什么是教学论

什么叫教学论：研究教育学规律及其应用的一门科学。

什么教学科教学论：是研究某一学科领域内的相关课程的教育教学规律及其应用的科学。

什么叫结构学说：由学科或教材中的基本内容（基本概念、基本理论、基本规律、基本方法）所组成的且反映这些基本内容个部分之间的内在联系的理论框架（有机的有序的合伙逻辑的骨架）。

什么叫平台学说：掌握了有关学科的基本理论和方法，清楚了基本概念，并对相关领域的相对简单的问题能够进行手算分析的人，开发和利用基于学科理论与计算机工具相结合的应用软件平台，有效完成综合性、设计性、研究性实践课教学的说法。

什么叫教学沙龙：有共同学术兴趣的少数学生或教师聚集在餐厅、咖啡厅、茶馆、俱乐部、会议室，自主或有教师指导或主持，对共同感兴趣的学术信息和学术问题进行自由的无拘束的交流和讨论。

什么是准直观教学法：通过图示法或计算机屏幕显示法等现代化教学手段，使学生获取知识的近似直观的教学方法。

什么叫立体化教材：以纸质教材为主教材或称基本教材，附有供学生使用的导学光盘和供教师使用的辅教光盘，供师生学习与讨论使用的学科网站，以及与可以利用此网站的学习卡等组成的新形态教材。

什么叫教学评估：为促进教学的发展和教学质量的提高，评价者依据一定的标准对被评价者的教学工作进行评论和判断的一种教学活动或教学工作。

案例教学法的特点：1、用案例教学的关键是案例的选择。

2、案例教学法的理论依据是事物的共性一定含于其个性之中。

3、教学内容接近实际，素材生动活泼，易于引起学生思考。

4、案例教材是一种没有结构的教材，是一种不稳定的教材。

命题的过程：1、确定测验目标（1）首先应把教学大纲规定的、需要考察的内容分类。

（2）其次，明确对各类知识、技能内容的教学要求层次。

2、确定题型（1）客观题型（2）非客观题型3、试卷的结构设计和命题用双向细目表（1）根据测验目的，在课程总的可测验内容中选定本次测验的具体内容的大类、中类、小类和细目。

（2）选定测验所用的题型。

周海银课程与教学论一、什么是教学，如何理解教学，从方法论角度答复下列问题1，广义的教学等同于教育，有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人思想品德的社会活动。

狭义的教学是在学校中教师指导学生学习的活动，教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，使他们朝着所期望的方向发展的活动。

2，国外对于教学本质的考察包括：行为主义认为教学过程是安排情境，控制反应，通过强化，最终形成习惯的过程。

布鲁纳认为教学的本质是探究和发现。

人本主义心理学认为教学本质是教师和学生的交往以及实用主义教学本质观的活动说。

国内对于教学本质的考察包括主体-客体说，双主体说，教师主导学生主体说，教学是特殊的认识过程说，交往说等。

3出现这种多重观点的原因是〔1〕人们对教学本质的探索往往习惯于借助对“教学是什么”的概念分析，来逼近教学本质真理性的认识。

〔2〕用矛盾关系摄取问题的本质。

〔3〕通过教学过程中主客体关系的研究来探讨教学本质。

4，我认为〔1〕对教学本质的抽象追问混淆了教学认识与自然科学认识之间的差异性〔2〕对教学本质的抽象追问使教学论专家忘记了教学论研究的职责和目的。

〔3〕对教学本质的抽象追问使教学论专家忘记教学论不仅是追问教学本质的解释之学，更是标准教学的价值之学。

二、什么是课程，如何理解课程，从方法论角度答复下列问题课程是指学校学生所学习的学科总和及其进程与安排，广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教学内容及其进程的总和。

狭义的是指某一门学科。

《中国大百科全书》认为课程或指所有教学科目的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。

王策三认为课程是教学内容和进程的总和。

陈侠认为课程是为了实现各级各类的教学目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围的进程的总和。

课程的本质的不同观点：〔1〕从知识维度，认为课程是知识，课程是社会选择和社会意志的表达，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者而凌驾于学习者之上的。

课程(学科)教学论是什么1、课程目标：是根据教育宗旨和教育规律提出的课程的具体价值和任务目标2、课程内容：是指哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理问题的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。

3、课程标准：课程标准就是指学科课程的标准，它具体规定某门课程的性质与地位，基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。

4、课程开发：主要是指课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。

5、课程计划：是指学校关于课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类、各类课程学习的时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。

6、教学目标：是对教学活动预期效果的标准和要求的规定或设想。

7、生成性目标：又称“形成性目标”“生长性目标”“展开性目标”，它是在教育情境中伴随着教育过程的展开而自然形成的课程目标。

8、表现性目标：是指每个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的学生反应的多元性，而不是反应的同质性9、普遍性目标：根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，而对课程进行总括性和原则性的规范与指导的目标。

一般表现为对课程有较大影响的教育目标和教育宗旨10、行为性目标：是以设计课程行为结果的方式，对课程进行规范性与指导的目标，它指明了课程结束后学生所发生的行为变化。

11、广义的校本课程开发：是指以学校为本的，基于学校的实际情况，为了学校的整体发展，学校自主开展的课程开发活动，它是对学校课程的整体改造，能够体现学校的价值追求和教育理想。

12、校本课程：是指以学校为本，基于学校的实际情况，为了学校的发展，由学校自主开发的课程。

13、课程开发机制：是课程开发得以正常运行的基本原理和动力体系，它包括学校课程的设置程序和运行方式，特别是课程规划主题的认定以及课程的编制、实施、管理与监督之类的问题。

14、优化教学：所谓优化教学，在一定的社会历史条件下，相对于一定的标准而言的一种完美、完满的教学状态。

第一部分教育学第七章教学论（下）一、名词解释：1、教学方法是指师生为达到一定的教学目标要求所采取的工作方式或手段。

它是教师教的方法和学生学的方法的有机统一。

2、启发式教学是相对于注入式教学而言的，是指教师从学生实际出发，遵循教学规律，运用各种有效的形式去调动和维也纳持学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生发展智力的一种教学指导思想；它不是一种具体的教学方法，而是选择和运用教学方法的指导思想。

3、课外活动是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称。

广义的课外活动包括正式课程以外的校内外各种教育活动，狭义的课外活动仅指校内的课外活动。

4、班级授课制也称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的教学班级，由教师按照固定的课程表和教学时间表面向全体同学进行集体教学的组织形式，它是教学的基本组织形式，由夸美纽斯论证确立。

5、教学相长是指在教学活动中教师和学生相互促进、共同提高的教学互动原则。

6、产婆术是古希腊哲学家苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底法被称为“产婆术”。

7、注入式教学是指教师从自己的主观愿望出发，不考虑学生的实际情况，否定学生的主观能动性，把学生看作是接受知识的容器，硬性地向学生灌输知识的教学指导思想。

8、课的类型和课的结构：课的类型是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。

一般分为两大类：一类是单一课，另一类是综合课。

课的结构是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。

一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五部分。

二、填空题：1、“不愤不启，不悱不发”的教育思想，最早是由（孔子）在教学实践中总结出来的。

2、教学方法改革的指导思想是（坚持启发式）、（反对注入式）。

3、讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

4、教学的辅助形式有现场教学、个别教学、分组教学。

5、教学工作的基本环节是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学习成绩的检查与评定，其中上课是中心环节。

教学论试题及答案一、选择题1. 教学论是一门研究什么的学科？A. 教学方法B. 教学理论C. 教学实践D. 教学评价答案：B2. 教学论的核心是什么？A. 学生B. 教师C. 知识D. 教材答案：A3. 以下哪项不是教学论研究的内容？A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 教学设备答案：D二、填空题4. 教学论认为，教学过程是一个由教师和学生共同参与的_________过程。

答案：互动5. 教学论强调，教学活动应该以_________为中心。

答案：学生6. 教学论中的“教学方法”指的是教师在教学过程中所采用的_________。

答案：手段和方式三、简答题7. 简述教学论与教育学的关系。

答案：教学论是教育学的一个分支，它专注于教学过程的研究，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学效果的评价等。

教育学则更广泛地研究教育现象和教育问题，包括教育理论、教育政策、教育管理等。

8. 描述教学论中“教学目标”的重要性。

答案：教学目标是教学活动的出发点和归宿，它决定了教学的方向和重点。

明确的教学目标有助于教师合理组织教学内容，选择适宜的教学方法，同时也有助于学生明确学习的方向和目的，提高学习效率。

四、论述题9. 论述教学论在现代教育中的作用和意义。

答案：教学论在现代教育中扮演着至关重要的角色。

首先，教学论为教师提供了一套系统的理论和方法，帮助他们更有效地进行教学设计和实施。

其次，教学论强调以学生为中心，提倡个性化教学，这有助于激发学生的学习兴趣和潜能。

再次，教学论关注教学评价，提倡形成性评价和反思性教学，这有助于教师不断改进教学方法，提高教学质量。

最后，教学论的研究促进了教育改革，推动了教育的现代化进程。

五、案例分析题10. 阅读以下教学案例，分析案例中教师的教学策略，并提出改进建议。

案例：某高中数学老师在讲授“函数”概念时，首先通过实际生活中的例子引入函数的概念，然后通过多媒体展示函数的图像，接着引导学生进行小组讨论，最后通过练习题巩固知识点。

小学课程与教学论第一章绪言1、课程与教学论：课程与教学论作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程和教学论这两个相互独立又内在关联的学科按照小学教育专业培养目标要求进行必须整合的产物。

2、学习课程与教学论的基本方法：掌握学科的基本结构；联系实际，学思结合；注意扩展学习。

3、学习课程与教学论的意义：课程与教学论是学校教育的基本工作；课程与教学论需要系统的学习；课程与教学论是教师的基本专业工作，学好它帮助你在今后更好的胜任教育教学工作。

第二章课程的基本理论一、识记：1课程：教学内容及其进程的产物。

2：学科课程：从各门科学领域选择部分内容，分门别类组织起来的课程体系，又称为分科课程。

3:活动课程：儿童自己组织的一系列活动，通过活动学习，经验得到丰富和增长，解决问题的能力提高。

4：综合课程：将两门或两门以上的学科综合设置为一个学科的过程。

5：隐性课程：正式课程以外的任何一种形式或全部的教育活动。

6：课程计划：是关于学校课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类，各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序，教学时间的整体规划等。

7：课程标准：既学科课程标准。

它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。

二、理解1、简要回答课程与学科的关系？两者有着密切的联系，学术意义上的学科是制约学校课程的主要因素，是现代课程知识的主要里来源，课程意义上的学科课程是现代学校课程的主体，是一种与活动管理相对应的课程类型。

2、影响课程开发的因素有哪些，他们是如何发挥作用的？外部因素：社会：社会的性质决定课程的性质：社会政治领域决定着课程的政治立场和育人方向；社会经济领域决定课程课程实施的物质条件和效果;文化状况决定着课程内容的选择和特色。

儿童：儿童观又直接影响到课程内容的选择和组织；人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心里逻辑；知识是课程的本质，课程是知识具体存在和表现形式。

内部因素：学制：学制的规划与课程的规划往往相伴而生；课程传统；课程理论：只有掌握一定的规律，才能使理论有效与课程实践；课程自身发展的辩证否定规律三、应用1．结合实际谈一谈如何开发隐性课程。

第一章第一讲什么是教学论孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威目录/ contents 一教学论的基本定义二教学论的研究对象一、教学论的基本定义一、教学论的基本定义教学论即研究学校教学一般问题的教育学科。

（一）教学论主要研究中小学教学问题是教学论主要研究领域幼儿园中小学教学老年学校正规学校各种社会机构教学活动丰富多样（二）教学论主要研究中小学教学的一般问题不同学科和视角小学语文教学法小学语文教学教学伦理矛盾、规范研究研究（二）教学论主要研究中小学教学的一般问题教学论研究：中小学教学共同的普遍的问题教学的概念、目标、过程、方法、评价等目的整体把握中小学教学活动的一般规律（三）教学论是重要的教育学分支学科属于教学论教育学学科门类（三）教学论是重要的教育学分支学科教学论教育学基本知识需要学好一、教学论的基本定义（三）教学论是重要的教育学分支学科教育学科群历史悠久教学论内生性学科规模宏大二、教学论的研究对象现象主张研究教学现象论规律主张揭示教学规律论问题主张探讨教学问题论从现象出发发现问题提出假设解决问题得出结论揭示规律科学研究现象论问题论规律论问题科学研究直接对象教学论中小学教学问题研究（一）事实问题（是什么的问题）学习兴趣的类型与成因教学的发展过程教学的性质教学的状态教学的关系事实问题……（二）价值问题（为什么的问题）教学的目的设定意义判断各种可行途径之间的意义抉择问题价值问题……学生要不要遵守课堂纪律？如何推进分层教学？（三）技术（策略方法）问题（怎么做的问题）教学的实现形式操作方法活动程序技术问题……事实问题价值问题技术问题教学论基本问题研究对象教学论揭示教学规律确立教学价值优化教学技艺二、教学论的研究对象研究教学基本问题归纳总结归纳总结什么是教学论“教学论”是研究中小学教学一般问题的教育学科，并以中小学教学的基本而普遍的事实问题、价值问题和技术问题为研究对象。

你学会了吗？。

2012 教学论第一章绪论1.什么是教学？教学有哪些任务？●教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。

进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。

教学的任务：包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及时间能力的发展，以及健康审美情趣乃至社会发展相适应的完美个性的形成。

中心任务：面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德为核心的素质教育来培养社会主义新人。

●教学论研究对象：在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需要人才的目的。

教育心理学主要研究的是：个体在其发展的各个阶段进行学习活动过程中的心理机制。

就这一点说，它与教学论有着极其密切的关系，因为在许多地方它给教学论提供了一定的理论依据。

但是它并不涉及教学的方向与内容。

因此，它与教学论的界限与范围显然是不一样的。

学科教学法主要研究的是：不同学科的教学法。

它所讲的内容也应该是属于规律性的东西。

但它必须根据并充分体现本学科的特点，在这一点上它和教学论的关系属于特殊和一般的关系。

显然，这两门学科谁也不能代替谁，各有其独立的范围。

但是，这两门学科之间也极为密切的：教学论为各科教学法提供了一般的理论基础。

反过来，各科教学法的研究成果也会丰富教学论的内容。

教学活动的七个要素：学生、教学目的、课程、方法、教学环境、反馈、教师。

教学诸要素之间关系：教学的最终任务是要达成教学目的，而教学目的是否达成要从学生身上来体现。

为了达成目的，必须通过课程和方法中介。

这种影响情况如何？目的任务是否已完成？或达到什么程度？这就要看从学生方面发挥来的反馈信息如何来判定。

在整个教学过程中，环境都会对教师和学生产生有利或不利的影响。

但教师和学生也会对环境发生反作用。

重要的是教师应该设法控制或适应环境，使其对学生产生有利的影响。

由上可知，在整个教学活动的过程中，主要靠教师理顺各要素之间的关系。

教学论考研试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教学论是一门研究什么领域的学科？A. 教学方法B. 教学理论C. 教育政策D. 教学策略答案：B2. 教学论的核心目标是什么？A. 提高学生成绩B. 促进学生全面发展C. 满足家长需求D. 增加教师收入答案：B3. 以下哪位教育家对教学论的发展做出了重要贡献？A. 孔子B. 柏拉图C. 杜威D. 亚里士多德答案：C4. 教学论中，教学设计的主要目的是什么？A. 满足教师的教学需求B. 提高教学效率和效果C. 减少学生的学习负担D. 增加学校的知名度答案：B5. 在教学论中，学生中心论强调的是什么？A. 教师的主导作用B. 学生的主体地位C. 教材的重要性D. 教学环境的优化答案：B6. 教学论中，合作学习模式的主要特征是什么？A. 学生独立完成学习任务B. 学生之间相互竞争C. 学生之间相互合作D. 学生与教师合作答案：C7. 教学论中，教学评价的主要功能是什么？A. 选拔优秀学生B. 激励学生学习C. 惩罚表现不佳的学生D. 为教师提供反馈答案：D8. 教学论认为，教学过程中最重要的是什么？A. 教学内容B. 教学方法C. 教学环境D. 教学目标答案：D9. 教学论中，反思性教学的目的是什么？A. 提高教学效率B. 促进教师专业发展C. 改进教学方法D. 增加学生参与度答案：B10. 教学论中，教学策略的选择应基于什么？A. 教师的个人偏好B. 学校的规章制度C. 学生的学习需求D. 教材的要求答案：C二、简答题（每题10分，共40分）1. 简述教学论中的教学目标与教学内容的关系。

答案：教学目标是教学内容选择和组织的核心依据，教学内容应围绕教学目标进行设计和实施，以确保教学活动的有效性。

2. 描述教学论中的教学方法与教学策略的区别。

答案：教学方法是教师在教学过程中采用的具体操作方式，如讲授、讨论、实验等；而教学策略则是教师根据教学目标、学生特点和教学内容等因素综合考虑后，制定的一系列教学方法的组合和运用。

一.什么是教学•1.教学=?=教+学(教师教学+学生学习)教学：教师在一定的时空范围内，运用一定的方式方法，通过一定的材料，向学生传达和呈现一定的内容并组织、指导、帮助、促进学生学习这些内容，达成一定的教育目标（促进学生发展）的活动及过程。

教师组织、指导、帮助、促进学生学习的活动2.学习的实质：个体因经验而获得的心理及行为的相对稳定而持久的变化过程。

变化性：个体为生存和适应环境，必须不断改变自己的行为，因经验累积而引起的行为改变的过程就是学习。

相对持久性：有别于各种原因引起的暂时变化。

内部性：心理的变化是内部发生的事情，可以通过测量成绩(外部表现)来判断学习效果，但学习与成绩会有不一致性。

教育不但要教会学习，还要教会发挥（表现学习成绩）。

经验性：学习不是本能或成熟引起的行为变化。

经验包括直接经验和间接经验。

人类学习的特点：以间接经验为主、以语言为主要中介、具有主动性与接受性3.教学(Teaching)与学习(Learning)的关系•教学Teaching-Learning包含教Teaching与学Learning两个方面的活动•教(Teaching)是因为学(Learning)而存在•教(Teaching)要根据学(Learning)而进行•教(Teaching)主导着学(Learning)•学(Learning)反映、修正教(Teaching)4.教学的基本特点：双主体性、双专业性、多维互动性、科学性·技术性·艺术性“三位一体”•海特认为：教学是艺术而不是科学；•盖奇在同意教学是一门艺术的同时，认为教学的艺术也能利用科学方法去求得理解，这应是学界首次明确提出教学也具有科学性、教学艺术也具有科学基础；•M·鲍门提出：“教学是一种艺术，抑或是一门科学，我相信教学是二者的结合体，是科学的方法和艺术的敏感相结合的产物”，明确表达了教学艺术与教学科学相统一的观点。

•教学的首要问题是教学的有效性问题，而教学有效性首先须由教学的科学性来保证。

语文教学论本门课程要求学生必须掌握其中的基本观点和基础理论，重点在于运用这些基本观点和基础理论指导语文教学实践。

第一章明确语文教学论的性质、任务、研究对象及发展演变第一节语文教学论的性质第二节语文教学论的基本任务第三节语文教学论的研究对象第四节语文教学论的发展演变第一节语文教学论的性质一性质：语文教学论，是研究语文学科“教什么”和“怎么教”以及二者之间的相互关系的一门学科。

1997年以后又被称为语文课程与教学论，即“语文课程和课程论”与“语文教学和教学论”，“语文课程和课程论”解决的是“教什么”的问题，“语文教学和教学论”解决的是“怎么教”的问题。

二关于“教什么”的三大观点：1、社会本位论。

关心课程与社会政治、经济发展的关系，强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目标，组织课程活动。

2、学科中心论。

主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。

3、人本主义论。

以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中发展人的本性、人的尊严、人的潜能。

强调要尊重儿童，研究儿童的心理发展特征，满足儿童的心理发展需求，为儿童的和谐发展创造条件。

三关于“怎么教”的几种观点：（一）国内关于“教学”的四种观点：1“教学”即“学习”，教学相长也。

在古代汉语中，教学即学习，包括自学和通过教而学。

“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也（《学记》）。

”只有通过学习才能知道自己的不足，只有担任教学工作才会真正感到困难。

知道不足，才能回头反思自己，鞭策自己。

感到困难，才能自强不息，努力钻研。

所以说，教学是互相促进互相助长的。

孔子说，人生哪怕已经有了“仁、知、信、直、勇、刚”六大美德，可如果“不好学”，那么也往往会流于“六蔽”：“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。

教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教学论是研究什么的科学？A. 教学内容B. 教学方法C. 教学过程D. 教学理论答案：C2. 教学论的核心是？A. 学生B. 教师C. 教材D. 教学目标答案：D3. 教学论的发展历程中，哪个时期被认为是现代教学论的开端？A. 古希腊时期B. 中世纪C. 启蒙时期D. 20世纪初答案：D4. 教学论的研究方法包括？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 以上都是答案：D5. 教学论中，教学目标的设定应该遵循什么原则？A. 明确性B. 可测量性C. 可达成性D. 以上都是答案：D6. 教学论中，教学评价的目的是什么？A. 选拔学生B. 诊断问题C. 促进学习D. 以上都是答案：D7. 教学论中，教学设计的基本步骤包括？A. 确定教学目标B. 选择教学内容C. 设计教学活动D. 以上都是答案：D8. 在教学论中，教学方法的选择应该基于什么？A. 教师的偏好B. 学生的需要C. 教学目标D. 教学环境答案：B9. 教学论中，教学评价的类型包括？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 以上都是答案：D10. 教学论中，教学反思的重要性体现在？A. 提高教学质量B. 促进教师成长C. 增强教学效果D. 以上都是答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. 教学论认为教学过程是一个_______的过程。

答案：互动2. 教学论强调教学活动应该以_______为中心。

答案：学生3. 教学论中，教学设计的核心环节是_______。

答案：教学目标4. 教学论认为教学评价应该具有_______。

答案：导向性5. 教学论中，教学方法的选择应该_______。

答案：灵活多样6. 教学论中，教学评价的目的是_______。

答案：促进学生发展7. 教学论认为教学设计应该遵循_______。

答案：系统性原则8. 教学论中，教学反思是教师_______的重要途径。

《语文课程与教学论》考研复习总结1.课程与课程论:课程各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

2.教学与教学论:教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。

教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。

3.教育史上曾出现过的三大课程流派:⑴学科中心课程论的课程目标;以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

⑵人本主义课程论的课程目标;以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。

⑶社会再造主义课程论的课程目标;是主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动。

4.世界上最早的教学论专著:中国古代的《礼记·学记》篇。

5.一般认为最早的较为系统的教育学专著:是夸美纽斯的《大教学论》, 里面有教育原理、教育制度、学校组织、课程设置、教学法等。

6.在我国，教学的词义主要有四种。

⑴学即学习;指自学和通过人教而学两种不同途径的学习⑵教教学即教授;1912年公布的《师范学校规程》中规定教育学科包含教授法，教学即有了教授之义。

⑶教学即教学生学;1917年后，教育家陶行知先生提出：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。

”据此，“教学”的含义即“教学生学”。

⑷教学是教师教和学生学;根据凯洛夫的《教育学》中，“教和学是同一过程的两个方面”的观点，“教学”的含义是：教师教和学生学。

7.教学理论流派主要有:⑴哲学取向的教学理论;以知识授受为逻辑起点、从目的和手段进行展开的教学理论体系。

⑵行为主义的教学理论;把刺激—反应作为行为的基本单位，认为学习即“刺激—反应”之间联结的加强的教育理论体系。

杜威的教育本质论教学论是什么 约翰·杜威(John Dewey)，1859年10⽉20⽇出⽣于美国佛蒙特州，是美国著名的教育家，当时提出的教育本质论和教学论影响了那个时期的教学⽅式。

那你知道杜威的教育本质论和教学论是什么吗?下⾯是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。

杜威的教育本质论 从实⽤主义经验论和机能⼼理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即⽣活”和“学校即社会”。

1、教育即⽣活 杜威认为，教育就是⼉童⽣活的过程，⽽不是将来⽣活的预备。

他说：⽣活就是发展，⽽不断发展，不断⽣长，就是⽣活。

因此，最好的教育就是“从⽣活中学习、从经验中学习”。

教育就是要给⼉童提供保证⽣长或充分⽣活的条件。

由于⽣活就是⽣长，⼉童的发展就是原始的本能⽣长的过程，因此，杜威⼜强调说：“⽣长是⽣活的特征，所以教育就是⽣长。

”在他看来，教育不是把外⾯的东西强迫⼉童去吸收，⽽是要使⼈类与⽣俱来的能⼒得以⽣长。

由此，杜威认为，教育过程在它的⾃⾝以外⽆⽬的，教育的⽬的就在教育的过程之中。

其实，他反对的是把从外⾯强加的⽬的作为⼉童⽣长的证式⽬标。

2、学校即社会 杜威认为，既然教育是⼀种社会⽣活过程，那么学校就是社会⽣活的⼀种形式。

他强调说，学校应该“成为⼀个⼩型的社会，⼀个雏形的社会。

”在学校⾥，应该把现实的社会⽣活简化到⼀个雏形的状态，应该呈现⼉重的社会⽣活。

就“学校即社会”的具体要求来说，杜威提出，⼀是学校本⾝必须是⼀种社会⽣活，具有社会⽣活的全部含义;⼆是校内学习应该与校外学习连接起来，两者之间应有⾃由的相互影响。

但是，“学校即社会”并不意味着社会⽣活在学校⾥的简单重现。

杜威⼜认为，学校作为⼀种特殊的环境，应该具有3个⽐较重要的功能，那就是：“简单和整理所要发展的倾向的各种因素;把现存的社会风俗纯化和理想化;创造⼀个⽐青少年任其⾃然时可能接触的更⼴阔、更美好的平衡的环境。

考研教学论试题及答案一、单项选择题（本题共10分，每题1分）1. 教学论是研究教学活动规律的学科，其研究对象不包括以下哪一项？A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 教学评价答案：D2. 教学论的核心任务是：A. 制定教学计划B. 传授知识技能C. 指导教学实践D. 评价教学效果答案：C3. 教学论中“教学”一词的内涵包括：A. 教师的教B. 学生的学C. 教师的教和学生的学D. 教师的教或学生的学答案：C4. 教学论与教育学的关系是：A. 教学论是教育学的基础B. 教学论是教育学的应用C. 教学论是教育学的一个分支D. 教学论与教育学没有直接关系答案：C5. 教学论研究的基本原则是：A. 客观性B. 系统性C. 创新性D. 以上都是答案：D6. 教学论研究的主要方法包括：A. 文献研究B. 实验研究C. 案例研究D. 以上都是答案：D7. 教学论研究的目的在于：A. 提高教学质量B. 促进学生发展C. 优化教学过程D. 以上都是答案：D8. 教学论研究的成果可以应用于：A. 教学设计B. 教学实施C. 教学评估D. 以上都是答案：D9. 教学论中的教学模式是指：A. 教学的组织形式B. 教学的实施方式C. 教学的理论框架D. 教学的实践策略答案：B10. 教学论中的教学策略是指：A. 教学的组织形式B. 教学的实施方式C. 教学的理论框架D. 教学的实践策略答案：D二、简答题（本题共20分，每题5分）1. 简述教学论研究的意义。

答案：教学论研究的意义在于揭示教学活动的内在规律，为教学实践提供理论指导，促进教学质量的提高，满足学生全面发展的需要。

2. 教学论研究的主要内容包括哪些？答案：教学论研究的主要内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学组织形式、教学实施方式、教学策略、教学模式等。

3. 教学论研究的方法有哪些？答案：教学论研究的方法包括文献研究、实验研究、案例研究、比较研究、调查研究、行动研究等。