教育科研方法69699

名词解释：1.教育科学研究；所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。

2.基础研究：基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。

3.应用研究：应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育研究活动。

4.定量研究：定量研究是指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。

5.定性研究（也称为质的研究）是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动。

6.内在效度是指研究结果能被明确解释的程度，或者说是研究结果能被证明的充分性程度。

在实验研究中即指对实验结果进行归因分析的明确性程度，亦即能否肯定实验效果是由实验变量引起的。

7.外在效度是指研究结果能被推广的范围大小。

一项研究结果其所推广的总体范围愈大，外在效度愈高。

8. 教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，主动操纵某个或某些教育变量，观察其引起的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

9.教育文献内容分析法是对教育文献所承载的内容、信息进行客观的、系统的、定量的描述方法。

内容分析是把文献作为直接的分析对象的，是对文献的定量研究。

10.描述统计是指对获得的杂乱的数据进行分类、整理和概括，以揭示一组数据分布特征的统计方法。

包括：编制统计表；绘制统计图；计算各种统计量：集中量、差异量、相关系数量等11.观察研究法也叫实地研究，是指研究者有目的、有计划的通过感官或辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统考察，获取经验事实，以揭示教育现象的本质及其规律的一种研究方法.12.文献回顾也称文献考察或文献评论，它指的是对到目前为止的、与所选研究问题领域相关的各种文献进行系统的查阅和分析，以了解该领域研究现状的过程。

教育科研方法一、教育研究方法概述（一）教育研究方法的界说1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。

2.教育研究的意义：研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；推进教育理论建设，拓展人类知识宝库；提高教师素质。

3.教育研究的类型（1）价值研究与事实研究价值研究是以教育中的价值问题为研究对象的一类研究的总称，这类研究重视教育现象中的价值问题，以文化论观点看待教育，重视教育研究中研究者的主体性与教育主体性的复杂关系，研究的结论很大程度上取决于研究主体的人生观、价值观和教育观或者研究主体所代表人群的人生观、价值观和教育观。

教育事实研究是对以教育中的客观事实问题为研究对象的一类研究的总称，这类研究强调研究的客观性，排除研究者主要倾向性对研究结论的影响，其结论具有主体间的一致性。

在教育研究中，价值研究与事实研究不是各自独立，而是有机结合在一起，从教育的文化本体论角度看，教育事实研究服从于教育价值研究，脱离了一定价值观念的事实研究会失去教育研究的意义。

（2）基础研究与应用研究基础研究即“纯研究”，以揭示教育规律，探明、建立、发展或完善教育理论为主要目的的研究；应用研究以解决当前教育实践中的特定问题为主要目的。

要依据一定的教育科学理论。

（3）定量研究和定性研究定性研究是指那些非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般用文字而非数量形式来表示研究对象和结果的研究；特点：自然性、描述型、强调过程、归纳分析、小样本；定量研究指主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论，并用数字和量度来表述结果的研究；特点：理性主义、数量化、强调结果、演绎分析、大样本、随机抽样（二）教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.教育研究的科学化历程1）直觉观察时期从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。

教育研究方法教育研究方法调查研究法教育实验研究法行动研究个案研究教育叙事教育比较研究法历史研究理论研究质的研究方法调查研究法教育科学的调查研究法:是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、以及测验等科学方法，搜集研究资料，从而对教育的现状作出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。

事后追溯研究：是调查研究的一种类型，它通过对已发生的事进行追溯，研究各种变量可能的关系和效果，强调非实验性的自然情境和数据资料收集的方式。

教育研究中的观察法：属于科学观察，科学观察的基本特点：(1)观察的目的性，观察是根据研究课题的需要，为解决某一问题而进行的；(2)观察的客观性，在自然状态下，研究人员不干预研究对象的活动，不改变对象的自然条件和发展过程；(3)观察的能动性，观察是在充分研究和准备的基础上有目的进行，因而是一种能动的活动。

实验研究法教育实验研究法是指为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论或假设，组织有控制的教育实践，经过一段时间，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因素的结论的一种科学研究方法。

实验研究法针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。

它是在妥善控制的情境下，探讨自变量对因变量的因果关系，因此它可说是各种实证研究法中最科学的方法。

实验研究法实验是一种研究情境，在此情境中至少涉及一个自变量，即实验变量，它受到研究者的精心处理或控制。

教育实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

它是一种特殊的科学实验活动。

实验研究是一种在为了某种特定目的而设计的情境之中进行观察(或数据搜集)的过程。

一般分为实验组与对照组。

为了进一步阐明实验研究法的真正，我们需要搞清假设、常量和变量的概念。

假设--所谓研究假设，就是根据一定的观察事实和科学知识，对研究的问题提出假定性的看法和说明。

《教育科研方法》教育科研方法是指在教育领域开展科学研究的一种方法论。

教育科研作为一门与教育事业息息相关的学科，对于改善教育质量、提高教育效能、推动教育发展具有重要的意义。

因此，教育科研方法的运用对于推动教育科研工作的高质量进行具有重要的意义。

教育科研方法首先要遵循科学性原则。

科研是一门严谨的学术活动，要求研究者在进行教育科研工作时要遵循科学性原则。

科学性原则主要包括研究者要有科学的态度，对问题要有科学的认识，运用科学的方法进行研究。

研究者要遵循科学的思维方式，通过系统的观察、实验和数据分析等手段，构建科学的研究框架，确保研究结论的客观性和可靠性。

其次，教育科研方法要注重实证研究。

实证研究是指建立在实际数据分析和借鉴他人研究经验基础上，通过采取各种科学方法对教育现象进行实证研究的一种方法。

实证研究强调研究者借助经验和观测数据来获取对教育现象的真实理解，以及对于教育政策和实践的正确指导。

从方法上讲，实证研究主要包括问卷调查、实地观察、实验研究等方法，通过大量的数据收集和统计分析，以达到科学解释和解决教育问题的目的。

另外，教育科研方法应注重多学科交叉融合。

教育科研作为一门综合性学科，需要借鉴其他学科的理论和方法，在学科交叉融合中不断拓展教育研究的视野和方法。

教育科研应该把心理学、社会学、经济学等多种学科的成果纳入其中，通过多学科交叉研究的方式提高教育科研的科学性和针对性。

多学科交叉融合不仅可以促进教育科研的创新，也可以为解决教育问题提供多种思路和方法。

最后，教育科研方法还要注重应用性研究。

教育科研应该注重解决实际问题，将研究成果应用到教育实践当中。

应用性研究需要根据实际教育需求，选择和开展与实际问题密切相关的研究内容，通过具体的实践验证和效果评估，将研究成果转化为教育和提高教育质量的实际行动。

总之，教育科研方法是指在教育科研过程中运用的一系列科学的研究方法和技术手段。

教育科研方法的运用对于科学研究的规范化进行具有重要的意义，可以提高教育科研的科学性和实用性，推动教育事业的不断发展。

第一章教育科研方法概述识记：教育研究；教育研究方法；一、教育研究概述（一）教育研究的内涵1.何谓教育研究教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。

教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。

它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。

2.教育研究的要素科学研究由三个基本要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。

教育研究亦如此。

教育研究主要由“5W2H”构成：即为什么研究（Why)?谁来研究（Who)?研究什么（What)？怎样研究（How)？何时研究（When)？何地研究（Where)？研究得怎样（However)？（二）教育研究的类型1.按研究水平来划分：直觉观察水平（资料收集水平）、探索原因水平（内在效度）、迁移推广水平（外在效度）、理论研究水平；2、按研究目的来划分：基础性研究、应用性研究；开发性研究。

中小学教育研究的重点是应用性研究或开发性研究。

3.按研究方法来划分：探索性研究、描述性研究（叙述性研究）、解释性研究；4 .按研究范围来划分：宏观研究、中观研究、微观研究。

此外，教育研究按研究的性质可以分为定性研究和定量研究，按研究的时序可以分为历史研究、现状研究和预测研究，等等。

（三）教育研究的过程1.教育研究的基本阶段准备阶段、实施阶段、总评阶段准备阶段要完成选择研究课题、设计研究方案、制订研究计划三方面的研究工作。

实施阶段要完成探明科学事实、形成科学结论、表述科研成果三方面的研究工作。

总评阶段要完成总结研究工作、评价研究工作、推广研究成果三方面的研究工作。

2.教育研究的主要步骤（1）选定研究课题；（2）查阅文献资料；（3）设计研究方案；（4）实施研究方案；（5）得出研究结论；（6）表述研究结果；（7）评价研究结果；（8）推广研究成果。

（四）教育研究的意义1.促进教育改革；2.解决实践问题；3.拓展教育知识；4.完善教育理论；5.提升教师素质。

教育科研方法概述教育科研方法是指研究人员在教育领域开展研究时所使用的科学方法和技术。

教育科研方法的正确运用能够有效提升研究的可靠性和可行性，确保研究结果的科学性和可重复性。

本文将对教育科研方法进行概述，包括研究设计、数据收集与分析、研究伦理等方面。

教育科研方法中的研究设计是指研究者在开展教育研究时所选择的一组系统的计划和安排。

常见的研究设计包括实验研究设计、调查研究设计和案例研究设计等。

实验研究设计重点在于控制各种变量，以验证因果关系。

调查研究设计通过问卷调查、访谈等方式，了解教育问题的现状、特征和发展趋势。

案例研究设计主要通过针对具体个案的观察和分析，深入研究特定教育问题的细节和特殊性。

数据收集与分析是教育科研方法中的重要环节。

数据收集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。

问卷调查是一种常用的数据收集方法，通过向受访者提供一系列问题，获取大量的定量数据。

实地观察是研究者亲自进入研究场所进行观测和记录，获取直接的观察数据。

访谈则是研究者与被访谈者进行面对面的对话，获取丰富的主观信息。

数据分析包括定性分析和定量分析两种方法。

定性分析适用于对纯定性数据的处理和解释，如文本数据、图像数据等；定量分析适用于对纯定量数据的统计分析和推断，如问卷调查数据、实验数据等。

数据分析可以借助统计软件进行，如SPSS、Excel等。

研究伦理是教育科研方法中的重要考虑因素。

研究伦理包括保护研究对象的权益和保密性，确保研究过程和研究结果的可信性和可靠性。

在进行教育研究时，研究者应遵循科学、公正、诚信、保密的原则。

特别是在涉及人员的隐私和个人信息的收集和使用时，应严格遵守相关法规和伦理准则，并获得研究伦理审查委员会的批准。

除了以上的一些基本方法和技术外，教育科研方法还可以结合其他学科的理论和方法，如心理学、社会学、经济学等，从各个角度深入研究教育问题。

例如，心理学的认知理论和学习理论可以用于研究教育过程中的学习过程和认知机制；社会学的社会交往理论和社会化理论可以用于研究教育环境中的社会关系和社会化过程。

教育科研方法教育科研方法是指在教育领域进行科学研究的方法和技巧。

教育科研的目的是为了改进教育教学，提高教育质量，促进学生的全面发展。

而科研方法的选择和运用对于科研工作的质量和成果起着至关重要的作用。

下面将从科研目的、科研方法和科研过程三个方面来介绍教育科研方法。

首先，教育科研的目的是为了改进教育教学，提高教育质量。

科研的目的决定了科研方法的选择和运用。

教育科研方法的目的是要通过科学的研究手段，发现教育问题的本质，找出问题的解决办法，为教育改革和教学实践提供科学依据。

因此，在选择科研方法时，要根据研究目的和研究对象的特点来确定，既要符合科学规律，又要符合实际教学的需求。

其次，教育科研方法包括定性研究方法和定量研究方法。

定性研究方法是指通过描述、解释和分析来研究教育现象和问题的方法，主要包括文献资料法、观察法、访谈法、案例分析法等。

定性研究方法适用于研究教育现象的特点、规律和影响因素，能够深入挖掘问题的内在含义和本质。

定量研究方法是指通过统计、数学和逻辑推理来研究教育现象和问题的方法，主要包括问卷调查法、实验法、统计分析法等。

定量研究方法适用于研究教育现象的规律性和数量关系，能够客观地反映问题的发展趋势和变化规律。

最后，教育科研的过程包括问题提出、研究设计、数据采集、数据分析和研究成果应用等环节。

在教育科研的过程中，要根据实际问题的需要，科学合理地设计研究方案，选择适当的研究方法和工具，采集和整理相关数据，进行科学分析和论证，最终形成科学的研究成果，并将成果应用于教育实践中，促进教育教学的改进和发展。

综上所述，教育科研方法是为了改进教育教学，提高教育质量而进行的科学研究的方法和技巧。

在教育科研中，要根据研究目的和研究对象的特点来选择和运用科研方法，既要符合科学规律，又要符合实际教学的需求。

只有科学合理地选择和运用科研方法，才能够取得令人满意的研究成果，促进教育教学的改进和发展。

教育科研方法论文：中学物理教育科研的方法及撰写物理与电子工程学院物理2班李惠静0902114087中学物理教育科研的方法及撰写没有教育科研，就没有现在物理史上的进步，也就没有现在绚烂多彩的世界。

物理在这个世界上，起到举足轻重的作用。

教育科研，让一个又一个物理学家做出了杰出的贡献，诺贝尔物理学奖就是他们做好的证明。

中学时代的他们就对物理有着浓厚的兴趣。

日积月累，就有了他们今天令人向往的诺贝尔物理学奖的荣誉，可见，中学物理教育影响着一个人的一生。

中学物理教育科研方法，也是值得我们一起去学习的，弄懂了它，学生才会有兴趣去听老师讲课，对物理产生浓厚的兴趣，才会有以后物理史的伟人。

随着中学物理课程改革的推进,“教师即研究者”、“向教育科研要质量”已成为教育界乃至全社会普遍认同的理论和努力追求的目标。

因此,在物理教学中掌握教育科研的常用方法已经势在必行。

本文中,就如何在物理教学中掌握一些基本的教育科研方法的论述，以供参考。

㈠.物理教育科研应具备的能力1.观察实验能力。

观察实验是任何人学习与研究物理学的起点，物理学科要求学习者与研究者，能在观察中区分出物理因素、物理现象和过程，在实验中勤于动手并善于动手，能明确观察出实验目标，抓住其中与目标有关的最主要的内容。

2.思维能力。

物理学科的学习与研究离不开思维，包括形象的与抽象的思维，逻辑的与非逻辑的思维。

物理学科要求学习与研究者，在感性知识上升为理性知识的过程中，具备形成物理表象的能力、概括力、抽象的时空想象力、数学推理能力、物理的语言能力等等。

3.分析问题和解决问题的能力。

物理学科强调学习与研究者能对物理问题进行定性和定量的分析、能借助已有的或重新设计的实验对某个理论进行检验或修正；能通过数学演绎或归纳求出问题的结果。

㈡.中学物理教育科研方法。

1.观察法。

观察法是在教育教学处于自然状态下,研究者有目的、有计划地直接观察教学、学习和实验等外部表现,搜集物理教学的感性材料,探求物理教学规律或经验教训的一种方法。