教科版小学科学五年级上册《做一个生态瓶》说课稿

《制作生态瓶》讲义一、什么是生态瓶生态瓶，就是一个小小的生态系统，在一个封闭或半封闭的透明容器中，植物、动物和微生物等生物群落与非生物环境相互作用、相互依存，共同维持着一种相对稳定的平衡状态。

简单来说，它就像是一个微缩的大自然，里面的生物们在有限的空间里生活、繁衍，自给自足。

通过观察生态瓶，我们可以更直观地了解生态系统的运作原理，以及生物与环境之间的关系。

二、制作生态瓶的目的1、观察生态系统的运作制作生态瓶可以让我们近距离观察生物与环境之间的相互作用，比如植物如何进行光合作用产生氧气，动物如何消耗氧气产生二氧化碳，微生物如何分解有机物等。

2、培养科学兴趣和探索精神亲手制作生态瓶的过程充满了乐趣和挑战，能够激发我们对科学的兴趣，培养我们的探索精神和实践能力。

3、增强环保意识通过了解生态瓶中生物与环境的微妙平衡，我们能更深刻地认识到保护环境的重要性，珍惜大自然赋予我们的宝贵资源。

三、制作生态瓶所需材料1、透明容器可以选择一个大小适中的透明玻璃瓶或塑料瓶，方便观察生态瓶内部的情况。

2、沙子和小石子用于铺设在瓶底，为植物和动物提供栖息和活动的场所。

3、池塘水或井水相比于自来水，池塘水或井水含有更多的微生物和营养物质，更有利于生态瓶的稳定。

4、水草和藻类它们是生态瓶中的生产者，通过光合作用为整个生态系统提供氧气和食物。

5、小鱼、小虾或螺蛳作为消费者，它们消耗氧气和食物，同时产生二氧化碳和排泄物，促进生态系统的物质循环。

6、微生物虽然肉眼看不见，但微生物在分解有机物、净化水质等方面发挥着重要作用。

四、制作生态瓶的步骤1、清洗容器先用清水冲洗透明容器，去除表面的灰尘和杂质，然后用热水消毒，确保容器干净卫生。

2、铺设底砂在容器底部铺上一层薄薄的沙子和小石子，厚度约为 1 2 厘米。

可以用小勺子或镊子轻轻铺平，营造出自然的水底环境。

3、加入水将事先准备好的池塘水或井水缓慢倒入容器中，注意不要冲起底砂。

水的深度一般为容器高度的 1/3 1/2 左右。

教科版科学五年级上册《做一个生态瓶》说课稿
《做一个生态瓶》说课稿
 一、说教材
 1、教材分析
 《做一个生态瓶》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第一单元第六课。

它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子,让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。

 本课教材内容分三部份：（一）认识真正的池塘里的生态环境。

让学生知道自然环境下的池塘是什幺样的，存在那些生物和非生物。

（二）设计一个生态瓶建造方案。

让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。

（三）做一个生态瓶。

按照设计好了的生态瓶建造方案运用准备好的材料，做一个生态瓶。

 2、说教学目标
 目标是一切教学活动的出发点的归宿。

根据新课标精神和教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标。

教科版科学五上《做一个生态瓶》教学设计一. 教材分析《教科版科学五年级上册》的《做一个生态瓶》一课，通过让学生制作一个生态瓶，让学生理解生态系统的概念，掌握生态系统中各个组成部分之间的关系，以及非生物因素和生物因素对生态系统的影响。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，有利于培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对生态系统有一定的认识。

他们在课堂上能够积极参与讨论，提出问题，并愿意进行实践操作。

但部分学生对生态系统的理解仍较模糊，需要通过实践活动来加深理解。

三. 教学目标1.让学生理解生态系统的概念，知道生态系统由生物部分和非生物部分组成。

2.让学生掌握生态系统中各个组成部分之间的关系。

3.培养学生动手制作和观察生态瓶的能力，提高学生的探究精神。

四. 教学重难点1.生态系统概念的理解。

2.生态系统各组成部分之间的关系。

3.生态瓶的制作方法和注意事项。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于真实的生态系统中，感受生态系统的存在。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并自主探究问题，培养学生的解决问题的能力。

3.动手操作法：让学生亲自动手制作生态瓶，提高学生的实践能力。

4.小组合作法：鼓励学生进行小组合作，共同完成生态瓶的制作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备生态系统的相关图片和视频资料。

2.准备生态瓶的制作材料，如透明塑料瓶、水、泥土、植物、小动物等。

3.准备课堂讨论和提问的相关问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生回顾对生态系统的认识，激发学生对生态系统的兴趣。

同时，提出问题：“你们知道生态系统由哪些部分组成吗？它们之间有什么关系？”2.呈现（10分钟）呈现生态系统的概念，讲解生态系统由生物部分和非生物部分组成，以及它们之间的关系。

同时，展示生态瓶的制作方法和注意事项。

3.操练（10分钟）学生分组进行生态瓶的制作。

（教科版）五年级科学上册教课设计做一个生态瓶一、教课背景：上一课学生了食品链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间构成的互相作用，互相依存的生态群落 . 认识到生态瓶和设计必要考虑到采用的生物，非生物的关系，以及如何安排动物 ?植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于友善有序 .二、教课目标：1. 经过研究池塘的生态群落中生物与非生物之间的关系，能制作一个生态瓶.2. 研究生态群落中生物与非生物之间是互相作用，互相依存的关系.3.感觉生态群落的构成是友善的依存和作用关系 . 培育与同学谈论学习，交流思想共同提升 .三、教课要点：理解生态群落，能设计制作生态瓶四、教课难点：认识生态群落中的生物与非生物间的关系.五、教课过程：（一）复习导入水草的生长需要哪些条件？像水草这样的绿色植物在食品链中平时是什么角色？食品链中的花费者平时是？请观察画面中的植物有哪些？阳光 ?水?空气 ?泥沙 ?适合的温度生产者动物（二）研究池塘的生态群落池塘中动物有哪些？植物对动物有什么作用？动物对植物有什么影响？除动物植物外，池塘中还有什么？池塘中的非生物与生物有关系？小结：像这样生物和非生物之间互相依存，互相作用的整体就是一个生态群落.观察并说出自己的发现思虑后回答沙土，水 ------让学生说自己的想法，用自己的语言来描述自己的理解（三）设计一个生态瓶刚刚我们研究了池塘的生态群落 . 让这样的生态群落成为活生生的生态，你有什么方法？做一个生态瓶，我们需要考虑哪些问题？我们需要准备哪些生物，非生物. 小组谈论，并记录下来 .对他们提出的想法，你有什么增补或许建议？向学生发问，如何放生物，非生物. 有什么序次要求？做一个生态瓶.思虑，回答学生报告学生向学生发问，解答 .学生思虑，合作谈论回答老师的问题（四）制作一个生态瓶要求只需采用一条可行的食品链方案. 依据我们刚刚谈论出来的序次进行制作.。

（教科版）五年级科学上册教案做一个生态瓶一、教学背景：上一课学生了食物链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间组成的相互作用，相互依存的生态群落。

认识到生态瓶和设计必需考虑到选取的生物，非生物的关系，以及如何安排动物?植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于和谐有序。

二、教学目标：1.通过研究池塘的生态群落中生物与非生物之间的关系，能制作一个生态瓶。

2.探究生态群落中生物与非生物之间是相互作用，相互依存的关系。

3.感受生态群落的组成是和谐的依存和作用关系。

培养与同学讨论学习，交流思想共同提高。

三、教学重点：理解生态群落，能设计制作生态瓶四、教学难点：认识生态群落中的生物与非生物间的关系。

五、教学过程：（一）复习导入水草的生长需要哪些条件？像水草这样的绿色植物在食物链中通常是什么角色？食物链中的消费者通常是？请观察画面中的植物有哪些？阳光?水?空气?泥沙?适宜的温度生产者动物（二）探究池塘的生态群落池塘中动物有哪些？植物对动物有什么作用？动物对植物有什么影响？除动物植物外，池塘中还有什么？1池塘中的非生物与生物有关系？小结：像这样生物和非生物之间相互依存，相互作用的整体就是一个生态群落。

观察并说出自己的发现思考后回答沙土，水------让学生说自己的想法，用自己的语言来描述自己的理解（三）设计一个生态瓶刚才我们研究了池塘的生态群落。

让这样的生态群落成为活生生的生态，你有什么办法？做一个生态瓶，我们需要考虑哪些问题？我们需要准备哪些生物，非生物。

小组讨论，并记录下来。

对他们提出的想法，你有什么补充或者提议？向学生提问，如何放生物，非生物。

有什么顺序要求？做一个生态瓶。

思考，回答学生汇报学生向学生提问，解答。

学生思考，合作讨论回答老师的问题（四）制作一个生态瓶要求只要选取一条可行的食物链方案。

按照我们刚才讨论出来的顺序进行制作。

2。

教材: 教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册《做一个生态瓶》说课稿各位评委、老师： 大家好！我叫xxxxxxx ，来自泉州师范学院继续教育学院06级小学教育本科班。

今天,我说课的题目是：《做一个生态瓶》，选自教科版小学《科学》五年级下册。

下面我从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程等五个部分分别进行阐述,请评委,老师指正。

一、 说教材 1、地位与作用《做一个生态瓶》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第三单元第四课。

整个单元以生态瓶的建造、观察、改变为主线展开，基本上都是以实验为基础教学过程。

而做一个生态瓶是3个课题的起始课，没有这一课的学习与动手制作，就无法继续下面2个活动的进行。

“做一个生态瓶”是在学完“食物链和食物网”的基础上加以运用，学生也形成一定生态系统平衡的框架，为本节课的学习做铺垫。

整个单元由10个主题活动组成，总体可以罗列为下面的主线：蔷薇花丛改变生态 他们是什么关系做一个生态瓶食物链和食物网显微镜下的生命维护生态平衡爱护珍稀动物和植物2、 教材结构教学重难点教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。

教学难点：理解在生态瓶中放置生物的数量，动植物所占的比例，以及这些生物和非生物的关系。

3、设计意图《生物与环境（二）》是进一步体验生物与环境之间关系，认识生物之间相互依存、相互作用和制约，从而让学生建立起生态系统概念，并以做生态瓶为例子，让学生利用所学的知识方法进行研究、思考、时间进行完成任务。

再者，新课标也强调生物间、生物与非生物之间的联系，并且理论联系实际的学习。

这一单元通过让学生感受大自然，认识生物，并逐步运用，提高学生的认知水平。

三、说学生本人所在班级是※※※※小学5年（1）班，该校对科学的教学不加重视，纯粹应付教育局的检查而安排课时的。

实习前据了解该班级科学课经常上数学或语文，学生也养成习惯，以致大部分学生不带课本进教室。

《做一个生态瓶》精品教案科目版本小学科学教科版五年级上册章节课名第一单元第6课做一个生态瓶学习目标科学概念知道什么是生态瓶。

了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

认识到生态瓶中的植物、动物与非生物之间相互影响和相互依存关系。

过程与方法根据设计方案及实际条件，运用所需的材料制作生态瓶，并对生态瓶进行管理和观察。

情感态度价值观能够相互听取意见、共同协作。

意识到坚持对生态瓶进行管理和观察的必要性。

教学环节内容1.情境导入这是一个美丽的池塘，你知道池塘里都有哪些生物，哪些非生物吗？它们之间有什么关系呢？池塘里有各种水生植物、水生动物和微生物，还有水、阳光、泥土、石头、空气等非生物。

这些生物与非生物之间相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们称之为生态系统。

一片树林、一块草地，一个湖泊、一个海洋，都可以看成是生态系统。

2.探索新知现在，你能模拟池塘生态系统建造一个生态瓶来观察和研究吗？什么是生态瓶呢？如图，将一些植物、动物、非生物物质放入一个密闭的瓶中，形成一个人工的微型生态系统。

里面的生物能在较长的一段时间内自给自足，不用给它喂食，也不用换水，都能生存下来，这样的瓶子，叫生态瓶。

如何设计生态瓶呢？首先我们要先确定好制作生态瓶的材料，确定好生物的种类、数量和非生物。

现在，我们来制作生态瓶。

需要的材料有：一个大的透明塑料瓶或玻璃缸、河水或者是经太阳暴晒过两天的自来水、水生植物（如金鱼藻等水草）、水生动物（如小鱼、小虾、小螺）、用水洗干净的沙石、保鲜膜。

如何做一个生态瓶？让我们观看视频。

经过几天的观察，我们发现，生态瓶中的水草长得很健康，小鱼、小虾、小螺也在正常地生活着。

我们并没有给小动物喂吃的，也没有给水草施肥，它们是怎么生存下来的呢？（提示：学生讨论五分钟）我们先来分析一下生态瓶中的条件。

生态瓶中的生物有：生产者——水草，消费者——小鱼、小虾、小螺，分解者——细菌。

非生物条件有水、沙石、阳光、空气等。

《做个小生态瓶》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《做个小生态瓶》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《做个小生态瓶》是小学科学课程中的一个重要实验活动。

通过这个活动，学生能够直观地了解生态系统的组成和运作原理，培养他们的观察能力、动手能力和科学思维。

本实验活动在教材中的地位举足轻重，它不仅是对之前所学生态知识的巩固和应用，也是为后续更深入学习生态平衡和环境保护等内容奠定基础。

二、学情分析小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对自然界的各种现象充满了探索的欲望。

在知识储备方面，学生已经初步了解了生物与环境的关系，但对于生态系统的概念和组成还不够清晰。

在能力方面，他们具备一定的观察和动手能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解生态系统的概念，知道生态系统的组成成分。

（2）学生能够掌握制作小生态瓶的方法和步骤，提高动手操作能力。

2、过程与方法目标（1）通过观察、讨论和实验，培养学生的科学探究能力和合作精神。

（2）让学生学会运用对比实验的方法，分析生态瓶中生物与非生物因素的相互关系。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生态环境的关注和保护意识。

（2）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的概念和组成。

（2）制作小生态瓶的方法和注意事项。

2、教学难点（1）如何设计合理的对比实验，探究生态瓶中各种因素的相互关系。

（2）引导学生理解生态平衡的重要性，并在实验中观察和分析生态平衡的维持与破坏。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：（1）讲授法：讲解生态系统的概念和组成，为学生的实验操作提供理论基础。

（2）演示法：通过演示小生态瓶的制作过程，让学生更加直观地了解操作步骤和注意事项。

《做个小生态瓶》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《做个小生态瓶》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《做个小生态瓶》是教材版本教材具体年级具体单元中的一课。

这一单元主要围绕生态系统展开，旨在让学生了解生态系统的组成、结构和功能。

而《做个小生态瓶》这一课则是通过让学生亲手制作小生态瓶，亲身感受生态系统的复杂性和稳定性，培养学生的观察能力、实践能力和环保意识。

二、学情分析具体年级的学生已经对生物与环境的关系有了一定的了解，具备了一定的观察和分析能力。

但是，他们对于生态系统的概念和组成还比较模糊，对于生态平衡的理解也不够深入。

因此，通过制作小生态瓶的活动，可以让学生更直观地感受生态系统的特点，激发他们对生态环境的关注和保护意识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解生态系统的概念和组成成分。

（2）掌握制作小生态瓶的方法和步骤。

（3）学会观察和分析小生态瓶中的生态现象。

2、过程与方法目标（1）通过小组合作制作小生态瓶，培养学生的动手能力和团队协作精神。

（2）在观察和分析小生态瓶的过程中，提高学生的观察能力和科学思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受生态系统的神奇和美丽，激发学生对生物学科的兴趣。

（2）培养学生的环保意识，引导学生关注生态环境的保护。

四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的概念和组成成分。

（2）制作小生态瓶的方法和步骤。

2、教学难点（1）如何选择合适的生物和非生物材料来构建一个稳定的小生态瓶。

（2）对小生态瓶中生态现象的观察和分析。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解生态系统的概念和组成成分，为学生的实践活动提供理论基础。

（2）演示法：通过演示制作小生态瓶的过程，让学生更直观地了解操作方法。

（3）讨论法：组织学生讨论制作小生态瓶的方案，培养学生的思维能力和合作精神。

教科版科学五下说课稿做一个生态瓶
《做一个生态瓶》说课材料
 下面我就我执教的这节课来说说我们的一些做法和课前预设，不当之处，请批评指正。

 《做一个生态瓶》是教科版五年级下册《科学》教材“生物与环境（二）”中一个很重要的内容，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动，也是一个承上启下的教学内容。

如何上好这一课，我们想了很多，也尝试了很多。

 首先，我们要弄清到底什幺是生态瓶？按照中国生物教学网上的概念来说，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”。

前不久，在海盐教育网上也看到了武原镇中的初二学生在做生态瓶。

那幺我们小学生应该做一个怎幺样的生态瓶呢？学习了教材，也向沈老师请教后，我们决定，我们的生态瓶就是将自然池塘模拟到课堂里面来，目的是为了让孩子们弄清生物之间的相互依存、相互影响的关系，是不是一定要严格地按照科学的要求来做，也不需要。

再说，这毕竟是小学生，要求不能太高。

因此，我们将这堂课总目标定为：让孩子们经历一个科学的过程，包括分析、改进、操作、合作等多方面。

具体体现在以下三个方面教学目标上：1.通过引导学生观察自然水域中池塘里的生物环境图片资料，认识自然环境下的生态系统，激发和鼓励学生以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。

2.让学生经历讨论设计方案及根据实际条件制作生态瓶的...。

做一个生态瓶中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。

【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。

【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。

【教学过程】一、认识真正的池塘里的生物环境：1.看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2.概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。

一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

二、设计生态瓶：1.说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

2.学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？3.为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）4.给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

三、制作生态瓶：1.说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

（2）装入半瓶自然水域的水。

教科版科学五上《做一个生态瓶》教案一. 教材分析《做一个生态瓶》这一课是教科版五年级科学教材中的一课，主要让学生通过制作生态瓶来了解生态系统的基本概念和组成，培养学生的动手实践能力和观察能力。

教材中提供了制作生态瓶的步骤和注意事项，同时也引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统有一定的了解。

他们在课堂上能够进行观察、思考和实践，同时也能够表达自己的观点和思考。

但是，学生的动手实践能力和观察能力还有待提高，需要教师的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解生态系统的基本概念和组成。

2.培养学生的动手实践能力和观察能力。

3.引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义。

四. 教学重难点1.生态系统的基本概念和组成。

2.生态瓶的制作方法和注意事项。

3.生态瓶的制作对于生态环境的意义。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践来掌握生态系统的基本概念和组成，提高动手实践能力和观察能力。

六. 教学准备1.准备生态瓶制作的材料和工具，如透明塑料瓶、泥土、水、植物等。

2.准备相关的科学知识资料，如生态系统的基本概念和组成。

3.准备教学课件和板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示真实的生态瓶，引导学生思考生态瓶的制作方法和对于生态环境的意义。

2.呈现（10分钟）呈现生态系统的基本概念和组成，让学生了解生态瓶的制作目标。

3.操练（10分钟）引导学生分组进行生态瓶的制作，提供相关的指导和建议，确保每个学生都能参与到制作过程中。

4.巩固（5分钟）让学生展示自己制作的生态瓶，并分享对于生态瓶制作的理解和感受。

5.拓展（5分钟）引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义，并提出一些相关的活动和任务，如观察生态瓶中的变化、进行生态瓶的保养等。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调生态瓶的制作方法和对于生态环境的意义。

《做个小生态瓶》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《做个小生态瓶》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《做个小生态瓶》是小学科学课程中的一个重要实验活动，旨在让学生通过亲手制作和观察小生态瓶，了解生态系统的组成和相互关系，培养学生的科学探究能力和环保意识。

本实验活动紧密联系学生的生活实际，让学生在实践中感受生态平衡的重要性，激发学生对大自然的热爱和对环境保护的责任感。

同时，也为后续学习生态系统的相关知识奠定了基础。

二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的观察能力和动手能力，对大自然充满了好奇和探索的欲望。

但是，他们对于生态系统的概念和组成还比较模糊，缺乏系统的认识和理解。

在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，通过直观的实验操作和生动的讲解，引导学生积极参与探究活动，逐步建立起科学的思维方式和方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）了解生态系统的组成成分，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。

（2）认识生态系统中生物与环境之间的相互关系，以及生态平衡的重要性。

2、科学探究目标（1）能够设计并制作一个简单的小生态瓶，学会观察和记录生态瓶中生物的生存状况。

（2）通过实验探究，培养学生提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论的科学探究能力。

3、科学态度目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，养成认真观察、及时记录的好习惯。

（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。

4、科学、技术、社会与环境目标（1）让学生认识到人类活动对生态环境的影响，增强学生的环保意识。

（2）引导学生关注身边的生态环境问题，鼓励学生积极参与环境保护行动。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解生态系统的组成和相互关系。