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强化科研与教学的融合,实现科研促进教学质量的提高为贯彻落实“青海大学2010管理年活动工作方案”的要求，紧紧围绕“显著提高本科生、研究生的培养质量”的工作重点，院科研项目部按照“质量立校、科研强校、人才兴校”战略，抓住我省农牧业经济发展的重要战略机遇，把增强科技创新能力作为主线，把突破制约青海农牧业经济发展的关键技术作为主攻目标，把产、学、研结合作为主要途径，坚持以人为本，优化科技发展环境，全面提升学院的科技创新能力。
因此在实际工作中如何发挥科研促进教学，协调科研与教学同步发展提高本科教学的水平和质量，更好地为地方经济服务是我们目前工作的目标和重点。
一、强化教学与科研融合，实现科研带动教学，教学促进科研的必要性1809年,洪堡就任普鲁士政府教育部长,他针对教师捧着陈旧讲义照本宣科而没有任何外在研究压力的情况,对德国的大学进行了历史性改革,要求大学的教学和科研相统一,并按照这一原则建立新型的柏林大学［1］。
人才培养和科学研究是高校的两大基本功能。
教学,主要是指教师有计划、有系统地向学生传授已有的知识成果或经验,以一种理论知识体系充实学生的头脑,并培养其创新能力。
科研,则主要是指人们根据已经取得的知识和已经具备的条件,去探求所从事工作领域内研究对象的客观规律,并在此基础上获得新知识。
首先，科研转化教学促进了教学内容的更新，提高了教学质量和教学水平。
在科研与教学的关系上，科研是源，教学是流，教师把自己在科研中获得的新成果转化到教学中，形成资料丰富、观点新颖、特色鲜明、充满活力的日常教学内容，这必然会把教学质量和教学水平提升到更高的层次。
其次，科研转化教学激发了学生的科研兴趣，培养了学生的学术素质。
在教学中，教师把自己平时在科研活动中所养成的认真的态度、严谨的学风、缜密的思维、科学的方法、创新的意识、探索的勇气等，于无形中传给了学生，使学生的科研兴趣和学术素养都有了一定的提高。
科研转化教学既通过教学实践体现了科研成果的实用价值，又适应教学需求而不断提出新的科研课题，激励教师继续创造更多更新的科研成果，这些不断形成的科研成果又反过来充实到课堂教学中，进一步转化成教学内容，从而使科研与教学形成良性互动。
以科研促教研以教研带教学引言科研和教研作为教师发展中重要的两个方面，对于提高教师的综合能力和教学质量具有重要意义。
科研能够促进教师深入探索学科知识，提升专业水平，而教研则能够促使教师更加深入地理解学生的学习情况，从而改进教学策略。
本文将探讨如何以科研促教研，以教研带教学，为教师的发展提供指导和借鉴。
科研促教研科研是教师提升自身学术水平和教学能力的重要途径之一。
通过科学研究，教师能够深入了解自己所从事的学科领域，拓宽自己的学术视野，提升专业素养。
同时，科研也能够促进教师不断进行反思和研究，从而改进自己的教学方法和教材。
首先，教师可以通过参与科研项目来提升自己的学术研究能力和科学素养。
参与科研项目，特别是与学科相关的项目，可以使教师在实际操作中深入了解学科知识，提升自己在该领域的研究能力。
同时，项目研究也能为教师提供一个平台，与其他学者进行交流和合作，扩展自己的学术网络。
其次，教师还可以通过参与学术会议和学术交流活动来促进科研。
学术会议是学者之间交流学术成果和研究经验的重要平台，教师可以通过参加学术会议，了解最新的研究动态，拓宽自己的研究方向和思路。
此外，通过学术交流活动，教师还能够与其他学者广泛交流，促进合作与研究的深入。
教研带教学教研是教师了解学生学习情况、改进教学策略的重要途径之一。
通过教研，教师能够了解学生的学习需求和特点，针对性地设计教学方案，提高教学效果。
同时，教研还能促使教师不断反思和改进自己的教学方法。
首先，教师可以通过观察和分析学生的学习情况来进行教研。
教师要关注学生的学习表现和学习动态，了解学生的学习特点和困惑，从而有针对性地进行教学改进。
教师可以通过观察学生的学习状态、听取学生的反馈意见以及与学生进行沟通交流等方式，了解学生的学习需求和问题，进而进行针对性的教学调整。
其次，教师还可以通过教研活动来与同事进行交流和合作，共同探讨教学问题和改进方法。
教师可以参与学校组织的教研活动，与同事一起进行教学案例分享和交流，互相借鉴和学习。
教科研促教学改革工作总结
教育是国家的未来，而教学改革则是推动教育发展的重要动力。
在教学改革的
过程中，教科研起着至关重要的作用。
教科研促进教学改革工作，不仅可以提高教师的教学水平，还可以推动教育体制的变革和创新。
本文将总结教科研促教学改革工作的重要性，并提出一些具体的建议。
首先，教科研可以为教学改革提供理论支持和实践指导。
通过教育科研，我们
可以深入研究教学方法、教学资源、教学评价等方面的问题，为教学改革提供理论依据。
同时，教科研还可以通过实践研究，总结教学实践中的成功经验和失败教训，为教师提供实践指导，帮助他们更好地开展教学工作。
其次，教科研可以为教学改革提供学术支持和专业培训。
通过开展学术研讨会、学术论坛等活动，可以促进教师之间的学术交流，提高教师的学术水平。
同时，教科研还可以为教师提供专业培训，帮助他们掌握最新的教学理念和方法，提高教学水平。
最后，教科研可以为教学改革提供政策支持和资源保障。
通过研究教育政策和
法规，可以为教学改革提供政策支持，推动教育体制的变革和创新。
同时，教科研还可以为教学改革提供资源保障，为教师提供教学资源和教学设备，保障教学改革的顺利进行。
综上所述，教科研促进教学改革工作具有重要意义。
我们应该充分发挥教科研
的作用，为教学改革提供理论支持、学术支持、政策支持和资源保障，推动教学改革向更高水平发展。
同时，我们也应该加强教科研与教学实践的结合，促进教学改革和教育发展的良性循环。
希望在未来的教学改革工作中，教科研能够发挥更大的作用，为教育事业的发展贡献更多的力量。
原创以科研促教研以教研带教学摘要科研和教研是教师工作中不可或缺的两个方面。
科研促进了教研的深入，而教研则将科研的成果应用到教学实践中去。
本文将探讨科研如何促进教研，以及如何将教研的成果带入教学中，从而达到相辅相成的效果。
1. 科研促进教研科研是一种探索和创新的过程，在教育领域，科研可以帮助教师更好地理解教学内容、教学方法和学生学习方式。
科研的主要目的是通过系统的研究和实验，寻找解决教学中的问题和改进教学的方法。
科研促进教研有以下几个方面的意义：1.1 科研提供了研究的视角通过科研，教师可以站在学科研究的前沿，了解最新的理论和发展动态。
这样的知识储备能够帮助教师更好地把握教学内容和教学方法，从而促进教研的深入。
1.2 科研拓宽了教师的思维方式科研要求教师综合运用各种方法和工具来解决问题，这种过程培养了教师批判性思维和创新思维，使其能够更加灵活地应对教学中的各种挑战。
1.3 科研提供了实践的平台科研不仅仅是理论研究，更是需要将理论应用于实践中。
通过开展科研项目，教师可以将自己的实践经验和研究成果相融合，从而更好地应对教学中的问题。
2. 教研带教学教研是教师对教学实践的反思和总结，目的是提高教学的质量和效果。
教研的成果可以直接应用到教学中，从而带动教学的改善和创新。
以下是教研带教学的一些方式：2.1 教研成果的分享教研成果不应该仅仅停留在报告和研究论文中，更应该与其他教师分享。
通过教研成果的分享，教师可以互相学习和借鉴，共同提高教学水平。
2.2 教研成果的应用教研成果应该尽可能地应用到教学实践中，通过实际的尝试和验证，来检验教研成果的有效性。
这样的实践过程能够帮助教师更好地理解和掌握教研成果。
2.3 教研成果的评估在教研成果应用过程中，需要进行评估和反馈。
教师可以通过收集学生的反馈和观察教学效果，来评估教研成果的实际效果，并进行相应的修改和优化。
3. 科研促教研以教研带教学的案例为了更好地理解科研促教研以教研带教学的方式，下面给出一个案例：某高中物理教师在教学过程中发现学生对于抽象概念的理解较为困难，教学效果欠佳。
科研引领教学促进教师专业发展教师是素质教育的推动者和实现者，其教学水平的高低直接影响到学生的成长与发展。
面对日益繁重的教学任务和不断变革的教育形势，每个教师都需要不断提升自身教育教学能力和专业素养。
而科研引领教学是提高教师专业发展的重要途径之一。
本文将从科研引领教学的概念入手，谈论科研引领教学如何促进教师专业发展。
一、科研引领教学的概念科研引领教学是一种新的教育教学模式，是指教师通过参与科研项目、开展教育研究等方式，将科学研究成果和最新科技手段应用于教学过程中，以提高教学质量、增强学生学习力。
科研引领教学，是一种寓教于学、寓学于研的循循善诱的教学方式。
教师在开展课程教学的同时，利用科学的研究方法，进行教育研究与实验，将研究成果用于课堂教学实践，提升教学效果。
在科研引领教学中，教学与科研相互促进、相互支持。
既能够激发教师的创新思维，又能够提高学生的创新精神，促进教育事业的长远发展。
二、科研引领教学对教师专业发展的促进1.拓宽教学思路，提高教学水平科研引领教学，要求教师在日常教学过程中不断探寻新的教学方法和技能，并将其应用于教学实践中。
教师在参与科研项目和开展教育研究的过程中，不断地积累和更新教学经验，从而形成自己独特的教学风格和思路。
通过不断的探索和实践，教师可以逐渐领悟教育教学的本质规律和内在关联，进而提高教学水平。
2.促进教师终身学习和教育研究科研引领教学不仅要求教师在教学中运用科学研究方法，还要求教师参与科学研究项目，在实践中反复验证自己的理论思考和实践经验。
在这个过程中，教师需要研究相关的学科知识和教学理论，不断提高自己的学术水平和专业素养。
同时，教师也会因此形成自我学习的习惯，积极参加学术研讨和教育培训，进一步提高自己的综合素质。
无论是作为教师还是专业人员，都需要终身学习和教育研究，科研引领教学可以有效地促进教师的终身学习和教育研究。
3. 提升教师的教育教学能力科研引领教学要求教师从教学实践中不断总结经验和成果，形成自己的教学方法和技巧。
以科研促进教学的人才培养模式科研与教学是密不可分的关系，在促进人才培养方面拥有独特的作用。
因此，为了提高人才培养质量，科研可以融入教学过程，并通过科研促进教学的人才培养模式，培养具有创新能力和实践能力的学生。
下面将详细介绍这一模式。
首先，科研促进教学的人才培养模式应该以培养学生的创新思维为核心。
培养学生的创新思维是科研与教学结合的重要目标。
科研过程要求学生运用自己所学的知识，发现问题、理解问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可以引导学生在解决实际问题的过程中形成创新思维，培养学生的科研意识和创新能力。
例如，在教学中可以引导学生开展小型科研项目，让他们从实际问题出发，提出解决方案并实践验证，培养他们的创新思维。
其次，科研促进教学的人才培养模式应该强调理论与实践相结合。
理论知识是培养学生的基础，而实践是检验学生理论知识掌握程度和能力的关键环节。
科研是以实践为基础的，通过实践，学生可以更加深入地理解和应用理论知识。
因此，教学过程中应该注重将理论知识与实践相结合，提供实践机会给学生，例如组织实验、实地考察、参与科研项目等。
这样可以使学生将所学的理论知识运用到实践中，提高他们的实践能力和应用能力。
再次，科研促进教学的人才培养模式应该注重培养学生的科学研究方法和思维方式。
科研需要学生具备科学研究的方法和思维方式，包括问题提出、实验设计、数据分析和结果解释等。
在教学过程中，可以通过指导学生阅读文献、整理和分析数据、进行讨论和辩论等方式，培养学生的科研方法和思维。
同时，还可以引导学生参与科研项目，培养他们独立思考和解决问题的能力。
这样可以使学生在科研中不仅学会知识，更重要的是学会科学思维和科学方法。
最后，科研促进教学的人才培养模式应该注重科研成果的转化与应用。
科研的最终目的是为了解决实际问题和推动社会发展。
因此，科研成果的转化和应用是科研促进教学的重要环节。
在教学过程中，可以引导学生将科研成果转化为实际应用，培养他们的创业意识和实践能力。
教师如何应用科研成果促进教学发展1. 引言在当今信息爆炸的时代，科研成果日新月异，给教学发展带来了巨大的机遇和挑战。
然而，教师要如何应用科研成果，将其转化为实际的教学效果呢？本文将探讨教师如何应用科研成果促进教学发展的方法和步骤。
2. 熟悉科研成果首先，教师应该积极跟进学术会议、研讨会、期刊等渠道，了解最新的科研成果。
这包括教育研究、心理学、教育技术等领域的成果。
通过阅读相关文献和研究报告，教师可以更好地了解当前教育环境下的新知识、新理念和新方法。
3. 选择适合的科研成果在了解了各种科研成果后，教师需要根据自己的教学需求和学生特点，选择适合自己的科研成果。
这些成果可以是教学方法、教具、教材、评估工具等。
教师应该根据自己的教学领域和目标，选择那些与自己教学内容相契合的科研成果。
4. 分析和评估科研成果选定了适合的科研成果后，教师需要进行进一步的分析和评估。
首先，教师可以参考研究论文中的实证数据和案例，判断科研成果是否实用、有效。
其次，教师还可以与其他教师、专家进行交流和研讨，获得更多的反馈和意见。
最后，教师应该将科研成果与自己的教学环境和学生需求进行对比，看是否能够有效地应用于自己的教学实践。
5. 设计和实施教学方案在评估了科研成果的可行性后，教师可以开始设计和实施相应的教学方案。
这个过程包括根据科研成果的特点和要求，设计教学活动和任务；为学生提供必要的学习资源和支持；调整和优化教学活动，以适应学生的需求和进步。
6. 教学评估和反思教师应该及时对教学方案进行评估和反思，从而不断改进教学效果。
教师可以通过定期的测验、问卷调查、学生表现等方式，来了解学生对教学方案的反应和效果。
同时，教师也应该根据学生的反馈和自己的观察，来及时调整教学方案，提升教学效果。
7. 共享和交流经验教师在应用科研成果的过程中，应该积极参与教学研讨会、教学交流活动等，与其他教师分享自己的经验和教学成果。
通过交流和互动，教师可以学习他人的好的实践经验，从而进一步改进自己的教学方式。
如何促进教学与科研的深度融合在当今的教育领域，教学与科研的深度融合已经成为提升教育质量、培养创新人才的关键。
然而，要实现这一目标并非易事，需要我们从多个方面进行思考和努力。
教学与科研是高等教育中相辅相成的两个重要方面。
教学是传授知识和培养学生能力的过程，而科研则是探索未知、创造新知识的活动。
两者的深度融合不仅能够提高教学质量，还能够推动科研的创新与发展。
首先，要促进教学与科研的深度融合，需要转变观念。
无论是教育机构还是教育工作者，都应该认识到教学与科研并非相互独立，而是相互促进的关系。
对于教师来说，不能仅仅将自己定位为知识的传授者，更应该是知识的创造者和研究者。
在教学过程中，要积极引入科研成果和科研思维，让学生了解学科的前沿动态，激发他们的创新意识和探索精神。
其次，课程设置是实现教学与科研深度融合的重要环节。
在课程设计上，要打破传统的学科界限，构建跨学科的课程体系。
将科研项目转化为教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，掌握知识和技能。
同时，开设科研方法类课程，培养学生的科研能力和创新思维。
例如，可以设置文献检索与分析、实验设计、数据分析等课程，让学生学会如何开展科研工作。
再者，教学方法的创新也是至关重要的。
传统的灌输式教学方法已经不能满足教学与科研融合的需求。
我们应该采用探究式、讨论式、项目式等教学方法，让学生积极参与到教学过程中来。
以项目式教学为例，教师可以将科研项目分解为若干个子项目，让学生分组完成。
在这个过程中，学生需要查阅文献、设计方案、开展实验、分析数据等，不仅能够提高他们的专业能力，还能够培养团队合作精神和创新能力。
教师队伍的建设是实现教学与科研深度融合的关键因素。
学校应该鼓励教师积极开展科研工作，并为他们提供必要的支持和保障。
同时，要加强教师的培训，提高他们的教学水平和科研能力。
此外，建立教学与科研团队，促进教师之间的交流与合作，也是非常有效的措施。
通过团队的协作，教师们可以共同探讨教学与科研中的问题，分享经验和成果，实现优势互补。
以科研促进教学科研是大学活力的源泉,以科研促进教学是提高大学教学质量的重要途径。
科学研究不仅可以增强教学的深度、拓展教学的广度，而且可以更新教师知识结构、完善教师的知识体系，提高教学效果。
高校教师既要从事教学，又要进行科研，要将二者有机结合，以科研促进教学。
一、将科研成果融入教学内容中重视科研对教学的促进作用，把科研与教学有机地结合起来，本人在《国际贸易问题》等重要期刊发表学术论文十多篇，参与省、市、校级科研课题近十项，主持校教改课题两项，把科研成果带入课堂，把最新的知识和信息传递给学生，以促进教学质量不断提高。
第一，将科研项目成果融入教学中，例如，在开展《国际经济合作》、《国际贸易学》等课程的教学实践中，理论联系实际，将承担的省级、市级重点科研项目的内容引入教学，如当讲述产业集群的理论时，本人将所研究的省级课题：江苏省科技厅的项目“长江沿岸化学产业园现状分析及发展对策研究”的成果作为教学案例，项目中的部分成果已经被省政府有关管理部门所采用，是我省石油和化学工业产业园发展的第一部资料完整、数据齐全和具有一定指导意义并带有前瞻性的调研报告。
对发展我省石油和化学工业特别是长江沿岸化学工业具有很好的指导作用。
所提出的对策与措施的实施能促进我省沿江化学产业园实现跨越式发展；当向学生讲解国际投资时，引入了江苏省经贸委的课题“江苏国际制造业基地战略研究”的成果，研究江苏如何引导国际资金投向，优化资源配置，促进江苏制造业持续、稳定、快速、健康发展；当讲述中国加入世界贸易组织后面临的挑战时，引入了江苏省教育厅课题“加入WTO后过渡期内我国石油化工产业的发展研究”, 该项目的成果为我国石油化工产业结构升级、提高技术创新能力、抵御风险、开拓国际市场及发展跨国经营等方面提供了可行的对策方案。
使学生通过实实在在的项目、研究内容、研究方法加深对课本理论概念的理解及实际应用。
第二，将科研学术论文融入教学中，在进行《国际贸易学》等课程的教学实践中，当讲述国际贸易理论中的邓宁(J.H.Dunning)的国际生产折衷理论（The Eclectic theory of International Production）时，本人引入了已发表在《国际贸易问题》期刊上的学术论文“从OIL模式看大型跨国公司在华投资战略调整及我国对策”，使学生理论联系实际，理解了OIL模式的精髓及其实际应用；当讲述国际贸易壁垒时，在教学中引入了科研论文“我国对外贸易遭遇技术壁垒的原因及对策研究”；当讲述我国加入WTO所带来的机遇与挑战时，在教学中引入了论文“加入WTO与我国石油化工产业的发展对策”，使学生直观地理解了国际贸易知识，使抽象的理论知识具体化，理论应用于实践。
以科研促进教学  建设高水平应用型本科院校基金项目：本文系南京工程学院高等教育研究课题（项目编号：GY201014）的研究成果。
近十年来，我国高等教育增长采取了内涵式与外延式相结合的方式，通过扩大现有高校的规模与新建学校来实现扩大高等教育规模的目标，一些由多所专科学校合并经教育部批准升格的新建本科院校应运而生。
[1] 其中有很大一部分院校都有系统及行业背景，是以应用型人才培养为特色的新型大学，从而形成了不同类型、层次大学人才培养的特色。
大学主要任务为教学、科研和社会服务。
其中前两者是大学的本质与内涵，后者则是前两者功能的外延。
新建本科院校如何正确处理教学与科研的关系有着重要的现实意义。
应用型本科院校的人才培养目标是培养有较强学习能力、实践能力和创新创业精神的应用型高级专门人才。
根据这一培养目标，教学与科研就好比一座拱门的两根支柱，只有两者都强大时才能支撑住高等教育这座拱门。
但是，在这类应用型院校中却普遍存在着“重教学，轻科研”的现象。
因此，对现阶段的应用型本科院校而言，如何将科研与教学相结合，以科研促进教学，提升教学水平，促进师资队伍建设，促进高素质应用型本科人才的培养，是需要我们思考的问题。
一、“重教学，轻科研”现象的原因分析1. 应用型本科院校的传统及特点工科院校一般又分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型大学四种类型。
在后两种类型的工科院校中普遍存在“重教学，轻科研”的现象。
而绝大部分新建应用型本科院校都属于后两种类型。
这些工科院校的办学指导思想虽然基本上是“以教学为中心，以科研促教学”。
但是，由于是由传统专科学校合并组建，学校和教师的精力更多是放在教学上，客观上造成了这些学校科研起点低、基础差、底子薄，科研资源有限，教师的科研水平总体还不高。
2. 教师对科研重要性的认识尚未形成传统的教学型院校一直以来基本上是以开展教学活动为主，对科研的要求一般比较低，往往全凭教师的个人自觉行为。
而教师由于长年从事教学实践，科研项目大多涉及较少。
因此造成了教师对科研活动重要性认识的缺失。
现今我国社会高速发展，纯粹的知识教学已经不能满足需求，这要求高等教育不仅要把最新的知识传授给学生，还要把解决问题的方法教授给学生，让学生学会科学研究的方法。
为此，要求高校教师必须转变教学理念，尽可能参加科研活动，使自身具有一定的科研能力和科研方法，并能将科研的方法应用到教学中来，将前沿性知识和科研成果教授给学生，不断更新教学内容，以科研来促进教学。
虽然，目前新建的本科院校科研起点低、基础差，科研资源有限，教师的科研水平总体不高，但是教师可以紧紧围绕教学任务而开展科研活动，从教学研究活动开始起步，逐渐参与到科研项目中。
通过不断探索，形成自己的研究方向，并将科研与教学相结合，以科研促进教学，形成全新的教学风格，获得更好的教学效果。
3. 教师在科研与教学两个方面的精力分配不当近十年来，新建本科学校的教育规模不断扩大。
通过外延式增长来实现扩大高等教育规模的目标。
学生数量从原来专科学校的数千人一下子爆炸式增长突破了一万人，甚至有很多学校已经达到了两万多人。
笔者所在南京工程学院就是典型的新建应用型本科院校，主要由原来的南京电力高等专科学校和南京机械高等专科学校合并组建而成。
原先两所专科学校学生总共不足7000 人，2001年合并组建为现在的南京工程学院，十年后的今天，学校的规模发生了翻天覆地的巨变，现在校学生已经达到了 2.6 万余人，其中包括 1.8 万余人全日制本科生和6000 余人的民办本科生。
但是，学校招生规模成倍增长的同时，教师队伍的人数却没有相应的成比例增加，因此，造成了新建本科院校的一个普遍现象，即师生比严重超标。
教师的教学负担沉重，教学工作量偏大，教师的主要精力需要投入到教学工作中，教师所要完成的教学任务往往远远超出工作量考核的要求，所有院系大部分教师均出现了超工作量教学课时。
这也客观上造成了教师为了完成教学任务而花费了大量时间，在科研与教学两个方面无法适当的分配精力。
从以上几点原因分析可以看出，由于历史和传统的原因，客观上造成了这些新建的应用型本科院校科研起点低、基础差、底子薄，科研资源有限，教师的科研水平总体不高；而合并组建后由于大规模的扩招，又事实上造成了师资力量不足，教师教学任务繁重，无法适当地在科研与教学两个方面分配精力。
不可否认，以教学为中心，不断提高教学质量是学校工作永恒的主题。
但是另外我们也要清醒地认识到，要办成一所高水平、有特色的大学，科研也是必不可少的条件之一。
教学与科研就好比一座拱门的两根支柱，只有两者都强大时才能支撑住高等教育这座拱门。
[3] 科研水平的高低，也是衡量学校的学术地位、教学水平的重要指标，将直接影响到学校在全国，特别是在本系统内的声誉、地位，以及在未来的竞争实力。
[2] 同时，教学和科研两者不但并不矛盾，而且完全可以有效结合，相互促进。
开展科研活动对教学可以起到重要的促进作用。
科研水平的提高不但有助于提高教师的教学水平和教学质量，也有助于提高教师的学术水平，促进师资队伍的建设及学术梯队的形成和发展，最终有助于培养高素质应用型本科人才。
二、以科研促进教学1. 科研有助于促进教学水平和教学质量的提高科研是教学质量的推进器，以科研促进教学是提高大学教学质量的重要途径。
[4]（1）科研有助于丰富教学内容，创新实验、实习等教学活动内容，完善教学体系。
任何学科的发展都是随科学技术的发展而不断丰富的。
在过去的十几年中，科技成果层出不穷，课本中一些陈旧的观点已经跟不上科技的发展，脱离了实践。
教师如果不参加科研活动，所学的知识也已经相对陈旧，只能是反复讲解过去的内容，教学水平只能始终停留在一定水平上。
只有不断从事科学研究，才能敏锐地把握当今科技进步的动态，在教学过程中及时引入最新的科技知识，解决学生所学知识脱离科技前沿、社会实践的问题，保证授课的水平和质量。
同样的问题也存在于实验、实习等实践教学环节，教师必须把科研与教学有机结合起来，及时在实验、实习中引入新的内容，才能激发学生的学习兴趣，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
从历史上看，科学技术发展水平影响着教学的内容和性质，在科学技术发展的每个阶段和历史时期，都出现了与之相适应的教学体系。
[5] 只有通过老师参加科研活动，并将最新的科技知识渗透到教学中，丰富和更新理论和实践各教学环节的内容，才能改造旧专业，开设出适合当前科技发展水平的新课程、新实验。
在此基础上，教师可以编写出新教材。
通过这些举措不断完善教学体系。
（2）科研有利于教学方法和手段的改革，提升教学效果，促进教学改革。
传统教育的教学方式往往为“满堂灌”、“填鸭式”的教学，学生多为被动式学习，这种教学方式在现代教育中将被淘汰。
现代教育强调主动学习，激发学生的学习兴趣，将枯燥的学习过程变为引人入胜的研究探索活动。
这就要求教师不仅要补充丰富的教学内容，更要注重多种教学方法和手段的合理运用。
比如可以在课堂教学中引入练习、讨论、答辩等自学方法，实验教学中在以往的验证性实验上引入设计性、创新性实验；再如利用新型教学手段提高教学过程的生动性，把在科研项目中收集的研究资料与课程理论知识相结合，制作成图文并茂的多媒体课件，让学生不仅“学而知之”，还“感而知之”。
[2] 而这些新的教学方法和教学手段的运用，需要教师平时通过科研不断的积累经验和素材。
教学方法和手段的改革不但提升了教学效果，使专业知识的传授更贴近工程实践，若能做到长期持之以恒，必将促进教学改革，使教学水平得到大幅提升。
（3）科研有助于提高课程设计和毕业设计的质量。
教师在指导课程设计和毕业设计的时候，往往会出现课题内容陈旧，脱离实际的问题。
如果教师能将课程设计和毕业设计与科研课题结合起来，带领学生在教师的指导下，利用实验室的软件及硬件设备完成课程设计或毕业论文，可以使学生初步了解相关学科的科技前沿动态，培养与提高学生科研兴趣与科研创新意识，增强学生的参与意识和独立分析问题和解决问题的能力。
不仅可以提高课程设计和毕业设计的质量，也能锻炼学生的工程研发及设计能力。
2. 科研促进高水平师资队伍建设教师是高等院校的第一生产力，是决定教育和科研水平的关键因素。
[2] 新建本科院校近十年来的急速发展使得师资力量的匮乏问题显得尤为突出，不仅是数量上的缺乏，更是质量上的不足。
除了大量引进高层次人才之外，师资队伍的建设应立足于学校现有的教师队伍。
在教师中大力提倡开展科学研究，加大科研考核力度，建立科研奖励制度，强化科研氛围，使教师自觉地通过科学研究提高自身教学水平和学术水平。
（1）科研有助于教师学术水平、教学水平的提高。
科学研究工作会使教师对教学规律有更为深刻的了解，从而全面把握本学科学术动态，准确地认识自己所授课程在整个学科中的地位和各课程之间的内在联系。
还会促进教师教学理念的更新和发展，自觉地将所教授的课程知识与相关的研究课题相结合，用工程实例来佐证理论知识，理论联系实际，使教学水平和教学效果提升到更高的层次，并有助于帮助学生形成创新意识、实践精神、独立探索的自觉性等。
（2）科研促进师资队伍建设及学术梯队的形成和发展。
学术梯队的形成不是人为划定的，而是在科研实践中逐渐发展而来的。
做科研的教师多了，科研氛围自然形成，科研项目做得多了，方向自然形成。
随着研究方向的确立，便会形成若干科研团队，随着科研水平的不断提高，便会造就高水平的学术带头人，从而进一步促进学术梯队及师资队伍的建设及发展。
3. 科研促进高素质应用型人才的培养我国许多著名的专家、学者指出，我国的工科教育应特别重视创造能力和应用能力的培养。
[2] 应用型工科院校的培养目标是面向工程实际，培养应用型高级技术和管理等方面的人才。
高素质应用型人才培养的特点是凸出学生的创造能力和应用能力的培养。
这一特点要求学生不仅需要掌握相关的专业知识和技能，而且要求学生具有一种自我学习能力和专研精神，具有分析问题、解决问题的能力，以及一定的创新意识。
这些能力的培养除了在平时的教学和实验各个环节中得到锻炼，也可以鼓励和支持大学生直接参加科研活动，使学生对课堂所学的理论知识有更多的实践机会。
同时，在科研的过程中，学生会或经历查阅资料、设计、软件应用、工程计算、整理数据等工作环节。
通过科研工作的专门训练，有助于掌握这些实际工作所需的技能，培养踏实严谨的工作作风和工作态度。
三、结束语教学和科研都是培养高级人才的重要途径，而科研对教学有着重要的促进作用。
科研与教学相结合，以科研促进教学，两者协调发展有助于提高教师的教学水平和学术水平、促进学术梯队及师资队伍的建设和发展，有助于培养高素质应用型人才，对建设高水平应用型本科院校具有相当重要的实践意义。
