《白杨》教学反思-白杨教学反思简短

《白杨》的教学反思9篇《白杨》的教学反思篇1我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。

谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。

一充分体现新课程的教学理念语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。

要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟重内化重视与生活实际的联系。

我在这方面体现得很位。

首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。

《白杨》一课是一篇寓意很深的.借物喻人的文章。

只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

因而我紧紧抓住树与人的联系。

从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展创新能力的培养。

二教学评价的发展性新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。

评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。

例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。

”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。

”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。

总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。

本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。

《白杨》的教学反思篇2《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。

小学五年级语文下册《白杨》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《白杨》教学反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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白杨教学反思（优秀4篇）白杨教学反思篇一核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。

文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。

文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。

然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。

在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1．设计了“变序”教学。

初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。

学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。

既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。

2．加强了两个意识。

本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。

在读的'形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。

同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。

并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。

这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。

不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。

《白杨》教学反思（精选15篇）《白杨》篇1《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇。

以下是小编为大家整理的关于《白杨》教学反思，给大家作为参考，欢迎阅读!《白杨》教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

2、学会本课的生字新词。

3、了解问句的三种类型。

4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

教学时间 2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

教学难点同教学重点。

第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。

教学过程一、审题。

1、揭题读题。

你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)2、设置悬念。

课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

1、按要求自学课文。

(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

(3)划出不懂的地方。

2、检查自学情况。

(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。

再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

(3)指名读课文，及时进行讲评。

(4)质疑问难。

三、学习第一段。

1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。

(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。

)4、指导朗读，加深理解。

四、课堂练习。

课后习题4。

第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。

教学过程一、听写词语(课后习题4)二、学习“学习提示”。

《白杨》教学反思15篇《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

文章寓意深刻，耐人寻味。

课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。

因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。

而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。

另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。

即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。

这是本课的难点，也是本单元的教学目标。

在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。

通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

）。

再通过学习作者的写作方法。

让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。

紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。

爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。

作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。

为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。

《白杨》教学反思 15篇《白杨》教学反思 1【教学目标】1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

【教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

【课前准备】白杨、戈壁滩的图片。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、课前谈话，引入课文1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的__《白杨》。

板书课题：白杨2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况：指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

字音易错的：清晰。

字形易错的：____。

“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：⑴理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

⑵朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。

读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气。

)指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

《白杨》教学反思《白杨》教学反思1《语文课程标准》为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求老师在教学中应关怀同学多积累，重感悟、重内化、重视与生实际的联系。

如何做到这一点呢？回顾《白杨》一课的教学，我作了一番反思。

首先，我以生活作为同学理解课文最根本的落脚点。

《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人的文章，只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

因而我紧紧抓住树与人的联系，从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

其次，更留意同学共性化的培育，在教学完其次环节，同学已经初步理解了作者如何先赞美白杨树的内容之后，我又让同学将自己的理解用一句话表达出来，同学特殊乐于表现自己，同时也体现了共性化的进展、创新力气的培育。

其次，新课程的理念要求老师更多地运用进展性的教学评价。

评价不仅在于甄别选拔同学，更在于培育同学共性和制造性，使每个同学具有自信念和持续进展的力气。

老师在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在同学的心上，促使其努力地思考，更大胆地表现，发挥自己潜在力气。

再次，留意朗读的指导与合作学习。

在处理课文难点部分，我给同学充分的机会去读，让同学在读的基础上，再分组合作学习，文章难点慢慢地化解了。

例如，学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让同学质疑的方式。

同学在读的基础上很快能提出：1、爸爸为什么又陷入了深思？2、为什么他又露出了一丝微笑？……在学完这一自然段时，一同学又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严峻起来？从同学的提问中，我们可以发觉同学在读书，在思考问题。

通过朗读、熟读、反复读，多种形式的读，同学在自主同学中理解了文章的内容，感悟了文章的主旨。

但在教学中，有的地方朗读不到位，同学理解就有些困难。

如第1自然段中对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，以至对后面白杨的特点的概括有些难度。

同时，对白杨的特点，在同学理解困难时，假照实行分句朗读，同学能够较简洁地领悟出其特点。

《白杨》教学反思《白杨》教学反思1通过读课文，同学明白了父亲的话是托物言志。

表面上是在写物，事实上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的.建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样顽强，不懦弱，也不动摇。

为了加深这个认识，在同学理解的基础上，让同学充分读，充分体验感悟，让同学发表个人独特的感受。

对于课文最末一句话的理解，我没有机械地照书后要求让同学说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起同学丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。

通过解词析句，不仅使同学掌控本课托物言志、借物喻人的写法，也使同学掌控了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

《白杨》教学反思2《白杨》是一篇借物喻人的文章。

作家文笔清爽流畅，人物描写生动。

文章由树及人，从孩子们关于白杨的争辩开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。

对于这样一篇意境深远的文章，同学很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。

在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让同学搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。

课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺拔。

第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。

通过朗读、思索、小组沟通，全班沟通，让同学充分与文本对话。

抓住关联词“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最终体会白杨树不择环境，生命力强的特点。

虽然此时同学还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。

至少同学在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。

通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最末一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的“心”。

爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了深思”，接着又“浮起了一丝微笑”。

由爸爸的神情改变深入体会最末一句话“那时由于他看见前进方向的'右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

《白杨》教学反思 15篇《白杨》教学反思11、整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。

就把学生的"自主参与"的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。

但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。

如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。

同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。

总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

2、教学反思：这是一篇精读课文。

__写的是在通往____儿童诗童年仿写的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。

教学的时候，我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法，引导学生运用到平时的写作中去。

文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。

孩子学习的积极性比较高。

《白杨》教学反思2要说曾经教的一篇现代文阅读，我想说说曾经一次教《白杨礼赞》，主要采用的方式，是逐段的阅读，逐段的讲解，从句到段，层层分析，基本上能分析上的，都关注了，感觉课堂满满的，学生的笔记应该是记了一大堆。

心想，不管考哪里，我该教的都教了。

现在想想，觉得好笑，这应该就是我们经常说的“授之以鱼”，而没有“授之以渔”吧。

有时候语文的教学不是“教了什么”“教会了什么”。

如果要我重教，我可能会很偷懒：1、除了读还是读；2、从题目入手提问，“题目的中心词是哪个？（礼赞）礼赞是怎样的一种赞？是什么让作者忍不住给这样高度的赞扬？那是怎样的白杨？仅是在赞白杨吗？这是在言怎样的一份情，表怎么样一份意？这是怎么样手法呢？”通过围绕一个“赞”字来串讲全文，用时15分钟，多余的时间，再读课文，再读领会作者创作的意图，情感等。

白杨教学反思总结（精选13篇）白杨教学反思总结篇1学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已基本达到了。

但由于时代的不同，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。

针对这一难点，我采用了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。

进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人;他们“只知道新疆是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。

这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，收到了一举两得的效果。

白杨教学反思总结篇2语文课要上言文字训练课，首先须突出“读”的训练。

在本堂课，我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。

其次，要进行思维训练。

本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。

尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。

再通过学习作者的写作方法。

《白杨》教学反思《白杨》教学反思1《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有出现一个类似“建设者”的字眼，但是字里行间无不是在写边疆建设者，无不流露出对那些抛弃大城市优越生活，义无反顾奔赴荒凉之地开垦者的赞美。

远离那个特定的年代的现在孩子能理解这些吗？能透过这些文字的表面去挖掘其潜藏的内涵吗？为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人生活的共同环境不放。

白杨的生长环境文中都有交代，孩子们也能很快就能概括出“荒凉、气候恶劣、不毛之地、人迹罕至”等特点，再根据文中相关词语轻而易举就能得出白杨树生命力强、不惧灾害等品质。

在此基础上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着相同的生存环境，自然也就和白杨一样坚强，不软弱，也不动摇。

一切也就水到渠成。

《白杨》教学反思2我在教学《白杨》这课时，首先确立的重难点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。

为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班交流。

课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。

课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。

学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且给予学生充足的时间，让其与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报，学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着……”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。

2023年《白杨》教学反思 15篇《白杨》教学反思1一、注意采用，情境导入，展示目标方法。

出示课题后，师：预习了课文，同学们知道__主要讲什么吗？生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

师边出示课件――生长在戈壁滩上的白杨，边说：这就是白杨树。

它没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长，一排排，一行行倔强地挺立着。

作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。

这一情境的创设，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成鲜明的对比。

既让学生对白杨有个初步的印象，更主要的是引出了课文的重点。

教学目标的展示，自然而适时，让师生在上课之始，对本节课的教学任务做到心中有数。

二、把重点、难点用直观的图例展现出来“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

”这是__的又一个重点，也是学生理解的难点。

教学中，通过让学生看三组画面，思考其中的联系；读课文有关段落，注意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易领悟了。

《白杨》教学反思2《白杨》这片课文是一篇运用借物喻人、托物言志的写作方法的一篇课文。

课文主要借白杨树赞扬哪些扎根边疆，建设边疆的人们那种无私奉献，默默无闻，坚强不屈的建设者们。

更通过爸爸和孩子们谈论白杨，来表达爸爸的一个心愿，那就是希望自己的孩子也能够像建设者们扎根边疆，奉献自己的决心。

课文主要通过三个孩子们只知道，却不知道的事情，来衬托爸爸的心愿，在教学中，我把这一部分作为学生理解爸爸心愿的一个重点，孩子们只知道一些事情，猜想一下孩子们却不知道什么?以此来衬托出爸爸的心愿，让孩子们进行理解。

本篇课文有两处托物言志的地方，可以让学生多通过品读和理解体会两处托物言志的表达的情感。

学生对于这种写作方法有一定的了解，在教学过程，我重点让学生寻找生活中个还有哪些事物具有人的精神。

《白杨》教学反思15篇身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《白杨》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白杨》教学反思1《白杨》一课，系人教版五年级语文下册第一单元《美丽的西部》主题的第3篇课文，文章主要表达了对扎根在西部边疆的白杨的热情赞美，以及对扎根西部边疆无私奉献的建设者们的深情歌颂。

文章通过父亲与子女的语言对话描写，层层提示了白杨的高贵品质，让年幼的子女了解到白杨的生长特点，并且暗示启迪孩子们甘愿做白杨精神的人，不软弱不动摇，坚强无畏地在西部扎根、成长！为更好地完成课文教学目标，在授课中我首先安排学生做了充分的预习，课前调查白杨的一些资料，并在课始让学生做了充分的交流，学生说得比较笼统，大都是高大、笔直等特点。

我又迅即在课件中展示了白杨的部分图片，让他们了解到了白杨在西北荒漠地区还具有抵挡风沙、保护环境的作用。

直观教学与多媒体课件的运用，直到了鲜明的教学效果。

为让学生充分感知课文的思想与内容，课堂中我体现了“以读为本”的教学理念，采用了多种形式的朗读，如感知朗读领会课文梗概，如配乐深情朗读理解爸爸赞扬白杨的一段话，更加成功的是采用了分角色朗读的形式，让学生模拟扮演爸爸和可爱的子女，让学生入情入境感悟式的读，起到了很好的课堂效果。

在指导朗读上爸爸的话要深沉，要充满期望，子女的语气要满含着好奇与疑问，要体现出孩子们的天真与可爱。

本堂课真正上出了语文味！课文的末段刻画了在一棵高大的白杨树旁边，几棵小树正迎着风沙成长起来，为此这让学生充分朗读后，设计了一个问题：“从这段的描写中，你感受到了作者的言外之意是什么？”张宇航同学一向才思敏捷，他郑重的回答到：“老师，通过这段话，我感受到了爸爸是多么疼爱自己的儿女！”我转得也快，立即忙问：“说说看，怎么会读出疼爱呢？”宇航说：“那高大的白杨象征着爸爸，几棵小树依在大树旁边，多么让人感动！这是爸爸对子女的爱，不管风沙多大，爸爸总会与子女们在一起！”未等话音落下，全班响起阵阵掌声！本课还值得一提的是写法的领悟，作者袁鹰采用了借物喻人的写法，歌颂了西北边疆默默无闻的建设者们，为此课外作业我设计了让同学们学习这一写法，借物喻人去描写一种事物以此歌颂一部分可歌可泣的人物。

《白杨》教学反思范文《白杨》是一篇经典的散文，通过对作者童年时的回忆，生动地展现了乡村的景色和人物，抒发了作者对乡村生活和儿时经历的怀念之情。

本节课我以《白杨》为教学内容，采用多媒体展示和讲解的方式进行教学。

在教学过程中，我对自己的教学效果进行了反思，找到了一些可以改进的地方，以下是我的教学反思范文。

在本节课的教学中，我希望通过《白杨》这篇文章，引发学生对乡村生活的思考和对童年时光的回忆，培养他们的情感和想象力。

我采用了多媒体展示和讲解的方式，通过图片和文字的呈现，激发学生的兴趣和好奇心。

我在示范阅读和讲解的过程中，用生动的语言描述了文章中的场景和人物，并结合具体的细节进行解读，帮助学生理解并体验到了文章所表达的情感。

在教学中，我发现了一些问题。

首先，我在讲解文章的背景和作者的写作意图时，没有有效地引发学生的思考和讨论。

我应该采用一些激发学生思考的问题，引导他们在思考中逐渐理解文章的内涵。

其次，在讲解文中的细节时，我过于依赖文字的解释，没有运用其他材料来加以配合。

我可以通过图片、音频等多种形式展示，让学生通过感触和感官体验更加深刻地理解文章。

在改进的方面，我会注重培养学生的主动性和参与性。

在引导学生思考和讨论时，我会提出更具有启发性和挑战性的问题，让学生动脑筋，积极思考。

同时，在讲解文中的细节和情节时，我会注意使用多媒体资料，通过图片、音频等形式丰富教学内容，让学生身临其境地感受到文章中的情景。

总的来说，通过本节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方法。

我会继续加强教学设计，提高教学效果，使学生能够更好地理解和体验文学作品，培养他们的情感和想象力，拓展他们的思维和视野。

《白杨》教学反思《白杨》教学反思篇1《白杨》是一篇抒情散文，此文借物喻人，托物言志，文笔清新流畅，是进行语言文字训练和思想教育的优秀教材。

选编这篇课文的目的，除了让学生进一步加深对我国西部的了解以外，还要让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子，体会课文是怎样借物喻人赞颂边疆建设者的。

课文以白杨为线索，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。

因此，教学中如何指导学生通过理解语言文字体会__中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。

在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。

课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。

第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。

通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。

抓住关联词“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最终体会白杨树不择环境，生命力强的特点。

虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。

至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。

通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最后一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的“心”。

爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了沉思”，接着又“浮起了一丝微笑”。

由爸爸的'神情变化深入体会最后一句话“那时因为他看见前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”通过联想：爸爸看到了什么，在想什么？体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。

爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。

第三步，回过头来朗读爸爸脸色变得严肃起来的时候说的那段话，从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。

通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。

《白杨》教学反思（通用3篇）《白杨》教学反思（通用3篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是收集的《白杨》教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

今年是在我龙川小学工作的第四年了，今年的我摆脱了新教师的称呼，虽然我还是挺喜欢这个称呼，可是比赛还在继续，昨夜又是一夜的煎熬。

课上完了，可是我拿不出完整的教案。

上课的每一个环节，我说的每一句话我都在脑子里，但是我不能像黄英老师那样，把自己要说的每一句话都详细地写出来，她教过我要写详案，可是我做不到，这也是我没法做到最好的原因吧。

昨天中午12点半抽签，第一个序号签——“二”。

霎时的反响是好霉啊！可是听着大家的解释，似乎才知道这是个好签。

早上第一节课太早，第三节课学生等着吃午饭，下午的语文课学生似乎有点昏沉欲睡，第二节课既是上午，又在大课间休息之后，所以第二节确实挺好的。

第二签抽课文，五年级的《白杨》，这个真的可以算幸运了。

可是像这样的老课文又挺难上的。

拿到课文的第一件事要把课文打印出来，因为是下册的内容，学生手头上没有教材；第二件事，准备预习的练习；第三件事才是备课，做课件。

这样的比赛真的很煎熬，但是也很刺激。

因为这24小时需要思考许多东西，如何拿出最好的效率不辜负在下面听课的老师和学生，这是我一直努力的。

语文课应该交给孩子们语文的东西，语文不像其他学科。

这一节课让学生读好、写好、理解好，我觉得孩子们就有收获了。

今天的这节课，我自己觉得并不像是一夜时间准备的课。

当我把这堂课的最后一个字说完，铃声响起的时候，我就觉得突然间自己已经到了这样的程度。

这节课围绕课文十三段中的第一个设问句展开，这个设问句同时在文章构造上又是过渡句。

通过这个句子，可以牵一发而动全身，学生能很清晰地理清文章的脉络，概括文章的主要内容。

通过预习的.反复朗读和关键句的点拨，两位学生很快的将课文内容说得清清楚楚。

白杨教学反思简短1. 引言白杨教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和自主学习。

本文将就白杨教学进行反思，探讨其在教学中的优势和不足，并提出改进的建议。

2. 白杨教学的优势2.1 学生主动参与白杨教学鼓励学生积极参与课堂活动，通过让学生提问、讨论和合作，培养他们的思维能力和学习兴趣。

学生在白杨教学中不再是被动接受知识的对象，而是变成了主动探究和研究的主体。

2.2 自主学习白杨教学强调学生的自主学习能力，鼓励他们通过自主阅读、自主思考和自主解决问题来掌握知识。

这种学习方式培养了学生的独立思考和解决问题的能力，有助于他们在今后的学习和生活中更好地适应和应对挑战。

2.3 促进交流与合作在白杨教学中，学生之间的交流和合作是非常重要的。

学生在小组中互相讨论和交流，分享彼此的想法和观点，从而促进了群体智慧的发展和集体的学习效果。

3. 白杨教学的不足3.1 资源需求较高白杨教学需要大量的教学资源和设施支持，例如教师需要准备丰富的教学材料、小组讨论的场所等。

这对于一些资源匮乏的学校和地区可能造成困扰。

3.2 教学效率不稳定由于白杨教学强调学生的主动参与和自主学习，在个别学生对学习的兴趣和动力不足的情况下，教学效果可能不如传统教学。

这需要教师灵活调整教学策略，帮助学生建立正确的学习动机。

3.3 教师角色转变困难在白杨教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。

这对一些传统教育背景的教师可能带来一定的困惑和挑战，需要他们转变观念和掌握新的教学方法。

4. 改进建议4.1 提供更多教学资源学校和相关部门应该提供更多的教学资源，为白杨教学提供支持。

例如建立良好的图书馆，提供丰富的教学材料和设备，以及优化课堂环境。

4.2 增加学生的学习动机教师应该根据学生的兴趣和特点，设计有趣的教学活动，激发他们的学习动机。

同时，教师也应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立正确的学习观念。

4.3 教师培训和指导学校应该开展白杨教学的培训和指导，帮助教师转变教学角色，掌握白杨教学的理论和实践技巧。