幼儿教育中的惩罚艺术

幼儿教育中奖惩对幼儿身心发展的影响随着我国教育事业的快速发展，幼儿教育对于当代儿童的综合素质培养具有积极作用。

加强幼儿教育已经成为社会大众的共同期待。

幼儿教师，需要科学的奖惩制度的支持，一个科学合理的奖惩制度可以促进幼儿身心发展，使幼儿建立起正确的价值观。

但是，在幼儿教育实践当中，还存在一些奖惩问题，使得幼儿教育中的奖惩行为不尽合理，对于幼儿的身心发展具有不利影响。

本文以幼儿教育中奖惩对幼儿身心发展的影响为题，对幼儿教育中不良的奖惩行为进行分析，提出加强对策。

标签：幼儿教育奖惩身心发展问题对策前言：幼儿的健康成长受到多种因素的影响，社会环境的变化对于当代幼儿教育工作者的幼儿教育理念具有极大的影响。

奖惩手段是幼儿教育中的重要手段，对于幼儿日常行为的规范以及思维水平的提高具有促进作用。

然而，许多幼儿教育工作者不能正确利用奖惩手段，使得一些幼儿在教育过程中出现身心受挫的现象。

加大对幼儿教育中奖惩手段的利用效率与质量，是幼儿教育中急待解决的问题。

笔者选择幼儿教育中奖惩对幼儿身心发展的影响为题，是具有一定的教育意义的。

1、幼儿教育中的奖惩手段在幼儿教育工作中，奖惩手段主要包括对幼儿的赞扬与资源以及对幼儿的批评与惩罚。

所谓的赞扬与奖励，就是针对幼儿正确的思想与良好的行为，给予的肯定，使幼儿具有将其发扬光大的动力。

正确的赞扬与奖励可以使幼儿产生快乐的心理体验，使儿童在学习过程中找到荣誉感与成就感，对幼儿正确行为与良好习惯的形成具有促进作用。

而批评惩罚则与赞扬奖励正好相反，是对幼儿的不正确思想与行为进行批评，促进儿童及时纠正不正确思想与行为的一种手段。

正确的幼儿教育的批评惩罚可以使幼儿更好地认识自己的缺点，使幼儿产生内疚感。

2、幼儿教育中奖惩手段运用问题分析在幼儿教育工作中，更多的教育工作者认识到奖惩手段对于幼儿教育质量提高的重要性。

因此，许多幼儿教育工作者在教育活动中应用奖惩手段。

然而，许多幼儿教育工作者不能对奖惩手段进行正确利用，造成其价值不能发展的后果。

惩罚的积极作用与消极阻碍
学习目标：
了解惩罚的积极作用和消极阻碍
学习重点：
能深刻的了解惩罚的积极作用和消极阻碍，并遵循在惩罚时应注意的事项。

学习难点：
在实际幼儿教育中，恰当的认识和实施惩罚。

青青年教育专家孙云晓说过，没有惩罚的教育是不完善的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

苏霍姆林斯基认为只有被惩罚的小孩真正从内心认识到自己的错误时惩罚才能发挥教育效力。

合理惩罚一定是必要的，那么有哪些积极的作用呢？
1.合理惩罚的积极作用
〔1〕能使幼儿明辨是非
〔2〕关心幼儿自我约束
〔3〕增强心理承受能力、意志力、社会适应能力
挫折教育
赏识如阳光，惩罚如风雨。

只有经历了阳光的沐浴和风雨的洗礼，才能不断超越自我，走向成熟。

2.不当惩罚的消极阻碍
〔1〕过渡惩罚和体罚容易引起不良情绪，形成心理阴影。

过度惩罚让小孩产生逆反情绪和心理阴影，尽管表现上妥协，事实上心理并不一定认同。

不同性格的小孩，可能会产生不同的心理阻碍。

要么从愤慨到叛逆、桀骜不驯，要么从畏惧、紧张到退缩、过分顺从、逆来顺受。

〔2〕模仿成人的惩罚，观看学习并来应付别的小孩。

一直适应了被婆婆虐待的媳妇，等到有一天媳妇熬成婆的时候，她确信照着原来婆婆的模样来应付自己的媳妇，这也是一种惩罚的模仿。

生活在家庭暴力中的儿童会学习家长的攻击性惩罚行为，并用来应付别的小孩。

【小结】前面我们学习了惩罚的具体形式，惩罚的积极作用和消极阻碍，明
白了惩罚有好的一面也有不行的一面，应该要恰当的、有艺术地使用惩罚。

幼儿园老师如何对待孩子的错误行为幼儿园老师如何对待孩子的错误行为幼儿园老师是孩子学习和成长的导师，他们的教育方法直接影响到孩子的发展和行为习惯。

然而，孩子在成长过程中难免会发生错误行为，如此时幼儿园老师怎么做？一、正确引导在教育孩子的过程中，老师可以将孩子引导到正确的行为方向。

例如，当孩子出现错误行为时，老师可以先问他们为什么出现这样的行为。

然后告诉他们这样的行为是不对的，引导他们将错误行为改正。

二、及时纠正幼儿园老师需要及时纠正孩子的错误行为。

如果孩子在过道上奔跑，老师可以立即阻止他们并告诉他们奔跑不安全。

如果孩子存在攻打同伴的行为，老师也可以立即制止，向孩子解释攻击是不好的，同时鼓励他们用积极的方法与同伴交流。

三、耐心倾听当孩子犯错误时，老师也应耐心地倾听孩子的解释。

孩子可能存在误解或不懂事的地方，他们需要老师的指导和帮助。

老师可以问孩子为什么这样做，听听他们的解释，然后教育他们正确的行为方式。

四、采取适当的惩罚当孩子出现错误行为时，必须有一个适当的惩罚措施。

这可以让孩子了解到他们的行为是错误的，并了解到正确的行为方式。

然而，这种惩罚应当合理、人性化，不能过分严厉或过于苛刻，否则会导致孩子逆反心理。

五、积极评价当孩子改正了错误行为后，老师应该给予及时、积极的评价。

例如，当孩子不在过道上跑步了，老师可以称赞孩子做得好。

这样可以鼓励孩子不断完善自己，将正确的行为成为习惯。

六、家园合作孩子的错误行为不仅需要幼儿园老师的教育，还需要家长的配合。

当孩子出现错误行为时，老师应该及时通知家长，并告诉家长如何引导孩子改正错误。

这样可以增强家庭教育的力量，让孩子更好地接受正确的行为教育。

总之，幼儿园老师应采取正确的方式对待孩子的错误行为。

在教育孩子的过程中，需要正确引导、及时纠正、耐心倾听、采取适当的惩罚、积极评价和家园合作，这样才能让孩子更好地学习、成长。

同时，老师也需要不断积累教育经验和学习新知识，从而提升教育水平，更好地服务于孩子的成长。

幼儿园老师不当行为的惩罚幼儿园老师是孩子们成长道路上重要的指导者和引路人，他们的教育方法和言行举止直接影响着孩子的成长和身心健康。

但是，在一些极端情况下，幼儿园老师也会出现一些不当行为，比如体罚、辱骂、忽视等。

这些行为不仅违反了职业道德和法律，同时也给孩子带来了心理和身体上的伤害。

为此，我们需要采取一系列措施来惩罚这些不当行为。

一、制定规章制度作为教育机构，幼儿园需要制定一套符合法律规定和职业道德的行为准则，比如体罚的禁止规定、幼儿园老师的职责和义务、对孩子进行心理和身体伤害的严重后果等等。

这些规章制度不仅可以约束幼儿园老师的行为，同时也可以让家长和孩子对他们的行为有更为明确的认识，并且明确告知孩子不应该受到这种不当行为的伤害，因此孩子也可以在一定程度上保护自己。

二、加强幼儿园老师的职业培训幼儿园老师需要受到职业培训的指导，包括正确认识幼儿园教育的工作特点、学会与孩子沟通和处理冲突、掌握有效的教学方法和心理疏导技巧等等。

这些培训可以让教职员工进一步认识到自己的职责和义务，不断提高自身的教育专业素质，同时也可以更好地减少或消除不当行为的发生。

三、建立监管机制幼儿园老师的不当行为必须得到监管机制的严格监管。

为此，幼儿园需要建立一套完整的监管机制，包括监督委员会、监管部门、家长委员会等各种形式。

同时，幼儿园老师的行为也需要得到儿童保护专门机构的监管和评估，如公安局、民政局和卫生计生委等等，以确保孩子的权益得到很好的保护。

四、采取法律和行政手段幼儿园老师的不当行为构成了违反法律法规的违规行为，需要依靠法律和行政手段进行惩罚。

对于一些轻度的不当行为，可以通过行政警告或者行政处罚的方式进行惩处，比如扣除部分工资、暂停工作等等。

对于一些较为严重的不当行为，可以进行立案调查和司法追究的方式进行打击和惩处。

同时，针对性很强的行政专门立法也可以进一步完善相应的法律法规，对于幼儿园老师不当行为的查处和处理提供有力保障。

幼儿教育中的心罚心罚又称“情感虐待”，是指那种在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习惯性地发生的任何导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。

心罚给儿童造成的伤害与体罚一样严重，甚至大于体罚所造成的伤害。

专家们认为，缺乏老师关怀爱抚和鼓励的幼儿，比起那种遭教师体罚的幼儿，心灵所受到的创伤更深，智力和心理发展所受到的损失更大，也就是说，这种做法会产生比体罚幼儿还要坏的后果。

许多研究还表明：受心理惩罚的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。

因此心罚问题必须引起广大幼儿教育工作者的重视。

一、心罚的表现在幼儿的教育中，常见的心理惩罚主要有以下几种形式：1、威胁恐吓。

有些教师对那些调皮、不听话或犯了错误的幼儿，不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓，使孩子缺乏安全感，由此产生强烈的不安。

“再不听话，我们游戏时就不带你去”；“你又打人了，走，到某某班去”；“再哭，把你关到老鼠间去。

”再“打人，叫警察叔叔抓你。

”看“见没有，你们不听话，我也要把你们送到别的班上去的。

”吓得孩子们一个个瞪大眼睛望着，大气也不敢出，生怕灾难落到自己头上。

2、对孩子的忽视、冷落和拒绝。

教师对幼儿有意无意的忽视是一种对幼儿心灵的惩罚。

常见于教师对能力较差、性格孤僻、少语幼儿的忽视，对顽皮捣蛋、行为好动幼儿的孤立等。

同时，还表现为教师对幼儿正当权利的剥夺：如教师为教学剥夺幼儿游戏的权利，为安全剥夺幼儿户外活动的权利，为所谓效果剥夺幼儿回答问题及表现的权利。

3、武断夸大。

有些教师在处理幼儿间的一些“状况”时，往往是运用她们头脑中已有的模式去武断的评判，因此同一件事情发生在不同的幼儿身上，教师的处理方式常常是时褒时贬不尽相同，可谓“对人不对事”。

如当幼儿来告诉老师说。

“A和B 打架了”时，若教师认为A是调皮爱惹事的，教师便毫不犹豫地把A叫来。

有的教师在批评幼儿时，总爱带上从来”每次”总是”没有一点”等夸大的字眼，如从没有看你干过一件好事。

幼儿园体罚禁止教育教案在幼儿园教育中，体罚一直是一个备受争议的话题。

过去，一些老师和学校可能会使用体罚来惩罚孩子的不良行为，然而，随着社会对教育理念的更新和进步，越来越多的国家和地区都开始明令禁止在教育中使用体罚。

在本教案中，我们将探讨幼儿园体罚禁止教育的意义、方法和实施。

一、体罚禁止教育的意义1.保护幼儿的权益幼儿是社会的未来，他们应该在一个安全、和谐的成长环境中得到教育。

禁止体罚可以保护幼儿的身心健康，确保他们能够在尊重和关爱中茁壮成长。

2.倡导积极的教育理念体罚是一种消极的教育方式，它可能会给孩子留下心理创伤，让他们陷入焦虑和恐惧中。

禁止体罚可以倡导积极的教育理念，引导老师通过关爱、指导和激励来引导孩子。

二、体罚禁止教育的方法1.教师的心理素质培养教师在面对幼儿时，必须具备足够的耐心、责任感和情感管理能力，不应将个人情绪带入到教育中，更不应以体罚来发泄自己的情绪。

2.建立规范的教育制度在幼儿园中，应建立完善的教育制度和规范，明确规定不得使用体罚，同时配套相应的惩戒制度，如警示、劝导、家长沟通等，来应对幼儿的不良行为。

三、体罚禁止教育的实施1.法律法规的完善立法禁止体罚，在相关法律法规中对体罚教育进行明确的界定，规定教育机构对体罚教育的违反者进行严厉的处罚。

2.家长的参与和监督家长是孩子教育的第一责任人，他们应积极参与学校教育活动，监督和支持学校对体罚的禁止执行。

3.教育培训对教师进行相关的教育培训，帮助他们正确理解体罚禁止教育的意义和方法，提升他们的教育水平和专业素养。

四、个人观点和理解体罚禁止教育是非常重要且应该得到普遍支持的。

作为教育工作者，我们应该关注每一个孩子的成长，尊重他们的个性，引导他们树立正确的世界观和价值观。

禁止体罚不仅是对幼儿权益的保护，更是对教育理念的倡导和实践。

通过这个教案的学习，我深刻理解了体罚禁止教育的背后意义和方法，希望在实际工作中能够将这些理念付诸于实践，为孩子们营造一个安全、健康的成长环境。

幼儿教师积极惩罚行为及策略摘要:幼儿教师适当的惩罚行为尤其是积极惩罚行为，能够对幼儿的错误或不当行为进行有效干预，产生积极教育效果，促进幼儿社会性发展和良好个性养成。

幼儿教师积极惩罚行为分为一般性积极惩罚、剥夺性积极惩罚、施加性积极惩罚和积极的心理惩罚等方式，幼儿会表现出积极接受、中立平和以及消极反抗等行为。

幼儿教师实施积极惩罚行为应讲究策略，要具有时间针对性、要贴合幼儿独特个性、要注重与幼儿平等对话、要与其他教育方式结合、要及时向家长反映等。

关键词:幼儿教师;积极惩罚;不当行为;幼儿行为近年来，在学前教育领域提倡“鼓励教育”“赏识教育”，而“惩罚”却成为敏感话题，使得许多教师不敢实施惩罚甚至“谈罚色变”。

现实中，幼儿惩罚教育中可能因为教师自身的专业素养、班级管理方式等出现诸多问题，从而对幼儿产生错误后果。

但不能因个别现象而否认惩罚教育的作用，对幼儿的教育管理不能只是一味的包容与鼓励，适当的惩罚是必不可少的。

教育中惩罚的缺失会放纵幼儿的错误或不当行为，可能导致幼儿不良行为习惯的养成，进而影响其全面发展。

所以，惩罚教育不可忽视，教师应理性认识惩罚尤其是积极惩罚对于幼儿发展的促进作用和对教育管理行为的价值，适度、合理、有据可循地实施积极惩罚，促进幼儿发展。

一、积极惩罚的内涵惩罚作为一种教育管理方式，在幼儿园一日生活中是普遍存在的。

以“惩罚”概念为基础，归纳并界定“积极惩罚”的内涵，为幼儿教师积极惩罚行为分析提供依据。

(一)惩罚与积极惩罚。

惩罚指享有合法惩罚权的人为了抑制和减少被惩罚人的不良行为或品行，采取一定的手段使被惩罚人遭受某种痛苦、折磨、损失、资格丧失或者其他损害。

在教育情境中，惩罚是指“教育者对学生的不良行为或品行予以否定，使其通过经受一定程度的负性情感体验，从而抑制和减少其不良行为发生或发展，以促进受教育者身心全面发展为根本目的一种动态的教育手段”［1］10－11。

在对象上，“惩罚是以感知学生灵魂为主，不侵犯学生皮肉的教育方式”;在结果上，“惩罚通过刺激引起学生行为的改变，甚至是心灵上的改变，但并不损害学生身心健康”;在方式上，“惩罚采取的是对学生某行为的否定、制止等个体可接受的非身体伤害的方法，使个体在认知、情感等方面发生改变的一种教育方式”［2］。

第1篇一、案例背景小明，男，5岁，幼儿园大班学生。

小明性格活泼，但有时会因为顽皮而违反纪律。

近日，小明在幼儿园里犯了一个违规行为，引起了老师和其他小朋友的注意。

二、案例描述1. 违规行为：小明在上课期间，趁老师不注意，偷偷拿走了小华的玩具，并藏了起来。

小华发现后，向老师报告了这一情况。

2. 老师的处理：老师发现小明拿走了小华的玩具后，采取了以下措施：（1）制止：老师立即叫停了小明的行为，让他归还玩具。

（2）了解情况：老师询问小明为什么要拿走小华的玩具，小明表示只是想玩一玩。

（3）惩罚：为了让小明认识到自己的错误，老师决定给予他以下惩罚：a. 扣除小明一天的小组积分。

b. 请小明向小华道歉。

c. 让小明在放学后留下来，帮助老师整理教室。

三、案例分析1. 惩罚的必要性：小明拿走小华的玩具，不仅违反了幼儿园的纪律，也损害了小华的权益。

给予小明适当的惩罚，有助于他认识到自己的错误，并改正不良行为。

2. 惩罚的方式：老师采取的惩罚方式较为合理，既能让小明认识到自己的错误，又能让他承担相应的责任。

（1）扣除小组积分：这是一种常见的惩罚方式，能够让孩子明白自己的行为会影响到整个小组的利益。

（2）道歉：让小明向小华道歉，有助于他认识到自己的错误，并学会尊重他人。

（3）帮助整理教室：这是一种劳动惩罚，让小明亲身体验到自己的行为给他人带来的不便，从而增强他的责任感。

四、教育启示1. 老师在处理幼儿违规行为时，应遵循以下原则：（1）公平公正：对待所有幼儿，不偏袒、不歧视。

（2）合理适度：根据违规行为的严重程度，给予相应的惩罚。

（3）尊重幼儿：在惩罚过程中，尊重幼儿的人格，避免伤害他们的自尊心。

2. 家园合作：家长与幼儿园应保持密切沟通，共同教育幼儿，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

3. 强化正面教育：在惩罚的基础上，老师应加强对幼儿的正面教育，引导他们树立正确的价值观。

五、总结通过对小明违规行为的处理，老师不仅让小明认识到自己的错误，还让他学会了尊重他人、承担责任。

国外的家长如何惩罚孩子在孩子教育问题上，惩罚是一门艺术。

冷处理-----让孩子体验后果在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。

如果儿子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，Bernny（儿子2岁半，女儿半岁）一般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。

如果影响到别人，Bernny会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。

Bernny认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。

如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。

有段时间，老大总喜欢往花园的鱼池里扔鹅卵石，并且屡教不改。

Bernny会对儿子说：你看看，你把小鱼砸痛了，把水池弄乱了。

水池不漂亮了吧？然后Bernny会要求儿子把水池里的石头捡出来。

有的时候，儿子可能也会耍赖，不肯去捡石头。

如果儿子耍赖，Bernny一般不会强迫他去，他会自己下去把石头捡出来给儿子看。

如果正好碰上儿子闹着要跟爸爸玩，Bernny就会借机对儿子施行教育：Bernny,你看看，你把石头扔进水池了，现在我要去捡石头，没有时间陪你玩。

这时候，儿子会体验到他不良行为的后果。

于是，他会明白，他真的不能把石头扔进水池。

Bernny认为，孩子并非我们想像的那么不懂事，他只是控制能力差一点而已，因此，Bernny主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。

惩罚是有度的加拿大 Paul 儿子2岁半加拿大也是个不主张体罚孩子的国度。

以往时常有家长因为体罚孩子而被警察带走的事情发生。

不过最新的加拿大法律规定对2-12岁的孩子可以适度地进行体罚。

体罚孩子的程度可重可轻，问题是这个度很难掌握。

如果孩子不懂事，在幼儿园向老师告发父母打骂的话，有关部门就会立刻介入。

情节严重的，父母甚至会丧失抚养权。

Paul的一个朋友就曾经历过这样的事情，虽然最后有惊无险，但毕竟已经在警察局有了案底。

Paul认为惩罚孩子应该制定一个长远目标，并围绕这个长远目标来进行。

惩罚和体罚的区分如今社会各界之所以高声反对幼儿园里的惩罚，是因为他们夸大了惩罚对幼儿心灵的损害。

这里不得不区分“惩罚”和“体罚”两个概念。

在教育中，惩罚是指“通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

”而“体罚”是指“学生身体遭受痛苦并损害其身心健康的惩罚”。

它们的不同可以归结为以下几个方面：首先，从目的上看，惩罚是为了帮助学生真正认识错误，悔过自新，从而“不愿”再犯错误；体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦，从而“不敢”再犯错误；其二，从程度上看，惩罚是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式，而体罚是一种违法行为，新《义务教育法》第29条明文规定“禁止体罚学生”；其三，从手段上看，虽然二者都是通过施罚使学生身心感到痛苦来达到最终的目的，但痛苦的内涵不同。

惩罚中的“痛苦”一般较轻，学生较容易由于意识到这种痛苦而自行放弃该行为在以后的发生。

而体罚中的“痛苦”一般较深刻，这样就容易导致学生对施罚者产生厌恶情绪，从而排斥施罚者的教育，甚至因为想报复而故意反抗施罚者或重犯；其四，从效果上看，艺术性的惩罚加上说理教育大多能使学生最终心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情，而体罚尽管也能阻止学生的错误行为，但是大多只是学生惧怕痛苦而暂时性的收敛，并不能长久地抑制其错误行为，可以说治标不治本。

在对“惩罚”和“体罚”予以了正确的区分以后，为了更好地保障教学效果，笔者呼吁适度的惩罚回到幼儿园中来。

但时下许多幼儿教师还是谈“惩罚”色变，所以我国相关法律应该明确规定教师具有一定的惩罚权。

同时，法律还应该规定哪些行为是属于体罚，这样，教师才有法可依，而不用整日担心学校领导批评和家长起诉。

《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

《幼儿园教师专业标准（试行）》规定：不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

在　惩罚。　面，两者具有辩证关系。如果在两个孩子中，你奖　赏其中的一个孩子，那就等于你惩罚了另一个孩　子，暗示他不如被奖赏的那个孩子优秀。奖赏带给　孩子是积极的成功感，从侧面教育了其他孩子；而　惩罚给人的打击是直接的，其伤害是不可估量的。　一、惩罚的内涵　奖赏和惩罚本身不具教育性，只有加限某些条　件后才成为教育手段。不加思考滥用惩罚，会给受　罚者带来生理和心理上的伤害，其负面作用可能会　影响受罚者的一生；同样，滥用奖赏也可能造成受　奖者产生骄傲、自负等不健康的心理，还可能给其　情绪，导致不良　的教育效果。　当然，惩罚是为减少某种行为的重现概率对犯　错误者所施加的不愉快事件，包括生理上（如殴　打、罚站等）和心理上（批评、讽刺、辱骂等）的　惩罚，不论何种类型，对受罚者都可能造成或重或　轻的伤害。因此，在教育过程中，教育者要尽量减　少使用惩罚手段，尤其是幼儿教育工作者一定要慎　重对待幼儿的启蒙教育。　

惩罚对幼儿造成的危害　幼儿期教育是基础教育的重要组成部分。是个　高超的教育艺术，还取决于教师是否具有健康的心　理素质和良好的心态。教有法但无常法。教育是一　种高度创造性的高尚的职业，只有教师的素质提高　了，教师的教育创造性得到充分的发挥，教育才能　得到有效的发展。如果教师谈“体罚”而色变，闻　“体罚”而惶恐如惊弓之鸟；如果我们不加甄别地　把本属于正常教育手段的身体惩戒行为动辄以违法　论处的话，就会挫伤教师教育的积极性和创造性。　因此，规范教师的言行，禁止伤害儿童的体罚行　为，对于儿童的健康发展非常重要：同样，支持和　鼓励教师采用正常的教育方法和手段，给教师营造　一个相对自由的、宽松的教育空间，这对于提高教　育效果、促进儿童身心的健康发展同样是十分重要　的。　教育中该不该体罚．也许结论并不是最重要的　问题，重要的是与之相关的一些引人深思的问题．　２ｌ　诸如教育法律问题、教育思想观念问题、儿童心理　健康问题、教师教育权利与责任问题等。当前，对　这些问题进行深入地探讨和研究，是十分有意义的　事情。基于对王教授的信任和尊重，再加上《教育　导刊》“鼓励争鸣，尊重科学”的办刊宗旨给了我　信心和勇气，笔者撰写了这篇文章。文中如有谬　误，还望各位专家学者和读者见谅。　

幼儿园老师的表扬与惩罚幼儿园老师的表扬与惩罚当今社会，幼儿园教育越来越受到家长的关注，而幼儿园老师是幼儿教育中不可或缺的一环，他们在幼儿成长的每个阶段给予幼儿鼓励和帮助，带给幼儿美好的童年回忆，而幼儿园老师的表扬与惩罚则是影响幼儿成长和发展的重要因素之一。

一、幼儿园老师的表扬1、表扬的意义学习是需要动力的，而表扬可以给予孩子积极的动力，让孩子更加自信、自尊自爱、愿意尝试新事物，同时增强他们的学习动机和积极性。

2、表扬的原则幼儿园老师应该主动关注每个孩子，及时发现和表扬孩子的好行为。

同时，表扬应该具体、细致、真实、及时，避免出现模糊、肤浅、虚假、奖励过多或过少等问题。

3、表扬的方法表扬方法可以多样化，可以是赞美、肯定、激励、给予奖励或优先安排小组等等。

4、表扬的注意事项在表扬时，幼儿园老师应该注意不要让孩子产生养尊处优、得意忘形的心理，同时，表扬的对象也应该是多方面、全面的，不要执着于某一方面的成绩或特长而忽略其他方面的孩子。

二、幼儿园老师的惩罚1、惩罚的意义虽然我们都愿意关注和肯定孩子的好行为，但在孩子的成长过程中，他们也难免要面对一些违法规的行为，恶习和不健康的影响，而幼儿园老师的惩罚也就是给予孩子负面的动力的过程。

2、惩罚的原则幼儿园老师的惩罚，需要遵循“明确、公正、挽救、思想教育”的原则，即：要明确违规行为，要公正执行、挽救成为更好的自己、思想上推动孩子发展。

3、惩罚的方法教育学界和心理学研究表明：“哭闹、斥责、体罚、骂人”是不可取的方式，这些行为很容易激怒孩子，让孩子感到挫败和愤怒。

相反，幼儿园老师应该采用相对温和、慎重、激励的手段，如沟通、解释、批评、特殊待遇等方式来影响孩子。

4、惩罚的注意事项惩罚本身就是一种负面力量的表现，在惩罚时，幼儿园老师应该注意尺度、次数和方式的掌握，同时，要在适宜的时间和环境下进行，以避免对幼儿带来过度的精神压力和负面影响。

总之，作为幼儿园老师，表扬和惩罚是我们工作的重要内容之一，我们需要正确地运用表扬和惩罚，使用适当的方式、频率和方法，帮助孩子增强自信，激发学习热情，同时也避免给孩子带来负面的影响。

体罚孩子注意点
在孩子发生各种错误时，避免不了经受适当的体罚。

那么在实施体罚时，应该注意哪几点呢？
1.及时惩罚，不倒算帐。

坚持随错随罚的原则，这样孩子所做的错事，就能与惩罚带来的不愉快建立起联结。

他以后再做这些错事时，会立刻想到惩罚带来的不愉快体验。

2.讲明道理，以史为鉴。

惩罚时，要告诉孩子为什么打他。

打只能阻止错误行为再次出现，但它本身不能带来正确行为。

只有孩子明白自己的错误以及造成的危害时，才不会再犯。

要"知其然，更知其所以然"。

由于孩子年龄小，即使这次真心说"下次不敢了"，但可能不知道下次应该如何做。

因此，父母有必要对孩子进行正确的引导，告诉他正确的做法。

而且，还要考虑到自己提出的做法是不是超出孩子的界限，给他的建议是否容易做到的，而不是孩子根本做不到的。

3.不要在外人面前打。

孩子尽管小，但有自己的脸面，尤其是在小伙伴面前，他是不甘落后的。

一旦别人知道自己挨打了，稍大一点的孩子可能会像大人一样觉得这是奇耻大辱。

4.偶尔体罚。

俗语道："常骂不惊，常打不怕。

"孩子要是经常挨打，由于"久经沙场，千锤百炼"，就会变得"软硬不吃，刀枪不入"。

记住，体罚绝对不是教育的主要手段。