人教版数学一年级下册《找规律 第三课时》教案

找规律（三）第1课时小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。

看来，生活中许多事物都是有规律的。

我们今天就继续学习“找规律”。

（板书课题：找规律）二、探究新知，解决问题（一）教学例6。

1．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

2．现在，老师要考考大家。

你们看（电脑出示例6的（1）），你能找出这些图形的摆放规律吗？（1）拿出自己的学具摆一摆。

（2）把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

（3）谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（4）后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？3．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？（电脑同时出示房间中的规律和例6的（1））这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

4．我们找到了这组图形的摆放规律。

那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？（出示例6的（2）（3））（1）四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

（2）哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）5．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？对，它们都是依次增加相同的数。

6．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

谁来展示一下你创造出来的规律？投影器展示，并让学生说出规律。

（二）教学例7。

1．大家看，这是小华创造出的规律（出示例7）。

她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？（1）四人小组可以讨论一下。

（2）谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？学生汇报。

（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数）2．小朋友们这么快就找到了它们的规律。

那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。

数字变化规律教材第87页内容及练习二十部分习题。

1、经过察看、猜想,推理出数字的变化规律。

2、培育学生的察看能力、抽象思想能力。

1、指引学生理解找数字摆列的规律。

2、指引学生学会经过计算找数字摆列的规律。

投影、多媒体课件、正方形卡片。

1、填一填。

(投影出示)2、察看1题中每组图形,图形和数字的变化有什么共同点? (每列的图形和数字都是按必定的规律重复出现)1、教课例3(1)。

(1)投影出示例3(1)第一组图。

让学生察看第一组图形的变化,并与练习题对比,有什么新的发现?也能够先让学生用学具卡片摆一摆,要修业生一边说一边摆。

(摆3个正方形,摆6个正方形,摆9个正方形,摆12个正方形)(经过摆图形,我发现正方形的个数不停增添。

后一个图形总比前一个图形多3个正方形)这行图形的摆列仍是在重复出现吗?与前方图形的摆列同样吗?再来看这些图形下边所对应的数字,这些数字表示的是什么?从这列数字中,你发现了什么?(每个图形下边对应的数字,表示的是拼这个图形所需要的正方形的个数。

这行数字是按3、6、9、12的次序摆列的)这行数字,相邻的两个数相差几?算一算。

6-3=3、9-6=3、12-9=3(前一个数比后一个数少3,后一个数比前一个数多3。

相邻的两个数相差3)板书:36912+3 +3+3+3相邻的两数相差3,就是这行数的规律。

试着往下填一填,后边的数应如何摆列。

3 6 9 12 15 1821投影出示例3（1）第二组图。

让学生察看第二组图形的变化。

看一看图中对应的数字,找一找这行数的规律。

11975-2-2-()(相邻的两个数相差 2)这行数每相邻的两个数都相差2。

填完好。

这两行数在摆列上有什么规律?(这两行数,每行数相邻两数的差都相等)你能不可以说出几行这样的数?10111213141510121416182、教课例3(2)。

投影出示例3(2)。

察看这两行数,数字的摆列有什么规律?(第一行数,每相邻两个数相差5;第二行数,每相邻两个数相差4)板书:510152025+5+5+5+()242016128-4-4-()-()让学生看教材第87页例3(2),并在书上填空。

找规律〔第三课时〕
教学内容：教科书88页。

教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜想、推理等活动发现数字简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：通过探索自己发现规律
教学难点：会用“规律〞解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教具准备：挂图
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，上节课我们不仅探索了有关图形的规律，而且还探索了有关数字的规律，这节课我们继续来学习。

二、探索新知：
1、学习例7。

5 10 15 20 25
3 6 9 12 15
〔1〕小组合作学习例7，你们能发现什么规律？
〔2〕学生小组活动。

〔3〕汇报交流：第1组都是加5，第2组都是加3。

〔3〕汇报交流：第1组都是加5，第2组都是加3。

2、做一做
〔1〕 1 5 9 13
〔2〕 2 12 22 32
第一组都加4 第二组都加10
三、课堂作业设计
11 13 15 17
20 18 16 14
5 7 9 15 17 19
四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。

五、总结：
这节课我们研究的数的排列规律，第一行数相邻两数的差是相等它们的差有的是1，有的是3或者5，我们可以通过计算的方法，找出第行数相邻两数之间的差，从而找出规律。

板书设计：数学变化规律
例7 5 10 15 20 25
+5 +5 +5 +5
3 6 9 12 15
+3 +3 +3 +3
教学反思：。

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）说课稿一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）是本套教材的一个组成部分，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现和总结一些简单的数学规律。

这一课时主要让学生学习如何通过观察图形和数字的排列规律，来预测下一个图形或数字。

内容涉及到的知识点有：1.图形规律：通过观察图形的排列，学生能够发现图形的变化规律，并能够预测下一个图形。

2.数字规律：通过观察数字的排列，学生能够发现数字的变化规律，并能够预测下一个数字。

3.综合规律：通过观察图形和数字的组合排列，学生能够发现综合的变化规律，并能够预测下一个图形或数字。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和操作来发现一些简单的规律。

但是他们的逻辑思维能力和抽象能力还在发展中，因此需要通过具体的情境和操作来帮助他们理解和掌握规律。

同时，学生的学习兴趣和积极性也是影响他们学习效果的重要因素。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考、交流等途径，来探索和发现规律。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，发展他们的观察力和思维能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。

2.难点：学生能够理解并能够运用规律来预测下一个图形或数字。

五. 说教学方法与手段本节课主要采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的合作能力。

同时，还会利用多媒体教学手段，如课件、动画等，来帮助学生更好地理解和掌握规律。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教案一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》主要让学生通过观察、操作、归纳等方法发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

第三课时主要学习通过图形和数字的排列规律，提高学生发现和总结规律的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数学运算和简单的图形认知，但对找规律这一概念还比较陌生，需要通过具体的情境和操作活动来引导学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

2.培养学生用数学语言表达规律的能力。

3.培养学生与他人合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

2.难点：培养学生用数学语言表达规律的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在具体的情境中观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

六. 教学准备1.教学PPT2.图形和数字卡片3.学生分组合作的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的规律现象，如太阳的升起和落下，四季的变化等，引导学生关注规律。

2.呈现（10分钟）教师出示一些图形和数字卡片，让学生观察并说出它们的排列规律。

如出示一组图形：正方形、圆形、正方形、圆形……让学生说出这组图形的排列规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组选择一种图形，按照一定的规律进行排列。

教师巡回指导，引导学生发现和总结规律。

4.巩固（10分钟）教师出示一些数字序列，让学生找出它们的排列规律。

如出示一组数字：2、4、6、8、10、……让学生找出这组数字的排列规律。

5.拓展（10分钟）让学生尝试自己创造一些规律，如图形、数字或其它事物的排列规律，并与同学分享。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的规律，并强调规律的重要性和应用价值。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。

人教版一年级数学下册第7单元找规律第3 课时找规律(3)1．通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在讨论交流中培养学生自主探究的能力。

3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

4．激发学生发现数字美、喜爱数字的情感。

重点：引导学生理解并找出数字排列的规律。

难点：引导学生发现数字排列的规律。

投影、小黑板。

一、复习导入师：请同学们想一想，这几天我们学习了哪些知识？这节课我们一起把这些知识进行整理，进一步巩固找规律的方法。

1．填一填。

2．观察每列图形，图形和数字变化有什么规律？有什么共同点？生1：图1是一黑两白，是黑白重复和数字1、2、1、2……重复。

生2：图1只重复两类图形，数字就在1、2之间变换。

生3：图2是正方形、三角形、三角形不断重复。

生4：图3是一个十字花形、三个五角星的重复，数字相对应的是1、3、1、3……二、探究新知1．教学例3。

(1)投影出示例3(1)中的第一组图。

让学生观察第(1)小题图形的变化，并与练习习题作比较，想想有什么新的发现。

也可以先让学生用学具卡摆一摆，要求学生边摆边说。

(通过摆图形，我发现□的个数不断增加，下一个图形总比前一个图形的□多3个。

) 这行图形的排列还是在重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？再来看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？(每个图形下面对应的数字，表示的是这个图形中□的个数。

这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。

)这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。

6－3＝3，9－6＝3，12－9＝3……(前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻两个数相差3。

)板书：相邻的两个数相差3，就是这行数的规律。

试着往下填一填，后面的数应怎样排列？3、6、9、12____________第二组图，让学生自主完成。

(2)投影出示例3(2)。

一年级下册人教版数学教案-找规律第三课时课时目标1.通过本课的学习，使学生了解什么是规律，掌握找规律的方法。

2.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

4.引导学生善于发现事物之间的内在规律。

教学准备1.教材：人教版一年级下册数学教材。

2.教具：课件、教学反馈卡片、学生练习册。

3.学生素材：黑板、彩笔。

教学流程Step 1 引入新课1.老师将下列数字序列显示在课件上：2、4、6、8、10。

2.提问学生：请观察这些数字，你们发现了什么规律呢？Step 2 导入新知1.引导学生观察上述数字序列，解释序列中的数字是如何变化的。

2.提问学生：请问这些数字的规律是什么？同学们可以用自己的话来解释一下。

3.引导学生总结：这个数字序列中的数字是从2开始，每次加2，依次增加下去的。

Step 3 学习主要知识点1.展示下列数字序列：3、6、9、12、15。

2.提问学生：请观察这些数字，你们发现了什么规律呢？Step 4 引导学生找规律1.引导学生思考数字序列中的规律。

2.引导学生总结：这个数字序列中的数字是从3开始，每次加3，依次增加下去的。

3.提问学生：下面请你们继续找出一些其他数字序列的规律。

Step 5 小组合作探究1.将学生分成小组，每组给出一个数字序列，要求其他小组找出它的规律。

2.让学生在小组合作中相互交流，引导他们讨论和总结。

Step 6 达成共识1.老师请几个小组依次展示他们找到的数字序列规律，并让其他小组进行评论和补充。

2.整理汇总所有小组找到的规律。

Step 7 练习巩固1.老师发放练习册，让学生完成相关的练习题。

2.在学生完成练习后，进行讲解和订正。

教学反馈1.教学反馈：在课堂中，老师可以利用教学反馈卡片进行随堂评价，了解学生对于课堂内容的掌握情况。

2.提供帮助：根据学生的表现，对于掌握较好的学生可以提供更高难度的扩展题目，对于掌握较差的学生可以提供额外的辅导。

找规律第3课时教学目标：1. 巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活地运用所学的规律解决生活中的实际问题。

2. 学生通过穿珠子的活动，在观察活动中培养创新意识，训练思维的灵活性，在讨论交流中培养自主探究的能力。

3. 培养学生的合作意识和学习兴趣。

教学重点：通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。

教学难点：灵活地运用所学的规律解决问题。

教学过程：一、新课导入找规律填数。

7 11 15（）（）27 31 3536 30 24 18 （）（）（）生活中有规律的现象有很多，下面是老师找的一些图片，请同学们仔细观察，看看都有哪些规律？课件出示图片。

师：我们已经认识了图形和数字的排列规律，今天我们就运用图形或数字的排列规律，解决生活中的一些问题。

设计意图：通过复习，让学生找到图形和数字的规律，为后面的学习奠定基础。

二、探究新知1. 教学例题。

课件出示例题：小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？师：我们学了这么多找规律的方法，你们能利用所学的知识帮助帮助小红解决这个问题吗？生观察，思考，并汇报。

小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，不知道掉的是哪2颗。

师：要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？让学生独立思考，再讨论。

师：这一条手链按怎样的规律来穿的呢？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢？掉了哪2颗珠子呢？生：这串手链是按2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

掉的珠子应该是1颗黄色的，1颗蓝色的。

设计意图：通过引导学生从问题的已知条件出发，思考解决问题的方法，让学生经历思考和操作的过程。

2. 检验结果是否正确。

要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？大家可以摆一摆。

学生动手操作，检验解答。

设计意图：通过检验的过程使学生进一步巩固已学过的各种规律。

3.微课讲解，讲解生活中如何用有规律的知识解决问题。

注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。

人教版一年级数学下册《找规律》第三课时教学设计课型新授课时一课时授课时间教学目标1、从图形、形状过渡到数字间的规律。

2、巩固找规律的方法。

教学重点结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的联系。

教学难点理解和掌握找数字排列规律的一般方法。

教学准备学具盒。

电化手段多媒体教学。

导学过程一、温故复查。

Δ□ΟΔ□Ο■■□■■二、设问导读。

教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。

谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？三、合作探究。

(学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

)这道题还有没有什么别的规律呢？如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。

谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？四、自我检测。

1、完成“做一做”第1题。

先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。

2、第87页做一做第2题。

3、第89页第3题和第5题。

五、拓展延伸。

教学例4。

出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）六、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获吗？1、由学生喜欢的动手活动摆图形导入新课，调动学生的学习积极性，也能很好的提高学生的动手操作能力。

2、通过实践操作，从而探索出图形的数量变化规律，学生易于理解、接受。

3、通过各种形式的练习，巩固学生新学知识。

板书设计：图形和数字的变化规律数字的排列是有不同规律的，我们要通过观察及计算找出正确的规律。

课后反思：数学来源于生活，又服务于生活。

人教版一年级数学下册《找规律（三）》教案教学目标：1. 能够通过观察和归纳找出规律。

2. 培养孩子们的观察能力和归纳能力。

3. 根据规律进行简单的推理和计算。

教学重点：培养孩子们的观察能力和归纳能力。

教学难点：通过规律进行简单的推理和计算。

教学准备：教师：板书，图片，视频。

学生：纸笔，教材。

教学过程：一、课前准备1.呈现出一个规律图形，让学生观察并说出规律。

2.让学生自己做一道找规律的题目，让学生提前参与到课程中。

二、引入课程1.让学生看一个视频来了解一些数字的规律。

2.引导学生讨论这些规律。

3.让学生思考，有没有什么数列也是符合这个规律的呢？三、探究课程1.让学生回忆一下上一课学习的规律。

2.让学生通过观察图片和表格来寻找规律。

3.同桌之间互相交流自己的答案。

四、展示课程1.让学生主动来到黑板前说自己的答案。

2.让学生讨论正确的答案。

3.让学生来补充一些没有说到的答案。

五、巩固课程1.让学生自己动手来做一道题目，并把答案写在纸上。

2.让学生交给老师纸上的答案，老师来检查他们的作业。

六、结束课程1.总结一下今天的课程，让学生明白这个课程的重点和难点在哪里。

2.让学生思考今天学到的知识在生活中的应用。

3.给学生一些附加作业，让他们可以复习今天的课程。

教学反思：通过这样的教学方式，能够培养孩子们的观察能力和归纳能力。

通过探究课程，可以让学生更加深刻地理解课程的内容，并且可以让学生习得一些解决问题的方法和技巧。

在课后的测试中，将学生的所学知识应用到实践中，让学生在实践中更加深入地理解所学的知识。

此次教学的重点是训练学生的观察能力和归纳能力，需要由教师进行素质培养和训练，让他们养成对数学问题进行观察、分析并寻找规律的好习惯。

整个教学过程中，通过教师提出问题、引导学生分析问题、与同学交流讨论、互相较真比较以及教师补充完善等环节，提高了学生的思维能力和学习方法。

在学生们准备测试卷的过程中，需要将所学知识运用到实际中进行练习，在实践中不断深入理解所学知识，加深对知识点的理解和记忆。

一年级下册人教版数学教案-找规律第三课时基本信息•教材版本：人教版（新版）•年级：一年级下册•学科：数学•单元：找规律•课时：第三课时教学目标知识目标1.掌握1-100以内的奇数、偶数的概念，区分奇数、偶数。

2.能够用数轴、竖式等方式表示数字，并进行比较。

3.理解奇数加偶数等于奇数或偶数的规律。

能力目标1.能够运用数轴、竖式等方式表示数字。

2.能够通过思考找到数列中的规律，得到结论。

情感目标1.能够培养学生的观察能力和分析问题的能力。

2.培养学生对数学的学习兴趣和热爱。

教学重点1.掌握1-100以内的奇数、偶数的概念，区分奇数、偶数。

2.通过思考找到数列中的规律，得到结论。

教学难点1.理解奇数加偶数等于奇数或偶数的规律。

2.能够运用数轴、竖式等方式表示数字。

教学策略1.利用教学游戏、示范教学等方式激发学生学习兴趣，增强对学科的认同感。

2.调动学生的思维方式，引导学生自主探索，培养学生的思考能力与分析问题的能力。

Part One：导入一、教师出示一组数字，例如：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，请学生们划分为奇数和偶数两组。

二、教师引导学生们发现“奇数”和“偶数”的概念，并通过不同的方式（身体语言、数字符号等）进行展示。

三、教师用现实生活中的示例，如“小朋友手中拿着两个球，恰好是一对偶数”，引导学生进一步了解奇数和偶数。

Part Two：学习一、教师出示数轴，引导学生辨别其中的奇数和偶数，并尝试对数字进行比较。

二、教师设计数列题目进行解答，例如：2，4，6，（），（），12，请学生们在白板上填上括号中的数字。

三、引导学生思考数列中的规律，并找出答案为8和10。

四、教师出示10+9=（），7+2=（），引导学生发现奇数+偶数= 奇数或偶数的规律。

Part Three：巩固一、教师出示一组数列，：9，12，15，18，请学生将这个数列中的奇数和偶数分别列出。

二、根据所掌握的奇数和偶数概念，在数轴上练习数线的读写和比较大小。

《找规律（三）》教学设计教学内容教科书第85页例4及相关内容。

教学目标1．通过观察、计算等方法，引导学生研究数组中的数量关系，从而发现规律，并能够根据发现的规律填数。

2．在发现规律与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力与推理能力。

3．在发现规律的过程中，引导学生感受数学之美，培养学生欣赏数学规律美的意识。

教学重点发现并探究数组的变化规律。

教学难点理解和掌握数组的排列规律。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习旧知教师指定学生口答上面三组口算题。

课件出示正确答案供学生自行订正。

二、探究新知课件出示：找规律，填数。

师：这里的几组数和我们上节课探索规律时遇到的数一样吗？预设：不一样，这些是数组。

师：那像这样的数组应该怎样探究规律呢？出示【学习任务一】。

学生活动，教师巡视指导。

师：首先看，这里有几组数？每组由几个数组成？预设：有5组数，每组由3个数组成。

师：观察每一组的3个数，你有什么发现？预设1：这些数都是整十数。

预设2：下面的数都是40。

预设3：我发现，上面左边的数－下面的数＝上面右边的数。

师：这是怎么发现的？预设：可以通过计算来探究。

90－40＝50，70－40＝30，60－40＝20。

师：这位同学观察得真仔细，那其他同学还有不同的发现吗？预设：我发现，上面右边的数＋下面的数＝上面左边的数。

师：这又是怎么发现的？预设：还是通过计算发现的，50＋40＝90，30＋40＝70，20＋40＝60。

师：不错，其他同学还有不同发现吗？预设：上面左边的数－上面右边的数＝下面的数。

教师可以引导学生对比观察，发现：虽然这三种规律的观察角度不同，表达方式不同，但是它们表述背后的规律相同。

师：那后面这两个括号里的数应该是多少呢？师：先看第一组数，应该怎么想？预设1：想（）－40＝40，80－40＝40，所以括号里填80。

预设2：40＋40＝80，所以括号里填80。

师：那第二个括号里应该填什么数？应该怎么想？预设1：想50－（）＝40，50－10＝40，所以括号里填10。

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教学设计一、教学内容本节课的教学内容是“找规律”。

通过本课程的学习，学生将学会在一系列数字中寻找规律，发现数字之间的关系，培养他们的逻辑思维能力。

二、教学目标1.让学生理解什么是规律，能够发现数字中的规律；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.提高学生的数学解决问题的能力。

三、教学准备1.教师准备好课件，包括数字规律的相关图片和实例；2.学生准备白纸和笔，用于记录解题过程；3.教室里的黑板和白板干净，准备好书写。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引入本节课的主题：“找规律”。

让学生回顾前几节课学过的内容，看看能否发现规律。

2. 学习规律（15分钟）教师通过展示数字规律的示例，让学生尝试发现其中的规律，并通过讨论深入理解。

学生可以用白纸和笔记录下自己的思考过程。

3. 练习与巩固（20分钟）让学生在课堂上做一些找规律的小练习，加深他们对规律的理解。

教师可以巡视课堂，及时纠正学生的错误或给予帮助。

4. 小组合作（10分钟）组织学生分成小组，让他们一起合作解决一个稍微复杂一点的找规律问题。

通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

5. 总结与展望（5分钟）教师带领学生总结本节课的主要内容，并展望下节课的学习内容。

鼓励学生在日常生活中多加观察，找到更多的数字规律。

五、课堂互动在整个教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，让课堂充满活力。

教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。

六、评估方式通过学生在课堂上的表现、小组合作的成果以及课后的作业来评估学生对于“找规律”这一概念的掌握程度。

七、拓展延伸教师可以鼓励学生在课后自己寻找数字规律，并可以在下节课分享自己的发现。

还可以引导学生寻找数字规律在现实生活中的应用。

八、总结本节课通过“找规律”这一主题，让学生在数学学习中不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。

希望学生能够在接下来的学习中更加积极主动地探索数学的奥秘，提升自己的思维能力和解决问题的能力。

人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (3)一、教学目标1.知识目标：学生掌握找规律问题的解题思路，能够简单地应用规律进行推理。

2.能力目标：培养学生观察问题、总结规律的能力，锻炼学生分析和解决问题的思维能力。

3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生对数学思维的喜爱和自信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握找规律问题的解题方法。

•培养学生的逻辑推理能力。

2. 教学难点•激发学生对数学思维的兴趣。

•帮助学生形成正确的逻辑思维方式。

三、教学准备1.课件：PPT2.教具：数字卡片、黑板、彩色粉笔3.学材：人教版一年级下册数学教材四、教学过程第一步：导入•通过一个生活中常见的例子引出找规律问题，引发学生的思考和讨论。

第二步：呈现问题•通过PPT展示几组数字序列，并让学生观察和分析其中的规律。

第三步：引导学生找规律•让学生分组讨论，尝试找出数字序列中的规律，并在小组之间进行交流和讨论。

第四步：总结规律•引导学生将自己的发现汇总，提炼出规律，并在黑板上进行展示。

第五步：巩固练习•通过几道练习题让学生巩固所学的规律，帮助他们加深理解。

第六步：拓展应用•让学生尝试应用所学的规律解决一些新问题，拓展他们的思维。

五、教学反思本节课主要围绕找规律问题展开，通过举一反三的教学方式，引导学生主动参与，培养他们的观察和逻辑思维能力。

在教学过程中，注重启发式教学，帮助学生从实际问题中找到规律，激发其学习兴趣，取得了一定的效果。

六、课堂作业1.完成课堂练习题。

2.思考并总结找规律的方法。

通过本节课的教学，学生应该掌握了找规律问题的基本解题方法，培养了他们的观察力和逻辑推理能力，为日后数学学习打下了坚实的基础。

最新人教版小学数学一年级下册《找规律（三）》教案教学设计设计说明根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。

为此，本节课从以下两个方面入手：1.导入新课。

根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链图片的情境。

这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。

同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。

2.分层次教学。

在新课的讲解中，采用“分析理解——解决问题——回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。

这一过程能让学生抓住关键词，按照发现的规律理解问题、解决问题。

在最后设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。

课前准备教师准备PPT课件学生准备不同颜色的珠子教学过程⊙创设情境，引入新课师：同学们见过漂亮的手链吗？老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。

(课件出示手链图片，学生欣赏后，教师课件出示一条断了的手链)师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗？生：能。

师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。

[板书课题：找规律(三)]设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。

⊙引导探究，解决问题1.理解题意。

(课件出示教材88页例5)(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键？(关键词语就是“按规律”)(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？预设生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。

生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复穿出来的。

(对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定)引导学生说出：第一种规律是按从左往右的顺序观察得到的；第二种规律是按从右往左的顺序观察得到的。

2.分析解答。