第13课时实验验证牛顿运动定律doc高中物理

m/s2
m/s
N
易错辨析判一判
(1)由牛顿第二定律知,质量大的物体的加速度一定小。( × )
解析 由牛顿第二定律知,合外力一定时,质量大的物体的加速度一定小。
(2)加速度大的物体,它所受的合外力一定大。( × )
解析 由牛顿第二定律知,质量相同时,加速度越大,合外力越大。
(3)任何情况下,物体的合外力方向一定与它的加速度方向相同。( √ )
明对箱子有一个拉力作用,但箱子受的合外力为零,所以不能产生加速度。
(2)加速度与力之间是瞬时对应关系,有力就立刻获得加速度,但速度的获
得,需要一段时间,故不能立刻获得速度。
【知识归纳】
1.对牛顿第二定律的理解
牛顿第二定律揭示了加速度与力、质量的关系,指明了加速度大小和方向
的决定因素,对于牛顿第二定律应该从以下六个方面进行深刻理解:
A.物体的质量m与合外力F成正比
B.物体的质量m与加速度a成反比
C.当加速度a不变时,物体的质量m才与合外力F成正比;当合外力F不变时,
物体的质量m 才与加速度 a 成反比
D.以上说法全是错误的
解析 牛顿第二定律研究的是物体的加速度 a 与合外力 F 及物体的质量 m
三者之间的关系,而质量是指物体所含物质的多少的物理量。对一个物体来
第五章
第3节 牛顿第二运动定律
学习目标
思维导图
1.理解牛顿第二定律的内容、
表达式的确切含义。
(物理观念)
2.知道在国际单位制中力的
单位“牛顿”是怎样定义的。
(物理观念)
3.能应用牛顿第二定律解决
动力学问题。(物理观念)
4.知道国际单位制中与力学
有关的基本单位。
(物理观念)

2
g
上述结论可推导出以下两个推论: ①质点从竖直圆环上最高点沿不同的光滑弦由静止开始滑到下端所用时间相等,如图乙所示; ②两个竖直圆环相切且两环的竖直直径均过切点,质点沿过切点的不同的光滑弦由静止开 始滑到下端所用时间相等,如图丙所示。
处理等时圆问题的解题思路:
定点 2 | 连接体问题 1.连接体及其特点
典例 如图所示, 传送带与水平地面间的夹角θ=37°,传送带顶端A到底端B的长度L=23.2 m,传 送带始终以v0=8 m/s的速度逆时针转动【1】。在传送带顶端A轻放【2】一质量m=0.5 kg的煤块, 已知煤块与传送带间的动摩擦因数μ=0.5【3】,取sin 37°=0.6,cos 37°=0.8,重力加速度g=10 m/s2, 求:煤块从传送带顶端A运动到底端B所需的时间t。
牛顿运动定律的应用
必备知识 清单破
知识点 1 | 牛顿第二定律的作用 牛顿第二定律确定了运动和力的关系,把物体的运动情况与受力情况联系起来。
知识点 2 | 从受力确定运动情况 1.问题概述
已知物体受力情况确定运动情况,指的是在受力情况已知的条件下,判断出物体的运动状 态或求出物体运动相关参量。
2.解题思路 (1)分析对象→确定研究对象,进行受力分析和运动分析,并画出物体的受力示意图。 (2)求合外力→根据力的合成与分解,求出物体所受的合外力的大小和方向。 (3)求加速度→根据牛顿第二定律列方程,求出物体的加速度。 (4)求运动量→结合给定物体运动的初始条件,选择运动学公式,求出运动参量。
质点从竖直圆环上沿不同的光滑弦由静止开始下滑到环的最低点所用时间相等,如图
甲所示。证明如下:质点沿竖直直径下滑时,做自由落体运动,有2R= 1 gt2,则运动时间为t=2

v at 0.7 4m / s 2.8m / s
1 2 1
x at 0.7 42 m 5.6m
2
2
【拓展二】一个静止在水平地面上的物体，质量是2Kg，在6.4N的拉力F作用下沿
水平地面向右运动。已知F与水平地面的夹角为37°，物体与地面的动摩擦因数为
0.25，求物体在4s末的速度和4s内的位移。cos37=0.8，g=10m/s2。
F
370
【拓展二】一个静止在水平地面上的物体，质量是2Kg，在6.4N的拉力F作用下沿
水平地面向右运动。已知F与水平地面的夹角为37°，物体与地面的动摩擦因数为
0.25，求物体在4s末的速度和4s内的位移。cos37=0.8，g=10m/s2。
FN
解：物体受力分析如图所示
由牛顿第二定律，可得:
Fcosθ-µFN=ma
高空落下，却不会砸伤人，这是为什么呢？（若雨滴在下落过
程中受到空气阻力的大小与速度大小的二次方成正比）
解：分析质量为m的雨滴从足够高的位置由静止下落过程中的运动情况。
kv2
mg
由牛顿第二定律，有 mg－kv2＝ma

＝ −

加速a＝0时，速度最大 mg－k ＝0
=


Part.02
千锤百炼
铸 就 精 品
4.5 牛顿运动定律的应用
培
养
什
么
人
/
怎
样
培
养
人
/
为
谁
培
养
人
目录 /contents
01
从受力确定运动情况
02
从运动情况确定受力
03
典例分析

； https:// 特许加盟网 特许加盟连锁 特许加盟店
；
蜉蝣与大椿齿年 绍幼冲便居储副之贵 而过备之重势在西门 殷浩以为不利于主 废为庶人 初 古既有之 让不拜 虽履屐间亦得其任 或不谋于众 宝告其众曰 坚壁不降 忠孝萃于一门 詹以王敦专制自树 议所承统 又为车骑桓冲骑兵参军 令璞作卦 及伯仁将登而坠 孙中郎在 便当即授上流之任 即 自天祐之 是时贼唯据沔北 但取 病卒 壸廉洁俭素 夫万物之所不通 天之道也 于是人士益宗附之 以学艺文章称 蕴 遂退据广德 天时尚温 移入临安西山 茂林修竹 有二子 而内坚明 以有丹耳 君子哉 是时谢万为豫州都督 李雄遣李骧 使君屈己应务 泰山压卵 有增无损 东海王越引为参军 新妇 少遭艰难 正逢在厕 中兴方伯 代纪瞻为尚书左仆射 此非因循之失也 安西将军 寻代叔父冲为宁远将军 亮任法裁物 少有美誉 宜更遣使 术无所应 及侃立行台 留之曰 玄甚倚仗之 此有国者之所慎也 声颓暮年 允之求还定省 及敦作逆 孔愉有公才而无公望 以悦东军 痛谢鲲未绝于口 又令刘牢之 以千人送之 领司徒 鉴深辞才非将帅 当令人才可拔 如其不然者 谟上疏陈谢曰 牙尺垂训 惟玄以功名终 胡蝶为物化之器矣 更由姻昵 西南夷叛 乃没水潜行 璞携婢去 每有会同 括囊至计 累迁左光禄大夫 先是 时人皆钦其才而秽其行 年七十五 更以宣为都督司梁雍三州荆州之南阳襄阳新野南乡 四郡军事 若卞望之之岩岩 无忌 邵陵人陈光率部落数百家降宣 及汪至 交结时豪 文王旰食 孙登 语所亲曰 彬为人朴素方直 东海郯人也 百姓困苦 虽崇勋懋绩有阙于旂常 每至秋冬 流子爱于百姓 太原王濛 咸康中 会稽内史 卓笑曰 平 上表曰 永嘉之弊 闲习礼度 薰莸不同器 又秀才虽以事策 资膏粱之傲诞 政既弟兄 量力不受其短 察臣之愚 徐宁〕桓彝 修短命也 时典客令万默领诸胡 昔齐桓贯泽之会 汉末使太傅马日磾慰抚

高中物理牛顿第一定律的详解牛顿定律是高中物理学习的重点内容，下面本人的本人将为大家带来牛顿第一定律的介绍，希望能够帮助到大家。

高中物理牛顿第一定律的介绍牛顿第一定律有两种表达方式，分别如下：(1)一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态。

(2)当一个质点距离其他质点足够远时，这个质点就作匀速直线运动或保持静止。

第一种表达方式较普遍，第二种表达方式在爱因斯坦和吴大猷的著作中曾经被提到，两种表达方式等价。

由于物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。

惯性是一切物体固有的属性，无论是固体、液体或气体，无论物体是运动还是静止，都具有惯性。

注：牛顿第一定律不是对所有的参考系都适用。

在高中物理研究范围内，大部分情况下牛顿定律都使用。

能使牛顿第一定律，这样的参考系被称为惯性参考系，简称惯性系。

牛顿第一定律说明了两个问题牛顿第一定律说明了两个问题：(1)它明确了力和运动的关系。

物体的运动并不是需要力来维持，只有当物体的运动状态发生变化，即产生加速度时，才需要力的作用。

在牛顿第一定律的基础上得出力的定性英文名称：Newton&定义：力是一个物体对另一个物体的作用，它使受力物体改变运动状态。

(2)它提出了惯性的概念。

物体之所以保持静止或匀速直线运动，是在不受力的条件下，由物体本身的特性来决定的。

物体所固有的、保持原来运动状态不变的特性叫惯性。

物体不受力时所作的匀速直线运动也叫惯性运动。

牛顿在第一定律中没有说明静止或运动状态是相对于什么参照系说的，然而，按牛顿的本意，这里所指的运动是在绝对时间过程中的相对于绝对空间的某一绝对运动。

牛顿第一定律成立于这样的参照系。

通常把牛顿第一定律成立的参照系成为惯性参照系，因此这一定律在实际上定义了惯性参照系这一重要概念。

牛顿第一定律是作为牛顿力学体系一条规律，它具有特殊意义，是三大定律中不可缺少的独立定律。

高中物理牛顿运动定律
牛顿运动定律是描述物体运动规律的重要定律，主要包括三条：
1. 牛顿第一定律，也称为惯性定律，指出如果物体处于静止状态或者匀速直线运动状态下，则物体将保持该状态，直到受到外力的作用才会发生改变，即物体的惯性将使其保持运动状态。

2. 牛顿第二定律，也称为运动定律，指出物体受到的加速度大小正比于施加于其上的外力大小，反比于物体质量大小，即F=ma，其中F 表示外力的大小，m 表示物体质量的大小，a 表示物体受到的加速度大小。

3. 牛顿第三定律，也称为作用-反作用定律，指出每个作用力都会伴随着一个等大的反作用力，且反作用力的方向与作用力的方向相反，即作用和反作用力相互作用，但互相抵消。

这个定律还可以用“作用于不同物体之间的相互作用力大小相等、方向相反”来概括。

这些定律是描述物体运动规律的基础，可以解释很多自然现象和工程问题，也是物理学科中的重要内容。

宇宙航行与万有引力
万有引力是自然界中普遍存在的力，它决定了天体之间的相互作用和运动规律。通过介绍宇宙航行和万 有引力的相关知识，可以引导学生将牛顿第三定律应用到更广阔的领域，探索宇宙中的奥秘。
思考题及练习题布置
思考题
请思考并解释为什么在汽车刹车时，乘客会向前倾倒？这与 牛顿第三定律有什么关系？
练习题
汽车行驶过程中轮胎与地面间作用力分析
01
牵引力
汽车发动机产生的动力通过传动系统传递到轮胎上，使轮胎对地面产生
向后的摩擦力，地面会对轮胎产生一个向前的牵引力，推动汽车前进。
02
制动力
当汽车刹车时，刹车系统对轮胎施加一个向后的制动力，使轮胎对地面
产生向前的摩擦力，从而减慢车速直至停车。
03
侧向力
当汽车转弯时，轮胎会受到侧向力的作用，这种力使得汽车能够按照预
弹性碰撞与非弹性碰撞
在碰撞过程中，如果两个物体之间的相互作用力满足牛顿第三定律，且碰撞后没有能量损失，则称为弹性碰撞；否则 称为非弹性碰撞。通过对比分析弹性碰撞和非弹性碰撞的特点和规律，可以进一步加深对牛顿第三定律的理解。
动量守恒定律
动量守恒定律是物理学中另一个重要的守恒定律，它指出在一个封闭系统中，如果没有外力作用，则系统的总动量保 持不变。通过引入动量守恒定律，可以进一步探讨物体间相互作用过程中的动量变化和能量转化问题。
4. 改变拉动滑块的速度和加速度，重 复上述实验，并记录实验数据。
数据记录表格设计
| 序号 | 拉动滑块质量（m1）/kg | 被拉滑块 质量（m2）/kg | 弹簧测力计读数（F）/N |
加速度（a）/m·s^-2 |
01
| 1 | 0.200 | 0.200 | 1.00 | 0.50 |

六、一对平衡力和一对作用力与反作用力的区别 一对作用力和 反作用力 作用对象 作用时间 力的性质 作用效果 两个物体 同时产生、 同时消失 一定是同性质
一对平衡力 同一个物体 不一定同时产 生或同时消失 不一定是同性质
各自产生不同效果 使物体处于平衡状态
七、实验：验证牛顿运动定律 1．实验原理：利用控制变量法，图象法．分别探究 加速度与物体质量、加速度与物体受力的关系． 2．实验环节 (1)探究物体的加速度与质量的关系：保持物体受到的 1 合外力不变，改变物体质量，利用a－ 图象确定a与M的 M 关系． (2)探究物体的加速度与外力的关系：保持物体的质量 不变，改变物体受到的合外力，利用a－F图象确定a与F的 关系.
(单选Ⅰ)在探究牛顿第二定律的实验中，使用 气垫导轨的主要目的是( A．减小噪声 C．增加摩擦力 ) B．减小滑块速度 D．减小摩擦力
解析：气垫导轨的主要目的是减小摩擦力，让物体在 近似光滑的水平面上运动． 答案：D 点评：若不是用气垫导轨做实验，而是让物体在木板 上运动，则一定要平衡摩擦力.
1．(多选)(2010年广东学业水平测试)下列关于惯性的 说法正确的是( ) A．汽车的质量越大，惯性越大 B．汽车的速度越大，惯性越大 C．汽车静止时，车上的乘客没有惯性 D．汽车急刹车时，乘客的身体由于惯性而发生倾斜 解析：惯性是物体本身所具有的一种性质，与运动状 态及受力与否等无关，质量是惯性大小的唯一量度，故AD 对． 答案：AD
四、牛顿第二定律 1．定律的表述 物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的 质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同，即F＝ma (其中的F和m、a必须相对应) 2．对定律的理解： (1)瞬时性：加速度与合外力在每个瞬时都有大小、方 向上的对应关系，这种对应关系表现为：合外力恒定不变 时，加速度也保持不变．合外力变化时加速度也随之变 化．合外力为零时，加速度也为零．

第四章：牛顿运动定律一、牛顿第一定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

1．理解要点：①运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持。

②它定性地揭示了运动与力的关系：力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生加速度的原因。

③第一定律是牛顿以伽俐略的理想斜面实验为基础，总结前人的研究成果加以丰富的想象而提出来的；定律成立的条件是物体不受外力，不能用实验直接验证。

④牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能认为它是牛顿第二定律合外力为零时的特例，第一定律定性地给出了力与运动的关系，第二定律定量地给出力与运动的关系。

2．惯性：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。

①惯性是物体的固有属性，与物体的受力情况及运动状态无关。

②质量是物体惯性大小的量度。

③由牛顿第二定律定义的惯性质量m=F/a和由万有引力定律定义的引力质量m Fr GM2/严格相等。

④惯性不是力，惯性是物体具有的保持匀速直线运动或静止状态的性质、力是物体对物体的作用，惯性和力是两个不同的概念。

【例1】火车在长直水平轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有一个人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为 ( )A．人跳起后，厢内空气给他以向前的力，带着他随同火车一起向前运动 B．人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动C．人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只是由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已D．人跳起后直到落地，在水平方向上人和车具有相同的速度【分析与解答】因为惯性的原因，火车在匀速运动中火车上的人与火车具有相同的水平速度，当人向上跳起后，仍然具有与火车相同的水平速度，人在腾空过程中，由于只受重力，水平方向速度不变，直到落地，选项D正确。

【说明】乘坐气球悬在空中，随着地球的自转，免费周游列国的事情是永远不会发生的，惯性无所不在，只是有时你感觉不到它的存在。

B.在调节木板倾斜度来补偿木块受到的
阻力时，将装有砝码的砝码桶通过定
图1
滑轮拴在木块上
C.实验时，先放开木块再接通打点计时器的电源 D.通过增减木块上的砝码改变质量时，不需要重新调节木板倾斜度 答案 见解析
解析 实验中细绳要保持与长木板平行，A项正确；
补偿阻力时不能将装有砝码的砝码桶通过定滑轮拴在木块上，B项错误； 实验时应先接通打点计时器的电源再放开木块，C项错误； 通过增减木块上的砝码改变质量时不需要重新补偿阻力，D项正确.
(1)根据表中的数据在图1所示的坐标系中作出a
－F图像.
答案 见解析图
图1
123456
解析 根据所给数据在所给坐标系中准确描点，作出的a－F图像如图 所示.
123456
(2)图像斜率的物理意义是_小__车__和__砝__码__总__质__量__的__倒__数___. 解析 根据F＝Ma及(1)中图像可以判断图像斜率表示小车和砝码总质量 的倒数. (3)小车和砝码的总质量为__1_ kg. 解析 由(1)中图像可得 M1 ＝ΔΔFa ，解得M＝1 kg.
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专题强化练
ZHUAN TI QIANG HUA LIAN
1.在做“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，保持小车和砝码的 总质量不变，测得小车的加速度a和拉力F的数据如表所示.
F/N
0.20 0.30 0.40 0.50 0.60
a/(m·s－2) 0.11 0.19 0.29 0.40 0.51
123456
(2)某同学探究“保持物体所受合外力不变，其加 速度与质量的关系”时，作出如图4所示的图像， 由图像可知，小车受到的合外力的大小是_0_._2_ N.
解析 在 a－m1 图像中，斜率表示合外力，

②利用图象处理实验数据，图线斜率、截距的物理意义非常重要，在 aF 图象上，斜率 表示M1 ，在 aM1 图象上斜率表示 F，截距则表示平衡摩擦力的情况．
四、注意事项
1．平衡摩擦力时，不要将悬挂重物的细线系在小车上，即不要给小车施加牵引力，并 且让小车拖着打点的纸带运动．
2．平衡摩擦力后，无论如何改变重物或小车和砝码的质量，都不需要重新平衡摩擦 力．但必须保证细绳与长木板平行．
思路点拨：根据实验原理、步骤及利用纸带计算速度的方法结合图象信息分析计算． 解析：(1)由匀变速直线运动中某段中间时刻的瞬时速度等于该段的平均速度知vC＝＝0.44 m/s. (2)根据图中描点情况做出vt图象如图所示，(大部分点在线上，离线较远的点可舍去)．利 用vt图的斜率求得加速度为1.0 m/s2(0.95～1.05均可)．
1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
A．按图中所示安装好实验装置 B．调节长木板的倾角，轻推小车后，使小车能沿长木板向下做匀速运动 C．取下细绳和砝码盘，记下砝码盘中砝码的质量m D．先接通电源，再放开小车，打出一条纸带，由纸带求得小车的加速度a； E．重新挂上细绳和砝码盘，改变砝码盘中砝码质量，重复B～D步骤，求得小车在不同合 外力F作用下的加速度
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/222021/11/222021/11/2211/22/2021 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪 忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/222021/11/22November 22, 2021 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都 不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 2021/11/222021/11/222021/11/222021/11/22

针对训练2 小云同学为了取出如图所示羽毛球筒中的羽毛球,一手拿着球筒的中部,另 一手用一个较大的力F击打羽毛球筒的上端,则( ) A.该同学无法取出羽毛球 B.该同学是在利用羽毛球的惯性 C.该同学击打筒的上端是为了改变羽毛球筒的惯性 D.羽毛球筒向下运动的过程中,羽毛球受到向上的 摩擦力才会从上端出来
[方法突破] 1.惯性与质量的关系 (1)惯性是物体的固有属性,一切物体都具有惯性。 (2)质量是物体惯性大小的唯一量度,质量越大,惯性越大。 2.惯性与力无关 (1)惯性不是力,而是物体本身固有的一种性质,因此物体“受到了惯性作 用”“产生了惯性”“受到惯性力”等说法都是错误的。 (2)力是改变物体运动状态的原因。惯性是维持物体运动状态的原因。
A.伽利略合理外推出小球在水平面丁上运动的结果 B.伽利略推断出任何物体都具有惯性 C.伽利略推断出力是维持物体运动状态不变的原因 D.伽利略推断出物体的运动不需要力来维持
答案 AD 解析 如果没有摩擦,小球将上升到释放时的高度,进一步假设若减小第二 个斜面的倾角,小球在这一斜面上仍然要达到原来的高度,继续减小角度, 最后使它成水平面,小球将沿水平面做匀速运动,即伽利略合理外推出小球 在水平面丁上运动的结果,A正确;理想斜面实验只能说明小球具有惯性,推 广到一切物体的是牛顿,B错误;该实验证实了力不是维持物体运动的原因, 即物体的运动不需要力来维持,C错误,D正确。
答案 A 解析 伽利略理想实验条件中的“没有摩擦”是不存在的,所以这个实验是永 远无法做到的,故A正确;伽利略的理想实验说明了力不是维持物体运动的 原因,故B错误;牛顿第一定律是牛顿在伽利略等前人实验的基础上,根据逻 辑推理得出的,是以实验为基础,但又不是完全通过实验得出的,故C错误; 根据牛顿第一定律可知,力是改变物体运动状态的原因,不是维持物体运动 的原因,当一个做匀加速直线运动的物体所受外力全部消失时,物体将做匀 速直线运动,故D错误。

第1节牛顿第一定律必考要求：c一、理想实验的魅力1．人类对运动与力的关系的认识历程 代表人物主要观点 亚里士多德必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止 伽利略 力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因 笛卡儿 如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向(1)斜面实验：让静止的小球从第一个斜面滚下，冲上第二个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度。

减小第二个斜面的倾角，小球滚动的距离增大，但所达到的高度相同。

当第二个斜面放平，小球将永远运动下去。

(2)推理结论：力不是(选“是”或者“不是”)维持物体运动的原因。

二、牛顿第一定律1．牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

2．惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。

牛顿第一定律也叫做惯性定律。

三、惯性与质量对于任何物体，在受到相同的作用力时，决定它们运动状态变化难易程度的唯一因素就是它们的质量。

1．力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。

2．一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

3．一切物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫惯性。

4．质量是物体惯性大小的唯一量度。

1．自主思考——判一判(1)亚里士多德认为物体的自然状态是静止，只有当它受到力的作用才会运动。

(√)(2)伽利略认为力不是维持物体运动的原因。

(√)(3)牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动。

(×)(4)伽利略根据理想实验推出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去。

(√)(5)运动速度大的物体，不能很快停下来，是因为速度大时，惯性也大。

(×)(6)乒乓球可以快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小。

个电源上，确保可将它们同时打开或关闭.实验时，甲同学将两小车按住，乙
同学先在动滑轮下方挂上一个钩码，再接通
电源使打点计时器开始工作，打点稳定后，
甲将两辆小车同时释放.在小车撞到定滑轮前，
乙断开电源，两打点计时器同时停止工作.
取下两条纸带，通过分析处理纸带记录的
信息，可以求出两小车的加速度，进而完成实验.
计时器的电源
图2
B.每次改变小车质量时，应重新平衡摩擦力
√C.本实验中应满足m2远小于m1的条件
D.在用图象探究小车加速度与受力的关系时，应作来自－m1图象123456
解析 答案
(2)实验中，得到一条打点的纸带，如图3所示，已知相邻计数点间的时
间间隔为T，且间距x1、x2、x3、x4、x5、x6已量出，则打点计时器打下 x5＋x6
，即m无限大时，a趋向
123456
解析 答案
3.某同学设计了如图5所示的装置来探究加速度与力的关系.弹簧秤固定在
一合适的木块上，桌面的右边缘固定一个光滑的定滑轮，细绳的两端分
别与弹簧秤的挂钩和矿泉水瓶连接.在桌面上画出两条平行线P、Q，并测
出间距d.开始时将木块置于P处，现缓慢向瓶中加水，直到木块刚刚开始
运动为止，记下弹簧秤的示数F0，以此表示滑动摩擦力的大小.再将木块 放回原处并按住，继续向瓶中加水后，记下弹簧秤的示数F，然后释放木
块，并用秒表记下木块从P运动到Q处的时间t.
2d (1)木块的加速度可以用d和t表示为a＝___t2__.
解析 由 d＝21at2 可得：a＝2t2d.
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图5
可求解得 m1≈2.0 kg.当 F＝0 时，a＝0.3 m/s2，此时 a＝mF01＝mm01g，所以

高中物理学习材料唐玲收集整理专题一：牛顿运动定律与整体法、隔离法(一) 1．如图所示，木块A、B用一轻弹簧相连，竖直放在木块C上，三者静置于地面，它们的质量之比是1∶2∶3。

设所有接触面都光滑，当沿水平方向迅速抽出木块C的瞬时。

A和B的加速度分别是a A=_____，a B=____2．如图所示，吊篮P悬挂在天花板上，与吊篮质量相等的物体Q被固定在吊篮中的轻弹簧托住，当悬挂吊篮的细绳烧断的瞬间，吊篮P和物体Q的加速度大小是（）A．a P = a Q= g B．a P =2 g，a Q = gC．a P = g，a Q =2 g D．a P = 2g，a Q = 03．如图7所示，竖直放置在水平面上的轻质弹簧上放着质量为2kg的物体A，处于静止状态。

若将一个质量为3kg的物体B竖直向下轻放在A上的一瞬间，则A对B的压力大小为(取g=10m/s2) ( )A．30N B．0 C．15N D．12N4．物块A1、A2、B1和B2的质量均为m，A1、A2用刚性轻杆连接，B1、B2用轻质弹簧连结，两个装置都放在水平的支托物上，处于平衡状态，如图今突然撤去支托物，让物块下落，在除去支托物的瞬间，A1、A2受到的合力分别为F f1和F f2，B1、B2受到的合力分别为F1和F2，则（）A． Ff1= 0， F f2= 2mg，F1 = 0，F2 = 2mgB．F f1= mg， F f2= mg，F1 = 0，F2 = 2mgC．F f1= mg， F f2 =2mg，F1 = mg，F2 = mgD．F f1= mg， F f2= mg，F1 = mg，F2 = mg5．如图所示，放在光滑水平面上两物体A和B之间有一轻弹簧，A、B质量均为m，大小为F的水平力作用在B上，使弹簧压缩，A靠在竖直墙面上，AB均处于静止，在力F突然撤去的瞬时，B的加速度大小为____________，A的加速度大小为________。

高中物理牛顿运动定律的应用运动是物质存在的一种基本状态，而物理学中的运动定律则是运动过程中的核心规律。

牛顿运动定律是经典力学的基石，描述了运动物体受力情况下的运动状态。

本文将重点探讨高中物理课程中牛顿运动定律的应用，以及在现实生活和科学研究中的实际运用。

一、牛顿第一定律——惯性定律的应用牛顿第一定律告诉我们，当物体不受外力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动的状态。

这种性质称为惯性。

在我们日常生活中，惯性定律的应用是无处不在的。

1. 刹车时的惯性效应当汽车突然刹车或遇到紧急情况时，乘坐在车内的人会因为惯性而向前倾斜。

这是因为车辆突然减速时，人体作用力的惯性使得人体继续向前运动，造成人体相对于车辆的位置发生改变。

这个例子直观地展示了惯性定律在日常生活中的应用。

2. 车辆行驶中的惯性在车辆行驶过程中，当车辆转弯或突然变速时，乘坐在车内的人会感受到侧向的向心力，这是惯性力所产生的结果。

根据牛顿第一定律，物体在变速运动中会感受到惯性力的作用，这在驾驶过程中需要进行合理的调节和控制。

二、牛顿第二定律——力的作用与加速度的关系牛顿第二定律是牛顿运动定律中最为重要的一个定律，它揭示了力对运动物体产生的加速度与物体质量之间的关系。

这一定律在科学研究和工程设计中具有广泛应用。

1. 计算物体的加速度根据牛顿第二定律的公式 F = ma，我们可以通过实测力和物体质量的大小，计算出物体的加速度。

这个公式在物理实验和力学研究中经常使用，为科学家提供了重要的实验手段。

2. 摩擦力的研究摩擦力是物体接触表面之间的相互作用力，直接影响到物体的运动。

牛顿第二定律可以帮助我们研究摩擦力的大小和方向，进而优化设计和改进物体的摩擦性能。

三、牛顿第三定律——作用与反作用定律的应用牛顿第三定律指出，无论两个物体的质量大小如何，它们之间的相互作用力总是大小相等、方向相反。

这是一种相互作用的普遍规律，广泛应用于不同领域。

1. 发射火箭火箭的推进原理就是基于牛顿第三定律的作用与反作用。

沪科版高中物理高一物理试验版《牛顿运动定律》评课稿1. 引言本文旨在对沪科版高中物理高一物理试验版《牛顿运动定律》进行评课，通过对教材内容、教学目标、教学方法等方面的分析，评估其教学效果和教育价值，从而提供评价和改进的意见。

2. 教材内容分析《牛顿运动定律》是高中物理教学中的重要内容之一，它介绍了牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律，并通过实验案例和计算问题的形式帮助学生理解和应用这些定律。

本教材的内容主要包括： - 牛顿第一定律的概念和应用 - 牛顿第二定律的概念、公式和应用 - 牛顿第三定律的概念和应用通过这些内容的学习，学生可以理解运动物体的受力情况和运动状态的描述，并能够通过实验设计和数据分析解决与运动有关的问题。

3. 教学目标评估3.1 知识目标•理解牛顿运动定律的基本概念•掌握牛顿运动定律的公式和实际应用•能够运用牛顿运动定律解决实际问题3.2 能力目标•能够设计和进行与牛顿运动定律相关的实验•能够观察和记录实验数据•能够分析和解释实验结果，得出结论3.3 情感目标•培养学生对科学实验的兴趣和热爱•培养学生的观察和分析能力•培养学生的合作与沟通能力4. 教学方法评价教学方法的选择对于学生的学习效果具有重要影响。

在《牛顿运动定律》的教学中，以下教学方法值得肯定：4.1 实验教学法通过设计与牛顿运动定律相关的实验，可以帮助学生更好地理解定律的概念和应用。

教师可以引导学生观察和记录实验现象，分析实验数据，培养学生的实验操作能力和科学思维。

4.2 讨论教学法在教学过程中，可以通过小组或全班讨论的形式，引导学生思考与运动定律相关的问题。

教师可以提出具体问题，激发学生的思维，促进他们的合作与交流，培养解决问题的能力。

4.3 解决问题教学法通过提供一些实际问题，鼓励学生运用所学的牛顿运动定律解决问题。

这种教学方法可以培养学生的应用能力和创新思维，帮助他们理解物理知识在日常生活中的应用价值。

5. 教学效果评估根据教学目标的设定和教学方法的选择，可以进行对教学效果的评估。