浅谈中职校人才培养目标

中职教育人才培养方案一、实施工学结合应考虑“四方共赢”这一问题在工学结合的过程中，涉及企业、学生、学校、教师这四个方面的主体。

其中，企业是工学结合具体的承担方，学校是工学结合的组织者，学生是工学结合的主体，而教师则是工学结合具体的管理者。

在实施工学结合过程中，一定要把“四方共赢”这一问题考虑到其中。

若这四方当中有任何一方的利益受到较大损害，工学结合就很难持续开展下去。

第一，学校是工学结合的组织者，在实施工学结合过程中它主要关心的是教学质量、学生素质能否提高，最终能否达到提高就业水平、就业质量之目的。

为保证能达到这一目的，学校事先应做好调查研究，制订出一整套完整的实施方案，并挑选合适的企业或工厂作为合作伙伴，否则工学结合只能是流于形式、达不到良好的效果。

第二，企业是工学结合具体的承担方，在实施过程中至关重要。

可以说，若没有企业的支持是无法组织实施工学结合的。

而对企业而言，它主要关心的是经济效益，即在工学结合过程中成本是否下降、收入是否上升、工学结合结束后能否有优秀的毕业生进入企业工作。

学校与企业在协商工学结合的实施细节时，企业对学生在工学结合时能否顶岗、能发挥多大的作用尤为关心。

学校在组织开展工学结合时应多从企业的角度来考虑，按企业生产经营的规律办事，尽可能使企业的生产经营能正常进行。

同时，企业不能把工学结合作为挑选员工、使用廉价劳动力的一种手段而不考虑学校对教学质量的要求。

第三，学生是工学结合的对象，若没有学生参与，工学结合就无从谈起。

一般而言，在工学结合的过程中，大部分学生主要关心的是个人的收入情况，一部分学生则关心自己的能力是否得到提高的问题。

因此，帮助学生树立工学结合的目标就十分重要。

第四，教师是工学结合的管理者，他们是工学结合实施过程中教学质量的保障者，他们主要关心的是学生素质和教学质量能否提高、自身的利益是否受到影响等问题。

现在的中职生普遍存在着自觉性、自控力较差等问题，而不少企业因为太过关心经济利益的原因，常常忽视学校关于教学方面的要求。

【摘　要】本文论述中职学校“德育为首，五育并举”人才培养实质和培养措施，提出应建立中职学校“德育为首，五育并举”教育教学管理机制、评价机制和评价标准，强调既要重技艺又要重德育，以提升中职人才培养质量。

【关键词】德育　五育　“三全”育人【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）03B-0068-022014 年教育部颁行的《中等职业学校德育大纲》规定，中等职业学校德育工作要“努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人”，确立了当前我国人才培养全面发展的内涵，即德育、智育、体育、美育、劳育“五育”并举，全面发展的要求。

职业教育作为一种教育类型，承担了为国育才的重任。

“立德树人”是中职教育的根本任务，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是中职教育的培养目标。

具体来说，职业教育应“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，培养高素质的技能型的建设者。

在人才培养过程中，各中职学校要结合本校实际，制定具有本校特色的人才培养目标。

比如，南宁四职校确定了“以服务为宗旨，以市场为导向，以质量和特色求声誉”的办学思想；“厚德笃行，博学强技，特色发展，服务社会”的办学理念；“中职为本、校企合作、中高职对接，培养德技兼备的高素质技能型人才”的办学定位；“工学结合，校企合作”的办学模式。

“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握专业必备的基础理论、具有专业技能和岗位能力，适应生产一线的技术、管理等岗位要求的技术及管理人才”的培养目标，明确了毕业生应具备的素质、素养、知识和能力等人才培养要求。

一、中职学校“德育为首，五育并举”人才培养实质（一）“德育为首”的内涵“德育为首，五育并举”是中职学校“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的必然要求。

按照“培养社会主义建设者和接班人”的根本任务和最终目标，中职学校培养的人必须是“合格的建设者和可靠的接班人”。

浅谈中职学校应用型人才的培养摘要：目前中职学校对人才的培养有点混乱。

不在少数的中职学校在人才的培养目标、培养模式、培养方案、培养途径等方面存在问题，本文就中职学校如何合理培养应用型人才，以及如何建立人才培养与社会需求相对接的良性机制，如何提高学生的应用能力方面做些探究。

关键词：培养目标；培养模式；培养方案；培养途径近年来高校扩招，教育行业市场化，教育业这块蛋糕让不少谋利者蜂拥而来，纷纷争抢，私立职业学校也如雨后春笋般涌现。

偏偏在这节骨眼上，中职学校的生源又锐减，各中职学校为了生存，打起了生源大战。

这样一来各中职学校在这场看不见硝烟的白刃战中都各自挖空心思去抢生源，而忽视了职业学校立校的根本——人才的培养。

学校花费巨额的招生费用去抢招学生犹如执牛尾，抓好人才的培养犹如执牛鼻。

我认为学校只重生源数量而轻人才培养，这是舍本逐末之作法。

教育大众化、普及化这不是错，这是好事。

看过“大国之崛起”纪实片的人都知道普鲁士（德国之前身）之所以成为全球之大国，就是得益于教育的大众化、普及化，培养出了大量的人才。

我国的国家领导人高瞻远瞩，推行一系列的政策来促进教育大众化、普及化，提高公民文化水平，可事与愿违，效果不是那么令人满意——学历贬值，社会效益不明显。

所以我们应该正视之，我长期工作在中职学校，现就中职学校应用型人才的培养，谈几点浅见。

明确的人才培养目标是中职学校的立校之本。

现在不少的学校在招生规模和办学层次上花大力气，而没有注重树立明确的人才培养目标。

我省的中职学校在整个教育体系中处于一种弱势地位。

在这样的背景下，如果找不准自己的位置，没有自身的人才培养特色，就无法彰显自身的办学特色，生存空间就会萎缩，甚至有可能会被淹没。

纵观全省中职学校，有明显专业特色的学校不多，倒是“综合性”（一个学校数十个大众化的专业）中职学校较多。

太注重于学校的招生规模和办学层次，表面上专业多，专业应有尽有，所有不同爱好的学生都可来读。

中职人才培养方案 Revised by Jack on December 14,2020中职人才培养方案百分网【员工培训】编辑：陆玉梅发布时间：坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力为本位，以职业活动为核心，以学生为主体，以提高质量为重点的职业教育思想，执行新颁布的教学大纲，进一步规范教学管理行为，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德，较强实践动手能力，适应行业第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。

（一）坚持以就业为导向；坚持德育为先，立德树人；坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持统一性与灵活性相结合。

（二）结合地方及行业经济发展的实际和学校实际情况，在充分调查研究和论证专业职业岗位需求的基础上，吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见，进行专业岗位工作分析和教学分析后，根据各专业的人才培养目标，制定设置人才培养方案，确保人才培养质量。

（三）充分考虑中职学生生源特点，建议专业课早介入，即在第一学期开设一门专业课或专业基础课。

改变传统教学方式，坚持“做中学、做中教”，充分利用学院现有教学资源，使学生“动”起来。

（四）教学内容突出“是什么”，少讲或不讲“为什么”。

三、课程设置（一）学期每学年实行2学期制，每学期20周，其中，考试1周。

（二）课程设置：根据人才培养目标和岗位技能要求，结合学院实际，课程设置分为公共基础课程、专业技能课程和职业素质能力拓展课程三大类。

1、公共基础课程含德育课、文化课（语文、数学、外语、计算机应用基础）、体育与健康课等必修课程。

2、专业技能课程含专业基础课、专业课和实习实训。

结合中专学生好动不好静的学习特点，建议加大实习实训课学时。

3、职业素质能力拓展课程包含职业素质与计算机应用能力拓展两类课程。

4、建议各系部开设专业课时，本着少而精的原则，以够用为度，每个专业确定3-5门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需的课程作为本专业核心课程。

潍坊科技工程学校中职学生人才培养方案一、培养对象与专业名称及代码（一）培养对象：符合中职教育条件的初中及初中以上学历毕业生（二）专业名称（代码）：机电技术应用（051300）数控技术应用（051400）学前教育（160100）汽车制造与检修（051700）会计电算化（120200）计算机应用（090100）化工机械与设备（060400）建筑施工与预算（040100）市场营销（121000）二、培养目标和基本要求（一）培养目标一、胜任某一工作的专业能力中职学生毕业要具有胜任某一工作的专业能力。

学生在校期间将进行知识、理论的学习，进行技能的训练，最终体现就是专业能力。

具备胜任某一项工作专业能力的是成为合格毕业生的基础条件。

二、社会适应能力1、掌握以职业道德为主的道德规范并内化为行为指南。

2、心理健康（心理调适能力）3、公关或人际交往能力4、法制观念三、胜任某一项工作所需的身体（生理）条件因专业的不同，对胜任工作所需要的身体（生理）条件有不同的要求。

中职学生将通过训练具有相应的胜任某项工作所需的身体（生理）条件。

四、作为一个“社会人”所应具有的其他基本条件除以上各项条件外，生存于社会所需的其他各项基本条件如适宜的恋爱观、家庭观，自然灾害来临时的逃生技巧，防止不法侵害的能力，敬老爱幼观念等等，也将成为中职学生的培养目标。

五、未来发展的潜在能力1、对行业发展乃至社会发展的预测能力中职学生毕业后要能够根据行业及社会实际，通过对收集到的各种信息进行分析、整合、判断，对本行业的发展趋向有所预测。

2、自我提高能力中职毕业生应当不断进行提高，使自己的各方面素质不断提升，以适应社会的不断前进发展。

中职毕业生不仅要有本行业深入钻研的能力，同时应具备跨行业、跨领域发展的潜力，具备相应的基本素质。

3、创新能力根据社会发展的需求，在现有基础上，创造出新的适合社会发展的事物的能力。

（二）基本要求热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、科学发展观等基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。

中职人才培养方案中职人才培养方案为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是有很强可操作性的书面计划。

方案应该怎么制定才好呢？以下是我帮大家整理的中职人才培养方案，欢迎阅读与收藏。

国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出了职业教育的四项重点工程之一就是实施技能型人才培养培训工程。

中等职业学校应当遵循市场的导向性、培养目标的多样性和实践性等特点，在中等职业学校人才培养模式上进行改革创新，构建具有鲜明职教特色的人才培养模式。

一、中等职业教育的现状进入中等职业学校研究的学生绝大部分总体素质水平不高，由于对专业的教育目标和教学内涵不甚了解，所学专业不适合学生志趣取向等因素，致使很多学生易于产生怠惰心理。

基于以上特点，采用传统的以教学为中心的人才培养模式，对这些学生来说，显然是不太合适的。

只有让学生在真实的职业情境中研究，才能克服厌学情绪，唤醒学生的多元智慧，使研究变得生动，技能得到提高。

长期以来，由于对中等职业教育的定位认识不足，在办学思想上，重知识，轻技能；在办学模式上，重应试，轻就业，致使中职教育培养的人才与社会需求存在较大的差距。

二、中职学校创新人才培养模式的构建思路中职学校人才培养创新模式构建的基本思路应该是：坚持以市场为导向的原则，紧密依托行业优势，根据市场需求和行业指导，确立科学的人才培养方案。

重视学生思想道德素质和人文素养的培养，提高学生的综合素质。

改革专业课程，实施模块化课程改革，以全面提升学生技能水平为主要抓手，重视实践教学环节。

加强校企合作、工学结合和顶岗实的力度，使人才培养模式更加彰显职业教育社会性和就业性的特色。

一）关注社会行业需求，适时调整专业方向贴近市场办学是中职人才培养的重要方向。

专业设置是社会需求与中职教育紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应社会需求的关键环节。

中职人才培养要在贴近市场办学方面有新突破，做到培养目标面向市场，办学形式适应市场，专业设置瞄准市场，及时调整职业教育的专业结构，增强学生毕业后就业的针对性和职业能力。