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统一多民族国家的巩固与发展一、维护民族团结，加强文化交流1.1 加强民族团结教育，加深民族认同感统一多民族国家必须重视加强民族团结教育，采取多种措施，使不同民族之间感受到平等、尊重和互助。
在教育方面，要让各族孩子从小就学习对其他民族的尊重、了解包容、合作共进的精神，增强民族认同感和荣誉感，建立统一的国家意识。
1.2 加强文化交流，促进民族团结各民族有各自的语言、文化、习俗和历史，要加强文化交流，促进文化多元共生、交融发展，才能增进民族团结。
在文化交流的基础上，充分尊重各民族文化和习惯，并促进相互交流和融合。
举办民族文化节、义演、展览等活动来加强各民族之间的沟通，增加彼此间的交流和了解，培养民族宽容和共情。
二、优化经济结构，促进地区经济互补2.1 加强经济合作，营造良好的发展环境加强各地区之间的贸易往来、信息交流和人员往来，创造有利于多民族长期合作发展的良好环境，促进经济发展。
加强政策协作，共同推进各项经济建设，形成互补性优势，做到相互促进、共同发展。
2.2 拓展经济发展领域，提高经济活力在经济发展领域创新，拓展地区特色产业，以此带动地方经济的快速发展，形成具有特色和优势的经济体系，推动区域发展。
加大对重点经济产业的支持和鼓励，大力发展和壮大现代化经济，提高整个国家的经济活力。
三、保障国家安全，确保国家和平稳定3.1 确保国家安全，维护国家稳定维护国家安全和稳定是保障多民族国家健康发展的基础。
要制定相应的战略计划，建立健全的安全体系，全力保障国家安全。
在保障国家安全的同时，也要注意不影响各民族人民的基本权利和民主权利。
3.2 消除恐怖主义，维护社会和谐恐怖主义等极端分子会危害社会和谐，威胁国家安全。
因此，加强打击恐怖主义等极端分子的力度，维护社会和谐，保障国家安全和发展。
制定相应的社会安全应急预案，加强突发事件的应对能力，提高国家安全的整体防御力。
四、坚持和平共处，促进国际交流4.1 坚持和平共处，推动多边合作统一多民族国家必须发展和平友好的国际局势，加强同其他国家、地区和国际组织的多边合作。
【统一多民族国家的形成和发展知识点】在探讨统一多民族国家的形成和发展知识点时，我们需要首先了解这一主题的核心概念和基本背景。
统一多民族国家是指一个国家内部有不同民族，但通过政治、经济、文化等方面的统一而形成一个统一的国家。
这种国家形态在世界上并不少见，比如我国、俄罗斯、印度等国家都是统一多民族国家的代表。
而统一多民族国家的形成和发展，涉及到的知识点也十分丰富和复杂，需要我们进行深入的探讨和分析。
1. 多民族国家的形成统一多民族国家的形成有其特定的历史背景和条件。
在我国的例子中，随着历史的发展演变，各个民族逐渐形成统一国家的过程中，经历了统一战争、政治联盟、国家法制等多个阶段。
而其中的知识点涉及到历史事件、政治制度、战争策略等多个方面，需要我们进行全面的评估和探讨。
2. 多民族国家的发展统一多民族国家的发展是一个复杂而漫长的过程。
在这一过程中，不同民族的文化、语言、宗教等方面的差异会对国家的发展产生影响。
需要我们关注的知识点包括民族文化交融、政治稳定、经济发展、教育平等等方面，这些知识点的全面探讨能够帮助我们更好地理解统一多民族国家的发展轨迹。
3. 个人观点和理解在我看来，统一多民族国家的形成和发展是一个既具有挑战性又充满活力的过程。
在历史和现实中，我们可以看到由于多民族的存在，国家内部常常会存在着矛盾和摩擦。
但不同民族的文化、智慧和力量也为国家的繁荣和发展带来了活力和动力。
统一多民族国家之所以能够持续发展，关键在于如何处理好各民族之间的关系，实现多元文化的共生共存。
总结回顾统一多民族国家的形成和发展涉及到的知识点十分丰富和复杂。
通过对这些知识点的深入探讨和分析，我们能够更全面、深刻和灵活地理解这一主题。
我也认为这一主题具有重要的现实意义，需要我们不断加深对这一知识点的理解和认识。
【结束文章】统一多民族国家的形成和发展是一个复杂而丰富的过程，涉及到历史、政治、文化、经济等多个领域。
在探讨这一主题时，我们可以从不同角度对其进行深入的理解和分析，以便更好地把握其核心特点和发展趋势。
统一多民族国家的发展历程历史论文1500字一、中国统一多民族国家的形成发展过程：1.中国形成统一的多民族国家的开端（1）先秦时期中国境内各民族的逐步走向统一与融合。
中国经历了四千年漫长而曲折的历史过程，才形成今天这样一个多民族的统一国家。
四千多年前，当我们的祖先还处在以血缘关系为纽带的氏族、部落阶段时，活动在各地区的部落群或部落联盟，在相互联系与影响下，即共同为开拓祖国古代的文化作出了贡献。
约在公元前二十一世纪，居住在中原地区（黄河中下游）的一些氏族、部落和部落联盟，通过战争和政治、经济、文化的相互影响，逐渐融合而成为一个民族，即“诸夏”（亦称“华夏”）。
开始进入阶级社会，建立了第一个国家“夏朝”。
在中国国家形成和发展的最初阶段——夏、商、西周时期，中国境内以及周边的一些经济文化比较落后的氏族、部落和部落联盟，多向夏、商、周王朝称臣朝贡。
当时“中国”一词，是指王京而言。
《诗经》“惠此中国，以绥四方”，“惠此京师，以绥四国”，以“中国”对“京师”。
《毛传》注释说：“中国，京师也”。
春秋时期，周朝王室衰微，各诸侯国相互兼并。
黄河中下游的中原诸夏晋、郑、宋、鲁、卫等国以中国自居，秦、楚、吴、越等非源于周文化，不是尊行周礼的国家，仍被视为“夷狄”而遭到歧视。
《论语·八佾》：“子曰：夷狄之有君，不如诸夏之亡（‘亡’即无）也”。
春秋、战国时期，各族之间的交往和兼并战争，导致了民族的统一与融合。
今河北省北部诸国及令支、孤竹、山戎等少数民族，为燕国所并，燕将秦开击败东胡，把疆界推向今辽宁省及朝鲜半岛西北部；今山西境内及河北西部诸国和赤狄、白狄、长狄等为晋国所灭，其后赵国又东灭中山，北灭林胡，把疆界推向今内蒙古中部；今山东境内诸小国和莱夷等少数民族为齐国所并；关中的秦国先后灭义渠、冀戎、邽戎，南并巴蜀、汉中，把疆界推进到今甘肃的黄河及四川省的长江一带；江汉及江淮流域的小国及淮夷等少数民族，春秋时分别为楚、吴、越所统一，战国时楚国东灭越，南占洞庭、苍梧，西降盘瓠、廪君等蛮，把疆界推进到五岭及黔东一带。
中国历史上的统一多民族国家的形成与发展中国历史悠久而复杂，自古以来，中国就是一个拥有众多民族的国家。
在长期的历史演变过程中，中国逐渐形成了统一的多民族国家。
本文将从秦汉统一、南北朝的分合、唐宋辽金元的统一以及明清时期的辽扼之统等方面来探讨中国历史上统一多民族国家的形成与发展。
一、秦汉统一公元前221年，秦始皇统一了六国，实现了中国历史上的第一个大一统。
此时的中国境内分布着不同的民族，如中原地区的汉族、北方的胡、羌族等。
秦朝的统一，通过中央集权和行政区划的改革，有效整合了各个民族的力量，实现了国家的初步统一。
同时，秦王朝还通过修筑长城来阻止北方民族的入侵，保护国家安全与边疆稳定。
二、南北朝的分合南北朝时期，中国分裂为南北两个政权，北方为北魏、东魏等朝代，南方为南朝宋、南齐等朝代。
这一时期，民族的分化和迁移现象非常明显，南方以汉族为主，而北方则较多胡、鲜卑等少数民族。
然而，南北朝历史并非一片分离，多次的统一与融合也纷繁上演。
在南北分裂的300多年后，北方的隋朝统治者杨坚重新统一了中国，建立了大一统的统一中央政权。
这一统一加强了民族融合的力度，北方各民族的特色也逐渐融入中国的大一统中，形成了新的民族文化。
三、唐宋辽金元的统一唐朝是中国历史上一个辉煌灿烂的时期，唐太宗时期统一了中原，开创了中国历史上的唐盛世。
唐朝的统一力量包括了汉族、少数民族如回纥族、突厥族等。
这些少数民族的融入为中国的统一做出了积极的贡献，也为中国的文明进程注入了活力。
宋朝是中国历史上另一个统一多民族国家。
南宋时期，南部地区多数为汉族，北方则分布着多个民族如契丹族、党项族等。
面对金国的威胁，南宋政权不断采取措施加强统一，稳定国家疆域。
南宋时期的经济繁荣和文化发展，进一步促进了民族融合，为统一延续了下来。
四、明清时期的辽扼之统明朝统一了中国后，明朝政权对于中国各族民众采取了包容的政策。
明朝中晚期，辽东地区的女真族建立了后金政权，最终被明朝皇帝清朝统一。
高考历史专题复习中国古代统一多民族国家的发展考点揭示与大纲要求按照时期划分，中国古代统一多民族国家的发展主要包括：秦朝建立中国历史上第一个统一的多民族国家；隋唐时期统一多民族国家的发展；元朝时期统一多民族国家的进一步发展；明清时期统一多民族国家的进一步巩固。
按照内容划分，它又包括：（1）中央对地方的管理，特别是中央政府设置机构管理周边地区；（2）历代王朝的地方行政制度，如郡县制度、行省制度等，以及地方官员的设置，如北宋的知州、通判、转运使，明代的“三司”等；（3）民族关系的发展，如魏晋南北朝和元朝时期的民族融合、唐朝开明的民族政策等；（4）维护统一、反对分裂的斗争，如清朝先后平定噶尔丹和回部贵族的叛乱，加强对某某和某某的管辖等；（5）反对外来侵略的斗争，如戚继光抗倭、X成功收复某某等。
根据大纲要求，处理中国古代统一多民族国家发展的问题要注意如下几点：简述我国统一多民族国家建立的主要事实及其发展的情况，并分析其意义；举出我国古代地方行政机构和官员设置的主要事例，分析其实质，认识到这些举措都在客观上推动了我国统一多民族国家的发展；知道各少数民族的历史贡献，认识中华民族是各民族的人民共同缔造的；举出历史上民族融合的主要事例，认识到和睦的民族关系有利于各民族的共同发展；知道古代历史上维护统一、反对分裂、反对外来侵略的斗争，认识其正义性和进步性。
中国古代统一多民族国家的发展，主要涉及下列热点专题：（1）统一的问题。
中华民族是历史上由各民族长期融合、凝聚而成的，我国的疆域也是历史上由各民族的人民共同开拓的，统一符合全国人民的共同愿望，分裂是不得人心的。
虽然历史上几度出现分裂局面，但都终归统一。
所以，统一是历史发展的主流，是大势所趋。
（2）全球反恐的问题。
恐怖主义已经构成对全人类的共同威胁，反对和打击恐怖主义是世界各国的共同愿望和要求，也是我国面临的严重问题。
恐怖主义是民族分裂主义和民族极端主义的表现，打击恐怖主义有利于增进各民族的团结和维护国家的统一。
清朝统一多民族国家的巩固和发展总结
清朝通过一系列政策和措施，成功地巩固和发展了多民族国家的统一。
以下是一些总结：
1. 建立和完善统一的制度。
清朝实行了中央集权的政治体制，并设立各级机构与官员，确保统治的有效性和权威性。
同时，清朝还与各族群的首领签订条约，明确权力和责任的范围。
2. 推行"民族共存"政策。
清朝尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰和社会制度，并对少数民族实行特殊的政策待遇，例如设立边疆地区的藩部、土司制度，保障少数民族的自治权益。
3. 实施"兵民合一"政策。
清朝通过军民融合的方式，加强对边疆地区的控制和管理。
清朝设立了边防军队和驻军，与当地居民进行互助和合作，共同维护国家安全和边疆稳定。
4. 加强文化交流和教育。
清朝重视汉文化和各少数民族的文化传承，并举办考试选拔各族群的人才，以促进各族之间的交流和融合。
此外，清朝还修建了众多道观、佛寺和清真寺，满足不同宗教信仰的需求。
总的来说，清朝的统一多民族国家巩固和发展，是通过政治、经济、文化等方面的综合措施实现的，它的成功在很大程度上得益于清朝政府的开明政策和尊重多元文化的态度。
统一多民族国家的形成发展过程：1、形成和初步发展：公元前221年，我国第一个统一的中央集权的封建国家—秦朝建立，汉朝初步发展。
秦朝巩固统一的措施：政治上，建立中央集权制度；经济上，统一度量衡、货币；思想文化上，统一文字、焚书坑儒；军事上，北击匈奴、移民戍边、修筑长城、统一东南地区、修筑灵渠。
汉朝“大一统”：政治上，解决王国问题；经济上，将铸币权和盐铁经营权收归中央；思想上，“罢黜百家，独尊儒术”，推行儒学教育；军事上，卫青、霍去病反击匈奴；对外关系上，加强对西域的管辖，今新疆地区开始隶属中央政府管辖。
2、繁荣：隋唐时期，是我国统一多民族国家的空前发展时期。
隋朝：政治上，结束长期分裂割据，完成全国统一；创立科举制，完善专制主义中央集权制度。
唐朝：政治上，出现繁盛局面；民族关系上，实行开明的民族政策：设立机构（安西和北庭都护府）管辖边疆地区、实行和亲政策（文成公主、金城公主入藏）、册封少数民族首领；对外关系上，实行开放的对外政策：鼓励各国商人到中国贸易、接受日本遣唐使来华、鉴真东渡、玄奘西游。
3、新发展：元朝时，我国统一多民族国家有了新发展。
政治上，元朝实现了国家的统一（第一次实现了少数民族入主中原）、建立行省制度，加强对全国的管辖（加强对台湾、西藏的管辖，西藏成为我国正式行政区划）、疆域空前；民族关系上，民族迁徙、形成新的民族—回族。
4、巩固：明清时期，是统一多民族国家的巩固时期。
明清：政治上，加强中央集权、疆域空前；对外关系上，由开放（郑和下西洋）走向闭关（闭关锁国政策）、反抗外来侵略（戚继光抗击倭寇、郑成功收复台湾、康熙皇帝组织雅克萨之战）；民族关系上，加强对边境及少数民族地区管辖（西藏：册封达赖班禅、设驻藏大臣；新疆：乾隆平定回部大小和卓叛乱、设伊犁将军、驻军；土尔扈特部回归）。
民族融合的高潮: 1、春秋战国时期：诸侯争霸促进了民族融合，出现民族融合高潮。
2、三国两晋南北朝时期：东汉末年以来，五胡内迁，与汉族杂居，北方黄河流域出现民族融合的趋势；北魏孝文帝改革推动了民族融合和少数民族封建化进程。
专题讲座初中中国古代史“统一多民族国家的发展”的教学研究叶小兵（首都师范大学历史学院，教授）第一部分对学科知识的深层次理解一、核心内容的界定统一多民族国家的发展，在初中中国古代历史的教学内容中主要包括了两个大的方面：一是中国古代历史上统一多民族国家的形成与演进，使学生了解我国作为一个统一多民族国家，有其历史发展进程的脉络和特点，认识统一多民族国家的历史发展趋势，增强对国家的认同感，提升爱国主义的思想和情感；二是中国古代历史上的民族关系，使学生从中华民族形成与发展的历史视野上，了解历史上各民族之间的交往、交流与交融，正确认识国家的统一、民族的团结是中华民族发展壮大、自强不息的根本保证，增强民族自信心和民族自豪感。
这两方面的内容是交织在一起的，构成了初中中国古代史教学的核心内容。
二、在历史学科知识体系中的地位无论是从中国历史发展的角度上看，还是从历史学科知识体系的角度上讲，统一多民族国家的发展，都是中国古代历史发展进程的一条主线，是中国古代史的主体内容。
中国自古以来就是一个多民族的国家，自秦汉以来更是一个不断发展的统一的多民族国家。
这是一个客观存在，也是一个历史发展的过程。
中国统一的多民族国家，在秦朝以后的两千年间，不断得到巩固与发展。
其间虽曾经历了数次分裂又再统一的曲折过程，但统一多民族国家发展的历史大趋势总体上是向前推进的，而国家的分裂、各民族政权之间的对立，以及曾存在民族的歧视和压迫等，毕竟不是历史发展的主流。
尤为重要的是，中国的各民族在长期的历史发展过程中，密切交往，团结奋斗，共同开发了祖国的辽阔疆域，共同创造了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
中国的历史是中国境内各民族共同缔造的，中国的版图也是由中原地区与边疆地区共同组成的。
中国历史的发展证明了：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也互相离不开。
在中国漫长的历史发展进程中，经济、文化的交往把中国各民族紧密地联系在一起，从而形成了相互依存、相互促进、共同发展的关系，创造和发展了中华文明。
中国各民族相互依存的政治、经济、文化联系，使其在长期的历史发展中有着共同的命运和共同的利益，结成了休戚与共、共同发展的紧密联系，产生了极大的凝聚力。
从初中历史教学内容的角度上讲，统一多民族国家的发展在中国古代史教学内容中占有极为重要的地位，是中国古代史教学最基本、最核心、最重要的内容。
这部分内容的教学，不仅能使学生了解中国古代历史发展的具体演进，掌握中国历史发展的总体趋势，而且能为学习中国近代史和现代史奠定基础，进而理解中国近代史上中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，为努力实现国家富强而奋斗的历史进程，进一步认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；理解在中国共产党的领导下，新中国实行的民族区域自治制度和民族政策的重要性，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要性。
三、与现实生活的联系学习中国古代历史上统一多民族国家的发展，能够使学生在掌握史实的基础上，进而认识到统一多民族国家的发展，是中国历史发展的主流，是中国历史发展的必然趋势。
在长期的历史发展中，中华民族大家庭中的各民族之间，形成了密不可分、休戚与共的紧密关系。
这种关系的形成，是历史发展的结果，也是历史发展的继续。
历史证明，只有坚持国家的统一与民族的团结，才能维护全中国人民的根本利益，才能实现中华民族的伟大复兴。
现代中国是历史上中国的继承和发展。
当今，在中华人民共和国统一的民族大家庭内，各民族在一切权利完全平等的基础上，自愿地联合和团结起来，相互促进，共同发展，致力于建设富强、民主、文明的国家。
各民族间平等互助、和睦相处、共同繁荣、共同进步的崭新民族关系的建立，将中华民族带入了民族振兴的伟大年代。
学好这一方面的知识，有助于学生从历史发展的角度，认识国家统一和民族团结的重要意义，形成正确的国家观和民族观，提高振兴中华的理想和志向，更好地理解和认识党和国家的民族政策。
因此，这方面的教学具有十分重要的作用和意义。
四、最新的研究与知识的更新拓展关于中国古代历史上统一多民族国家发展的研究，一直是学术界研究的重点领域。
许多年来，学者们从历史学、民族学、社会学等多个领域的视角出发，探讨与这一主题有关的诸多问题，取得了丰硕的研究成果。
这些成果具有较高的学术价值和现实意义。
如张传玺的《中国古代国家的历史特征》（载《中外历史问题八人谈》，中共中央党校出版社 2001 年版）、费孝通主编的《中华民族研究新探索》（中国社会科学出版社 1991 年版）、黄爱萍、王俊义编的《炎黄文化与中华民族》（中国人民大学出版社 1996 年版）、陈连开主编的《中国民族史纲要》（中国财政经济出版社 1999 年版）、费孝通主编的《中华民族多元一体格局》（中央民族大学出版社 1999 年版）、翁独健主编的《中国民族关系史纲要》，中国社会科学出版社 2001 年版）等。
影响较大的是已故全国人大副委员长、著名社会学家和人类学家费孝通先生提出的“中华民族多元一体格局”的观点。
所谓“多元”，是指中华民族不是单一的民族，而是由 56 个兄弟民族所组成的复合民族共同体；所谓“一体”，是指 56个民族在长期的历史发展过程中已结合成相互依存的统一而不能分割的整体。
中国各民族在历史舞台上扮演不同角色，最终形成多元一体的格局。
从动态的角度来看，亦即从中华民族文化的历史发展趋势来看，具有多元化与一体化的特点。
从静态的角度来看，亦即从中华民族文化现实状况来看，具有多样性与同一性两大特征。
在初中历史教学研究领域，对统一多民族国家发展的教学研究，也有很多成果，不少的历史教师对这一专题进行理论探讨和教学实践。
这些研究主要涉及以下的问题：（ 1 ）中国作为一个统一多民族的国家，是长期历史发展的结果；（ 2 ）中国的历史是各民族人民共同创造的；（ 3 ）了解各少数民族在祖国历史发展中所作出的贡献；（ 4 ）正确认识中国历史上民族之间的战争；（ 5 ）正确评价民族关系中的历史人物，等等。
围绕对这些问题的探索，提出相应的有效教学策略，提升学生对统一多民族国家历史发展的认识。
第二部分核心内容的教学策略一、课程标准的要求《义务教育历史课程标准（ 2011 年版）》在课程目标中指出：“从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识统一的多民族国家和中华民族多元一体，认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。
”“认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。
”课程标准在中国古代史课程内容的导言部分中，也提出了相应的要求，即“通过学习，知道中国古代的一些重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索”“不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感”。
根据课标的要求，在初中中国古代史的教学中，要具体展现我国统一多民族国家的历史发展进程和历史发展趋势，充分反映中国古代历史上各民族的交流、交往、交融与共同发展。
中国是一个统一的多民族国家，中国的历史是由各民族人民共同缔造的，各族人民在历史上都对国家的发展和中华民族的壮大作出过贡献。
要通过对祖国历史的学习，使学生了解中国各族人民共同的民族遗产和民族精神，认识到中华民族的发展历史和整体利益，增强民族的自豪感和自信心，坚定维护国家统一、民族团结的信念。
因此，中国古代史的内容要体现出历史上的民族交流、交往、交融与共同发展，体现出中华民族的多元一体。
二、教学内容的线索统一多民族国家的发展在中国古代史教学中的线索，大致可分为以下几个阶段：1. 先秦时期的国家形成与发展，促进了各民族之间的交融约在公元前 21 世纪，黄河中下游地区的一些部落联盟逐渐融合成为“华夏”族，亦称“诸夏”。
夏、商、西周时期，是中国的国家形成和发展的最初阶段。
当时的“中国”一词，主要是指王畿地区而言，也就是指中原地区的统治中心。
“中国”周边的氏族、部落等则被视为“蛮”“夷”“戎”“狄”。
到春秋时，周王室衰微，诸侯国相互兼并，黄河中下游的一些诸侯国也以“中国”自居，这反映出“中国”的称呼已由周室的王畿扩大到华夏诸国。
而到了战国时期，“中国”一词已泛指中原地区了。
随着各地区的开发，以及诸侯国之间的关系密切交往，“中国”一词则发展为通指华夏诸国所在的中原地区。
春秋战国时期，诸侯国之间的兼并战争，以及各地区之间的交往，促进了民族之间的交融。
中原地区周边的很多少数民族，逐步被强大的诸侯国所并（如在今河北省北部的令支、孤竹、山戎等族为燕国所并，在今山西及河北西部的赤狄、白狄、长狄等族为晋国所并，在今山东境内的莱夷等族为齐国所并，江汉、江淮流域的淮夷等族，分别为楚、吴、越所并），这样，“中国”概念的疆域不断拓展。
随着黄河流域与长江流域各诸侯国在政治、经济和文化上的联系日益密切，开始产生了“定于一”的大一统思想，全国统一的条件渐趋成熟。
2. 秦的统一是中国形成统一多民族国家的开端秦灭六国，统一中国，是适应了当时大一统的历史发展趋势，在中国历史上第一次形成了统一的多民族国家，中国古代的国家形态由此出现了重要的转折。
秦朝是一个强大的统一王朝，建立后又北击匈奴，南伐百越，西征西南夷，并设置郡县，进行有效的管辖，使秦朝的疆域北起大漠，南至南海，东临东海，西达今甘肃、四川、云南一带。
至此，“中国”一词已代表整个秦王朝所统治的地区。
在统一王朝的治理下，各民族之间政治、经济、文化的联系更加密切。
3. 汉朝时期中国统一多民族国家的巩固继秦之后的汉朝，是促进和巩固中国统一多民族国家的重要时期。
西汉时，西域都护府的设置，使包括巴尔喀什湖以东、以南及帕米尔以西的广大西域地区成为中国不可分割的一部分；在松花江至黑龙江下游地区、漠北及贝加尔湖地区、西南一带的少数民族都臣服于汉。
汉朝还增设郡县，统辖四周各民族。
今天中国的疆界，大多已包括在当时中原王朝及边境各族的活动地区之内。
在汉朝与周边少数民族交往的过程中，汉朝之名也逐渐被其他民族用来称呼华夏族，汉族这一世界上人数最多的民族由此形成。
正是在汉朝时期，中国建立起一个以汉族为主体、包括众多民族在内的统一国家，为中国统一多民族国家的基本疆域和民族关系奠定了坚实的基础。
4. 三国两晋南北朝时期中国境内各民族的紧密交融三国两晋南北朝时期，中国陷于分裂局面，政权更迭频繁，战乱不已。
但正是在这一时期，汉族与各少数民族之间的交往、交流和交融十分活跃。
边地各族与中原王朝之间保持着牢固的政治、经济联系，例如，曹魏、两晋、北魏等时期都继续保持着对西域的统治，进一步促进了西域和祖国内地的紧密联系。
