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应用型本科大学实践教学体系的构建

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二、 搭建 完整 实践 教学 链
实 践教 学体 系 以专业 能力 指 标 为主线 ， 将实 践 教学 黑 龙 江东 方 学 院在 应 用 型本 科 大学 人 才 培 养方 案 设 计 贯 穿 各 个教 育 环节 ， 改 革单 一 实 践 方式 ， 建 立 了八 学 期 与 制定 中 ， 依据 服 务 面 向地 方 区域 、 为一 线 培养 技 术 技 实 践 教 学链 ， 从 校 内实 验发 展 到 校 外 实 习 ， 从 单一 实 习
Ｎ ｏ． ７， ２ ０１ ５ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ Ｏ． １ １ ４３
●人 才培 养模 式
应 用 型 本 科 大 学 实 践教 学体 系 的构 建
张 筠。 金 惠玉 ， 姚 晶
（ 黑龙 江东方 学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ６ ） 摘 要： 应 用型本科大学建设的重要 问题之一就是构建应用型人 才培养 的本科 实践教 学体 系。该体 系的特点是
习、 毕业 设计 “ 七 点 一线 ” 的实 践教 学链 。让 学 生通 过 实 该 实 践 教 学 体 系 以 专业 应 用 能 力 指 标 为 引 领 ， 注 验 掌 握 基本 技 能 ， 通 过 认 知 实 习 了解 专业 ， 通 过 生产 实
重理论与实践相结合 ，注重学校培养与行业培养相结 习 了解 工艺 ， 通 过 技能 实 训 提高 技 术 ， 通 过毕 业 实 习 实
革 ，是适应科学技术发展和现代生产力方式 的变革需 践 教 学 环 节 的 支 撑 ， 形 成 理论 教 学 、 校 内实 验 、 生 产 实
要 ，是为 一线 培养 技术 技 能型 人才 的一 种 教育类 型 ， 是 习、 课程设计等教学链 ， 可确保能力指标的真正实施 ， 为 中国整个 高 等教 育 、 职业 教育 改革 的重 要节 点闭 。 应用 型本 科 大 学建 设 的重要 问题 之 一 就是 如 何 构 建 培养 应用 型本 科人 才 的 、 理 论联 系 实 际的 教学 体 系嘲 。 培 养应 用技 能 型人才 建立 了教 学纲 领性 保 障。
２ ０ １ ５年 第 ７期 （ 总第 １ １ ４ ３期 ）
黑 龙 江教 育（ 高 教研究与评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆ Ａ ｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ １ ）
分体现应用型本科人才培养模式。 创建应用型本科大学 容 ， 依据核心能力设置课程平台 ， 配置教学资源 ， 充分体 是当前我国建设创新型 国家 、 人力资源强国、 高等教育 现 出职业 能 力 的核 心性 ， 实现 学历 教 育与 职业 素 养 的科
强 国以及 基本 实现 现代 化 目标 的需要 ， 也是 我 国加 快发 学统一。 力求尽量避免“ 过度教育” 、 “ 学非所用” ， 做到基 展现 代职 业教 育提 出 的战 略任 务 ， 是 高等教 育 的重 大改 础够 用 为度 ， 技 能好 用 为尺 。每个 应 用能 力指 标 都有 实
革 和发 展 规划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ － － ２ ０ ２ ０年 ） 》 明确 提 出 ， 要 引 导 实践教 学体 系 主要有 以下 八个 方面 特征 。
高校办出特色 ， 优化学科专业结构 ， 紧密结合地方经济 社会发展需求 ， 大力培养应用型 、 复合型 、 技能型、 创新
一
、
合 ，注重 学历 教 育与 职业 培 训 相结 合 ， 突 出动 手 能力 、 现就 业 。在不 问断 的实 践活 动 中加 强专 业 意识 ， 补 给 学
磨合期” ， 促进 了学生尽快进入“ 熟手” 的行 随着我国科技进步和经济的飞跃发展 ， 社会对劳动 与社会的“
力 整体 的技术 素 质要 求变 高 ， 对普 通 高校 的人 才 培养 也 列 ， 真正实现了与社会需求 的“ 零距离” 培养 ， 能够为社
提出了多类型 、 多层次的需求。 因此《 国家中长期教育改 会 提供 行业 所需 的本 科层 次 的技术 技能食 品和化学两大专业群建设 ， 在人才培养方案
型 人才 … 。广 大 的地 方本 科 院校 在培 养 目标 和定 位上 也 制定中充分考虑现代本科层次职业教育人才需求 ， 以社 已基本 达 成了共 识 ， 大 众化 的高 等教 育 应 以“ 应用 ” 为主 会需 要 、 职业 需 要 为核 心 ， 以 能 力 为 主线 、 实 践体 系 为 导， 以满 足社 会需 求 为导 向 ， 强 调 实践 性 、 应 用性 和技术 主 、 理 论为其 服务 的新 模 式 ， 明确 各 专业 培养 目标 ， 精雕 性， 应 以培养 现代 技术 的应 用者 、 操纵 者 为 目标 ， 即要 充 细琢 每个 专业 核心 应用 能力 指标 ， 精挑 细选 实 践教 学 内
以专业应 用能力指标 为引领 ， 注重理论与 实践相结合 、 学校 培养与行业培 养相结合 、 学历教 育与职 业培训相结
合。 缩短 了毕业生与社会的“ 磨合期” ， 真正 实现与社会 需求的“ 零距 离” 培养。 关键词 ： 应用型本科 大学； 实践教 学体 系； 构建
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ Ｏ １ ５ ） ０ ７ － ０ ０ ７ ７ － ０ ２
能型人才的目标 ， 注重依据地方（ 行业 ） 经济和社会发展 扩 大 到 多样 实 习 ， 从 认 知 实 习到 就 业 实 习 ， 形 成 实验 教 需 要 调整 专 业 ， 建 立 了食 品和 化 学 两大 专 业 群 ， 并 初 步 学 、 课程设计 、 认知实 习、 生产实 习、 技 能实 训 、 就 业 实 构建了具有专业特色的理论实践一体化的实践教学体系。

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新建应用型本科院校实践教学体系的构建

新建应用型本科院校实践教学体系的构建


学体系， 即“ 四大平 台、 七大模块” 。 １ ． 四大 平 台。 以实 验 室为 基 础 构建 的实 验教 学 平 台 ； 以校 内外 实习基地和产业研合作基地构建 的集中实践平 台； 以社会调查 、 专业 实践和大学生科技创新基金为基础 构建的社会实践与科技创新平台 ； 以职业生涯规划为基础 构建的创业实践平台。 ２ ． 七 大 模块 。① 基 础模 块 。本 模 块 主要 开 设 军训 、 体 育、 德育 、 计算机文化基础等公共基础课程的教学与训练 ， 旨在培养学生的基本素养 和基本技能 ， 并结合实践教学 目 标 要求 和 不 同课 程 的 特点 ， 设 定 了科 学 的教 学 要 求 ， 有 针 对性地安排实践教学 内容和实施方案。 例如在人才培养方 案中明确规定 ， 计算机课程 四年不断线 ， 通过强化课内外 上机 训 练 ， 培养 学 生 的计 算 机 应 用 能 力 ， 使 学 生 具 有 较 强
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ９ ５ — ０ ２
随着 我 国高等 教 育人 才 培 养规 模 的迅 速增 加 ， 新 建本 科 院 校 培养 什 么 样 的 人 才 和怎 样 培 养 人 才 是 亟待 解 决 的 问题 。作 为地 方性 高 校 ， 应 用 型人 才培 养 是科 学 的 办学 目 标。在应用型人才培养体系中， 实践教学环节对培养学生
教 学 内容 进 行 了 系统 设 计 ， 构 建架 了 “ ４ ＋ ７ ” 应 用 型 实 践 教
实践教 学 对应 用 型人 才培 养 的作 用 １ ． 实验动手能力得到增强 。实践教学体系的设计要充
应用型本科院校实践教学体系构建探微

应用型本科院校实践教学体系构建探微

习、 实训 、 能训 练 、 程设计 、 业设 计 （ 文 ） 技 课 毕 论 ，
也包 括军训 、 创业 活动 、 社会 调查 、 会实 践 、 技 社 科
目前 ， 国内 高校通 常 可分 为 ３种 类 型 ： １ 研 （）
究 型高校 ， ２ １ “ ８ ” 程 等重 点 高校 为 代 以“ １ ”、 ９ ５ 工
第 ７卷
第 ４期
华北科技学院学报
２１ ０ ０年 １ ０月
应 用 型 本 科 院 校 实践 教 学 体 系构 建 探微 ①
邹光 华 张凤 岩
（ 华北科技学院 教务处 ， 北京 东燕郊 １ １０ ） ０ ６ １
摘
要 ： 文从 应用 型本 科 院校 的 内涵 为 切 入 点 ， 析 了应 用 型 人 才 特 点 及 应 用 型 本 科 院 校 实 践 教 学 的特 本 分
１ ３ 应 用型 本科 院校 的基本 内涵 ．
１ 应 用 型 本 科 院 校 实 践 教 学体 系 的 内涵
１ １ 实践 教学 的基本 内涵 ．
按 照美 国卡 内基 分 类 ： 以学 位 高低 将 全 美 高
等教育 划分 为 ６个 层 次 （ 士 学 位 颁 发 机 构 、 博 硕
士级 学 院及 大学 、 学士 级 学 院 、 副学 士 级学 院 、 专 门机构 、 族群 学 院及 大学 ） 应用 型 本 科 院校 则 相 ， 当于学 士级学 院… 。 按 照广东 管理 科 学 研 究 院分 类 ： 按 学科 门 先 类 分类 ， 以科研规 模 大小分层 次 ， 科研 规模 大 再 按
制作 、 学科竞 赛 活动等 。实践 教学 与理论 教学相
① ② １ ００ 收 稿 日期 ：Ｏ ｏ０ —９ ２ ｌ－８２ 作者简介 ： 邹光华 （９ ６ ） 男 ， 】６ 一 ， 安徽巢 湖人 ， 博士 ， 教授 ， 北科技学 院教务处处长 ， 华 主要从事 高校教学管理的研究工作。
应用型本科实践教学体系的构建与改革

应用型本科实践教学体系的构建与改革

应用型本科实践教学体系的构建与改革在当今高等教育领域，应用型本科教育逐渐成为培养高素质应用型人才的重要途径。

实践教学作为应用型本科教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和职业素养具有不可替代的作用。

然而，当前应用型本科实践教学体系仍存在一些问题，如实践教学目标不明确、实践教学内容与实际需求脱节、实践教学方法单一、实践教学师资力量薄弱等。

因此，构建科学合理、富有成效的应用型本科实践教学体系，并进行持续的改革和创新，已成为当务之急。

一、应用型本科实践教学体系构建的目标应用型本科实践教学体系的构建应以培养具有较强实践能力、创新能力和职业素养的应用型人才为目标。

具体而言，应使学生具备以下能力：1、实践操作能力学生能够熟练掌握本专业所需的基本技能和操作方法，能够在实际工作中独立完成各项任务。

2、问题解决能力学生能够运用所学知识和技能，分析和解决实际工作中遇到的各种问题，具备较强的应变能力和决策能力。

3、创新能力学生能够在实践中不断探索和创新，提出新的思路和方法，具备一定的创新意识和创新能力。

4、团队协作能力学生能够与他人有效地沟通和协作，共同完成复杂的工作任务，具备良好的团队合作精神。

5、职业素养学生能够了解和遵守职业规范和职业道德，具备较强的责任心、敬业精神和职业忠诚度。

二、应用型本科实践教学体系的内容应用型本科实践教学体系应包括实验教学、实习实训、课程设计、毕业设计、社会实践等多个环节，形成一个有机的整体。

1、实验教学实验教学是实践教学的基础，应根据课程教学的需要，开设验证性、综合性和设计性实验，培养学生的实验操作能力和科学思维方法。

2、实习实训实习实训是学生将理论知识应用于实践的重要环节，应包括认识实习、生产实习、毕业实习等。

通过实习实训，让学生了解企业的生产经营过程，熟悉工作岗位的职责和要求，提高学生的实践能力和职业适应能力。

3、课程设计课程设计是针对某一门课程的综合性实践教学环节，要求学生运用所学知识，完成一个具体的设计任务，培养学生的工程设计能力和创新能力。

应用型独立本科院校实践教学体系机制构建

应用型独立本科院校实践教学体系机制构建

应用型独立本科院校实践教学体系的机制与构建研究以独立本科院校为背景，探讨了本科教学阶段教学过程中实践教学体系的机制和构建问题，并着重讨论了实践教学基地建设的思路、制度保障、工作方式等内容。

应用型独立学院实践教学一、引言高校是人才培养的场所，以学生增长知识、培养能力、提高素质为目标，为国家建设和社会发展输送专门人才。

人才培养的质量是高校的生命线，本科教学是高等教育的基础，培养学生的创新精神和实践能力则是本科人才培养质量的关键评价指标。

为培养出既具有一定的理论知识，又具有较强动手能力的综合性应用人才，我院确定了“基础、素质、应用、创新”的人才培养规格。

实践教学是本科教学各环节中必不可少的组成部分，与理论教学的地位同等重要，尤其对于一所定位于应用型人才培养的独立院校而言，更应当注重学生综合素质的提高和职业能力的培养。

然而，实践教学又是一个十分繁复的教学活动，它不仅限于课堂和课本知识的传授，还涉及到实验室建设、双师型教师的引进和培养、实践教学基地建设、实践教学评价体系建设等诸多方面。

同时，实践教学也是一项投入成本高、管理复杂的工作。

因此，如何在应用型独立院校开展实践教学，使其发挥应有的作用，对现有实践教学在思路、方法、途径等方面开展改革和创新，逐步形成完善、系统、高效的实践教学体系。

二、应用型独立院校实践教学工作中存在的问题1.建校时间短，基础薄弱，实践教学条件较差民办独立学院作为我国本科教育必要的充实和补充，自2001年后如雨后春笋般出现，但此类院校普遍存在办学时间短、基础薄弱、内涵建设不足、实践教学条件较差等情况。

这就在很大程度上制约了独立学院实践教学活动的开展。

2.实践教学环节滞后，实践教学体系不完善民办独立学院在办学之初，由于缺乏办学经验和条件，往往照搬母体院校的办学方法和课程体系，注重理论教学的开展而忽视实践教学活动，尤其是实践教学基地的建设。

这导致人才培养方案中的实践教学环节安排不尽合理，教学时间不足，缺乏“以人为本、以能力培养为核心”的教学理念，整个实践教学体系也不完善，使学生只掌握了书本知识，却没有将知识应用于实践的能力。