《安塞腰鼓》案例分析
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《安塞腰鼓》案例分析
教材分析
《安塞腰鼓》是本单元是反映精神文化生活的第二篇讲读课文，文章以瑰丽奇伟的想象，张扬激荡的句式，铿锵磅礴的语言，急促暴烈的节奏，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。
展现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
教学目标
１、知识目标：理解课文内容，掌握文章的写作特点。
２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解。
３、情感目标：领悟作者所歌颂的生命的力量，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学生改变自我现状的精神动力。
重难点
通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。
教法设计
开放性，灵活性，合作性。
教学准备
为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，在上课之前首先布置两项任务：
1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。
2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解这种艺术形式及作者刘成章。
教学过程
一、导入新课
用王宏伟演唱的《西部放歌》创造情境，导入新课
二、出示目标
三、学习新课
第一板块：听读课文体味文势
让学生在声情并茂的朗读中揣摩文章的朗读技巧，初步感受文章的形式美以及深情，最大限度的展现文章内容，实现知识目标。
这一环节完成后，预期目标是希望学生能被文本中所描绘的场面所震撼。
展示的图片中有很多安塞腰鼓的场面，你用那些词语来概括这些场面？
听完老师的朗读后，同学们又有些什么感受？你用那些词语来概括听的感觉？
学生谈听读感受。
根据学生的回答整理出大致的几个类别。
过渡到对文章音韵美、形式美、精神美这三大美点的探究。
第二板块：分析课文，美点探踪
在这一板块中，主要是采用“问题探究”策略，在教师的组织下，提出探究问题，通过合作探究，自读自悟，解决文章的重、难点。
老师提供并出示以下主要的小课题：（学生有别的小课题的临场解决。
）
１、对文章朗读处理的分析——音韵美
2、对本文写作特点的分析——形式美
3、对本文主题思想的初步分析——精神美
预设结论：关于这篇文章的主旨，常见的有以下这几种见解：
1、歌颂生命中奔腾的力量。
这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；
2、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。
安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
3、歌颂阳刚之美。
“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失。
…………………………
学生根据自己掌握的材料，选定研究题目，小组合作探究。
这些题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，汇集小组的智慧，讨论得出一个较为完善的结论，学生只要言之成理，就给以肯定。
激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与钻研的精神。
第三板块：师生共读，情感升华
在问题研讨结束后，老师带着学生一起高声朗读课文。
在朗读声中完成本课堂小结。
三、作业设计
１、课外听几首侗族大歌，听完后把你听的感受运用恰当的句式和修辞手法表达出来。
２、在刘成章《老黄风记》、《扛椽树》；乔良《高原，我的中国色》三篇文章中选一篇文章，与本文比较，分析相同点和不同点。
教学分析与反思
《安塞腰鼓》是刘成章的文质兼美，语言澎湃，铿锵有力，思想丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。
这篇课文呈现出三方面的特征：1、浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。
2、以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。
3、想像奇伟，意境雄浑。
本设计的指导思想：1、创设情景朗读。
在朗读教学中巧妙地创设一些情景能激发学生的朗读兴趣。
2、尊重个性朗读——“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师要珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达。
教师不要把自己对文章的理解、对作者情感的体验，当成是衡量学生朗读是否有感情的唯一标准。
教师还要充分考虑到学生的个性差异，千万不能强求一致。
3、着眼情感朗读。
叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。
在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常重要的。
因此，这节课设计“读”为线索，一切教学环节都为“读”服务，“读”就是为理解“搏击命运”的中心而服务。
整节课我从三个角度入手：静态电教手段——动态电教手段——教师自身的激情，讲文本所要表达的情感展现在学生面前，从而达到师生共鸣的效果。
