本科高校实践教学体系研究

应用型本科实践教学体系的构建与改革在当今高等教育领域，应用型本科教育逐渐成为培养高素质应用型人才的重要途径。

实践教学作为应用型本科教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和职业素养具有不可替代的作用。

然而，当前应用型本科实践教学体系仍存在一些问题，如实践教学目标不明确、实践教学内容与实际需求脱节、实践教学方法单一、实践教学师资力量薄弱等。

因此，构建科学合理、富有成效的应用型本科实践教学体系，并进行持续的改革和创新，已成为当务之急。

一、应用型本科实践教学体系构建的目标应用型本科实践教学体系的构建应以培养具有较强实践能力、创新能力和职业素养的应用型人才为目标。

具体而言，应使学生具备以下能力：1、实践操作能力学生能够熟练掌握本专业所需的基本技能和操作方法，能够在实际工作中独立完成各项任务。

2、问题解决能力学生能够运用所学知识和技能，分析和解决实际工作中遇到的各种问题，具备较强的应变能力和决策能力。

3、创新能力学生能够在实践中不断探索和创新，提出新的思路和方法，具备一定的创新意识和创新能力。

4、团队协作能力学生能够与他人有效地沟通和协作，共同完成复杂的工作任务，具备良好的团队合作精神。

5、职业素养学生能够了解和遵守职业规范和职业道德，具备较强的责任心、敬业精神和职业忠诚度。

二、应用型本科实践教学体系的内容应用型本科实践教学体系应包括实验教学、实习实训、课程设计、毕业设计、社会实践等多个环节，形成一个有机的整体。

1、实验教学实验教学是实践教学的基础，应根据课程教学的需要，开设验证性、综合性和设计性实验，培养学生的实验操作能力和科学思维方法。

2、实习实训实习实训是学生将理论知识应用于实践的重要环节，应包括认识实习、生产实习、毕业实习等。

通过实习实训，让学生了解企业的生产经营过程，熟悉工作岗位的职责和要求，提高学生的实践能力和职业适应能力。

3、课程设计课程设计是针对某一门课程的综合性实践教学环节，要求学生运用所学知识，完成一个具体的设计任务，培养学生的工程设计能力和创新能力。

农业院校本科实践教学体系的构建与实践□张赛男王伟【摘要】实践教学是农业院校教学活动中的重要组成部分，随着时代的发展和社会的进步，我们应主动适应经济建设和社会发展对人才培养的需要，针对农业院校涉农专业特点，建立一套符合高等农业院校本科实践教学体系，健全农业院校实践教学的管理制度，设立实践教学监控机制，为高等农业院校本科实践教学的发展提供理论参考。

【关键词】高等农业院校；实践教学；体系构建【作者简介】张赛男（1983．4 ），女，吉林农业大学教务处，研究方向：实践教学；王伟，吉林农业大学教务处一、农业院校实践教学内容的特点实践教学是高等农业学校教学活动的重要组成部分，有着其他教学形式不可替代的作用。

加强实践教学，把实践教学贯穿到整个人才培养过程的始终，对于农业院校实践教学具有特别重要的意义。

据调查，我国农业院校目前涵盖专业涉及农、理、工、医、文、管、法、教等学科门类，也向着多科性、综合性大学发展，虽然纯农专业比例明显下降，但涉农专业和有关农科类的课程仍是农业院校的主体。

针对这一具体情况，我们主动适应经济建设和社会发展对人才培养的需要，不断优化人才培养方案，增加实践教学内容设定，认真分析研究农科类实践教学内容的特点，并进行归纳总结，以便有针对性的开展实践教学内容建设工作。

农业院校实践教学内容特点主要有：（一）教学过程的实践性。

农业院校的实践教学是一个非常重要的环节，通过实践教学，认识生物界的发生、发展及其变化规律，深刻理解科学理论，学生掌握科学技术实验方法，进而掌握适用生物科学的知识解释、探索和解决农业领域中的实际问题。

而事实上，农业院校的教学活动中，实践环节占了相当大的比例。

实验室建设，实践教学基地的建设是农业院校一项非常重要的教学基本建设任务，实践教学的运行、管理是改革的主要内容之一。

（二）实践教学内容的季节性、地域性。

由于农科类中各个专业研究对象不同，如种植类研究的果树、蔬菜、作物、花卉、植物等相应的生长季节不同，养殖类研究的各种畜禽如猪、牛、鸡、鹅等，相应的发育生长周期不同，形成了农科类实践教学时间上季节性强的特点。

应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。

在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。

本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。

关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。

国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。

目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。

对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。

具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。

后续没有其他的英语课程。

（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。

高校艺术设计专业构建开放式立体化实践教学体系研究与实践【摘要】高校实践教学是培养学生专业技能、创新能力、应用实践能力的重要环节。

实践教学改革与创新对保障学生综合能力的提高，保障本科教学的核心质量起到关键性的作用。

本文通过对实践教学的改革与创新探索，特别是实践教学体系、模式创新等内容进行分析、探讨，以期希能对实践教学的改革及提高质量有所帮助。

【关键词】开放式；立体化；实践教学；体系；研究一、当前高校教育教学改革与实践教学体系创新的意义在当下全国开展的“本科质量教学与教学改革工程”工作中特别强调了本科生的创新教育与创业能力的培养。

在（2010-2020年）“国家中长期教育改革和发展规划纲要”中对创新素质、实践能力等提出了更高的要求。

适应社会快速发展和长远发展的要求是当前各高校努力探索的重要工作。

然而现在高校在学生创新教育及实践能力的培养中，在教学模式及实践教学体系方面存在着许多不适应的问题。

教学观念不能适应社会发展需要；教学体系陈旧，特别是实践教学体系不能满足创新教育、能力培养的需要。

提高本科生专业实践与创新能力成为高校教育教学改革中亟待解决的问题。

适应高校长远改革的目标，加强创新教育，提高专业实践能力，探索开放式、立体化的多元实践教学体系，对培养本科生的创新素质、就业创业能力具有非常重要的意义。

二、探索实践教学改革创新与开放式、立体化多元体系的建立（一）关于构建开放式立体化实践教学体系。

高质量的培养具有“高素质、能创新、会实践”的优秀艺术设计人才是我们高校教学努力的目标。

这符合当今及长远社会对人才需求的基本方向。

实践教学体系是高校实践教学中的总体框架，它是实践教学的大系统，其包括：专业教学的核心目标；实践教学的培养规划；培养模式；培养途径以及培养环节；能力培养评价标准等的子系统构成。

在实践教学实施过程中强化了以开放的多元的实施特征，区别于以往高校在实践教学中以自身为实践教学主体的相对封闭性的教学体系。

应用型本科专业实践教学体系构建研究———以三明学院贸易经济专业为例钟卫华，黄文义（三明学院经济与管理学院，福建三明365004）摘要：应用型本科专业实践教学体系构建包括人才培养方案制定、实践教学平台和双师型教师队伍建设三个方面。

以三名学院贸易经济专业为例，通过分析应用型本科专业实践教学体系构建存在的相关问题，得出实践教学的落实情况，应用型本科的办学理念既要得到教师的认同，又要处理好人才培养目标与学校短期利益冲突，协调好学校与企业的利益分配关系。

关键词：应用型本科专业；实践教学体系；产业学院；项目创新班中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2021）01-028-06收稿日期：2020-08-15作者简介：钟卫华（1968），男，福建长汀人，教授，研究方向为政治经济学、贸易经济；黄文义（1986），男，福建莆田人，副教授，博士，研究方向为政治经济学、贸易经济。

本文为三明学院高等教育研究规划项目“贸易经济专业实践教学体系构建研究”（SUHE1711）的部分研究成果。

一、引言2015年教育部、国家发展改革委、财政部共同发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：当前我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。

但是另一方面我国高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

[1]所以需引导地方普通本科高校向应用型转变，以培养更多适应社会需求的应用型、复合型人才。

2019年国务院又印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。

[2]”并提出到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。