“ 教法 ” 更注重“ ， 学法 ” 它强调让学生 的所有感觉器 际工作 任务过程来组织课 程 ，按会计 岗位所需知识 ， 官都参加学习 ， 即用脑 、 、 心 手共同参与学习。行 为导 和技能来选择教学 内容 ，针对 职业工作 岗位设定 知
专 建 业 设
生簦 些鏊宣
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生 壁 箜 期（ 箜 ！塑２
加强 中职会 计专业学财贸学校 吴幼环
【 要】 摘 当下 中职财会教育存在重理论轻实践的教 学弊端 。 本文尝试从 改革教学方法 、 优化课程结构和 优化师资力量三个方面人手 ， 探索加强中职会计专业学生职业 岗位能力培养的方法和途径 。 【 关键词 】中职学 生 行为引导教学法 “ 双师 ” 型

教 会 其 出 纳 的 应 知 应 会 ， 对 出纳 要 求 掌 并
握 的 实 际 技 能 反 复 多次 的 训 练 ， 开 支 票 ， 如 样 ， 生 一但 学 完 这 一 项 目 ， 出纳 工 作 就 学 对
性。 这时 学 生 学 习兴 趣 浓 厚 ， 习 也 最有 自 学 学 法 中 有 一 个 项 目是 ＿ 填 制 及 审 核 原 始
科教 研 究
Ｃａｄａｎｎ ｌ ｈ ｕｔ —ｖｉＨａ匝 ｉＥＣｌＩ ａｎｅ ｎ ｏｎ ｔ ｒ ｏｏ ｄ
பைடு நூலகம்
中职 学校会 计专业技 能型人才培养探 讨
黄 敏
（ 广西桂 林市 财贸管 理干部 中等专 业学校 广西桂 林 ５ １ ０ ） ４ １ ０
摘 要： 根据 社会 的需要 ， 中职学校会 计专业应进行技 能型人 才的培 养教学 ， 文章从 项 目教 学法 的应用 ， 学生兴趣 积极性的培养 ， 能考 技 核 的 提 高 等 方 面进 行 阐 述 。 关键词 ： 会计 技 能 项 目 兴趣 中图分类号 ： ｌ Ｈ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ｏ （） ０ ４ － ２ １ ７ － ７ ５２ １）６ａ一 ０ １ ０ ６ ｏ
考 核 不 能 完 全 体 现 学 生 的操 作 技 能 … …学 会很快。 所缓 解。
例 如 ， 计 课 程 中运 用 的 项 目教 学 法 ， 会
职 业 学 校 教 师 应 尽 量 少 讲 枯 糙 的 理
生 在 学 习 过 程 中应 有 的 创 新 意 识 、 践 动 其 根 据 实 际 工 作 中 会 计行 业 的 岗位 将 会 计 论 ， 实 大量 的时 间对 学 生 进 行 专业 技 能 训 练 。 手 操 作 活 动 都 失 去 了存 在 的 发 展 空 间 ， 造 课 程 分 成 出 纳 ， 计 等 大 的 项 目 ， 将 会 计 在 训 练 过 程 中 要 善 于设 计 富 于 变 化 的教 学 会 再 记 会 会 同时 教 师 要 打 破 “ 师 万 能 ” “ 我 教 及 唯 成 学 生 辛 辛 苦 苦 学 了 两 三 年 ， 肚 子 的 理 分 成 原 始 凭 证 ， 账 凭 证 ， 计 账 簿 ， 计 活 动 ， 一 论 ， 弱 的 实 践 操 作 技 能 ， 凭 不 高 ， 手 报 表 等 子 项 目。 生 学 习时 ， 乱 教 材 中 的 独 尊 ” 观 念 ， 薄 文 动 学 打 的 允许 学 生 自行 探 索 ， 手 操 动 能 力也 弱 ， 上 市 场 就 业 形 成较 大 困 难 。 走

浅谈中职会计专业学生职业能力的培养摘要：职业教育的目标是培养学生掌握一门专业技能，自信地走出校门，服务社会，创造美好生活。

职业能力的高低决定着就业的稳定性和适应性，不仅反映了一个人在某一专业领域是否能够胜任，还能说明其在该职业中是否能取得成功。

在职业能力的培养上应注重岗位实践、理论应用。

关键词：职业教育职业能力岗位实践职业能力是人们从事其职业的各种能力的综合。

职业能力决定着一个学生毕业走上工作岗位后的适应能力、胜任能力、提升能力。

职业教育的目标是帮助学生掌握专业技能，服务社会，创造出属于自己的美好生活。

一、中职会计专业学生职业能力现状中职学生的文化基础比较薄弱，没有形成良好的学习习惯，学习兴趣薄弱，对未来没有规划，职业定位不清晰。

选择会计专业大多是家长代替学生本人做出的决定，相当一部分学生对前途感到迷茫，因此学习动力不足，普遍存在厌学情绪。

多年来会计专业一直沿用传统的课程模式开展教学活动，教学方法单一，注重书本，教师满堂灌，只注重知识的灌输，轻视学生能力的培养。

会计的各门学科自成体系，知识的关联程度较差，重理论轻实践，无法激发出学生的专业学习兴趣和学习的积极性、主动性，学生越学越感乏味，教师越教越灰心，学习变成了学生的沉重负担，教学质量不能得到保证，直接导致中职毕业生工作不稳定、就业质量差、更换单位频繁。

改变现状的唯一途径就是顺应社会需求，着力培养中职学生的职业能力。

二、中职会计专业学生职业岗位实践能力的培养1.创建理实一体专业核心课程。

理实一体专业课程是改变传统的以理论为主线为实践为主线的课程，实践先行，理论为实践服务。

具体做法是将会计专业课和会计专业实训课有机融为一体，创建专业核心课程，建立典型的工作任务过程，运用实际经验和策略完成工作任务，对于概念和原理的理解等陈述性知识以适度够用为原则，大大增加会计实践教学在课程内容中的比例。

将理论知识渗透到会计专业实训课中，不仅降低了会计理论知识的难度，又符合中职学生的认知特点。

加 以推 广 。
关键词 ：中职学校 ； 会计专业 ；技 能训练 培养学生 的专 业技能是 中等 职业学校 的最显著 的特征 ，办好职 业教育 ，必须 把培 养学生过硬 的专业技能作 为学校教 学工作的重 中 之重 。近几年 ， 然各学校都增 加了会计技 能教学 时数 ，但技能教 虽 学 内容 与学生 就业 岗位的技术培养 还没有实 现零距离 ，所 以在会计 教 学 中如 何 突 出技 能 教 育 ，培 养 学 生 的 专 业 技 能 ，提 高 学 生 的 动 手 能 力 。是 摆 在 我 们 专 业 教 师 面 前 的 一 个 非 常 现 实 而 紧 要 问 题 。 因此对 技能性教 学的考核也 应是 多样化 的。可 以改革常规笔试 ，加 大技能 的考核 ，凡是能够采 用实践 的形式进行考 核的 内容 ，都要实 行 实践性 考核 ，提 高课 内技能 教 学成 绩 的比例 。例如 对 《 基础会 计 》考试 ，引入凭证 填制 、账簿登 记以及报表 编制 等操作题 。并且 根据不 同科 目的具体 情况制 定出不 同时期的技能考 核标准 ；可 以在 综 合 测 试 中 引 入 抽 题 考 核 的 办 法 ，如 将 会 计 工 作 过 程 分 为 若 干 段 ，
１设置合理 的课程 结构 ，打好 技能基 础 ．
中等职业学校应 以学 生就业为 目 ，以企业 为课堂 。以市场作 标 为检验质量的唯一标准 ，根 据社会需要 组织教学 ，构建 中等 职业 学 校新课 程体系。作为会计专 业是一 门实 践性很强 的专业 ，中等会计 人才就业 的竞争力也在于此 ，因此 中职会 计教育要充 分体现 出这 一
编制若干段 的实操考题 ，学 生随机抽取 到哪一段就 实操哪一段的 内 容 ，由于是 随机抽取 ，学生 只有 全面掌 握 ，才能取得好 成绩 ，考试 结 果仍然 能够 反映学生 的水平 ；还可 以建 立等级化 的评价 体系 ，对 技 能教学考核 更看重过 程的考核 ，除规 范性和准确性是其评 价的主 要 内容之外 ，还评价学 生在实训 过程 中的态度 ，如 出勤情况 、及 时 优势 ，就必须 突出技能教育 。突出技能教 育的首要工 作是确定技 能 性等 ，层层量化 ，最后 作出等级化的评价 。 课程 ，保证训 练课 时 ，这必然 引发课程改 革。 目前学 校会计专业采 ４ 强化专业 教 师的教 学 能力培 训 ，提高 教学素 质 ． 教学重 在 教学 质量 ，要 抓 教学 质 量 ，除教 学 内容 外 ，最重要 取 的仍然是学科课程模 式 ，它较充 分地考 虑了知识本 身的逻辑性 ， 易于组织教学 。但 它由于过分追求 学科知识 的完整性 ， 易使理论 的是 教师队伍 的建设 。目前 大多数 中职专业教 师缺乏对企业会计 实 容

中职会计课程方案1. 引言中职会计课程是培养学生会计技能和财务知识的重要课程之一。

本文档旨在提供一份中职会计课程方案，以帮助中职学校规划和实施高质量的会计教育。

本方案涵盖课程目标、课程设计、教学方法和评估方式等方面。

2. 课程目标中职会计课程的主要目标是培养学生掌握会计核算方法、财务报表分析和企业成本管理等基本技能，为他们未来从事会计职业做好准备。

具体的课程目标如下：•掌握会计核算的基本原理和方法；•理解财务报表的结构和内容，并能进行准确的分析和解读；•掌握企业成本管理的基本概念和方法；•培养良好的财务管理意识，能够合理运用会计知识支持企业决策；•发展学生的团队合作能力和沟通表达能力。

3. 课程设计3.1 课程结构中职会计课程建议设置为3个学期，共包括以下模块：1.会计基础知识2.财务报表编制与分析3.企业成本管理4.财务管理与决策每个模块的教学内容和学时安排如下：3.1.1 会计基础知识•课时：160学时•主要内容：–会计的基本概念和原则–会计科目与账户–财务凭证及其制作–会计方程与账户的借贷关系3.1.2 财务报表编制与分析•课时：200学时•主要内容：–财务报表的种类和编制方法–利润表、资产负债表、现金流量表的分析方法–财务比率分析与财务指标计算方法3.1.3 企业成本管理•课时：180学时•主要内容：–成本概念与分类–成本核算方法–作业成本法与批量成本法–成本与效益的关系3.1.4 财务管理与决策•课时：160学时•主要内容：–资本预算与投资决策–财务风险管理–经营杠杆与财务杠杆–财务预测与控制–财务报表的解读与财务分析3.2 教学方法中职会计课程的教学方法应灵活多样，结合理论和实践相结合，包括以下教学方法：•讲授•实践操作•课堂小组讨论•项目案例分析•课外实习3.3 教材与资源中职会计课程的教材可以选择国家编写的会计教材，如《会计学》、《财务管理学》等。

除此之外，应提供丰富的教学资源，包括电子书籍、案例分析、模拟软件等，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

财会研究试论中职院校会计专业如何培养学生职业能力魏涛（苏州技师学院江苏苏州215009）摘要：中职教育工作开展的核心任务是确保实时向生产服务第一线培养批量化技术型人才，满足各类企业对内部员工较高的职业技能和职业道德素养的要求。

为了顺利达成这类指标，中职院校要保证精确化认证其教育特征基础上，快速革新传统的教学思想并挖掘培养学生职业技能更加有效的路径。

本文旨在厘清当前我国中职院校会计专业学生职业技能培养层面上的缺陷，联系丰富的实践经验探讨日后培养这类学生职业能力的合理措施。

关键词：中职院校；会计专业；职业能力；培养措施1引言随着时代的进步，如今社会对于中职会计专业培养的人才开始提出更为严格的规范要求，即令他们培养起标准化的职业道德和素养前提下，熟练掌握必要的职业技能和专业知识。

须知会计专业学生毕业之后主要从事报税、统计、财务、财务管理等职务，所以说，中职院校在针对会计专业学生进行教学管理过程中，重心应该放在技能型人才培养上，而并非设计和研究型人才开发上。

尤其作为会计专业教学人员，要保证及时树立起可靠的职业能力培养目标前提下，凭借会计职业活动作为导向媒介，组织多元化且有效的实训活动，使得学生在毕业之前就能够熟练掌握有关工作规范要求，灵活性处理日常基本的业务。

2目前我国中职院校会计专业学生职业技能培养上的缺陷（1）会计专业教学认知方面不够科学合理。

首先，中职院校在组织会计专业教育决策过程中，未能深刻领悟职业技能的内涵机理；其次，中职院校会计专业教学管理人员，对于会计专业教育的最新规范要求不够了解；最后，中职院校会计人才培养环节中，对于会计人才的定位方向不够清晰。

这些状况彼此交互式作用，一时间令中职院校会计专业人才培养工作的进度和质量饱受约束。

（2）会计专业课程设置方面无法满足中职实际的教学要求。

结合实际调查发现，现阶段我国大部分中职院校会计专业在课程设置环节中，始终沿用本科课程的模板，即划分为公共、专业基础、专业三类课程模式，而这类结果本身就与中职院校会计专业实际教学需要产生强烈的冲突迹象。

中等职业技术学校会计专业人才培养方案
引言
本文档旨在制定一份中等职业技术学校会计专业人才培养方案，以确保学生在完成学业时具备必要的会计知识和技能。

课程设置
基础课程
- 会计学原理：介绍会计学基本概念和原则，培养学生的基础
会计思维和分析能力。

- 财务管理：研究企业财务管理的基本原理和方法，培养学生
的财务决策能力。

- 成本会计：掌握成本核算的方法和技巧，培养学生的成本控
制和分析能力。

专业课程
- 会计信息系统：研究会计信息系统的基本原理和应用技术，
培养学生的信息化思维和处理能力。

- 财务会计：深入研究财务会计理论和实务，培养学生的财务
报表编制和分析能力。

- 税务会计：了解税法和税务会计制度，培养学生的税务筹划和申报能力。

实践环节
实
- 学生需进行一定时期的实，与会计实践紧密结合，提升实际操作能力和职业素养。

实训
- 利用现代教育技术手段，开设会计实训课程，培养学生应对实际工作挑战的能力。

考核与评价
考核方式
- 报告与论文：学生需完成一定数量的报告和论文，以对所学知识进行综合应用和深入研究。

- 考试：通过理论考试和实操考核，评估学生的知识掌握和技能应用。

评价标准
- 学业成绩：综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，给予绩点评定。

- 实评价：实单位对学生实表现进行评价，作为绩点评定的参考依据。

结束语
本方案的实施旨在培养具备扎实会计理论知识和实践技能的中等职业技术学校会计专业人才，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

一
综 合 实 践 活 动 与 语 文 综 合 实 践 活 动 的 区 别
、
课 程论 的 范 畴 比 较
提升技能 。①学生个体 “ 、 、 ” 教 学 做 合一训 练法 。要 求每个 学生从 自己生活费管理人手 ， 把学生个人和家里一年 中的经
综合 实践活动课程是课程结 构中的一种课程形态 ， 是一 门非 学科 领域 的、 于生 活实 际而开设 的课程 ， 一 门与学 基 是
从 班 费 管 理 入 手 ， 习会 计 记 账 和 会 计 业 务 处 理 流 程 。 练 二 、 岗 实 习 顶
生生 活实际紧 密联 系 ， 体现 对知 识 的综 合运 用 的实 践性 课
程 。它不属 于某门课程范畴 ， 它在 国家课程 中与学科课 程并 列， 是国家课程 中综合 性 、 实践性 、 活动性 的课 程 ， 于课 程 属 形态 的范 畴。语文 综合性 学习是 语文 学科 的重 要板块 。它 应是与识字 、 写字 、 阅读 、 习作 、 口语 交际 等语 文学科 的重 要 组成部分 ， 在课程 结 构上 ， 旨在 体现 课 堂教 学 、 文课 外 活 语 动、 综合 性学习的结合 。
最新会计理论 和应 用性 研究成果 ， 开阔学生视野 。
赛中取得点钞 项 目一 、 二等奖 ， 记账 比赛二等奖 。
３ 案例教 学法 。案 例教 学是 理论 和实践 的 契合点 。尤 ． 其是会计 职业判 断案例教学 ， 注重对学 生会 计职业判断能 力
（ 作者 ： 州市理工职业技术 学校 郴
四、 彰显个性 、 挖掘潜能 会计专业 教学实践 中， 强调发展学生 的个性和挖 掘创 要 造潜 能 ， 有意识地加强创新 意识 与创造能力 的培养 。改革 教 学方法 ， 变学生被动接受 为主动探求 ， 把学生 的主动性 、 能动 性放在首位 ， 变教学 中整齐划 一为 张扬个 性 ， 许学 生参 加 允

机 会 相 对 较 少 ，这 也 是 造 成 的 纳 税 申 报 知 识 缺 乏 的
主要 原 因 。
目前 中职 学校 会计模 拟 实验室 一般 由手 工操 作 和 电算化操 作两 个部 分组 成 。基 本没 有 网上 纳税 申 报 实验室 ，而纳 税 申报是会 计 人员 必不可 少的技 能 之一 ，随着 网上 申报 的全 面实施 ，学 校教 育必须 更 新传 统 的纳税 申报教 学 内容 ，增加税 务会计 实 务的 实 践性 。要解 决报税 知识 缺乏 和实 践操作 能力 差 ，
２ 技能扎实 ．
国社会主 义现代化 建设要求 相适应 ，具有 综合职业 能力 ，在 生产 、服 务一线 工作 的高 素质劳动 者和技
能 型人 才 。随 着 我 国社 会 主 义 市场 经 济 体制 的确 立 、发展和完 善 ，社会 对会计 人才 的能力提 出 了更
高 的要 求 。
技 能教育是 中职 教育 的重点 ，是检验 中职教育 质 量和成 果的 中心 环节 ，也是 区别于传统 高等教育
成部分。
临着 以下 一些 问题 ，成为制 约其 就业 和与 职业 发展 的技能短板。 １报税实践操作能力较低 ． 对 于刚走 上 实 习或工 作 的学生 而言 ，报 税 是他 们 遇到 的第 一个难 题 。 因为在学 校学 生基 本都 只学 了一 门 《 税制 基础 》 ，有关 如何报 税 实践操 作 能力 基 本是 零 。同时近 年来 ，税 务 申报方 式 、方法变 化 较大 。 目前 基本 已全 面实行 网上 开票 、网上报 税制 度 。由于学校 无法 取得 正式 的报税 系 统和 开票 系统 进 行教 学 ，所 以，学 生在校 期 间接触 这方 面知 识 的
报税 实践操作 能力较 低 ，对 票据填制和原 始凭证 的认识不足以及一线生产和管理的脱 离是制约其就业的与职业 发展的技 能短板 ，并针对以上 问题 ，就 中职如何培养技 能型会计人 才提 出了对 策与建议。

述。
关键词 ： 中职学生 会计专业 技 能培 养 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ３ 文献标识码 ： ｃ
随着改革开放 的不断推进 与深 入， 社 会经济飞速发展 ， 市场 经济体制在为 个人职业生涯发展 带来机遇的同时也带来 了一系 列挑战 ， 越来越 多的人通过职业教 育拓展 自身技能 ， 以弥 补工作 中表现出来的不足。作 为高等教育的重要补充， 职业教育旨在培 养学生的专业技能 ， 本文以会计专业为 例， 对如何提升 中职会计 专业学生技能培养做 出有 益探 索， 以供 广大工作 同仁借 鉴参 考。 １ 优化教学规划 ， 建立模拟实验室 ， 搭建良好的专业基础 １１完善课程体 系建设 与其他专业学科 相比 ， 就会计专业本 身而言 ， 它具有显著 的 技术 性和实践性特点， 在当前 形势下， 随着 市场竞争的 日 趋 激烈， 在职业教育 中突出实践性教学 ， 加大实 践教学力度 ， 不仅是培 养 适应社 会发展 的高素质专业人才的客观要求， 同时也是 职业学校 会计 专业 的办学 目标 。长期 以来 ， 由于受 多方面因素影 响， 职业 教育在会计 专业教学中偏 离了学科 本质属性， 表现出“ 重理论、 轻 实践” 的教学形式 ， 在过度追求专业 知识 框架逻辑性 的同时势 必 会忽视专业教学 的实践性 ， 在这种教学模 式下 ， 理论严重脱离 实 际， 教学效率 低下 。新型会计 专业教学应 主动走 出传统教学模 式， 以职业特点为中心， 围绕岗位 工作 要求设置课程体 系。 具体 来讲 ， 在课程体 系设置时， 应 根据课程特点具体 情况， 制 定 不同的教学设计 。如《 基础会计》 、 《 企业财务会计 》 等理论性较 强的学科 ， 在对 这类 课程进行 教学时， 还是应 以理论教学为主， 在 课堂教学 中适 当引入行 业最新动态 、 科研 成果等内容 ， 紧跟 时代 步伐， 体 现会计 专业 学习 的时代 性。又如类 似 “ 银行储 蓄和 出 纳” 、 “ 会计基本技能 ” 、 “ 点钞 ” 和“ 珠算 ” 等 以某一学科为依托而进 行 的技能培训 ， 这种课程 教学则应将理论 与实 践相结合 ， 在传授 基础 理论知识 的前提下 开展 实践拓展 ， 锻炼学 生实际应用能力 ； 还有 一种如 “ 会计综合模 拟” 课程 教学 ， 着 重突 出实 践能力 的培 养， 那么在对这一类课程进行设置 时则应 以模拟实验为 主。综上 所述 ， 在会计专业课 时配 置中 ， 必须根据 实训课时和授课课时两 个部分 的具体要求 ， 充分展现技能和课程知识学 习， 在实训课 中， 通过专业技能训练 ， 减少理论课程 ， 增强技能培训 ， 让学生在技能 教学 中从课 时上得 到保 障。 １ ２ 创设会计从业情境 会计 专业教学 内容极 其复杂 ， 具有较强 的程序性和环节性 ， 它 既包括点钞 、 珠算等 实际操作 ， 也包括记 账 、 算账 等思维性操 作 。对 以实 际操作为 主的科 目而 言 ， 要实 现有效 的专业技能训 练， 必 须为学生提供相对 独立的空间 ， 鉴 于财务会计工作特殊性 考虑 ， 在实际操作 中， 采用顶岗实习 的可行 性不大， 由此 ， 教师应 将情景教学法 引入会计专业教学 ， 积极创设有利于会计从业模拟 的现实情境 ， 逐步将模拟实验发展成为 中职会计专业技能教学 的

会计事物中职人培方案一、培养目标。

咱们培养的会计事务中职人才啊，那可不能是只会算数的小迷糊。

得是既能熟练处理各种会计账务，像记账、算账、报账这些基础活儿干得麻溜儿的；又能懂点财务分析，知道怎么从那些密密麻麻的数字里看出公司的经营好坏；还得遵守职业道德，就像武林高手遵守江湖规矩一样，不做假账，保守秘密。

总之呢，就是要成为企业财务部门的得力小助手。

二、招生对象。

咱们这个专业啊，主要面向那些初中毕业的小年轻们。

不管你是数学小天才，还是对数字有点小迷糊但充满热情的，都欢迎来试试。

只要你对会计事务这个神秘又有趣的领域感兴趣，想在财务这个大江湖里闯出一片天，那就来吧。

三、课程设置。

# （一）基础课程。

1. 会计基础。

这可是入门的敲门砖啊。

就像学武功先学扎马步一样，要从最基本的会计概念、会计要素、会计等式开始学起。

什么是资产、负债、所有者权益，怎么用那些借贷记账法把公司的经济业务记录得清清楚楚，都得在这门课里搞明白。

2. 数学。

数学可是咱们会计的好伙伴。

不用成为数学大神，但基本的运算得熟练掌握。

从简单的四则运算到稍微复杂点的比例计算，都是以后算账的基本功。

而且啊，数学好的话，在财务分析里也能更得心应手。

# （二）核心课程。

1. 财务会计。

这门课就像会计领域的武功秘籍。

要学习各种企业经济业务的账务处理，比如企业卖了东西怎么记账，买了原材料怎么入账，固定资产怎么折旧等等。

把这门课学好了，就像掌握了一门绝世武功，在会计江湖里就能独当一面了。

2. 成本会计。

成本可是企业的命根子啊。

这门课就是教学生怎么把企业生产产品或者提供服务的成本算得明明白白。

从直接材料、直接人工到制造费用，每一分钱都要精打细算，这样企业才能知道自己有没有赚钱，赚了多少钱。

3. 会计电算化。

现在都啥年代了，会计也得跟上时代的步伐。

这门课就是教大家怎么用那些会计软件，什么用友啊、金蝶啊。

在电脑上噼里啪啦一顿操作，就能把账务处理得又快又准，比手工记账可方便多了。

浅谈新形势下加强中职会计专业学生技能培养的策略随着经济的快速发展和社会需求的不断增加，会计专业的需求也日益增加。

作为会计专业学生的中职教育者，我们必须关注学生的技能培养，使他们能够适应新的形势和发展需要。

本文将探讨新形势下加强中职会计专业学生技能培养的策略。

一、了解行业需求，调整教学内容随着科技的不断发展和应用，会计专业的工作内容也在不断调整和更新。

教育者需要不断了解行业的需求，关注行业动向，及时调整教学内容，使学生所学内容能够紧贴行业需求，为学生提供有用的技能培养。

针对新形势下的会计工作，教育者可以加强对财务软件的培训，例如ERP等，这是当前企业中广泛使用的财务软件，学生掌握这些软件操作技能能够提高他们的就业竞争力。

还可以加强对税收政策的教学，税收政策的变化对企业的财务工作有着重要的影响，学生掌握了税收政策的内容和应用技巧，能够更好地为企业服务。

二、开设实践课程，提高学生实际操作能力会计工作是一个实践性很强的职业，学生除了掌握理论知识外，还需要具备一定的实际操作能力。

学校可以设置实践课程，让学生在实际操作中学习会计业务的流程和方法，提高他们的实际操作能力。

学校可以模拟企业的财务处理流程，让学生在模拟的环境下进行会计核算、报表编制等操作，通过实际操作来加深学生对会计工作流程的理解。

还可以邀请企业的会计师进行实操指导，让学生在专业人士的指导下进行实际操作，从中学习经验和技巧，提高实际操作能力。

三、加强职业素养培养，提升学生综合能力会计专业的学生不仅需要具备专业的会计知识和技能，还需要具备良好的职业素养和综合能力。

随着社会的不断发展，会计工作所面临的挑战也不断增加，学生需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力，才能更好地适应新形势下的会计工作。

在课程设置上，教育者可以引入沟通能力培养、团队协作技巧培养等内容，帮助学生在学习会计知识的培养良好的职业素养和综合能力。

学校还可以开展职场实习活动，让学生在实际工作中提升综合能力，学会与他人合作、处理业务问题、解决工作挑战等，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。

的。在实际工作 中， 要使会计 人员具备较 高、 较强 的动手操作技 能是一件 不容易的事。因此 ， 在专业教 学中 ， 师应该特 别重 视从多方 面的途径来 教 有些中职学校只建立 了手工模拟实验室而 没有电算化实验室 ， 致使学 提 高 学 生 的 动手 能 力 。 生在电算化实践操作技能方 面较为欠缺。这也 是中职会计 专业 毕业学生 不能适应社会需求的重要原因之一。 三、 提高学生操作技能的策略 综观 中职学校实践性教学的重要性 ， 各职业学校在提 高实践性教学水
职学校大都安排在毕业前的最后一期或最后一年 ， 由于单位会计核算 资科 保险等部门和购销往来单位的业务 办理模拟 实训场所 ， 并引导学生 、 师 教 具有机密性的特点 ， 一大批 即将毕业的学生不能到单位的财会部 门进 行顶 对 实践 性 教 学 的重 视 ， 可 能 地 利用 现 有 的 实 验设 施 。 尽 岗实 习 ， 多 时候 是 在从 事 与专 业 无 关 的 工 作 。 大 部 分 学 校 也 是 把 最 后 的 很 校 外 实 习基 地 的建 设 在 实践 性教 学 中也 是 一 个 非 常 重 要 的 环节 。 满 要
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怎 样 提 高 中职 会 计 专 业 学 生 的 操 作 技 能
◆ 刘菲菲
（ 湖南省邵阳市计算机普通中等专业学校 ）
【 要ｌ中职 学校 的 目标 是培 养 适 用社会 经 济发 展 需要 的 、 熟练 的操 作技 能 的初 中级 应 用型 人 才 。但 会 计 专 业教 学 中存 在 着 不 少问题 ， 摘 有 影 响 了学 生操 作技 能 的提 高 。本 文对 影响 因素进 行 了分 析 ， 并给 出了相 应 的改善 策略 ， 为我 国中职 学校 会 计专 业教 学提 供 了 良好 的 建议 。 【 键 词】中职 会 计 专业 学 生 操 作技 能 关