思想品德课“回归生活”解读

谈谈思想品德教育中“生活世界”的回归以下是关于谈谈思想品德教育中“生活世界”的回归，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

谈谈思想品德教育中“生活世界”的回归王礼碧湖北省麻城市龟山熊家铺中学（ 438300）为了适应新时代的要求，2011年修订了新的《课程标准》。

新课程标准背景下的思想品德课的教学出现了新的气象——回归“生活世界”！这不仅是教学的本质需求，更是新课标对社会价值的追求。

1为什么要回归“生活世界”？回归“生活世界”的教育应该是使人们生活的文化环境及个体的生活经验能以全面的、直接的参与成长，以一种鲜活的方式与个体展开对话。

教育不能脱离生活经验，受教育者即中小学生自身的生活体验必须加入到教育活动中来，而不是被动接受教育。

过去复视“生活世界”的教育带来一系列教育弊端：教育忽视了学生的主体性；教育内容的选择理性有余感性不足；教育过程中的技术化特征日益明显，而人文关怀、艺术化教育的魅力则逐渐消失；教育离生活越走越远，日益封闭成一个自说自话的领域，自我认为是符合规律的，而忽略了对以往没有研究过的现象的观察，存在教育的教条主义。

·2初中思想品德课回归“生活世界”教学的主要含义是什么？初中思想品德课回归“生活世界”教学的主要含义是：教材编排要贴近学生生活，教学内容要体现学生生活，教学行为要围绕学生生活，教学问题要突出学生生活，教学方式要融入学生生活，教学目标要指导学生生活。

要使复杂的教材内容简单化，使深奥的教学内容通俗化，使单一的教学手段多样化，使抽象的概念名词形象化，使呆板的教学课堂生活化。

努力激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，形成良好的学习方法，获得真切的情感体验，形成明确的生活态度，确立正确的人生价值。

3思想品德教育对“生活世界”的回归有什么意义？思想品德教育对“生活世界”的回归有意义主要体现在这样几个方面：第一，有利于发挥学生在思想品德教育过程中的主体性，对学生的经验在其世界观、人生观、价值观发展中起着重要作用。

品德与生活教学“回归生活《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。

本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。

它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。

内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。

那么，如何让思想品德教学回归生活呢？一、教学内容“生活化”《品德与生活》教材给教师的教学提供了更加广阔的空间，使教师可以充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学。

因此在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材，使用教材，用活教材。

1．将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合，拉近教学内容与学生的距离。

如在教学《小学生活开始啦》一课时，以“小熊上学的故事”导入，通过故事大王讲故事的活动环节，把作为一名小学生应该注意的行为讲出来，让学生在听、讲、议中，知道小熊的行为是不对的，让学生认识到自己已经是一名小学生了，和上幼儿园不一样了，明确小学生应该做什么。

这样，通过“从生活到课堂，再从课堂到生活”的一系列教学活动，将教材内容与儿童现实生活相结合，有效地提高了教学效果。

二、教学形式“活动化”活动是儿童认识的源泉，是儿童发展的基础，是教和学共同的中介。

儿童天性爱玩、生性好动。

《品德与生活》的课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。

所以，品德与生活课教学要“活动化”。

该教材的活动性特点很突出，无论是教学内容还是教材呈现形式，都非常强调学生参与教学活动，注重让学生通过各种形式的活动获得体验，提高道德自觉性。

教材的这一特点，也给教师的教学提出了更高的要求。

我们必须改变过去说教式的教学方式，组织开展儿童直接参与的感受体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动等多种活动形式，让学生在“玩中学，玩中做，玩中思”，使他们在中学习，在活动中冒出智慧的火花，在活动中创出新的情感。

小学思想品德教育回归生活化分析小学思想品德教育是学校教育中的重要一环，旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为规范。

长期以来，一些教育者在进行思想品德教育时存在着急功近利的倾向，过分强调知识灌输和道德说教，导致学生对品德教育产生抵触情绪，并不能真正融入到生活中去。

小学思想品德教育亟待回归生活化，以使其更贴近学生的日常生活，引导学生用心感知、用行动践行思想品德。

一、回归生活化的重要性小学生正处在认知和体验世界的关键时期，他们更多地通过模仿、体验、实践来学习和认识。

如果思想品德教育仅仅停留在课堂上、书本中，离学生的生活实际有一定距离，就容易引发学生的抵触情绪。

而如果思想品德教育能够回归到学生的日常生活中，学生更容易接受和理解，也更容易将道德规范内化为自己的品质和行为习惯。

回归生活化的思想品德教育有利于增强学生的自我意识和自我反思能力。

在生活中，孩子们会面对各种各样的选择和决策，都需要通过自我思考、自我判断来做出正确的决策。

如果思想品德教育能引导学生在生活中思考自己的行为举止、价值取向，那么他们在面对困难和挑战时更能够坚持正确的价值观和道德准则。

回归生活化的思想品德教育有利于提高学生的情感投入和思考深度。

在生活中的点滴细节中，思想品德教育可以引导学生用心感知身边的美好，用心体会他人的感受，从而培养学生的爱心、责任心和同理心。

二、如何回归生活化1. 创设生活化的情境在课堂教学中，老师可以通过创设一些典型的生活情境，引导学生进行讨论和思考。

让学生在伪情景中体验义务劳动的快乐和意义；通过模拟真实的环境，引导学生在日常细节中运用道德准则和价值观来分析和解决问题，增强他们的道德判断能力。

2. 融入生活化的案例扶危助困、友爱互助等案例在生活中都有着很好的体现，这些案例都是精彩的道德教育材料。

老师可以在学生身边不断寻找和收集这些案例，通过阅读、讨论和分析，激发学生对道德行为的认同和理解。

3. 用生活化的语言和方式在思想品德教育中，老师要善于用亲切生动的语言和方式进行讲解和引导。

小学思想品德教育回归生活化分析思想品德教育是培养学生良好思想道德素质的重要途径，也是培养学生全面发展的重要手段。

在当前社会背景下，小学思想品德教育与学生的实际生活存在着一定的脱离现象。

为了使小学思想品德教育更加贴近学生的生活，我们需要从以下几个方面进行分析。

小学思想品德教育需要关注学生的日常生活。

学生是生活在现实社会中的主体，他们的思想品德是在日常生活中形成和体现的。

思想品德教育不能脱离学生的实际生活，而应该通过关注学生的日常行为、交往和学习等方面，促进他们的道德素养的全面提升。

小学思想品德教育需要结合具体的生活场景。

学生在不同的生活场景中会面临各种各样的道德问题，如诚实与诚信、友善与尊重、团结与合作等。

思想品德教育应该结合学生所处的具体生活场景，通过情境引导、角色扮演等方式，让学生在实际生活中亲身体验并解决道德问题，以提升他们的道德判断和道德行为能力。

小学思想品德教育需要关注学生的日常情感体验。

学生的思想品德与情感体验有着密切的关系，在日常生活中，学生会面临各种情绪和情感问题。

思想品德教育应该关注学生的情感体验，通过情感教育让学生更好地处理自己的情绪和情感问题，增强他们的情感表达和情感管理能力。

小学思想品德教育需要注重培养学生的实际行动。

思想品德教育不能仅仅停留在理论层面，而应该注重培养学生的实际行动能力。

学生在日常生活中应该将道德理念转化为具体的行动，如乐于助人、关心他人、积极参与公益活动等。

思想品德教育应该通过实际行动的引导和实践，让学生在实际生活中践行道德价值观。

小学思想品德教育回归生活化是一个重要的发展方向。

只有将思想品德教育与学生的实际生活相结合，关注学生的日常生活、具体生活场景、情感体验和实际行动，才能有效培养学生良好的思想道德素质，推动他们全面发展。

教育部门和学校应该加强对教师的培训和指导，引导教师关注学生的实际生活，创造有利于思想品德教育的教育环境和氛围，以提升小学思想品德教育的质量和效果。

小学思想品德教育回归生活化分析随着社会的不断发展，小学思想品德教育也逐渐受到关注。

在教育实践中，我们常常会发现，思想品德教育离孩子们的生活越来越远。

将思想品德教育回归生活化成为当下教育领域亟待解决的问题之一。

本文将对小学思想品德教育回归生活化进行深入分析，探讨如何将思想品德教育贴近孩子们的生活，提升教育效果。

我们需要明确思想品德教育的核心目标是什么？思想品德教育不仅仅是灌输孩子们道德规范，更重要的是培养他们的正确的人生观、价值观和道德观，使他们养成良好的品德和行为习惯。

而要实现这一目标，就需要将思想品德教育融入到孩子们的日常生活中。

思想品德教育回归生活化的关键在于如何贴近孩子们的生活。

可以通过生活化的案例教学来进行思想品德教育。

可以选取孩子们熟悉的生活场景或者小故事，通过这些案例来引导孩子们思考道德问题、价值观问题，激发他们对道德规范的认识和理解。

可以通过生活化的活动设计来进行思想品德教育。

在班级组织一次“互助行动”，让孩子们互相帮助、关心他人，从而培养他们的爱心和责任感。

再在寒假期间开展“志愿服务”活动，让孩子们亲身体验到帮助他人的快乐，懂得感恩和奉献。

通过这些活动，可以让孩子们在实践中体验到思想品德教育的内涵和价值，达到更好的教育效果。

思想品德教育回归生活化还需与家庭教育相结合。

家庭是孩子成长的第一课堂，是孩子接受道德教育的最初地方。

学校和家庭应该携手合作，共同营造良好的道德教育氛围。

学校可以通过家校合作的形式，邀请家长参与到思想品德教育中来。

可以举办“亲子活动”，让家长和孩子一起参与到思想品德教育的活动中来，增进家长和孩子之间的沟通和互动。

学校还可以在孩子放学后，通过一些小小的提示或者家庭作业，让家长在日常生活中引导孩子思考道德问题，形成家校合力，共同推进思想品德教育回归生活化。

我们还需注重教师的思想品德教育水平提升。

教师作为思想品德教育的主要传播者，他们的思想品德教育水平直接影响到思想品德教育的效果。

小学思想道德教育回归生活分析小学思想道德教育是培养学生健全人格、形成正确世界观、人生观、价值观的重要环节。

随着社会的快速发展和环境的多元化，小学思想道德教育也面临着一些新的挑战和机遇。

在这样的背景下，思想道德教育回归生活已成为当下的重要议题。

回归生活，意味着将思想道德教育与学生的日常生活联系起来，通过生活点滴去培养学生的道德情感、提升道德素养，让学生融入生活、感悟生活，从而提升思想道德教育的实效性和深度。

一、生活是最好的课堂生活是最好的课堂，这句话在小学思想道德教育中意义非凡。

所谓回归生活，就是要将思想道德教育真正融入学生的日常生活之中，通过生活中的点滴细节去教育学生，让他们在生活中体验、感悟并理解道德，形成正确的人生观、世界观和价值观。

在这个过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者、指导者、启发者。

他们要善于观察学生的生活，将生活中的点滴变成思想道德教育的内容，使学生在感受当中学习，在体验当中成长。

二、生活教育与思想道德教育的结合生活教育是一种全方位的教育，它贯穿于学生的日常生活之中。

生活教育的目的就是要培养学生的综合素养，包括道德品质在内。

而思想道德教育则是对学生进行有意识的道德引导和塑造。

将生活教育与思想道德教育相结合，可以更好地引导学生，在生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。

在学生的日常生活中，教师可以适时引导学生认识和习惯社会生活的各种规范，培养学生的责任感、友爱感和进取心，使他们在生活中感受到思想道德教育。

一方面，教师可以通过生活中的案例、事例来引导学生，引起他们的共鸣，使道德教育更加接地气。

教师可以通过讲述故事、看视频、读文章等形式，让学生了解和感受到一些典型的道德事件，并展开讨论，引导他们明辨是非，树立正确的道德观念。

教师也可以通过对学生的评价、奖励等方式，激励学生树立正确的道德观念，引导他们在日常生活中做一个品德高尚的人。

三、生活中的点滴教育在日常生活中，有很多点滴可以被用来进行思想道德教育。

小学思想品德教育回归生活化分析小学思想品德教育是培养学生道德品质和个人素质的重要环节，对学生的成长和发展起着重要作用。

随着社会的发展和人们生活方式的改变，小学思想品德教育开始出现一些问题，如缺乏生活化、机械化教育、教育内容与学生实际生活脱节等。

回归生活化成为改善小学思想品德教育的核心途径。

回归生活化，首先意味着教育要与学生的生活相联系。

小学生正处于童年阶段，他们的生活主要围绕家庭、学校和社区展开。

思想品德教育应该贴近学生的生活实际，从家庭入手，通过讲解父母的责任、尊重长辈、孝敬父母等相关话题，引导学生树立正确的家庭价值观；从学校入手，通过课堂的道德讲解、道德实践活动等形式，培养学生诚实守信、友善互助等品质；从社区入手，通过参与社区的志愿服务活动，让学生感受到社会的温暖，培养他们关心他人、乐于助人的品德。

回归生活化还要求教育注重培养学生的实际能力。

过去，思想品德教育主要以灌输知识为主，将学生视为被教育者，缺乏对学生个体差异和潜能的关注。

而现在，随着社会对素质教育的要求越来越高，小学思想品德教育也需要注重培养学生的实际能力。

这包括培养学生的自我管理能力，让他们能够理解并掌握自己的情绪，通过自我调节来处理挫折和困难；培养学生的合作能力，让他们能够与他人合作，共同完成任务，学会分享与分担；培养学生的创新能力，让他们学会思考问题、解决问题，不断创造出新的价值。

回归生活化还要求教育呈现灵活多样的形式。

传统的思想品德教育往往是一种单一的、机械的教育方式，只关注知识和规则的传授，缺乏趣味性和互动性。

现在，小学思想品德教育需要通过多种形式和媒介，提供给学生丰富多样的学习体验。

可以采用故事、绘本、游戏等形式，让学生通过角色扮演、情景模拟等活动，体验并理解道德行为的意义；可以借助互联网和多媒体技术，设计在线小组讨论、网络互助等学习活动，促进学生之间的交流和合作。

小学思想品德教育回归生活化是提高教育质量的核心途径。

只有将教育与学生的生活相联系，注重培养学生的实际能力，提供灵活多样的学习形式，才能真正落实好思想品德教育的目标，为学生的健康成长和社会发展做出贡献。

小学思想品德教育回归生活化分析
要回归生活化的思想品德教育，我们需要注意以下事项：
1.关注学生的日常行为
学生的言行举止是学校教育的重点，它涉及到学生的一生中最最基本的行为准则。

因此，通过对学生的日常行为的观察，学校和老师可以了解学生的行为是否符合道德准则，并帮助他们改进。

2.引导学生去实践
教育是无止境的，只有当学生将知识运用到生活实践中，他们才能够更好的理解和欣赏到所学的知识。

因此，你可以通过引导学生去实践生活中的知识，鼓励他们去体验人与人之间更为真诚的感情，这将有助于提高学生的思想品德素质。

3.培养反思意识
与时俱进，心无止境，反思意识是人们的一种基本素质，它有助于我们不断的自我提高。

因此，在教育过程中，教师应该有意识的引导学生去反思。

这样，学生在生活中会更加敏锐、自信，更有创新意识。

4.注重品德培养
品德是人们在一生中最为重要的素质之一，它决定了人们在生活中的行为模式和价值判断。

教师要引导学生注重品德培养，使学生能在日常生活中体现出诚实、守信、团结、合作等一系列的好品德。

5.让学生参加社会实践活动
社会实践活动是现代教育中的一项重要的活动。

它能够让学生接触到更多的事物，了解现实生活的各种问题，培养判断力和行动力。

因此，教师可以引导学生去参加社会实践活动，让学生去了解不同的生活形态，让他们的品德境界得到更大的提升。

思想品德教育的回归是必须的。

学生不仅应该学会做题，更需要了解自己所处的社会环境，学会如何更好地生活。

现在就让我们一起回到生活中去，从小学开始，注重培养学生的思想品德素质。

小学思想品德教育回归生活化分析小学思想品德教育的重要性毋庸置疑，它是培养学生良好品德和积极心理素质的重要途径。

多年来，随着社会的发展和教育理念的变化，小学思想品德教育在一定程度上出现了脱离生活、脱离现实的现象。

正是出于对这一现状的担忧，人们开始呼吁小学思想品德教育回归生活化，也就是要求教育者能够将教育理论与学生的生活实际相结合，使思想品德教育更加贴近学生的生活，更加有效地渗透到学生的日常行为中。

那么，小学思想品德教育回归生活化意味着什么？如何让思想品德教育更加贴近学生的生活？这些问题都值得我们深入探讨。

小学思想品德教育回归生活化意味着教育者要更加了解学生的真实生活。

教育者应该以学生为中心，更多地了解学生的家庭背景、兴趣爱好、心理特点等，从而更好地把握学生的思想品德教育需求，避免盲目灌输理论知识，而是因材施教，因人而异。

只有真正了解学生的生活，才能对他们进行精准教育，才能使思想品德教育真正在实际生活中得到体现。

小学思想品德教育回归生活化意味着改变教学方式和方法。

传统的思想品德教育注重灌输理论知识，教师往往以讲述道理的方式对学生进行教育，缺乏趣味性和参与性。

而生活化思想品德教育应该更多地注重情境教学、体验教学和游戏教学，在学生学习的过程中引导他们自我探索、自我体验，让学生在生活中感受道德规范的重要性。

可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等方式，让学生亲身参与，积极体验，将所学的道德知识融入到生活中。

小学思想品德教育回归生活化意味着强化学校和社会的互动。

学生的日常生活不仅仅局限在学校内，还有很多时候是在社会环境中度过的。

学校思想品德教育回归生活化需要与社会资源进行充分对接，让学生在实际生活中感受到社会文明和社会规则。

学校可以组织学生参与社区志愿活动、走进社会机构进行实践活动，让学生亲身感受社会的多样性，增强社会责任感和公民意识。

学校也应该与家庭密切合作，通过家校合作的形式，培养学生正确的道德观念和行为习惯。