回归生活实践 方能写出真文

一
些 好 现 象 或 坏 风 气 等 都 可 以 去认 真 思 考 、抒 发 感
在 习作教 学 中 ，教 师要 善于 引导学 生观 察 生活 ，
感悟 生 活 ，因 为生活 就 是 写作 的源泉 。新 修 订版 《 语
想 。这样 就 为学 生提供 了丰 富的 写作 源泉 ，再也 不愁
作文 “ 无 米下 锅 ” 了。我 班 的作文 《 紫 藤花 开 了 》 、
在脑 中想一 想 ，把感 受最 深 的 、最 有 意义 的事挑 出来
践 ，后 体验 ，再记 录 ，成作 品 ，立生 活之 本 ，既丰 富 他们 的生 活 ，又点燃 他们 的 写作兴趣 。
二 、观 生活 之感 。激发 写作 乐趣
写一 写 。还有 对 大 自然 中的很 多事 物 如花 鸟虫 鱼 、流 水潺 潺 等都可 以去 留心观 察 、用心 体会 ；对 社 会上 的
又 厚积 他 们写作 的素材储 备 。我 还常 常 引导 学生在 平
置 了作文 《 阳光真好 》，学生 写出了 自己心 中的太 阳，把感受到太阳的美好等都流露在笔尖。
鲁 迅先 生 曾说过 ： “ 不要 看 了就 写 ，而是 要观 察
时的活 动 实践 中 去参与 活动 、体 验 生活 。结 合我校 的 “ 文化 节 ” 、 “ 体 育节 ” 、 “ 艺 术 节 ”和 “ 丰收 节 ” 中开展 的 各种活 动 来开 阔学 生 的写作 视野 ，拓宽 学生
作 就 会变 成 一种 乐趣 ，也 能做 到 如陶 行知 先 生 “ 我口
抒 我 心 Βιβλιοθήκη 我 手 书我 口” 了。 在 春季 里 总会 连续 下好几 天 的绵 绵细 雨 ，让 人觉
的情趣 。小学 生 的生活 是 丰富 多彩 的 ，教 师 首先 要利 用教材 ，培 养他 们 热爱 生活 、热 爱 大 自然 的 感情 。在 传 授知 识 和训练 能 力 的过程 中 ，就 应 当有 意 识地联 系 生 活实 际 ，向学生 展示 丰 富的生 活 内容 ，将 习作教 学

回归生活，回归本真——践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化215332摘要：幼儿教师的工作，并不仅仅只是教学的工作，而是一项育人的工作，该工作的作用就是让孩子在学习的过程之中，能够回归到自己的生活，并且回归到本真的一种状态，幼儿在此时才能够全情投入到课程学习或者游戏活动的过程之中，笔者从陶行知教育思想的内涵出发，夯实幼儿园课程游戏化的发展，为今后幼儿园课程游戏化的发展提供思路上的借鉴以及方向性的指导。

关键词:陶行知；教育思想；幼儿；课程游戏化前言:随着陶行知教育思想的日益丰富，能够看出这一思想与幼儿园课程游戏化结合的程度愈发密切，必然会有一部分的学者提出这样的一个问题就是，如何践行陶行知教育的思想，夯实幼儿园课程游戏化，我国的幼儿园都是如何做的，笔者对周边的幼儿园进行调查与研究，发现陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化之中的渗透已经呈现出以点带面的趋势，那么从这一点可以看出，大部分的陶行知教育思想以及幼儿园课程游戏化的研究人员，从当前的现实情况出发，对陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化的路径展开仔细的分析与深入的研究。

一、陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化中的实践与运用意义陶行知所提出的教育理念，包括以下的内容，具体是指生活即教育，社会与学校之间的统一，可以看出陶行知生活教育的理念，就是让幼儿将自己的注意力集中在自己的日常生活之中，只有从自己的日常生活出发，就能够从生活之中，汲取课程游戏的经验，并且积极参与到游戏课程之中，能够充分发挥陶行知教育思想在幼儿园课程游戏之中的作用[1]。

二、践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化的发展路径（一）结合幼儿的兴趣点设计出区域课程游戏的方案在课程游戏课堂中，教师可以向幼儿宣讲陶行知教育的核心理念，幼儿在明确陶行知教育理念的内容之后，能够将陶行知教育思想与课程游戏紧密结合在一起，那么教师可以结合幼儿对于陶行知教育思想的认识与理解，为幼儿设计出不同的课程游戏化的方案，这一举措的目的在于，让幼儿能够在课程游戏之中，更好的展现出自己的优势与长项，结合具体的案例进行说明，比如：在学习到“数与量的关系”时，幼儿教师可以举出简单的案例，让幼儿对数与量进行区分，比如教师在某一节课开始之前，带来一兜橘子，这一兜就是一个数，是一个整体性的概念，那么教师可以提出一个具体的问题，就是这一兜橘子总量有多少个，那么幼儿可以将这一兜橘子倒出，并且通过数数的办法，让幼儿能够明确这一兜橘子的具体数量，可以看出幼儿教师讲述数与量的概念，就可以借助生活化的场景，让幼儿能够通过自主探究的方式，能够加深自己对于这一概念的认识与理解，从这一点可以看出，幼儿教师结合幼儿的兴趣点，设计出区域课程游戏的方案，让幼儿能够在课程游戏之中有更为出色的表现。

回归生活,指导习作[摘要]在小学学作文教学中，教师在课堂上回归生活，蹲下身子看孩子，从孩子的认知角度出发，用自己语言魅力去感召孩子；与孩子为伴，创设体验情境；以情感为依托，拔动孩子心灵之弦；以激励为手段，点燃孩子的写作激情，从而达到写作教学的目的。

[关键词]小学作文教学回归生活语言特级教师王金石认为“作文教学中要体现教师的教学思想，教育的底线应该是让人说真话，做真人，这就必须尊重孩子的视角。

孩子把心里话说出来的时候得到肯定，孩子才敢说真话”。

王金石老师的作文教育教学理念，给予我很大的启示，引领着我不断探索小学作文教学。

笔者认为：只有让孩子走进沸腾的生活，在生活中作文，在生活中思索，才能从五彩的生活中挖掘取之不尽的写作素材，用手中的笔写出孩子气息与生活的习作，把作文变为孩子生活的再现，孩子心灵世界的再现。

一、蹲下身来看孩子，以示范为动力，感召孩子习作启开一串绵绵的岁月，找寻那醇醇的怀念，那浓浓的情谊，浸润着我的心灵，唤醒我的童心，将我儿时的趣事拾起来，走进孩子的生活，装进童心的杯子，将那一杯杯充满浓浓纯情的作文，送给孩子们，让孩子们知道什么可写。

随风潜入夜，润物细物声。

孩子在时间的流逝中感悟。

为了感染学生，我把我小时候亲身经历的事情写成范文，请看片段：上课铃响了，我还趴在桌上打盹。

……上下眼皮好像两块磁铁，老往一块吸，浑身一点精神也没有，连脚趾头都懒得动一下。

……我的头又开始一颠一颠地往下垂。

我再也坚持不了了，身子东倒西歪，眼前一片模糊，教室里的东西都在晃来晃去，同学和老师的身影好像笼罩在雾中。

终于，我的眼睛再也睁不开了，身子瘫了下去……该上第二节课了，正好碰是数学测验，我强打精神，展开卷子，一行行字，像一群蚂蚁在我眼前爬来爬去，一个也逮不住。

然后我向学生讲，这是我读书时的真事，当时我并没有一连睡两节课，我把自己和别人平时打瞌睡时的姿态、神情、感觉都纳入到一起，把一种欲睡不能、不睡不行的真情实感表现得很充分。

来自生活回归生活生活中有很多时候，我们总是被各种各样的事情所困扰，工作压力、人际关系、家庭矛盾等等无不让我们感到烦躁不安。

面对这些问题，有时我们会选择逃避，忙碌工作或者沉迷于各种消遣，以遗忘那些让我们烦躁不安的事情。

但是无论我们如何逃避，生活中的问题总是会反复出现。

而要想真正解决这些问题，我们需要回归生活，去寻找真正的内心平静和快乐。

人生在世，总是会遇到一些烦心事。

面对这些问题，很多人选择通过消费、购物、旅行等方式来缓解压力。

但是这些方式并不能真正解决问题，只能暂时让人忘记烦恼。

我们需要回归生活，寻找内心的平静与快乐。

回归生活，首先需要调整自己的心态。

我们不能总是被生活中的琐事所困扰，每当遇到困难时，不妨停下脚步，找一个舒适的环境，静下心来，深呼吸，放松自己。

这样一来，我们就能够更加冷静地思考问题，寻找解决问题的方法。

除了调整心态，回归生活还需要我们自觉地过一种简单的生活。

我们不妨试试在家里做一次简餐，或者出门走走、看看风景。

这些看似平凡的事情会让我们感受到生活的美好，重新找回内心的平静。

回归生活，更需要我们珍惜身边的人。

家人、朋友、同事，他们会在我们的生活中起到不可或缺的作用。

有时候，我们总是忽略了他们的存在，不妨停下来，和他们好好聊聊天，分享生活中的点滴，这样可以让我们更加珍惜身边的人，也会更加懂得生活的美好。

回归生活也意味着我们要远离一些不健康的消遣方式。

人生苦短，我们不能总是沉迷于网游、电视剧、购物等等，给自己的生活添乱。

我们要学会控制自己，摆脱这些不好的习惯，真正去面对生活中的问题。

回归生活并不是一件容易的事情，但只有回归生活，我们才能找到内心的平静和快乐。

所以，让我们拿出勇气，拾起生活中的美好，回归生活。