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批评也要讲究艺术

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批评学生要讲究艺术论文

批评学生要讲究艺术论文

批评学生要讲究艺术摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。

学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。

批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。

关键词：师生感情学生批评艺术学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。

学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。

作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。

如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。

所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。

那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？一、准。

批评要准确。

遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。

有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。

特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。

二、赞。

哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。

赞扬就是一种肯定。

也是一种非常好的批评方法。

在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。

当年陶行知先生任育才学校的校长。

一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。

陶先生回到办公室，见男生已在等候。

陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。

”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。

”男生将信将疑地接过糖果。

陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。

”陶先生遂掏出第三块糖给他。

这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。

”三、避。

批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。

人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。

批评要讲究艺术性

批评要讲究艺术性

的态 度 与 人 相 处 ， 心 健 康 地成 长 。 身 ４多落 实 。 以身 作 则 地 坚守 诚 信 对 事 待 人 。 果 教 师 言而 ． 要 如 无信 ， 生将 不 信 任 你 ， 尊 重 你 ， 班 级 管理 工作 不 利 。因 此 ， 学 不 对
教师 要 经 常 检 查 自己对 学 生 的 承 诺 是 否 兑现 ， 到 说 话 算 数 ； 做 对 班 级 的规 章 制 度 落 实是 否到 位 包应 严格 地 监 督 检 查 ，以效 果 说 话 。 将 监 督 落 实 贯 穿于 班 级 管 理 工 作 的 方方 面 面 ， 穿 于 班级 要 贯 管理 的始 终 ， 在学 生 中 树 立 起班 主任 的 威 信 ， 强 班级 凝聚 力 。 增
工作 小结 ， 出不 足 ， 找 以利 改 进 。学 期 结束 要 对 班 级 管 理 做全 面 总 结 ， 每 个 学 生 的 在 校 表 现 进 行 鉴 定 ， 出 三 好 学 生 、 秀班 对 评 优
１｜ ：： 七
１夕会 。 会是 每 天 放 学 时 对学 生 的 “ 叨 叮 嘱 ” 我 们 的 教 ． 夕 唠 。
要 尽 可 能 多地 投 身 学 生 之 中 ， 学 生 进 行 自 然对 话 、 诚 沟 通 ， 与 真 通 过 教 育教 学 活 动 加 强 了解 ， 灵碰 撞 ， 做 学 生 的 导 师 ， 是 心 既 又 学 生 的 朋友 。 只有 这 样 才能 针对 性 制 定 班 级 管理 目标 ， 实 有 效 扎
学生放下包袱 ， 专 学 业 ， 会 学 习 ， 会做 人 。 学 学 ３ 多鼓 励 。 励 的 力量 是 不 可估 量的 ， ． 鼓 对于 每 一 个 学 生 都可
以收 到 良好 的 教 育效 果 。 师 要 善于 应 用 鼓 励 手 段 ， 现学 生 的 教 发 闪光 点 ， 及时 提 出 表 扬 ， 励 其 发扬 光大 。鼓 励 能 让学 生从 自己 鼓 身上 发现 优 点 ， 强 信 心 ， 积 极 的 态度 对 待 学 习 、 活 ， 友 好 增 以 生 以

批评学生要讲究艺术性和目的性

批评学生要讲究艺术性和目的性
２ Ｑ 生箜 Ｑ 型 ！ ２
Ｍ ｏＴＨ ＥＲＬ ＡＮＤ 的性
杨小玲
（ 广 东省 广州增城市挂绿小学
广 东 广州
５ １ １ ３ ０ ０）
【 摘 要 】教育离不开批评 ，但批评是要讲究艺术，需要科学的方式方法。批评方式运用得 ３，会收到良好的教育效果 － ＇ ；反之 ，会造成学生的对抗 心 理 ，弄 不好 还 会 给班 级工 作 带来 负面影 响 ，所 以对 学生 的批 评应 讲 究 艺术 性 。但 在讲 究艺术性 的 同时，不 能忽视批 评 的 目的性 。不 少老 师对犯 了较 严 重错 误 的 同 学 ，特 别是 对 冒犯 了 自己的 学 生 ，批评 时 ，往往 态度强 硬 ，言辞 激 烈 ，忘 了批评 的 目的 性。 怎样恰 当把 握批 评的 艺术 性与 目的 性 ，在 教 育的 过 程 中 ，要懂 得 关爱 与尊 重 学生 ，掌握 住 分寸 ，把 握住 时机 ，就能 收到 良好 的教 育 效果 ，使 学生＿ 喻快地 改 正缺点 ，健 康地 成 长。 【 关键词 】 批评；目的性；艺术；引导认错 ；适时；表扬
批 评 是思 想 教育 的一 种 重要 手 段 。正确 地运 用 这一 手段 ，可 以帮 助学 生 认 识并 改正 错 误 。恰 当的 批评 能 使学 生心 悦诚 服 ，使 教 育工 作得 以顺 利 开 展 ，否 则 ，不 仅达 不 到教育 的 目的 ，甚至 还会 适 得其 反 ，使 学生 产 生逆 反 心理 ，激起 抵 触情 绪 。我 们所 面 对的 是天 真活 泼 但心 理 承受 能力 脆 弱的 小学 生 。他 们天 性 好动 ，贪 玩 ， 自制 力差 ，所 以免 不 了要犯 错 误 。犯 了错 ， 并 不可 怕 ，人 非 草木 ，孰 能无 过 ？只要 接受 教育 批 评 ，认 识错误 ， 自觉地 反 省 ，努 力 去改 正 ，那 么 ，人就 能 在批 评和 自我 批 评 中更 快地 成长 起 来 。 如 果 学生 犯 了错误 ，教 师一 味地 漫 骂或 责打 他 们 ，结果 达不 到教 育 的效果 。 所 以 ，在对 学 生进 行批 评 教育 时 ，必须 做 到 ： １要 有 明确 的批 评 目的 批 评 的 目的 就是 使 学生 认识 自己的 错误 ， 小学 生就 像 苗 圃中 的花 草一 样 娇 嫩 ，只 有经 过 阳光 雨 露 的“ 呵护” 和“ 滋 润” ，才 能健康 成 长 。 当学 生犯 了错误 ，教师 可 采用 “ 和 风 细雨 式” 的批 评 ！在 批 评 学生 时要 照顾 到 孩子 的 尊 严和 人 格 ， 以文 明、 智慧 的方 式 开启 学 生的心 智 ，使 学 生认 识 自己的错 误 ， 并产 生 改正 错误 的 决心 ，这 一 目的 如 果达 到 了 ，批 评 也就 有 了成 效 。 例 如 ：有 一 次在 五年 级上 课 ， 当我 正讲 得起 劲 的时 候 ，坐在 靠墙 的两 位女 同学在 窃 窃私 语 ，还 不 时低 下头 ，手在 抽屉 里 比划 着什 么 ，我本 来 不 愿点 她 们 的名 字 ，可 使 了几 次眼色 ，她 们都 没注 意 到我 的表 情 。我有 点焦 急 ， 生怕她 们 没有 掌 握这 一 节课 的教 学 内容 。于 是我 点 名提 问她们 我所 传 授 的 内容 ， 没 想到 她们 回答 对 了 。 “ 回答得 很好 ， 知道 老 师为 什么 提 问你们 吗 ？” 这 时她 们 已经 猜到 老师 的话 意 ，“ 知 道 ，刚才 上课 我们 在讲 话 。” “ 瞧 ，你 们 多聪 明 ！ 如 果你 们 上课 能专 心 的话 ，一定 会更 优 秀 。 ” 随后 她们 对我 说 ： “ 老 师对 不起 ，我们 保证 以后 上 课不 开 小差 了，上课 一定 会 认真 听讲 。” 于是 我 拍 拍学 生 的肩 膀说 ：“ 好 样 的，老 师相信 你 。” 后 来她 们上 课 时果然 很认 真 ， 学 习成 绩 不断 地提 高 ，而 且特 别信 任老 师 ，有什 么 话都 愿意 跟老 师讲 。 这 一 例子 说 明，当学生 已认 识 到 自己的错 误 并有 了 改正错 误 的决 心后 ， 班 主任 没 有必 要进 行 批评 ，更 没 有 必要苦 口婆心 地 说教 ，否 则 ，只 能 引起 学 生 的反 感和对 抗 心理 。 老 师在 对学 生进 行批 评 时一 定要 集注 批 评的 目的， 特 别 是情 绪激 动 时 ，切 不要对 自己盼 睛绪失 去控 制 而大 发 雷霆 。学 生 的 内 心 世 界是 丰 富的 ，他 们 的情 感体 验 是敏 锐 的。 急风暴 雨 式 的呵斥 ，凄风 苦 雨 式 的嘲 弄， 都只 能适 得其 反 。 ２ 要 讲究 批评 的 艺术 从 接 近二 十年 的教 学 生涯 中 ， 我 深深 体会 到 批评 学 生确 实是 一 门艺术 。 那 么 ，怎样 才 能使 被批 评者 乐于 接 受批 评而 又对 批评 者 没有 反感 昵 ？ ２ ． １ 要维 护学 生 的 自尊 心 俗 话 说 ：“ 人 活 一张 脸 ，树 活一 张 皮 。” 人 人 都有 自尊 心 ，都 希 望得 到 别人 的尊 重 ，尤 其是 独 生子 女 ， 由于他 们都 是父 母 的掌 上 明珠 ，平 常在 家 里过 惯 了“ 小 皇帝 ” 的生 活 ，很 少受 到批 评 ， 因而有 极 强 的 自尊心 。 为此 ， 当这 些 学 生犯 错误 时 ，教 师一 定 要冷 静下 来 ，在 批 评他 们 时 ，要 维 护他 们 的 自尊 心 ，否 则 ，效果 可 能适得 其 反 。 位 年 青 教师 向我 倾 诉 了一 肚子 的苦 水 ：有 一 次上课 时 ，大 部 分学 生 都在 聚 精会 神 地 听课 ，可 有一 位 学 生却趴 在 课桌 上 睡大 觉 ，该教 师 觉得 这 位 学生 太 不尊 重老 师 了 ，于是 点 名提 问他 ，旁边 的 学生 把他 弄醒 后 ，只 见 这位 学 生 摇晃 着站 起来 ，睡眼 惺 忪 ， 口角 还 带有 涎 液。 见此 情形 ， 同 学们 都 忍俊 不 禁 。该老 师批 评 这位 同学不 应在 课 堂上 睡觉 ， 没想 到这 位 学生 却 反唇 相 讥 ， 说该 老师 不会 讲 课 这 可 把这 位教 师气 坏 了 。 “ 我 当时差 点哭 了。 ” 该教 师 回忆 说 。后 来 经过 了解 ，得 知这位 学 生是 独 生子 ，在 家 时从 未被 责 备过 ，那天 看 到 同学们 嘲 笑 自己，又 受到 老 师当 众批 评 ，觉 得 自尊心 受 到 伤害 ，心 里立 即产 生 了抵 触情 绪 ， 因而对 老 师 出言不 恭 。后 来 ，在班 主 的 教导 下 ，这 位 学生 认 识 了 自己的 错误 ，主 动 地 向老师 赔 礼道 歉 。事 后 ，我 反思 此 事 ，觉 得如 果 该老 师不 是 当众 批评 他 ，而 是走 过 去轻 轻敲 醒 他 ，然 后再 提 问他 ，给 他 留点面 子 ，也 许 能避 免课 堂上 的这 种尴 尬局 面 的发 生 。 ２ ． ２ 要 引导 学 生 自己认 错 许 多犯 错误 的学 生常 常 不愿接 受别人 的意见 ， 因此 对他 们越加 指责 、批 评，他 们便越 不愿 听从 。这种 学生“ 先天 ” 具有 反抗 性，有 一种 不肯人 云亦云 的倾 向，你 要是越 和他争 辩 ，他们便 越不信 服 ，你如果 命令他 们做什 么事 ，

班主任要讲究批评艺术论文

班主任要讲究批评艺术论文

班主任要讲究批评的艺术在班主任工作中，掌握分寸的表扬是对学生的一种激励，同样，讲究艺术、恰到好处地批评对学生来说也是一种激励。

因此，班主任在注重表扬激励的同时，一定要讲究艺术善用批评。

班主任在批评犯错误的学生前，切忌先入为主，主观武断，必须进行反复的调查分析，了解事情的前因后果，尽量做到公正、客观，增强批评的针对性，不能以老眼光看待错误的学生，也不能轻信其他同学的“小报告”，尽力避免批评的盲目性，要以发展的眼光来客观地评价学生。

班主任对犯有错误的学生，一般情况下，要尽量避免当众批评。

要注重灵活性，批评的场合要适当。

最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生的对抗心理和逆反心理，又能使学生体会到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短师生双方的心理距离。

对于造成严重后果、影响很坏的错误问题，你又认为必须采取当众批评的时候，班主任应该事先做好犯有错误的学生的思想工作，消除其顾虑和抵触情绪，使其感受到学校领导、班主任和广大同学都是在热心地关心他、帮助他改正错误，消除其造成的恶劣影响。

同时，在班主任工作中，班主任也要注意到没有特殊情况，不能动不动就要学生带家长，不能在学生背后乱批评，或在有犯错误学生的朋友、亲戚在场时进行批评，挫伤学生的自尊心，要使犯有错误的学生感受到班主任那母爱般的温暖。

班主任在对犯有错误的学生进行批评时，要讲究语言的艺术，要有耐心，不要冲动发脾气，切忌讽刺挖苦，严重挫伤学生的自尊心。

如果把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”“蠢货”“捣蛋虫”“二流子”等，不但伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，破罐子破摔，有可能影响其健康成长，而且也严重损害教师在学生心目中的形象。

因此，班主任对犯有错误的学生批评时的语气要平和，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，使犯有错误的学生感受到班主任的和蔼可亲，达到以理服人、事半功倍的效果。

批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评，而要让犯有错误的学生有改正错误的恒心。

批评也要讲究艺术

批评也要讲究艺术

都 能将它们 放 大成 滔天 罪过 。这 样 ， 我一 犯错误 ， 就
有 一种 负罪感 。我 知道 等待 我 的定是 您 当众抖 落 我
的不 是 ，还有 同学 们那 怪怪 的 眼神 。我 真 的好 怕 这 种 时刻 ，就如 同被人 剥 光 了衣 服 在被 告席 上被 人 审 判一 般 ， 巴不 得 当场结 果 了 自己 ……老 师 ， 您别 我 请 老是 翻 旧账 了 ， 吗 ？ ” 好 学生 的要求 不 高 ， 只是 希 望 老师不 翻 旧账 ， 就事论 事 而 已。这 一点 ， 难道 我们 做
批 评 也 要 讲 究 艺 术
彭华清 （ 湖北省南漳县 肖堰 中学教师）
大凡做 学 生 的都 害 怕老师 批评 ，也 厌 烦语 气生 硬 的说教 ，这 种害怕 和厌 烦就 是 一种潜 在 的心 理负 担 。 当学 生受 到老 师 的说教 与批 评时 ，这 种负 担便 会转 化为 “ 心理 超重 压力 ”使 学生 产生 “ 尔风 吹浪 ， 任
打， 我处 岿然 不 动 ” 的逆反 心 理 。因此 ， 对学 生 做 面
长处 ， 帮助他打开眼界看到 自己， 使他产生 自尊感 ” 。
对于 有 着强烈 对抗 情 绪 的学生 来说 ，发现 并肯 定他 们 的 闪光 点是 打 消他 们对 立情 绪 的第 一步 。也 只有 肯定 他们 的一 点 长处 ， 能 引起 他 们 内心 的震 动 ， 才 才 有教 育转 化 的契 机 。所 以 ， 我们 在 评价 学生 时 ， 千万 不 要 吝 啬 。 只要 适 时地 对 学 生 予 以肯 定 和 表扬 ， 让 他 们 尝到 一些 甜头 ， 们就 能树 立 克服 困难 、 他 战胜 自 我 的信 心 。
导向；翻旧账 ，更不利于学生及时改正错误忘却过 去 。而这 样 的老师 ， 也往 往 只 盯住 了学 生 的错误 ， 忽

讲究批评艺术 提高教育效果

讲究批评艺术 提高教育效果
入手， 讲究“ 口德” 不要让 一句“ ， 损言” 使爱变成一种
伤害。
启迪一位“ 生” 而一句无情的“ 差 ， 嘲讽” 讥笑会刺伤 、
一
颗稚嫩 向上 的心 。 一句 “ 损言”会抹煞学生走 向成 在教育实践 中， 师批评教育学生， 教 无不 出于爱
功的 自信， 甚至剥夺学生的生命。
三、 一视 同仁 。 教师心 中无“ 差生”
征、 心理特点 ， 结合具体问题 ， 采取 灵活 多样 、 切实可
行 的批评方式，讲究批评 的艺术性，给学生 良性刺
激． 提高教育效果。
一
、
表扬是公开 的， 批评是私下的
对学生在生活和学习中所犯的一般性错误 ，教
师最好采用私下批评 的处 理方式 ，这样学生容易接
受， 乐意改正， 效果也会好 。有 时学 生还会养成主动
讲究批评艺术
二、 讲究“ 口德” 莫说 “ 。 损言”
评 一个学生请用“ 塞耳机” 。 在 学生心 目中， 师不仅是知识的传播者， 教 更是 ｇ导学生学会做人的人生导师 ，有的甚至成为学生 ｌ
一
对， 也无 法打通他们 的思想 ， 走进 他们 的心 中， 这样
非但不能收到批评教 育的效果 ，还 会结下怨恨的种
宽容 ， 放下师道尊严 的架子 ， 学会 回避锋芒 ， 用委婉
含 蓄的方法对学 生的心理 和行为产 生正 面的影响。 所以 “ 宽容”就像 一面镜子，学生既看到 了自身的缺
能使 学生心悦诚服 。 评差生时要抓住其 ｆ 光点， 批 ￣ － ， ｊ 鼓 励他 ，肯定其优点 ，同时再指 出其不足和 努力方 向，
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２０ 年第 １ 期 （ ０６ １ 总第 １２ ６ 期）

对幼儿的批评要有艺术

对幼儿的批评要有艺术摘要：惩罚犯错误的幼儿是一门艺术。

粗暴的惩罚不但会伤害幼儿的身心，还可能改变幼儿的人生道路。

因此对幼儿的批评，必须讲究艺术。

关键词：幼儿批评方法艺术每个幼儿都不可避免地会犯一些错误。

幼儿作为一个特殊的群体，有其特殊的一面，他们的心灵比较稚嫩，没有社会经验。

社会心理学和犯罪心理学的研究表明，儿童早期遭受不公平的粗暴惩罚，往往会导致一个人成年后的反社会倾向。

因此对幼儿的批评，必须讲究艺术。

一、对幼儿的批评，要有依据和限度幼儿犯了错误，对其提出受到批评的原因，帮助幼儿发现错误改正错误时，不能过度批评幼儿，甚至翻起幼儿的旧帐，这样容易使幼儿幼稚的心受到伤害，容易形成畏惧、惊慌、自暴自弃等不良个性。

邻家幼儿胡明是个活泼可爱且有顽皮的小孩。

一次家中来了一个小亲戚，小明非常高兴，反自己的玩具都拿出来给小亲戚玩，玩了一会儿，突然小明不想再玩了，就强硬地要收下玩具，小亲戚正玩得高兴，就吵闹起来了，妈妈批评小明不能怠慢小亲戚，小明称这玩具是我的，我想收起来，为何不行？妈妈指出小明收玩具，不应当这么强硬，要有礼貌地向小亲戚讲明下次再玩，假如，你到小亲戚家去玩他的玩具，他突然不给你玩，你是也生气呢？小朋友在一起玩，应友爱相待。

小明知道错了，愉快地又与小亲戚一起玩了。

二、对幼儿的批评要注意方法方式确当第一种方法，在批评犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的“闪光点”给予肯定，然后指出做得不对的地方，让幼儿知道你并不是总看到其不对的地方，好的地方也能看到，这是“打”和“拉”的方法。

我常听同事们抱怨：“我们班那个调皮鬼，天天都挨批评，可他就是改不了。

”我一听到这种话，就想到“常常批评”而没有效果，也许他们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。

有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。

第二种就是冷处理的方法，即采取冷落或沉默的方式，让幼儿知道由于自己犯了错误，才惹你板着脸或不理睬，这样可以使幼儿自我反省。

批评要讲究艺术300字作文

批评要讲究艺术300字作文批评，其实也可以很“艺术”呢！
有时候，你可以轻轻点拨一下，就像提醒朋友衣服上有小污渍一样，这样既不会尴尬，又能让对方意识到问题。

当然，如果你觉得这样不够直接，那就直截了当点说吧！但记得要语气平和，用事实说话，这样对方更容易接受。

还有啊，你可以试着用幽默的方式提出批评。

比如，说对方今天的发型“有点特别”，这样既能提醒对方，又不会让气氛变得尴尬。

总之，批评嘛，就是要看对象、看场合。

有时候温柔点，有时候直接点，有时候幽默点。

关键是要让对方感受到你的善意，这样才能真正帮助到对方。

批评也要讲究点艺术——由《批评是甜的》故事想到的

叫什 么 名字 ？ ”小 女孩 轻 轻 回答 ：
同学 能精 神振奋 ， 真学 习， 认 值得
表扬 。” 师 的 话 ， 如 兴 奋 剂 ， 教 犹 大
譬 如 ， 生 上 课 迟 到 一 两 分钟 ， 学 或 上 课 时 思 想 开 了小 差 ， 时 ， 师 这 教 对 其 微 微 一 笑 ，他 就 会 意 识 到 自 己 的不 对 ， 能告 诉 自己 ： 师 注 并 老
甜的！
这 则 小 故 事 很 有 趣 ，也 很 有
哲 理 ，针 对 学 生 发生 的 错 误 和 存
在 的 问 题 及 不 足 ， 如 何 使 批 评 有 实 效 ， 学 生 更 容 易 接 受 ， 的确 让 这 是 一 门 艺术 。
无 心插柳 ， 半 功倍 事
老 师 无 意 说 出 的话 、无 意做
出 的举 动 ，往 往 能 让 学 生 意 识 到

多 钱 赔 人 家 ？ ”父 亲拿 出 １． ２ ５荚
元说 ：“ 钱我 可以借给你 ，但一 这
年后要还我。” 从 此 ， 男 孩 开 始 艰 苦 的 打
和 风细 雨 ， 润物 无声
面 对 学 生 的 不 良表 现 ， 教 师
自 己 的 错 误 ， 有 事 半 功 倍 的 效
也 常 能 收 到 “ 物 细 无 声 ” 教 育 润 的
效 果 ，这 种 方 法 适 用 于 学 生 细 微 的违 纪 行 为或 偶 一 为之 的 过 错 。
边 看着迎 面走来 的商场保安 ，等
待 着想 象 中 的 “ 风 暴 雨 ” 狂 ，不 料 保 安 不 但 没 生 气 ， 还 笑 眯 眯 地 看 着 她 问 ： 啊 ！ 么可 爱 的小 狗 ， “ 多 它

掌握批评艺术,做好班级管理论文

掌握批评艺术,做好班级管理【摘要】当前随着社会经济地不断发展，信息化时代科学技术的日新月异，电视媒体以及电脑网络的全面普及，多姿多彩的社会生活给人们带来幸福快乐的同时，也不可避免地影响到校园里的学生。

特别是心智正处于发育阶段、心态不够成熟的小学中高年级的学生，他们的辨别能力、自身调节能力以及自我控制能力都相对较弱，表现出的兴趣爱好广泛而不稳定，富于理想化而不客观，追求新奇事物的不良习性和社会习气，因而导致良莠不分，当他们把这些不良影响带入校园，并很快地“传染”给其他同学，作为他们的班主任老师如果不能及时发现，予以正确引导与矫正，后果将不堪设想。

【关键词】批评艺术；管理；教育因此，及时发现学生的错误和缺点并予以有效制止，帮助学生改正错误和缺点，是我们班主任工作中一个必不可少的环节，也是班级管理工作中最为重要的一个方面。

当面对学生的缺点或错误，作为老师是怎样的反应呢？是不是像以前不少老师那样，对这样的学生动辄罚站，罚写作业，甚至嘲笑呵斥，还是蹲下身来，利用批评的艺术来帮助这些学生呢？常言道，批评是为了不批评。

但是批评得讲究方式方法，得讲究艺术。

只有我们的批评有了艺术的讲究，我们的批评才会成为有效的批评，“春风化雨细无声”，达到预期的效果。

可以这样说，班主任掌握了批评的艺术，也就拥有了管理好班级的“法宝”。

殊不知，往往一次有效的批评甚至可能会影响学生的一生。

那么，我们的批评要讲究怎样的“艺术”呢？一、讲究批评语言上的艺术在批评的语言使用上，要把握好分寸，掌握其中的诀窍，在批评的实施中，做到不伤害学生的自尊心，不引起学生的反感并与老师形成对立情绪。

做到有效沟通情感，“良言一句暖三冬”，变“逆耳”为“顺耳”，使“问题学生”在批评中，心情开朗，甚至“享受”批评，身上的缺点或毛病，不改掉就不舒服——如果达到这样的层次，我们还担心教育不好学生，管理不好班级吗？二、要明确批评的目的学生所犯错误的表现各不相同，班主任老师应根据学生的不良行为，有一个准确的定位，批评就是要唤起学生对自己不良或错误行为的警觉，从而向着正确的方向前进。

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批评也要讲究艺术◆◆批评也要讲究艺术◆王黎明(河北省唐山市路北区第53中学,河北唐山)【摘要】教师批评学生,是出于爱护,如果一味地批评指责,结果常常适得其反.学生对老师的反感心理很强烈,不但不接受批评,而且还自暴自弃.对学生进行有效的教育,必须对症下药.【关键词】批评施言语言一,教师批评学生的三点艺术1.要因人施言.要根据学生的接受能力和个性心理特征选择适当语言.比如对小学生,要考虑到他的接受能力,应尽量运用儿童化的语言,将一些大道理用浅显通俗,饶有趣味的语言表达出来.如果对中学生甚至大学生,也用儿童语.自然是不伦不类的.就是同一个年龄段的学生,由于其个性心理不同,有的学生内向较敏感,有的学生外向较粗心大意,教师对他们施教的语言也应有所不同.2.要因事旌言.要根据所要解决的问题和要达到的目的,恰当地选择和组织话语.如班上有一个学生经常迟到,老师不能不明事由,劈头盖脸地进行批评,而应该首先进行调查研究,摸清实际情况,把握学生思想脉搏,使其认识到,即使有各种各样的理由,迟到是不对的.教师在认真分析原因的基础上客观,公正地进行教育,学生才能心悦诚服.3.要因时麓言.要抓住引发学生思想转变的时机,见机而言,因势利导,以求事半功倍之效.教育时机一般有三种情况:问题爆发之前,即苗头期;问题冲突之中,即高潮期;问题发生之后,即尾声期.教师要菩抓苗头,往往苗头期是理想的教育时机.教师在苗头期内,与学生进行适时的教育谈话,层层递进,取得教育的主动权.如:孙老师发现班上一名男生有早恋苗头,连续找他谈了三次话.第一次在充分肯定其长处的前提下让他自己谈优缺点,该男生回避了敏感问题.几天后的第二次谈话中,孙老师明确表明了早恋不好的观点,征询男生的意见,并问:"你觉得咱们班有早恋的同学吗?"对老师的探查,该男生用模糊的语言回答:"不知道,可能有吧.也可能没有吧."第三次谈话孙老师则开门见山:"今天就想谈谈你的事.直截了当地了解其交朋友的情况并针对性地正面说理.男生在老师许诺保密的前提下,从头到尾地讲述了其交朋友的经过,并接受了孙老师的"让感情冷冻一下""应广泛地与同学们交往"的建议.这位男生感谢老师的信任和理解,把全部精力都集中到了学习上.教师要教育学生,使学生心服口服,有时也可采用循循善诱的攻心战术来引导他,使学生在知道自己优点的同时,也知道自己身上还存在着不少缺点,这样学生就能谦虚接受批评了.(下转第127页)教学中如何引导学生参与数学活动【关键词】新课程数学教学研究性学习◆赵悦(河北省唐山市玉田县玉田镇中学,河北玉田)新课程标准提倡研究性学习,而主体参与意识是研究性学习的基础.数学教学主要是培养学生思维能力,在发现问题解决问题中激发他们求知的兴趣,使他们形成善于质疑,乐于探究,勤于动脑,喜于成功的良好思维品质.因此,学生主体意识的培养是数学教学的一个重要方面,如何培养学生主体参与意识,我认为应着重做到以下几点.一,让学生亲身参与科学探究给学生创造一个适于探究与实践的机会,让学生在教学中自主探讨,把知识综合运用到科学探究的实践中去,将理论与实践结合起来,亲历运用已有知识——获取知识——解决问题——积累方法的过程,使学生获得深切的体验,产生积极的情感,激发对科学的探究欲望.二,给学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间.让他们学会合作与分享合作意识与能力是现代人应具备的基本素质.培养学生的合作能力是素质教育的一项重要任务.教学中将学生分成几个小组,每个小组各有各的分工,让他们专攻一类题的解法.如:A小组的学生研究如何证明有关线段相等的问题,B小组的学生研究证明有关角相等的有关问题,C小组的学生研究如何解决有关点的运动问题……各组探讨各自的问题,得出各自的方法,然后全体学生之间展开平等的讨论与交流,把得到的经验让大家分享,以合作的方式取得集体的成功.即节省了学生的精力.又使学生获得了全面的经验和方法.起到事半功倍的效果.三,给学生一定的问题自由,让学生在开放的环境中自主的发现和解决问题设计解决问题的方案,通过多渠道采集相关信息,得出结论,这也是培养学生研究性学习的一种方法.例如,在讲授切割线定理时,传统的方法是出示一道证明题:已知点P是0O外一点,Pl是0O切线,T是切点,PAB是0O割线,点A,B是它与14208/20090O的交点,如图5所示.求证:PT=PA?PB然后让学生证明这道题得出定理,这种方法主要是以学生的接受式.一一～～,为主,学生是被动的接受者,而不是积极''～/\主动的学>-3者,很难提高学生的学习兴一～～～～{趣,全体学生都完全在教师的指挥下活动../着,是一种典型的"授之以鱼".两千多,/年以前孟子就提出"授之以鱼,不如授之'\,以渔"的思想,为此我们可以把这个题转''l,.变为一道开放性题目,如图,Prr切0O于点T,PAB为0O割线与0O交于A,B两点,在这个图中应用你所学过的知识,充分思考,可以任意添加辅助线.从中会发现什么结论,写出你所发现的结论.学生会对此类问题产生较为浓厚的兴趣,积极参与,多角度添加辅助线.连接AT,BT可得ATP=TBP;BTM=BAT:△PTA△PBT;Pr2:PA'PB;PA?TB=TA?PT;PT?TB=TA?PB.并产生疑问若过P再作割线PCD交0O于C,D两点能得Pr:PC?PD吗?学生可以带着疑问作上线段PCD,由上可知PT=PC?PD,进而得到PA?PB=PC?PD.这样学生自己亲历了发现切割线定理及推论的过程.在这样的开放环境中,学生在探究过程中激活了他们已有的知识储存,提高了获取新知识和解决问题的能力.学生在学习过程中,对每一个环节,每一个题型,每一个方法,每一种思想都可能有独到的见解,且有的见解还非常有价值.经常开展"成果展示会","经验交流会"等活动.让学生把自己的见解公布于众,让大家共同欣赏,评价,可增强学生自信心,同时也提高了他们发现问题,解决问题的能力,带动其他学生积极投入到研究性学习中.主体性参与意识得到增强,这对全面提高学生的综合素质有着非常重要的意义.◆如何提高班级的凝聚力◆方慧(浙江省温州中学,浙江温州)【摘要】班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇蓝.一根筷子容易折断,一把筷子就不易折断了;滴水足以穿石;"团结就是力量",这些道理足以说明班级凝聚力的重要性.【关键词】班级凝聚力班主任管理着名教育家苏霍姆林斯基曾说过,集体是教育的工具.那么一个班级的发展.主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾.那究竞什么是班级凝聚力昵7凝聚力在宏观上讲离不汗共同理想,在微观上讲则与每个人的个性发展有很大关系.笔者根据工作经验,就如何增强班级凝聚力进行了分析与探讨.一,建立强有力的班干队伍,提高班级凝聚力一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干队伍.班干部作为联系班主任与学生的桥梁,决定一个班级的精神面貌与风气.选出了班委,就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活.这需要明确班团队伍分工,班团队伍在职务上的分工已非常明确,但如何保证每位同学都把自己的工作做好是大有学问的.一方面和所有的班团干部.大约十:个人左右,想各种办法确立和他们的朋友关系,让他们深切体会到我对他的要求和关心,学生一旦体会到班主任对他们的重视和期待,同时把班主任当作朋友,他们会全力地帮助班主任. 其次,我会定期进行班团班干部的评估,让他们意识到压力和危机.我设计了从班干部的责任心,工作能力.模范表率.工作成绩四个方面来让全班学生为他们打分,最后算出总评.让他们清楚自己的问题在哪里,以便接下来更好的改正.最后.我会不断地发现他们的优点,放大性地当众赏识他们,对于缺点,我会采取私下交流的办法解决.这样经过一段时间的努力,班团队伍建设的相当出色.班级的学生处在班干部的自主管理下,班干部的战斗力加强了,班级的凝聚力很大程度上就已经形成了.二,确立共同的目标.提高班级凝聚力任何事情要有一个奋斗目标,班级管理也不例外,也需要有班级的奋斗目标,有了共同目标.就可以朝着这个目标去努力,去奋斗.有没有共同目标,共同目标的好差,都能影响班级的风气,影响班级的凝聚力.班级就会朝着这个目标去努力,去争取,大家就会"心往一处想,力往一处出".这无形中增加了班级的凝聚力.我对于这个班设订了明确的目标.高一学生入学之初,我们召开目标主题班会,引导学生订立个人成长目标.在此基础上我为班级设订总体目标.即:学习上最后进入英美较好的大学;素质上是在三年中学会学习,学会做人,学会做事.然后进行三年目标的细化,高一上的目标是进行班级(上接第142页)二,提高学生学会说话的技巧自从开展素质教育后,孙老师便开始改变自己以前的教学模式,因为他觉得现在的学生在学习的重压下,都变得有点傻傻的,似乎连话都不会说了.不会"说话",并不是指一些学生有什么生理缺陷,而是他们根本不懂得说话的技巧,不能将所要表达的意思完整,准确地说出来.众所周知,语文是一门培养综合能力的学科,听,说,读,写缺一不可.不会说话,又怎能学好语文呢?教师不见得个个鼬甘情愿作抹杀学生天性的"刽子手"啊!于是,孙老师从最贴近学生童心处起步,和他们一起侃侃红得发紫的赵本山的小品不差钱",问她们最喜欢剧中的哪位演员,是赵本山,小沈阳还是丫蛋7喜欢他的理由是什么?从他们身上,是否得到过启示?如果拍续集,同学们希望大结局怎样?对于这问题.同学们丝毫没有拘束感,畅所欲言,就连平时从不举手发言的同学也兴致勃勃,跃跃欲试,而且说得头头是道,井井有条.管理.这个班虽是出国班,进来的基础和习惯却很差,开学前二个月,学校十六个班中各项评比均在最后～名.为了改变状况,我们订下了先突破评比中零的纪录,二个月后我们拿下了宝贵的第一个红旗.紧接着我把目标定在每次的评比都要拿到红旗和星星上,后来这个目标也基本实现了,我们又把目标放的更高.我们定位在要以第一的优势拿下所有的评比.这样随着目标的不断提升,评比的优秀.班级凝聚力在这个过程中不断增强,学生在为共同的班级目标而努力着.现在处于高一下半学期,当班风已初步形成阶段,我们把重点和目标放在学习上,通过小组学习,宿舍学习等各项活动再共同走向更优秀的明天.三,宿舍承办主题班会,提升学生集体认同感我们的班级活动主要通过宿舍为团队的组织方式开展.班级建设刚开始一盘散沙,为了增强班级凝聚力,我们以宿舍为单位承办主题班会.在承办活动中学生们很快熟悉起来,从宿舍内的合作到宿舍问的竞争.我们半年来开展的主题班会有:一开学初,大家刚进入一个新的班级,彼此之间比较陌生,就开展了"我爱我家"主题班会,把班级当作新家.把宿舍当作新家.我们的班级是国际班,学生都是要出国的.去英国或是去美国的,很多学生对国外一点也不了解,对前途非常困惑,没有清晰的目标,为了让学生思考人生及目标,进行初步的职业规划,开展了"目标是航行的灯塔"的主题班会.班级学生,特别是女生,远离父母,来到一个新的环境,很多人很难适应住校生活.为了让他们尽快交到朋友,在这里快乐安心生活.我们又开展了"朋友是一生的财富"的主题班会,让学生体会到如何交友.在感恩节,我们开展了"学会感恩,快乐生活"的主题班会.十二月是圣诞节, 我们举办了"圣诞节快乐"主题班会,为了让学生意识到言谈举止的重要性,我们开展了"文明礼仪伴我行"主题班会.宿舍成员在进行主题班会的设计过程中不仅提高了能力,更增进了了解,加强了友谊,班级凝聚力快速形成."拧成一股绳,劲往一处使".班主任才能在教育中做到"随风潜入夜,润物细无声"的效果,增强班级的凝聚力.参考文献:[1]潘志东.实施班级动态管理培养学生自主管理能力.上海教育科研,2007,(12):56—57.[2]鲍勇为.提高班级管理实效.思想政治课教学,2007,(3):83—84.通过这次尝试,孙老师发现同学们在说话方面很有潜力,只是需要时间慢慢挖掘.故而,语文课也有了常规训练——"每日一诗."除了机械地读读背背之外,每一位同学还要介绍这首诗的写作背景,诗人简历和诗歌大意.这样.不仅能使他们掌握一些古诗和古文知识,还可以培养他们的口头表达能力,让同学们了解更多课本上学不到的知识.可是古诗中的"之乎者"却使得学生们都成了遇到了兵的秀才.于是,不得不改变策略. 在"每日一诗"的基础上,又有了"三分钟说话".要求自己先写一段内容或者从报刊,杂志上找出一段自己偏爱的作品,说给大家听听.一定要用自己的话说,不要一味地背诵.说完后.再请几位同学给他评分,提建议.同学们慢慢摸索,尝试.渐渐地,演讲者绘声绘色,评讲者思路清晰了.经过一段时间的推敲,有的学生已从要他说成了他要说,而且还有板有眼,有两位学生在全校演讲比赛中获得第一名和第二名的成绩.正所谓"小荷才露尖尖角".语文老师的职责之一,便是帮助学生走出死记硬背的单一模式,使他们真正地学会说话,以便提高学习语言的能力.08/2009127。