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口交· 作七人物的故事理念：文本是学活的体，而不是学活的最目的，始把文修养的提高放在著的地点。
学生刻在学程中，每一个人都是学活的参加者，在学程中会有极的思活，而且始陪伴着学者自己的学反省，不停整自己的学思路，使用多种学策略，使学生真实成学者。
学目1.述人物故事，要求有条理，故事情完好生，人物形象有特色。
2. 回生活中自己留下深刻印象人，能在中再人物的音容笑容，言行止，并能正确掌握人物的特色。
3.学运用作、言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。
教课要点：能正确掌握人物的特色教课点：学运用作、言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。
安排： 3前准：前一周学生回去察自己身的人，留意他的相貌言行特色，而后找出一位印象最特的人，也能够志，收集一些人物故事。
教课程：第一（口交）一、回，入1.通一元的学，我接触到了多形象明的人物。
出示：（）的小兵嘎，（）的生，（）的王熙，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，学生用适合的来形容人物，出人物的特色。
【通本元文内容的激情回，激学生国情以及学写后感的欲念。
】2.其，同学平通、看影、看、看，听故事和，有更多的人物形象留在了自己的海里。
3.出示人名：周恩来、黄光、学森、居里夫人、岳、任霞、徐、梅芳⋯⋯4.同学能否认识他中某个人？你用一两句来他的认识。
5.其，留在我中的人，不有些中、影中的人，我身必定也有许多人你印象深刻。
你身的什么人印象深刻？6.今日口交，就我来人物的故事，能够是中的人，也能够是影中的人，能够是我身熟习的人。
二、扣一例，悟方法1.你最想把的故事同学听？2.在位同学以前，同学一下，怎才能故事情生，人物形象明？3.学生故事。
4.同学的人物故事中没听清或得不详细的地方行提。
（儿通学生的提，大家认识在解程中存在的不足，老可合详细的方法行指。
）把故事好的方法：（1）故事最好似风趣，情完好生。
（2）以前要做好准。
（3）速不可以太快，声音要宏亮。
三、运用方法，述故事1.下边以小位，人物故事，看的故事情最生，人物形象最明。
回首·拓展七学习目标1.回首从本组课文中学到的描绘人物的方法。
2.积累一批描绘人物肖像、语言、动作的成语。
3.认识成语“力透纸背”的根源和含义。
课时安排2课时授课过程第一课时（沟通平台）一、沟通话题 11.本组课文刻画了一些绘声绘色的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一同来把这些人物的名字回想一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由回答，教师引导学生发散思想，从人物的性格、容颜等多角度说。
7.教师小结：刚才同学们各抒己见，从人物的性格、容颜、质量等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。
下面我们把对某个人印象深刻的同学会集在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：（1）各小组介绍一名小组长，组织讨论，汇总大家的建议，最后参加班级沟通。
（2）小组成员重要扣一个人，沟通各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10.小组讨论11.全班沟通。
12.话题小结。
二、沟通话题 21.本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者经过对王熙凤语言、容颜、动作的描绘，把王熙凤的性格特点舒畅淋漓地表现了出来。
2.你在描绘人物的方法上有什么心得？请结合详细的课文实例说一说。
3.按人物的语言、容颜、神态、动作描绘进行分类沟通。
4.此次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组沟通，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组介绍最正确组员参加班级沟通。
6.全班沟通，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的领悟，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅沟通。
回顾·拓展七一、学习目标：1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累描写人物肖像、语言、动作的词语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
二、重点难点：1.交流本组课文中给你留下印象最深刻的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
2.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
三、学时：1学时课前独学独学任务：1.总结单元学习收获。
2.积累词语，理解成语“入木三分”。
独学方法：1.回顾课文，积累词语。
2.学习时，以独立阅读为主，自己查阅工具书读懂成语故事。
独学检测：1.通过本单元课文的学习，我认识了的小嘎子；的胖墩儿；的守财奴；的王熙凤；的“刷子李”；的小人托德；的拜金主义裁缝店老板。
2.读写“日积月累”中描写人物的词语太少了，我来补充几个。
①形容人物外貌的：②形容人物的神态表情的：③描写人物行动的：④描写人物说话时的情态的：3、解释成语：入木三分课中导学一、教师导入二、独学展示1.大家都来秀一秀：（1）通过本单元课文的学习，我认识了的小嘎子；的胖墩儿；的守财奴；的王熙凤；的“刷子李”；的小人托德；的拜金主义裁缝店老板。
（2）读写“日积月累”中描写人物的词语太少了，我来补充几个。
①形容人物外貌的：②形容人物的神态表情的：③描写人物行动的：④描写人物说话时的情态的：（3）解释成语：入木三分2.两人对子批一批：两人小对子互批独学检测。
3.教师小结。
二、探究、交流（一）交流平台：1.回顾课文内容，揣摩写作特点。
（1）思考本组几篇课文运用了哪些方法刻画人物？（2）学习小组交流：我要把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说出理由。
（3）全班交流、点评。
2.畅所欲言，尽情交流。
（1）在学习和运用描写人物的方法上，我还有其他的收获，要同大家交流交流。
（2）谈谈自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受与收获。
（3）我在这次习作中也运用了课文中写人的方法来表现人物特点，我读给大家听一听。
《回顾拓展七》教案第一课时教学目标：1、引导学生冋顾从本组课文中学到的描写人物的方法，提高学生对人物形象的感知力。
2、帮助学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语，培养学生自主积累成语的意识和习惯。
3、引导学生了解成语“入木三分”的来源和含义，培养学生对积累成语的兴趣。
教学重点：回顾并总结本组课文中学到的描写人物的方法。
教学难点：积累成语，并养成自主积累语言的好习惯。
教学过程：一、交流话题11、教师导入：本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
请大家一起来把这些人物的名字回忆一下！2、学生冋忆，教师板书。
3、引导学牛思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻？4、学生自由表达。
（老师和其他同学相机给予肯定和补充。
）5、小组合作探究：这个人为什么会给你留下这么深的印象？出示小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印彖。
6、全班交流：教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌、心理、动作、神态等方面来进行多角度畅谈。
7、小结：同学们都能够积极地参与交流，畅谈自己学习本组课文的最大收获，让老师特别欣慰。
老师希望同学们都能有自己的见解与思想，让自己的表达能力提高得更快。
二、交流话题21、课件出示交流话题2：本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“'凤辣子'初见林黛玉”，作者通过对王熙凤的语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
通过学习木组课文，你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得呢？2、学生自主交流心得。
（预设：要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，表现人物特点。
）3、复习课文，回顾具体写作方法：请在课文屮找到有关人物描写的语句，说说运用了什么方法，这样写有什么好处。
第七单元22.人物描写一组备教材备课资料1.走近作者——徐光耀人生标签:中国当代著名作家、电影编剧家。
生平简介:徐光耀，1925年生,河北雄县人。
1947年毕业于华北联合大学文学系。
文学成就:作品曾获第二届全国儿童文艺评奖小说一等奖，第二届“鲁迅文学奖”。
作者作品:长篇小说《平原烈火》；中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》；个人回忆录《昨夜西风凋碧树》等。
走近作者——吴敬梓生平简介:吴敬梓(1701—1754),字敏轩,清代小说家。
安徽全椒(jiāo)人。
他出身于仕宦(hu àn)名门,小时候受到良好的教育,对文学创作有极高的天赋。
文学成就:工诗词散文，尤以小说著称，所作《儒林外史》是我国古典讽刺小说中的杰出作品。
作者作品:《儒林外史》。
走近作者——曹雪芹作者名言:万两黄金容易得，知心一个也难求。
生平简介:曹雪芹(约1715—约1763),清代小说家.名霑(zhān),字梦阮,号雪芹、芹溪、芹圃。
文学成就:他的小说《红楼梦》内容丰富、思想深刻、艺术精湛,把中国古典小说的创作推向最高峰,在文学发展史上占有十分重要的地位。
作者作品:《红楼梦》。
备课堂名师导学案【课文分析】本篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
【学情分析】五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，且掌握了一些阅读方法，具备了一定的理解能力。
这篇课文接近学生的生活实际，可以结合学生已有的经验来教学，引导学生体会人与动物之间真挚的感情。
【教学策略】叶圣陶先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆。
”只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活。
根据教材的特点和学生的认知规律，在教学中，将引导学生在“读中思考、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”，使学生在自主、和谐的课堂氛围中用心去体悟，用心去聆听，用心去表达。
口语交际.习作七主备人：审核：编写时间：学校：学生姓名：学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
学习重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
课前准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
学习时数：三课时学习过程：第一课时一、导入定向：我们看了那么多描写人物的故事，这节课我们也来讲讲人物故事，好吗？二、自学体验：1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
三、合作展示：1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：⑴故事要比较有趣，情节完整生动。
⑵讲之前做好准备。
⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
四、归纳提升：1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.全班分小组，要求每个组员都要讲一个故事，组员评点，最后评出讲故事小能手。
3.小组比赛。
五、自测反馈：大家评一评，谁讲的故事给你留下的印象深？六、反思总结：第二课时一、导入定向：同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）二、自学体验：1、学生回到现实生活，想想我们身边那些与众不同的人？2、小组交流。
人教版五年级下册语文回忆拓展七优质课教学设计及公布课教案人教版五年级下册语文回忆拓展七优质课教学设计及公布课教案交流平台本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描述人物方式的心得体会。
这两个方面的内容都是本组教学的重点，通过前面3篇课文的学习，在那个地址应该有个小结。
教学时，第一要鼓舞学生斗胆发表意见，尊重学生的独特感受。
在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，专门是对学生可能产生的偏颇熟悉要踊跃引导，以帮忙学生成立正确的熟悉。
不管是学生发表意见，仍是教师梳理、归纳，都要专门注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描述为依据，谈自己的体会和感受。
日积月累本次“日积月累”安排了十六个描述人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的，如，“仪表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物的神态表情的，如，“满面春风、目瞪口呆”；有描述人物行动的，如，“活蹦乱跳、颔首哈腰”；有描述人物说话时的情态的，如，“娓娓悦耳、低声细语”。
目的是让学生积存描述人物的各类词语。
教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每一个词语的大致意思，别离是描述人物的哪个方面的。
也能够在此基础上，组织学生分类说说自己积存的其他描述人物的词语，借此机遇，帮忙学生对积存的词语进行整理。
成语故事“入木三分”那个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发觉墨汁透入木板有三分深。
原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻观点、议论十分深刻。
教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。
再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲那个故事。
教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓舞学生多念书，勤积存。
人教版五年级下册语文回忆拓展七优质课教学设计及公布课教案交流平台本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描述人物方式的心得体会。
五年级语文下册第七单元回顾•拓展七教案2新人教版回顾·拓展七教学目的1．交流本组课文中印象最深的人物形象；2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会3．让学生积累描写人物的各类词语4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学时间：两课时一、交流平台（一）内容回顾。
教师引入：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2．小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？（四）师总结二、日积月累1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
五年级语文教案《回顾拓展七》一、教学目标1.巩固和运用第七单元所学知识，提高学生的语言表达能力。
2.培养学生合作学习的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
3.通过拓展活动，培养学生的创新思维和审美情趣。
二、教学重点1.巩固和运用第七单元所学知识。
2.培养学生的合作学习能力。
三、教学难点1.提高学生的语言表达能力。
2.拓展学生的思维空间。
四、教学过程1.导入利用多媒体展示第七单元的学习内容，引导学生回顾所学知识。
2.回顾让学生用自己的语言概括第七单元的主要内容和知识点。
3.拓展活动一：分组讨论，每组根据第七单元所学知识，设计一个有趣的故事情节。
活动二：每组根据故事情节，进行角色扮演，展示故事内容。
活动三：每组分享故事，其他组进行评价，教师点评并指导。
4.合作学习a.选择一个主题，进行创意绘画。
b.用文字描述绘画内容，形成一篇小作文。
c.小组代表展示作品，其他组进行评价。
5.交流分享学生分享合作学习的成果，教师点评并指导。
学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业一、导入1.利用多媒体展示第七单元的学习内容，引导学生回顾所学知识。
2.学生分享自己对第七单元的印象和收获。
二、回顾1.学生用自己的语言概括第七单元的主要内容和知识点。
三、拓展1.活动一：分组讨论，每组根据第七单元所学知识，设计一个有趣的故事情节。
a.教师提出要求，明确故事情节的要求和评分标准。
b.学生分组讨论，设计故事情节。
c.教师巡查指导，解答学生疑问。
2.活动二：每组根据故事情节，进行角色扮演，展示故事内容。
a.教师提出要求，明确角色扮演的要求和评分标准。
b.学生分组进行角色扮演。
c.教师巡查指导，解答学生疑问。
3.活动三：每组分享故事，其他组进行评价，教师点评并指导。
a.教师提出要求，明确分享和评价的要求。
b.学生分享故事，其他组进行评价。
c.教师点评并指导，给予鼓励和建议。
四、合作学习a.选择一个主题，进行创意绘画。
b.用文字描述绘画内容，形成一篇小作文。
口语交际.习作七主备人：审核：编写时间：学校：学生姓名：学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
学习重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
课前准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
学习时数：三课时学习过程：第一课时一、导入定向：我们看了那么多描写人物的故事，这节课我们也来讲讲人物故事，好吗？二、自学体验：1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
三、合作展示：1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：⑴故事要比较有趣，情节完整生动。
⑵讲之前做好准备。
⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
四、归纳提升：1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.全班分小组，要求每个组员都要讲一个故事，组员评点，最后评出讲故事小能手。
3.小组比赛。
五、自测反馈：大家评一评，谁讲的故事给你留下的印象深？六、反思总结：第二课时一、导入定向：同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）二、自学体验：1、学生回到现实生活，想想我们身边那些与众不同的人？2、小组交流。
三、合作展示：1、就自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、全班交流展示，学生间相互评价、完善。
四、归纳提升：同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈！有自己的家人，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员……可谓丰富多彩！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有一些有特点的人。
我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
⑴小组交流。
要求：突出人物某一方面的特点。
⑵讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
反馈提高五、自测反馈：1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
⑴导语：同学们都说得很精彩！通过大家的介绍，老师发现：原来我们身边也有很多个性鲜明、与众不同的人。
那么我想问，要把人物的特点说出来，通常我们要采用些什么方法呢？⑵同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难忘的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
其实，作家们就是这样来刻画人物的。
那么，同学们，这堂课就让我们来当一名小作家！请大家把你心中最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价教师请几位同学读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时也要对自己的片断习作进行修改。
5.独立撰写，完成写作师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出了精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
六、反思总结：第三课时（习作讲评）一、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？二、同桌互改1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？三、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂：同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
回顾.拓展七主备人：审核：编写时间：学校：学生姓名：学习目标1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
学习重难点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会2、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
学习时数：三课时学习过程：第一课时自主学习一、导入定向：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？二、自学体验：1、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？2、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）交流展示三、合作展示：1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2．小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
四、归纳提升：1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈谈在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？反馈提高五、自测反馈：找一找在这组课文中描写人物的语言、外貌、神态、动作句子进行分类抄写。
六、反思总结：第二课时自主学习一、导入定向：本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。
这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、自学体验：1.出示成语，正确朗读2.积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？交流展示三、合作展示：1、大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）2、小组成员根据这四个成语表演。
3、小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
4、你还知道哪些描写人物神态的成语？5、积累第三组成语⑴请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。
要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
⑵你还知道哪些描写人物动作的成语？。
6、积累第四组成语⑴大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）⑵大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
过渡：你还知道哪些描写人物语言的成语？刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。
接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
7、学习成语故事（1）.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
（2）.交流不理解的内容。
对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
（3）.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）（4）.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
（5）.学生小组形式练习。
（6）.推荐代表在全班讲故事。
（7）.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）（8）.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）（9）.读一读这一小节，你有什么体会？（10）.齐读最后一小节，“入木三分”的意思是：用“入木三分”说一句话。
四、归纳提升：1、指导学生有感情地朗读、背诵。
2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。
3、诵读词语。
反馈提高五、自测反馈：1、默写日积月累的词语六、反思总结。
