数学教学能手培养工作室审报表填好的

学科带头人填表师德表现与教学业绩1.引言1.1 概述概述学科带头人作为学科教学的领军人物，在填写表格时需要全面展示自己的师德表现和教学业绩。

师德表现是指教师在工作中所展现出的职业道德、职业操守和职业行为，而教学业绩则是教师在教学过程中取得的成绩和成就。

本文将详细探讨学科带头人填表时应重点展现的师德表现和教学业绩两个方面。

在师德表现方面，主要包括责任感和师生关系。

责任感是学科带头人必备的品质之一，他们要对学科教育负有责任感，并积极承担起学科发展的使命。

师生关系，则是学科带头人与学生之间的互动和交流情况，学科带头人应该能够建立良好的师生关系，关心学生的学习和成长，帮助他们克服困难，激发他们的学习兴趣和潜力。

而在教学业绩方面，主要包括教学效果和学生评价两个方面。

教学效果是评判一个学科带头人教学水平的重要标准，它反映了学科带头人在教学过程中是否达到了预期的教学目标，能否使学生掌握所学知识和技能。

此外，学生评价也是评估学科带头人教学质量的重要依据，学科带头人应该重视学生对自己的评价意见，及时反馈和改进自己的教学方法和策略。

最后，文章将总结师德表现与教学业绩之间的关系，并介绍学科带头人在填表中的重要性。

学科带头人填表时，不仅需要客观真实地展示自己的师德表现和教学业绩，更要从中反思和总结，不断提升自己的教育教学水平，为学科的发展和学生的成长贡献自己的力量。

通过本文的探讨，我们能更加深入地了解学科带头人填表时应重点关注的师德表现和教学业绩，为学科带头人的职业发展提供有益的指导和借鉴。

同时，也能促进教育教学的不断改进与提高，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。

1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分将对整篇文章进行概述，并阐明文章撰写的目的。

首先，我们将对学科带头人填表中的师德表现和教学业绩两个关键要素进行重点探讨。

通过分析这两个方面的表现，我们可以更好地了解学科带头人的专业能力和教育素养，进而促进教育品质的提升。

《中学数学高级教师职称申报的述职报告》尊敬的xx评委：感谢您在百忙中阅读我的述职报告。

我叫xx，xx，xx年xx1月生，xx年xx月毕业于xx师范大学数学教育专业，xx月被招聘到xx中学工作至今。

xx年被评为中教一级。

本人自工作以来一直在教学第一线，并从事班主任工作。

经自己多年的努力拼搏，在各方面取得了较为显着的成绩，现总结如下：一、政治思想，职业道德。

本人严格遵守法纪、法规，能积极维护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，在大是大非问题上坚决与党中央保持一致，在工作中自觉贯彻执行党的路线、方针、政策，关心国家大事，积极参加学校的政治学习和学校组织的各项活动，努力发挥党员的先锋模范作用。

自觉履行《中小学教师日常行为规范》，遵守校纪、校规。

敬业爱岗，忠诚于党的教育事业，为人师表、教书育人，努力为四化建设培养四有新人。

特别是在汶川地震和玉树地震中两次以交特殊党费的方式，支持灾后重建。

贡献自己微薄的力量。

二、业务工作能力，敬业精神。

参加工作至今，我担任过初中至高中所有学年的数学学科的教学工作，因而形成了丰富的教学经验，具备了较强教学能力和较高的教学水平，工作勤勤恳恳，任劳任怨，勇挑重担，吃苦在前，享乐在后，公而忘私，先人而后己。

早来晚归，多年如一日，全身心投于教学与管理之中，为学校的发展贡献着自己的青春和力量。

在教学中，以教学标准（大纲）为指导，深入挖掘教材，认真准备好每一节课，抓住重点，突破难点，以学生为主体，利用各种手段激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，优化课堂教学，强化素质培养。

并能适应形势的变化，自觉更新教育观念，在课堂教学中深化改革、大胆探索，在创新上下功夫，把教学与科研结合起来，不断地摸索经验，形成具有个性特色的教学方法。

同时，本人还不断学习先进的教育理论、教学经验和教学技术，进一步丰富了自己的教学经验，提高了自己的教学水平和能力，因而教学效果也得到显着提高，取得优异成绩。

三、工作实绩。

1、教学工作。

数学青年教师培养记录【六篇】教学培育同学具有坚决正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。

下面是我为大家整理的数学青年老师培育记录，欢迎大家与参考，盼望对大家有所关心。

数学青年老师培育记录学校数学老师对教学反思要留意的四个视角：1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们这天的同学仍有必需的启迪。

当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.同学角度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。

在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，共性是一些奇思妙解时，同学表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学发现老师的真实思维过程是怎样的。

人的潜力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。

常常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

3.与同事沟通同事之间长期相处，彼此之间构成了能够争论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有好处的争论。

数学青年老师培育记录学校数学教育除了让同学获得必需的数学学问外，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的潜力，让同学获得胜利的体验，享受人类礼貌成果等重要使命。

小学数学学科带头人名师工作室三年发展规划为了促进高效课堂的开展，对周围的教育教学起到辐射作用，提高广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。

本工作室根据教育局相关文件精神，在市教研室的引领下，特制定“张娜娜小学数学学科带头人工作室”三年发展规划，切实提高工作室成员的师德修养、学习能力、专业素质，努力培养名师骨干的教学特长、实践能力和创新精神。

一、工作设想本工作室以追求新理念、打造新课堂、践行新教育为主题，通过日常自主研习和集中合作研修，按照以学科带头人为引领，凝炼主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色、搭建平台、全程参与、培训教师的活动思路，建立一支以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队，发挥团队优势，实现跨校合作教育研讨，充分发挥名优教师的示范、指导、引领和辐射作用，力争把张娜娜小学数学学科带头人工作室建设成小学数学教学骨干成长的园地、资源辐射的中心、经验对话的平台、教育科研的基地。

二、工作原则小学数学工作室是教师成长的共同体，教学改革的实验室，活力课堂的研究地，教学质量的促进场。

必须遵循以下原则：1、研究性原则。

通过课题研究、集体攻关、案例研究、课例点评等日常教学跟进研修活动，解决教育教学工作中的难点问题和薄弱问题，总结推广教育教学研究成果。

2、示范性原则：通过省市级骨干“导教”、学科带头人“讲学”、学科带头人论坛等方式，传播先进的教育教学理念，传授教学经验和教学艺术，引领成员快速成长，实现成员在较高水平上的专业发展。

3、共进性原则：成员都是有一定教学经验和较高教学能力的老师,通过观点报告,论坛,辩论等方式分享学习体会实现共同成长。

4、实效性原则：根据成员的实际状况，坚持统一性与灵活性相结合的培养原则。

三、工作室成员专业成长和专业发展的目标工作室成员应根据本工作室提出的三年奋斗目标，提出个人的专业成长和专业发展的目标，促使每位成员尽快提高教育教学水平，形成独立的教学风格。

小学数学教学能手培养工作措施
1、重视对培养对象的思想政治工作，思想上积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。

利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

2、积极组织培养对象参加高层次的教研、学术交流活动，充分利用各类教育交流活动，使培养对象了解先进的教育理论、教育思想、教育方法，掌握学科教育发展的新动态、新知识。

3、让培养对象与学科名师“师徒结对”，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。

每一位培养对象都要制定自己的发展规划，担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促培养对象在业务上尽快成为有丰富教学经验，有一定理论素养和探索精神的教学能手。

4、安排培养对象每学期上一堂高质量、高水平的观摩课，邀请教学第一线的名师、学科骨干听课并进行点评，使培养对象在活动中成长。

5、要求培养对象进行自我研修。

每学期培养对象应选择适合自己的教学专著进行自学，并写下读书心得，定期组织培养对象相互交流。

学科带头人评审表范文一、个人基本信息。

姓名：[你的姓名]性别：[你的性别]出生年月：[具体日期]学历：[你的学历]毕业院校：[学校名称]专业：[所学专业]工作单位：[单位名称]职务：[现任职务]二、教学工作经历与成果。

# （一）教学经历。

我在教学这片“战场”上已经摸爬滚打了[X]个年头啦。

从初出茅庐面对学生时的紧张青涩，到现在能在讲台上谈笑风生，这一路走来那可真是充满了故事。

我教过的学生就像天上的星星一样多，涵盖了各个层次和类型。

无论是那些对知识如饥似渴的学霸，还是有点调皮捣蛋的小机灵鬼，我都有自己的一套方法来引导他们走进知识的大门。

# （二）教学成果。

1. 课程创新。

我觉得教学就像做饭，不能老是那几道菜，得不断创新。

所以我大胆地对传统课程进行了改造，把那些枯燥的理论知识像变魔术一样，变得生动有趣。

比如说在[课程名称]这门课里，我引入了实际案例，就像把菜里加了特别的调料。

让学生分组去分析案例，就像让他们组队去参加厨艺大赛一样，学生们那积极性“蹭蹭”地就上去了。

结果这门课的学生满意度从原来的[X]%提高到了[X]%，那效果杠杠的。

2. 教学效果显著。

我带的学生在考试成绩上那也是相当出彩。

每次考试，我教的班级平均分都比其他平行班高出一大截。

这可不是我逼着他们死记硬背的结果哦，而是我注重教学方法，引导他们理解知识、掌握学习技巧的功劳。

就像训练运动员一样，不是只让他们傻跑，而是教他们怎么科学地跑步，这样才能跑得又快又远。

更让我骄傲的是，我的学生在各类竞赛中也表现卓越。

在[竞赛名称]中，我指导的小组一路过关斩将，最后捧回了大奖。

当时看到他们在领奖台上那灿烂的笑容，我就觉得自己像个超级英雄的教练，心里别提多得意了。

三、科研工作经历与成果。

# （一）科研经历。

科研对我来说就像是一场刺激的探险。

我从刚开始跟着前辈们后面打打杂，慢慢摸索出了自己的研究方向。

这个过程就像是在黑暗的森林里找路，虽然磕磕绊绊，但每发现一个新的线索就兴奋得不行。

教师职务评审表填写说明及报送材料的要求一、评审表填写说明（一）申报人在填写评审表前，请认真学习相关评审条例：教师职务评审的申报条件按《西安理工大学教师职务评审工作实施办法》（西理人〔2011〕15号）及《西安理工大学教师职务评审工作的补充规定》（西安理工人事〔2016〕26号）执行；（二）在职称评审过程中，申报人应按“西安理工大学关于进一步规范学术道德的管理办法”（西理字[2009]36号）的要求约束自己，对个人所提交材料的真实性先进行自查，保证个人所提供的申报材料真实、可靠，论著发表属实。

如经查实有作假行为，将取消当年申报资格并给予相应处理。

（三）整体要求参照本填写说明填写《评审表》1份（在人事处网页上下载），申报材料（教学、科研、论文、著作、获奖等）必须是任现职以来的成果，已使用过的评审材料不得重复使用（其中博士毕业定中职者，现申报副教授，其博士毕业前的3年的业绩可填写，但须注明“为博士毕业前业绩”）。

从其他院校调入的教师，其在校外的教学、科研工作，须取得原单位证明后，方可在评审表中填写。

各类业绩要按表格栏目的要求分类填写（如论文要按A、B、其他等分类），若经审定不属于相应认定范围，此部分内容将由有关职能处室删去。

本表在申报人评审通过后将存入个人档案。

表中填写内容要具体、真实，字迹要端正、清楚；内容必须真实，可查证。

除要求填写的内容外，一律不得夹带其他个人情况说明。

当表格中预留位置不够时，可另加附页（须是整页）。

（四）内容填写要求1、封面“申报资格”一栏，如申报“教学为主型”、“教学型”及“辅导员岗位”副教授的教师，请在括号中注明。

“申报专业”按本人所从事一级学科填写。

2、“进修经历”填写接受无学历的专业培训进修情况。

3、“入选各级各类人才工程情况”、“获各级各类表彰情况”均填写任现职以来的校级以上入选或表彰情况。

4、“教学工作量”为乘系数后的教学（计酬）工作量，重点填写近五年的。

填写时，请按年度依次填写。

附件1中小学教师岗位统计审核表县市区：（人社、职改、教育部门盖章）填报时间：县市区人社（职改）部门县市区教育部门领导签字：领导签字：主管股室负责人签字：主管股室负责人签字：联系方式：联系方式：附件2市中小学教师职务任职资格评审申报汇总表填表说明：1.此表电子版以Excel格式上报；2.表中涉及时间的格式均为“yyyy年mm月dd日”，如：2006年08月31日；3.表中单位名称与单位公章一致；4.表中编号、身份证号在Excel表中单元格格式设为“文本”；5.表中任教年级填写“高一、七年级、三年级等”，教研员不填。

附件3市中小学教师职务任职资格评审学科申报情况统计表县市区：上报时间：年月日说明：中学段含高中、职中、初中、教研机构、教师进校。

附件4- 5 -- 6 -（二）参评人编号统一为10位数字，编号规则为：前两位统一为05；第三、四位为县（市、区）编号，具体见下表；第五位为申报的任职资格，一级为1，高级为2；第六位为农村城市，农村为3，城市为4；第七位为学科类型，文科为1，理科为5，综合为8；第八位学段类型，小学幼儿段为6，中学段为7；最后两位为同一小类的参评人员顺序号。

各县（市、区）的编号如下：高级高级农村高级城市高级农村文科高级农村综合高级农村理科高级城市文科高级城市综合高级城市理科高级农村文科（小学幼儿段） 高级农村文科（中学段）高级农村理科（小学幼儿段）高级农村理科（中学段）高级农村综合（小学幼儿段）高级农村综合（中学段）高级城市文科 （小学幼儿段）高级城市文科 （中学段）高级城市理科（小学幼儿段）高级城市理科（中学段）高级城市综合（小学幼儿段）高级城市综合（中学段）- 7 -3.所在单位出具的以申报人业绩写实为主的评审推荐函;4.近5年的课时量表（教研机构提供近五年深入学校指导教育教学工作证明）;5.居民身份证(复印件，但须加盖县教育局印章)；6.教师资格证书;7.专业技术任职资格证书;8.聘任证书;9.继续教育证书;10.《教育教学能力测试登记表》;11.任现职以来的年度考核表;12.任现职以来的获得的各类荣誉证书(按获奖级别排序);13.任现职以来具有代表性的论文、论著;14.担任班主任、辅导员(含辅导学生社团)、支教等年限相关证明;15.任现职以来参与完成的市、县级以上教研课题材料或校、园本研修材料；（1）教研课题材料包含教科研机构出具的立项通知书、结题证书、课题研究实施方案和结题报告等过程材料，且申报人排名在前5名；（2）校、园本研修包含立题证明、实施过程材料和研修结束后的总结报告。