惩罚要讲究艺术.

惩罚的艺术任何看似普通的事情，如果妙用后达到了奇效，就可以称为一种艺术。

对于教师而言，惩罚是对于违反学校各种纪律的学生的一种手段，但是就是这样的惩罚会给学生们带来或多或少的影响。

所以教师们对于惩罚不仅要慎用更要妙用。

我们都应该知道，惩罚只是一种措施，它所达到的目的本身并不是惩罚，而是以此所带给学生错误的冲击力，加强他们认识错误的意识，并以此为戒，改正错误并抑制将来再生的错误。

学校中，学生的错误似乎每时每刻都有发生。

且长久以来千篇一律，但是却屡禁不止。

惩罚的措施却永远都是严格而严厉的，而学生们为什么还是能够不畏“危险”，以身试法呢。

有人说，这是因为我们的老师太过仁慈，惩罚的力度还是不够的。

这种说法显然是可笑的，难道还要让学生带上手铐，脚镣，口罩，甚至是判处死刑才算完成了惩罚的威力了吗？我以为这是“淫威”，对学生而言，根本不会取得任何效果，反而会激励学生年龄所带来的冲动与反抗的精神。

使事情向极端方向发展。

惩罚要针对每个具体的事情而言，就是说所谓的惩罚对象要明确而集中，不应该偏袒，有失公允的惩罚等于暴力。

前两天在报纸上看到这样的一些话，感觉对我有很大的触动。

报上说：“如果一个学生的成绩很好，甚至只要说的过去，学生的淘气在老师眼里都有可能认为是一种优点，因为淘气的学生大多很机灵。

”我不知道其他的教育工作者们看到这句话，会作何感想？我只知道这样的事情在学校中屡屡上演，我只知道为此而鸣不平的学生大有人在。

要想获得惩罚的效果，首先就要在公平的基础上，其次才是所采取的方法！惩罚要用心，而不仅仅是责骂，心灵的交汇是一切伤口的良药。

对于学生来说，犯了错误还是能够得到老师悉心的关照和尊重，比什么都重要。

接受起教育来就会觉得理所当然。

只有用爱心，才能让老师不再觉得学生成心捣乱，学生也不会觉得老师是在没事找茬儿。

而是在彼此相互的理解下，让学生能够从本质上认识到了自己的错误，更体会到老师并没有放弃自己，在真真实实地帮助自己。

父母孩子2021.7、8文/马志国惩罚的艺术哪些惩罚应该避免惩罚是家庭教育中很难避免的一种方法。

惩罚的目的是让孩子把错误的言行与不愉快的心理感受联系在一起，以阻止他们重犯错误。

惩罚有多种方式，如体罚、责骂、暂时孤立、中止孩子喜爱的活动等。

家长应当了解每种惩罚方式的后果，掌握惩罚的尺度。

体罚是最不可取的惩罚方式。

孩子在棍棒和巴掌下暂时性的屈服，只不过是一种自我保护的反应，而不是发自内心的改错愿望。

一些家长把惩罚孩子变成了发泄自己不良情绪的手段，孩子一犯错就怒气冲冲，拳脚相加。

久而久之，孩子心中会慢慢积聚起怨恨，亲子关系也会逐渐恶化。

同时，经常被体罚的孩子容易形成懦弱、欺软怕硬等不良性格。

责骂也不可取。

责骂常常具有侮辱性，会严重伤害孩子的自尊心，给孩子带来巨大的精神压力。

惩罚的原则为了尊重孩子的人格，维护孩子的自尊心，使孩子健康成长，我们提倡对孩子实施非体罚式的惩罚，如暂时孤立、中止孩子喜爱的活动等。

对孩子进行惩罚，家长应当遵循以下原则。

原则立即惩罚孩子犯错后，家长应当立即实施惩罚，这时往往会取得最佳效果。

如果延后，效果就差得多。

例如，有些妈妈常用“等你爸回来再找你谈”等话威胁孩子，可是过后孩子早把犯错误的事忘得一干二净了。

原则说明原因家长在惩罚前后应当对孩子说明其被罚的原因。

若孩子不懂为什么受罚，则难以收到预想的教育效果。

原则说到做到如果家长不能说到做到，孩子可能永远不会改正错误，甚至会提高孩子不良行为的发生率。

原则强度适当家长应当根据孩子的性格特点，考虑实施惩罚的强度。

因人施用适当强度的刺激，能使孩子真正受到触动，从而有效阻止其不良行为的发生。

一位年轻妈妈在心理咨询中诉苦：她有一个5岁的儿子，很调皮，经常犯错误。

每次犯错后，她都会尽量耐心地劝导孩子。

可没过多久，孩子又会因为同样的原因犯错。

她很困惑：孩子犯错，到底该不该惩罚？家长应当注意什么？123435Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

惩罚要讲究艺术时下，赏识教育成为教育的主流，为许多教师所接受。

的确，赏识教育能激发起学生的热情，张扬学生的个性，培养学生的自尊心、自信心，沟通师生之间的情感。

因此，整个学校都是在一片赞扬声中。

我承认这种教育对学生的发展有着重大的意义，但是，时时赏识，事事赏识，总觉得不太合适，也不利于学生的发展。

我经常在上、下班时的路途中，看见园林工人在给路边的小树苗修枝，那枝条“嚓、嚓”的裂断声，显得格外刺耳。

我想，这些小树也知道痛感的话，一定会觉得疼痛的。

但我知道，小树只有这样一次一次的修剪，才能长的树型美观，枝干粗壮，根深叶茂。

由此，我联想到教育的赏识与惩罚。

假如把小学生比做小树苗的话，赏识教育就相当于给予小树苗阳光、雨露、养料。

惩罚教育相当于给小树苗修枝剪叶。

小树苗要长成有用之才，离不开阳光、雨露、养料，也离不开园林工人的修枝剪叶。

而小学生要健康成长，则要求教师在他们有了进步、取得成绩时，给予鼓励表扬，在他们有了缺点、犯错误时，给予批评惩罚。

两者对于小学生的健康成长是相辅相成的，缺一不可。

在大力提倡表扬、奖励、赏识的同时，不能忽视“惩罚”在教育中的积级作用。

中国青少年研究中心孙云晓曾经指出：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚伪的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”。

“人非圣贤、孰能无过”，尤其我们面对的是（7-13 ）岁的小学生，他们在成长过程中，控制行为能力比较差，情绪容易波动，思想意识尚未定型。

往往容易犯错误。

当孩子有错误的时候，做教师的要巧妙而艺术的应用惩罚，这与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。

那么，到底该采取什么样的方式来进行惩罚教育呢？伟大的人民教育家陶行知老先生在担任育才小学校长时，在惩罚教育方面是我们广大教育工作者的学习楷模。

一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了他，并让王友放学时到校长室。

放学后陶行知来到办公室，王友已经在门口准备挨训了。

陶行知当即掏出一块糖果送过他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。

班主任工作艺术“惩罚”的艺术随着社会的发展和教育观念的更新，班主任的工作也越来越复杂和繁重。

除了传授知识和管理班级外，班主任还要承担着对学生行为的指导和惩罚工作。

但在实际操作中，班主任如何正确地进行学生惩罚也是一门艺术。

一、先进的观念：从惩罚到教育在惩罚方面的艺术，在于班主任应该把惩罚看作是一种教育手段，而不是单纯的惩罚。

班主任应该以学生为中心，从学生身上找到根源，根据实际情况先进行疏导、引导、帮助和鼓励，尽可能地让学生意识到错误的严重性和自己所犯错误的原因，达到预防的目的。

针对不同的学生情况，班主任应该根据学生个性和行为特点针对性地进行惩罚。

二、惩罚的形式：伤人还是教人？班主任的工作离不开一些惩罚手段，如何选择惩罚形式，也是一门艺术。

有些班主任喜欢强力打压，让学生感到威胁、压迫，这样的惩罚除了伤人之外，没有任何教育价值。

因此，我们不能只着眼于行为上的惩罚，而要更多地关注精神层面的惩罚。

对于那些犯错的学生，我们应该采取引导、教育和鼓励的方式，帮助学生树立正确的价值观念和行为方式。

三、评价标准：是学习成绩还是品德修养？班主任在进行学生惩罚的过程中，不能只看重学生的学习成绩，而要注重对学生品德修养的评价。

一些学习成绩优异的学生，他们在品德层面的表现却往往不容乐观，这些学生同样需要班主任进行有效的惩罚和引导。

因此，班主任在进行惩罚时，必须把学生整体素质作为评价标准，不断完善学生的品德和学习，提升学生成长。

四、惩罚及早：及时教育，杜绝因小失大班主任在进行学生惩罚时，还应该注意“及早”两个字。

在学生犯错后，班主任应该及时加以惩罚和教育，这样做可以更好地避免同类问题的再次发生。

如果班主任对学生的行为不置可否，直到行为已经越来越严重才去惩罚，那么这时候要想挽回局面就比较困难了。

因此，班主任要在事情的发生初期即及时地认真果断地应对，展示班级的管理作用。

总之，班主任的惩罚工作不是简单的个人行为，而是一门艺术。

班主任在进行学生惩罚时，必须注重“教育”、“及早”、“品德”等方面的具体问题。

二、讲究惩罚艺术其实，在对学生进行赏识教育的同时，惩罚教育也是一种不可缺少的教育手段，惩罚教育不是体罚教育，有它本身的原则和不可替代的作用，如果能恰当地发挥它的作用的话，对学生的教育效果将更加完美，我们的教育手段也会进一步完善。

说到惩罚，有的人总是讳言教育惩罚，可是离开了惩罚的教育还是完整的教育吗？应该说没有惩罚的教育是不完善的教育。

教育，无非就是人格熏染和行为养成，而行为的养成必须靠训练，训练就是强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。

小学生正处在混沌期，必须严格要求，把根扶正。

在矫正的过程中难免会经历痛苦，但谁会否认接受一些挫折教育，对学生的成长没有裨益？从另一个角度来说，“没有规矩，不成方圆”。

惩罚教育是以尊重爱护学生为出发点，以帮助教育学生为最终目的，对不良行为的一种强制纠正。

它是以不损害学生身心健康为前提，通过使其承担由于自身过错而带来的责任，达到使学生认识错误，不再犯错为目标的教育方法，它与表扬表面上对立，实质上统一，都是要达到教育人的目的。

一、什么是教育意义上的惩罚所谓惩罚是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。

惩罚是一种权力而非权利，是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，是针对学生违反规范的行为。

惩罚权首先来自学校，教师就是一个执行者。

因此，我们认为惩罚是一种教育手段，是学生接受另外方式的教育。

所以惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。

所以笔者认为，没有惩罚的教育是不完整的教育。

二、惩罚教育存在的必要性1、教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要“教师是太阳底下最光辉的职业”。

作为小学教师，更是责任重大，因为一个人的品格在很大程度上是童年时代形成的。

如今教育界普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，要老师追求春风化雨般的教育效果。

用爱心教育的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们不得不关注这样一种现象，现在的孩子几乎都是独生子女，父母眼中的龙凤，小皇帝，百般宠爱。

惩罚的艺术
教师难免要对有错误的学生进行惩罚，但是在罚的过程当中一定要讲究艺术，否则很难收到预期的效果，表述如下：
1、作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。

2、上课不守纪律时，相互打骂者。

课后学生进办公室读小学生守则和小学生日常行为规范。

3、自身卫生意识缺乏，罚在校园里拾捡一袋纸屑。

4、作业字迹潦草者罚临帖两页。

有进步了，可以被评为进步星。

5、爱站起来的孩子，奖励你站立2分钟。

6、课堂乱插嘴，课后奖励他把学习内容重读几遍。

7、不爱护公物和花草树木者，罚他以美丽的校园为主题创造一幅美术作品，或者罚他在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。

因为爱玩是孩子的天性，他们就只能像正义的卫士一样时刻记得保护我们的校园我们的家。

8、对于经常迟到的孩子，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室，他会早早的到校。

9、经常忘佩带徽巾的孩子，叫他每天检查班上孩子的佩带情况，对于孩子来说，他很乐意接受。

惩罚学生的艺术性在提倡人性化教育的今天，支持鼓励表扬教育学生的呼声很高，这样一来，学生生活在老师精心维系的蜜罐中。

而教师则是战战兢兢，视“罚”字为红牌警告，提都不敢提。

这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对小学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。

因为在学生的生活中如果只有甜言蜜语，而没有警世箴言，他们就容易迷失方向。

班主任注意讲究处罚的艺术，相信效果一定更好。

本人结合多年来的班主任工作，浅谈这方面的点滴体会。

一、罚之有方。

古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。

惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，“罚”不是目的，育人才是根本目的。

通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。

比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。

在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。

一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。

这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。

二、罚之有度。

教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、认识缺点、改正错误。

但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地，对学生不是抱着“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。

对学生罚要适当。

要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级。

惩罚学生要看他违反校纪校规的程度有多大，即该对他处于何种程度的惩罚。

三、罚中有情。

有人说，爱是最好的老师。

“请把学生当成自己的孩子看待吧。

”假如被罚的学生真是你的孩子，有谁没有训斥惩罚过自己的孩子呢？你处罚孩子，难道就说明对孩子残酷无情，没有关爱了吗？不！我们一直爱着自己的孩子，而且一如既往。

班主任工作艺术惩罚的艺术班主任工作中的艺术惩罚班主任作为学校教育的重要角色之一，不仅要关心学生的学习和成长，还要承担起学生行为管理的责任。

在面对学生的不良行为时，艺术惩罚是一种有效的手段，既能警示学生，又能促使其认识错误并改正。

本文将探讨班主任工作中的艺术惩罚方法，以达到有效管理班级的目的。

一、认识艺术惩罚的概念和意义艺术惩罚是指以一种既能产生惩戒效果，又能保护学生自尊心和尊重学生人格的方式进行惩治。

与传统的体罚相比，艺术惩罚更加注重学生的内心体验和成长，强调以教育为主导，以发展为核心。

艺术惩罚的目的是通过一系列的教育手段，使学生认识到自己的错误，引导他们承担责任，学会反思和自我改正。

二、艺术惩罚的原则和方法1. 尊重学生的尊严和权益艺术惩罚的前提是尊重学生的尊严和权益。

班主任在处理学生问题时，应站在学生的角度去思考，注重平等和公正，避免对学生进行羞辱和歧视。

同时，要确保惩罚的方式和内容不会对学生的身心健康造成伤害。

2. 与学生进行深入沟通艺术惩罚强调与学生进行深入的沟通和交流。

班主任可以通过与学生单独谈话、班会、家长会等方式，了解学生的内心想法和需求，帮助他们认识自己的错误，并找到改正的方法。

在沟通中，班主任既要坚持原则，又要给予学生足够的关怀和支持。

3. 开展情感教育和心理辅导艺术惩罚的核心是引导学生认识到错误，并引导他们反思和改正。

班主任可以通过情感教育和心理辅导的方式，帮助学生认识到错误所带来的后果，培养他们正确的价值观念和积极的行为习惯。

同时，班主任还可以引导学生学会自我管理和情绪调节，增强他们的心理韧性。

4. 制定个性化的惩罚措施艺术惩罚的方式应根据学生的具体情况进行个性化的设定。

班主任可以根据学生实际情况，选择适当的处罚方式，如给予书面反思、参与社会实践、帮助他人等，让学生在思考和实践中得到启示和改进。

这种个性化的处理方式能更好地符合学生的发展需求，并达到预期的教育效果。

三、艺术惩罚的效果评价和改进班主任在进行艺术惩罚时，需要及时进行效果评价和改进。

惩罚的艺术马卡连柯曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。

”但惩罚是把双刃剑，如何运用则是一种艺术，一种需要创新的艺术，只要我们创造性地加以利用，定能给教育增添别样的风采。

1．参与式惩罚老教育家孙敬修老师是这样惩罚学生的，他看见几个小学生摇一棵小树，孙老沉思片刻，走过去把耳朵贴在了小树上。

孩子们莫名其妙，问他干什么。

孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的命根快摇断了。

”孩子们听了后，惭愧地低下了头，孙老继续说：“那么我们去拿铁锨和水桶好吗?”孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨，孙老和他们一起给小树浇水、培土。

以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。

叶澜教授认为，教育的实质是师生双方共同体验、一道成长的生命历程。

学生有了成绩和进步，我们要一起分享成功的喜悦；学生有了缺点和错误，我们同样要与学生共同分担失误的痛苦。

实际上，在学生犯错误时，他们的自尊心很敏感，心灵很脆弱，他们也更需要老师的理解、宽容、指导和帮助，这时如果我们能和学生心心相印、息息相通，共同参与、一同寻找改正错误、解决问题的良策，则会收到事半功倍的教育效果，达到教学相长的教育境界。

2．自然式惩罚有这样一则故事：孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。

妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗?衣服够不够?晚上活动的东西都准备了吗?孩子答，没问题。

妈妈就没再说什么。

第二天，孩子背着包就走了。

一个星期后，孩子回来。

妈妈问，玩得开心不开心?开心。

有没有什么麻烦?哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。

还有呢，晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢?以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。

这就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。

因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次他就记住了。

教育并不仅仅是一种告诉，也不仅仅是一种传授，教育是一种引导、启发和感悟。

对违纪学生的“处理”要讲究艺术对违纪学生的处理是学校管理的一项重要工作，处理要讲究艺术，需要综合考虑学生的个性特点、违纪行为的轻重以及处理方式的合理性。

对于违纪学生的处理需要注重方法的巧妙和手法的得宜，以达到教育的目的。

对违纪学生的处理要考虑学生的个性特点。

每个学生都是一个独特的个体，有着不同的性格、思维方式和处事风格。

在处理违纪学生时，需要充分考虑学生的个性差异，采取针对性的处理方式。

对于内向的学生，可以通过耐心沟通和引导来解决问题；对于外向的学生，可以通过让其反思并主动承担责任来达到教育的目的。

艺术的处理方法需要建立在对学生个性的深刻理解和尊重之上，以便更好地促使学生认识到错误，并能够自觉改正。

对违纪学生的处理要根据违纪行为的轻重来选择合适的处理方式。

学生的违纪行为有轻微的，也有严重的，需要根据具体情况来选择相应的处理方式。

对于轻微的违纪行为，可以适当采取口头警告、书面批评、责任簿记录等方式进行处理，鼓励学生反思并及时改正错误；对于严重的违纪行为，如作弊、打架、欺凌等，需要采取更加严厉的处理方式，包括停课、提出学校等。

艺术的处理方法需要根据实际情况进行精准施策，既要惩罚到位，又不能伤害学生的自尊和发展潜力，从而达到对学生的有效教育。

对违纪学生的处理需要讲究处理方式的合理性。

学校对违纪学生的处理需要公正、合理，并且符合教育规律和法律法规。

处理方式既要符合学校的管理制度和纪律规定，也需要综合考虑学生的特殊情况和利弊得失。

处理方式的合理性不仅在于对违纪学生的教育效果，在于对整个班级和学校的秩序和稳定的影响。

处理方式合理，可以有效震慑其他学生，维护学校的良好学习氛围，促进学校的健康发展。

惩罚，独特的艺术每一个孩子的成长都需要不断地激励。

激励就如冬日的一抹暖阳，能抚去学生心灵的阴霾，促使学生在自信、自尊、自强中慢慢地成长。

激励却不是万能的。

如果孩子们只生活在蜜罐中，少了严厉的惩罚，可想而知，他们就容易迷失方向。

就如“没有爱就没有教育”一样，没有惩罚同样没有教育。

那么，在当代该如何惩罚呢？本人结合多年的班主任工作，浅谈一下这方面的点滴体会。

一、罚中带教老师要在公平合理的前提下，讲究艺术的方法中去惩罚，在“罚”的过程中培育人，使得学生在某些方面在“罚”中取得进步。

“罚”不是最终目的，育人才是根本目的。

通过“罚”的方式让学生认识错误行为，加深印象，同时提高学生某方面的能力。

比如，对于不及时完成作业的学生，罚的不是抄课文，而是让他补交作业；对于不认真做早操的学生，罚的不是当中训斥，而是让他补做早操；对于损坏学校公物的学生，罚他的不是站墙角，而是适当的经济赔偿和教育。

这些都是学校生活中必不可少的校园惩罚。

在惩罚前，老师必须让学生充分认识到自己错误的行为，讲清事情的严重性，以及惩罚他的目的，让学生罚得心服口服。

当学生被罚后，一旦有学生改正了错误并且往正确方向发展时，老师一定要给予及时的鼓励表扬，让他在全体同学面前重新找回自信。

二、罚中带度任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也得把握好一个度，切忌说话太绝对，把事做得没有余地。

因为教师惩罚学生，目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。

因此，对学生要罚一定得适度。

老师对学生的惩罚除了要让学生能够接受错误，还要乐于接受错误。

毕竟孩子还小，他们的身心健康承受能力比较弱，不能伤害学生身心健康。

如某一学生乘校车经常调皮捣蛋，屡教不改。

有一次，车子还没停稳，他竟试图跳窗而下幸亏被跟车老师阻拦。

得知此事，学校通过和家长沟通，决定“没收”他两天乘车的机会，让家长亲自接送。

借此机会，让该生反思自己的行为，感受到没校车乘所带来的众多不便，从而珍惜乘车的机会。

147班主任工作经验交流--------惩罚的艺术惩罚是教育中经常会用到的一种手段，那今天我跟大家交流的主题就是《惩罚的艺术》我认为在惩罚中如果能做到有理，有方，有度，有情。

那么学生才能甘愿受罚，才会心服口服，才能起到惩罚教育的作用。

首先说理：学生犯错，我们在惩罚的时候先要调查清楚事情的来龙去脉，给学生辩解的权利，不要主观武断，只信一面之词。

一定要能正确判断对错。

如苗翼和王凯闹矛盾的事。

各个击破或学校经常采用的各写事情经过。

方：手段不能只是简单粗暴，我们应该根据学生的心理和性格特点来采取合适的惩罚方式。

教室扔废纸、抱女生现象、引导苗裔宿舍男生说经过，从男子汉的角度去诱导他，解瑞鑫很适合这样的方法。

任津瑄和王建行的例子。

度：对学生的惩罚一定要把握好分寸和限度。

罚的少，不足为训。

罚的多会给学生的身体和心理造成一些伤害。

如：早上迟到惩罚做俯卧撑。

暖一分钟就得冷十分钟，让他们算划算的帐。

有的时候班主任也需要动手，动手要做到雷声大雨点小。

所以惩罚的同时既要保护学生也要保护自己。

情：惩罚要充满人情味，要动之以情，晓之以理，导之以行，让被惩罚者能感受到其中的爱心。

惩罚的过程中可以一边惩罚一遍讲道理，有的话可以幽默的去说。

得确定惩罚完后他们是甘愿接受处罚的。

惩罚是教育的一种手段，而不是目的，所以我们应该以一颗宽容的心正确对待学生行为。

遇事肯定会很生气，但不要一遇事就只知道火冒三丈。

也千万不要觉得一次的教育就能让学生从此不再犯类似的错误，学生毕竟是学生，其实他们现在所做的事情也是我们当学生的时候所做的事情，比如带零食，插队，晚上卧谈，偷偷打扑克等等。

只不过是站的角度不同而已。

我们的角度是学校班级的管理者，站在管理者的角度，咱们维持的是整个班的班风，所以对于这些行为我们肯定需要一定的制度，否则这班级、学校岂不乱套了。

所以我们必须严格执行学校的规章制度。

死刑犯都有减刑的机会，让重新做人。

所以我们作为班主任不能戴着有色眼镜，抓住学生以往的缺点不放。

班主任工作艺术：“惩罚”的艺术班主任工作艺术：惩处的艺术在赏识教育被越来越多的人同意的今天，谈论惩处大概有些别合适宜。

但是，对一具人的健康成长而言，光有赏识是别够的。

《孙子兵法》中有一条闻名的治理法则：卒未亲附惩之，则别服，别服则难用也；卒已亲附而只不好，则别可用也。

心理学认为，人与人之间信息的交流与传授，需要有良好的心理认同作为基础。

师生关系融洽，教师实施处罚教育，学生认为是保护；反之，师生关系别和谐，教师奖赏学生，学生认为是哄人，教师处罚学生，学生认为是整人，甚至会导致师生之间尖锐的冲突。

依照《孙子兵法》的思想，学生未亲附而罚之，他会觉得你是站在他的对立面教育他；学生已亲附而后罚之，他才觉得你是站在他的立场上帮助他，正所谓亲其师而信其道。

《孙子兵法》给了我一些启发。

同样是批判、处罚，后进生和优等生要区别对待。

和自己心理距离疏远的未亲附的后进生，哪怕是一具小小优点，也要激励、奖赏；和自己已亲附的优等生有了过失，更要严格要求，从重处罚，即奖疏罚亲，如此才干凝结每个学生的心，在他们内心树立起威信。

我们在对学生实施处罚教育时，还要特别坚持把握几点做法：1、态度诚恳、与人为善。

处罚前一定要着眼于疏导，晓之以理、动之以情，让他们知道什么原因受处罚，使犯错误的学生对教师的处罚心悦诚服，如此才干达到自我教育的目的。

2、公正客观、寓罚于奖。

处罚时要做到：寓处罚于尊重之中，寓处罚于教育之中，寓处罚于关心之中。

（班主任工作）例如，处罚学生时要看到其成绩和优点，如此学生会认为老师处理情况公正，从心里更加敬重、信任老师，乐于同意老师的处罚。

3、适可而止，利于身心。

如对犯小错误的学生，罚他背诵一首古诗词或誊写几条数学概念；较严峻的，罚他以《让我懊悔的一件情况》、《一件别该发生的情况》为题目写一篇文章等。

让学生在对自己对症下药的过程中，进行自我教育。

惩处是一门艺术，只要我们在热爱教育事业、热爱学生的思想指导下，采取灵便有效地惩处方式，对我们的学生、对我们的工作一定大有益处。

对违纪学生的“处理”要讲究艺术在学校教育中，学生的纪律管理一直是一个重要的问题。

学生违纪行为不仅会影响校园秩序，还会对学生的成长产生负面影响。

对于违纪学生的处理，需要讲究艺术，既要惩戒严肃，又要关心爱护，让学生真正意识到自己错误的严重性，并引导他们走上正轨。

第一，艺术地制定规章制度。

学校的规章制度是对学生行为的规范，对违纪行为的处理也有明确的条款。

在制定规章制度时，学校应该考虑到学生的年龄特点和心理特点，规章制度既要有严格的制裁措施，又要建设性地引导学生形成正确的行为意识。

在校内的违纪行为分级处理，对于轻微的违规行为可以采取口头警告、体罚等方式进行处理，而对于严重的违纪行为则需要严肃处理，包括停课、扣分、劝退等措施。

制定规章制度时，也要考虑到对违规学生的后续疏导和帮助措施，不能仅仅只有处罚，也需要有教育。

第二，艺术地执行处罚措施。

对于学校的纪律管理工作，执行处罚措施是至关重要的一环。

在执行处罚措施时，学校应该注意掌握度，既要有严格的制裁力度，又要有人性化的处理方式。

在面对违纪学生时，老师应当做到公正、严肃和尊重，不应当滥用权力或者被动执行规章制度。

在处理违纪学生时，老师要学会分析问题的根源，深入了解学生的家庭背景和心理状况，从而综合考虑处罚方式。

针对不同的情况，可以采取劝谕、批评教育、劝退等方式进行处理，使学生意识到自己的错误，从而引导他们改正错误。

艺术地提供教育帮助。

对于违纪学生，学校需要及时进行教育帮助，引导他们重拾正确的学习和生活态度。

针对不同情况的违纪学生，学校可以开设专门的辅导班、心理辅导等课程，通过针对性的教育帮助，帮助他们认清错误，自我反省，得到正确的引导。

学校还可以加强对违纪学生的家庭访问，了解学生家庭的真实情况，为学生提供更全面的帮助。

第四，艺术地引导学生行为。

违纪学生的处理不仅仅是一种惩罚手段，更重要的是引导学生认识到自己的错误，主动改正，并且得到全面的帮助。

学校应该从教育的角度出发，引导学生树立正确的行为观念和价值观念，让他们明白自己的错误不仅仅是违反了校规，更是破坏了自己的成长。

惩罚的艺术近几年来，独生子女的家庭教育存有很多弊端，很多家庭过度纵容、溺爱孩子，对孩子的过错，多数采取了容忍、包庇的态度。

而学校教育，在“好学生是夸出来的”观点指导下，越来越多的教师放弃了教育“惩罚”的手段，一味地夸奖学生、放纵学生，结果学生往往犯了错误却不认错，更加意识不到自己的缺点和缺乏。

给我们的班级管理工作带来了一定的困难。

作为班主任的教师如何对待那些犯了错误的学生呢？有一项心理学实验研究结果说明：任何一个人知道自己犯了错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，只有为自己的愧疚承担了责任，才能得到心理的平衡。

所以，在尊重学生的前提下，合理适当的教育“惩罚”，能有效地协助学生培养敢于负责、高度自律的品质，从而引导他们的人格得到健康地成长。

所以惩罚是现代教育的一个维度，也是一个必要的手段。

但是“惩罚”不等于“体罚”，“体罚”是对学生身体、心理等方面的压制、打击，往往是在教师没有经过慎重思考之下、对学生突如其来的伤害，通常的对学生的体罚其实是强者为了维持秩序和维护权威对弱者实施的打击，它更多地具备自然属性，而不是教育属性，对教师和学生起到的是消极的影响。

而教育的“惩罚”则是教师深思熟虑的结果，是教师反复研究学生犯错的原因、特点、环境之后，有预谋地实行的教育行为，是具有积极效应的教育活动。

第一招：以我心换你心，始知爱之深——关爱巴班斯基说：“任何惩罚都必须同时有对产生这种或那种过失的原因和环境的分析。

”当学生犯了错误之后，教师首先应该想到，他为什么会这样，造成错误的原因在那里？要把自己放在孩子的位置上去考虑问题。

“蹲下来”以温和的态度和学生对话，让学生感到教师的保护，打开学生心灵的门户；其次，和学生一起认真分析原因以及可能造成的种种后果，在和风细雨般的交流中，打开学生紧闭的心扉，让学生感到教师和班集体永远站在他的身后，从而能接受教育，在教师和同学的“爱”的“惩罚”中得到自我成长的需要。

“惩罚”也是一种艺术我认为在教育中提倡表扬、赏识的同时不应该忽视惩罚的积极作用，因为批评与惩罚也能达到行为改变的目的。

适当的惩罚，必不可少。

关键是如何把握好“度”。

惩罚运用的好，往往会收到更好的效果，但如何运用至关重要。

下面结合我从事教育教学的经验与体会，谈一下怎样实施惩罚教育。

第一、要端正目的。

惩罚的一个基本出发点和目的是让学生从批评与惩罚中获得教益，使他们认识到要对自己的行为负责，成为一个能承担责任的人，对他们对社会负责任的人。

处罚学生是因为学生犯错后经教育无效而不得已采取的方法。

惩罚不等于体罚或变相体罚，它是一种教育手段，是教育惩戒、治病救人，而不是泄怒或滥施淫威。

同时，非常重要的一点，不管在任何情况下都不要把主观因素（气愤、激动、疲劳等情绪）渗入到责备中去。

要把学生的错误言行与不愉快的心里感受联系在一起，阻止他们重犯错误。

就像某位教育家说过的“犯错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受到惩罚，并非因为他们犯的错……而是为的是要使日后不去再犯”。

第二、讲究艺术和技巧。

惩罚要讲究方式和艺术，要讲究走进学生的心灵。

要求老师掌握惩罚的艺术，付出更多的耐心。

比如说在课堂上对于迟到的同学，我不会批评他，而是规定：站在门口唱100遍《东方红》。

学生都知道唱《东方红》很滑稽。

所以他们不会让自己出丑，就更不会迟到。

还有当你要求他们完成某一个任务时，可以分给若干组，然后说“如果在我检查时本组内有一名同学未完成，那全组统统受罚”，他们谁都不愿意托大家的后腿，都很努力。

这样既调动了大家的积极性又有利于团结。

至于罚的内容与形式，更是多种多样，不拘一格。

有罚学生“画画”、“写作”“唱歌”代替惩罚的，这类意在彰显学生特长的惩罚。

更应该说是一种激励。

我也学着用了一些方法，有学生上课不认真，就让其为我代收作业，等到了办公室后，再跟他谈谈课堂里的问题，使其意识到自己的不足，同时也要让他了解老师的良苦用心；有作业经常不完成的，我就让他自己确定—个时间补上，如果他比较调皮还想偷工减料，就跟他“讨价还价”，直到他心悦诚服地接受为止；其实，惩罚和激励也许本是同一回事，只不过这种惩罚，“让爱做主”，因而更富有人情味。

惩罚也是一门艺术惩罚也是一门艺术关于惩罚问题的思考民家小学罗立学案例描述英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画——一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。

这是当年一个名叫约翰·麦克劳德的小学生作品。

这个学生有一颗特强的好奇心，老想看看狗的内脏是怎样的。

终于有一天，他杀了一只狗。

这只狗恰恰是他们校长的宠物，校长知道了，决定给他以惩罚：罚他画两幅画。

这就是皮亚丹博物馆收藏的那两幅画。

约翰·麦克劳德后来成为一位有名的解剖学家，就得益于校长对他小时候好奇心的保护和引导。

案例分析应该说，诸如麦克·劳德杀狗. 孩子们趴在地上看蚂蚁搬家.逗蚯蚓耕地，或是给同学或老师起绰号，或是同学发生矛盾时的打骂现象，或是不能按时完成作业等现象或例子，在中小学生中是非常普遍的。

惩罚是对学生的不良行为所做的否定评价。

其教育意义在于使学生认识到某些思想品德的不当，促使其克服.纠正和彻底根除这些不良行为。

惩罚能引起学生内疚和不愉快的情感，使他们从所犯的错误和存在的缺点中吸起教训。

惩罚使学生学会用意志努力克服自己不良的行为习惯，也是培养学生坚强意志性格的方法。

恰如其分地运用好惩罚这一教育手段，是班主任教育工作艺术的重要方面。

上述案例中的这位校长给麦克劳德的惩罚实在是一种高明的惩罚，作为班主任，又应该怎样运用好惩罚这一教育手段呢？笔者从三个方面谈谈对这一问题的见解。

一.班主任要在教育思想和理念上正确认识惩罚这一教育手段班主任既不能因为一时的冲动随意对对学生施加惩罚，也不能为了惩罚而对学生施加惩罚；既不能抛开师爱无情地对学生施以惩罚，惩罚只是一种教育手段，而不是教育的目的，这决不是挂在嘴上的一句空话，而是要求班主任在教育理念和行为上正确认识运用惩罚这一教育手段。

注重启发诱导，让学生自己发现错误所在；积极协助，让学生自己认识到并处理好犯错造成的后果，这才是惩罚的初衷。

惩罚不等于体罚与变相体罚。

尽管教育部门一直在强调师德的重要师爱的力量，一直在加强教育的法律法规建设，但体罚于变相体罚的现象任然存在，体罚于变相体罚的“花样”也越来越多，由此产生的悲剧令人触目惊心！原因何在？而根本的原因还在于教育者的教育思想和理念上，惩罚本来就是一种下策，是没有办法的办法，而体罚于变相体罚，则是封建腐朽没落的教育手段，是与国家的教育思想和教育方法格格不入的。

惩罚孩子有艺术引言惩罚孩子一直以来都是教育中的一个话题，很多家长和老师都会用惩罚来教育孩子。

但是，对于惩罚孩子的方法和手段，一直以来都有争议。

而在这个过程中，艺术教育也逐渐成为了一个越来越受到关注的话题。

本文将探讨在惩罚孩子的过程中如何利用艺术教育，以期达到更好的教育效果。

惩罚的问题最近一项调查显示，在华人社区中，惩罚孩子的方式和手段非常普遍。

这些惩罚方式包括体罚、责骂、禁锢、剥夺以及其他迫使孩子遵守规则的方式。

但是这些方式并不总是有效，而且有时甚至会适得其反。

多年以来，教育专家一直强调在教育孩子时需要采用更温和的方法。

因为在许多情况下，惩罚不仅不起到积极的作用，而且实际上可能会产生负面效果。

例如，研究表明，惩罚会导致孩子失去对事物的兴趣和热情，甚至会导致孩子产生心理问题。

对于家庭和学校而言，这并不是一种有益的方式。

为什么要关注艺术教育艺术教育从学术上来说，提供了一种非常不同的方法来教育孩子。

在艺术教育中，强调的是创造性的思考、自我表达以及对艺术作品的欣赏。

艺术教育有许多的好处，如：•促进心理健康•激发创造力和想象力•促进自尊心和自信心•提高人际交际能力•促进尊重和欣赏文化的能力在惩罚孩子的过程中，我们可以利用艺术教育来达到更好的效果。

利用艺术教育惩罚孩子在教育孩子的过程中，应该尝试用更温和的方法来解决问题。

在这里，我们可以利用艺术教育来惩罚孩子。

以下是一些建议：1. 让孩子表达自己许多孩子不擅长表达自己的情感，这可能导致他们产生挫败感。

在这种情况下，我们可以利用艺术教育来帮助孩子表达自己的情感。

我们可以给孩子一张画纸、色笔等艺术材料，让孩子用自己的方式表达他们的情感。

这可以使孩子得到发泄，同时也有助于孩子意识到自己的情感。

2. 让孩子创造自己的惩罚方法当孩子做出不好的行为时，让他自己考虑一种艺术方式来惩罚自己。

这种方法能够让孩子思考如何改正行为，并能了解到自己所做的不好的行为有哪些影响。

例如，如果孩子没有完成家庭作业，则可以要求孩子自己想出惩罚方式，如画一幅与课程相关的画或者写一首和作业相关的诗。