社会性别理论研究综述

新时代社会性别理论视阈下的高校思想政治教育问题研究1. 引言1.1 研究背景社会性别问题是当代社会发展的重要议题之一，而高校作为社会主要的思想政治教育阵地，在面对性别议题时也不能置身事外。

随着新时代的到来，性别观念和性别角色的多样化，使得高校思想政治教育面临着更为复杂和深刻的挑战。

性别歧视、性别平等、师生关系的性别角色分化等问题，都成为高校思想政治教育亟待解决的难题。

本研究旨在从新时代社会性别理论的视角出发，探讨高校思想政治教育中存在的性别问题，分析现状，提出对策，以期提升高校思想政治教育的质量，推动性别平等教育的发展。

通过对性别视角下的高校思想政治教育问题进行深入研究，有助于更好地应对当下社会的性别挑战，引领高校思想政治教育朝着更加平等、包容和多元的方向发展。

1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分之一，通过对新时代社会性别理论视阈下的高校思想政治教育问题进行深入探讨，可以从理论和实践结合的角度来探讨高校思想政治教育领域的新问题、新挑战，有利于丰富高校思想政治教育研究内容，推动高校思想政治教育工作的深入开展。

本研究也有助于加强高校教育工作者对性别角色分化、性别歧视、性别平等等问题的认识，进一步提升思想政治教育工作者的教育水平和专业素养。

通过本研究可推动高校在教育教学中更好地运用性别理论，促进师生关系的和谐发展，进一步促进高校思想政治教育的质量和水平的提升。

本研究具有重要的理论意义和实践意义。

1.3 文献综述文献综述是对相关领域内已有研究成果进行系统性整理和分析，从而为本研究提供理论支撑和研究思路。

在高校思想政治教育领域，已有一些研究探讨了性别视角下的问题。

有研究指出在传统教育模式下，高校思想政治教育存在对性别平等教育不足的问题，师生关系中普遍存在着性别角色分化现象；对于性别歧视现象的忽视也引起了学术界的重视。

在新时代的社会性别理论视角下，研究者们更加注重高校思想政治教育中性别教育的重要性，探讨如何通过课程设置等途径促进性别平等意识的培养。

性别失衡研究报告近年来，全球范围内普遍存在着性别失衡的现象，尤其是在亚洲地区。

为了解这一现象的原因及其对社会和个人的影响，我们进行了一项性别失衡研究。

一、背景和问题提出1.1 背景性别失衡是指男女比例失衡的现象，其中男女比例严重失衡的国家和地区多为发展中国家。

根据统计数据，印度和中国是全球性别失衡最为突出的两个国家。

1.2 问题提出我们的研究旨在回答以下问题：1. 性别失衡的原因是什么？2. 性别失衡对社会和个人有哪些影响？3. 性别失衡问题如何得到缓解和解决？二、研究方法和数据收集2.1 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、定性和定量研究等。

我们分析了大量相关文献，并进行了一系列的访谈和调查。

2.2 数据收集我们通过收集国内外相关研究报告、统计数据、政策文件以及专家学者的观点，梳理了性别失衡问题的现状和原因。

三、性别失衡的原因3.1 文化观念与社会压力传统的男尊女卑观念在某些地区根深蒂固，导致男孩更受青睐，女孩则常常被视为经济负担。

社会压力使得一些家庭倾向于进行性别选择性堕胎或弃女行为。

3.2 人口政策和计划生育部分国家实行的一孩政策以及人口负担加重的压力，导致家庭普遍追求生育男孩，放大了性别失衡问题。

3.3 医学技术的进步现代医学技术的突飞猛进，如超声波检查和遗传学筛查技术，提供了选择性别的可能性，导致家庭更容易进行性别选择。

四、性别失衡的影响4.1 社会影响性别失衡加剧了男女婚配市场的竞争，导致婚配难题的出现。

另外，缺乏婚配对象的男性可能增加婚姻家庭暴力和犯罪行为的风险，给社会带来不稳定因素。

4.2 个人影响由于缺乏婚配对象，一些男性可能面临孤独和社会孤立，同时也可能面临心理健康问题的风险。

另外，性别失衡也给女性带来了不少问题，如更难获得平等和平衡的人际关系、教育和职业机会等。

五、解决性别失衡问题的途径5.1 优化人口政策政府应重新审视人口政策，合理调整计划生育政策，减少对家庭追求生育男孩的压力，并鼓励公平生育观念的普及。

山西师范大学研究生社会调查研究方法课程考试试卷2010 ————2011 学年第二学期专业：社会学年级： 2010学号： 210117020姓名：王国华-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------社会性别视角下的性与身体研究文献综述在现实生活中，每个人都了解关于男性和女性的种种约定俗成的规定，每个人也都形成了自己想成为怎样的男人或怎样的女人的一些基本要求。

这是人们对性别问题的深入认识，意识到它不仅是男女性别差异，而更多的是一种社会角色差异，以及在特定的文化背景下如何去塑造自己的形象。

1972年女性主义学者安·奥克利认为性别是生物性的，而社会性别是文化性的。

一些研究者普遍认同了用sex这个词来指生理范畴，而用gender这个词来指社会和文化范畴。

人们普遍承认男女生理上的差异，同时也认为男女在社会性别差异上的平等性，并且一直努力实现平等。

一、对社会性别的界定社会性别是由美国人类学家格·如本在1976年首先提出的，这对西方的妇女研究有重大的促进和发展。

其一，社会性别的提出是对生理性别的批判，提出了男（male）女（female）应从社会、文化的背景去理解的问题。

其二，社会性别的提出，强调“后天”对“先天”影响，指出社会制度、法律、价值观对妇女的歧视而造成政治、文化、经济上的压迫。

其三，实现男女平等的道路有待于建设一个平等的社会制度，创造一个平等的文化。

社会性别理论认为，在社会发展中，女性与男性处于平等的主体地位。

社会历史学家琼·斯科特认为，社会性别是组成以性别差异为基础的社会关系的成分，也是区分权力关系的基本方式。

这也就是说，任何社会都会形成一种有关两性行为的期望和社会角色，也正是由于特定的文化背景构成了判断性别的社会标准。

浅论社会性别文献综述论文社会性别文献综述论文导读：本论文是一篇关于社会性别文献综述的优秀论文范文,对正在写有关于性别论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：现代社会中，大量的女性步入职场，“男主外，女主内”的传统家庭模式被打破，近年来在工作领域中对一些工作行为变量的影响上，男女在传统生理性别上差异越来越小，而社会性别差异对工作行为变量的影响正引起越来越多学者的关注。

本文通过对现有文献的梳理，总结了社会性别的概念、维度、研究目前状况，并给出了未来研究的两点倡议。

关键词：工作领域生理性别社会性别1 社会性别定义社会性别角色（Gender Role）的概念最早源于社会学中的社会角色理论，是一种他人期望和社会规范所要求的两性的行为模式。

在国外，关于社会性别的研究较早，社会性别在诸如人类学、社会心理学、政治学等很多领域都有广泛的应用，在组织行为学领域研究的则较少。

在学术研究领域，性别被普遍认为是由“生理性别”（sex）和“社会性别”（gender）两类组成的。

生理性别是天生的，是不能通过后天进行转变的。

李新红（2010）从社会心理学的角度认为社会性别与自然性别是两个相对的概念。

社会性别是基于生理性别的特点，根据所处的社会文化环境对性别的需求，习得和塑造出来的。

泛泛的讲，社会性别指的是社会对两性以及两性关系的期待、要求和评价，社会性别通常是个人在社会制度以及社会化过程中得到的巩固和传承。

社会性别指出性别是由社会构建的，传统上认为性别差异和社会地位的不平等是由生理性别决定的观念是不正确的。

在人类社会发展进程中，多元化的社会文化和各种关于性别、行为等的规范使男女社会性别逐步分化，并成为人类的专属属性。

2 社会性别维度与研究目前状况社会性别角色理论的研究以20世纪70年代为划分界限，70年代以前的研究都认为社会性别角色只存在男性化和女性化，而且对这两个概念的认知比较极端化。

按照当时的社会理论，男性拥有男性化气质，女性拥有女性化气质，这才是心里健康的表现，而一切介于男性化气质与女性化气质中间的人员均存在心理理由。

《光明日报》2011年8月13日报道：“日前，《北京市中小学性教育大纲实践研究》课题校的一本小学校本教材《成长的脚步》，因其性教育内容被认为‘过于大胆’，引来铺天盖地的争议。

《北京日报》报道，这本名为《成长的脚步》的性教育试点教材，按小学低、中、高不同学段学生的年龄特点，设置了三大块内容。

第一学段课程包括“我的身体”、“我是从哪里来的”、“可爱的男孩、女孩”、“你会保护自己吗”；第二学段课程包括“青春期身体的变化”、“青春美少女”、“小小男子汉”、“学习与父母交流的技巧”；第三学段课程包括“悦纳自我”、“同学交往”、“预防艾滋病”、“做个健康小网民”。

2011年10月25日的《新闻晚报》发文：“昨天，上海市首套中小学性别教育教材《男孩女孩》进课堂。

在首次媒体公开课上，上海理工大学附属小学的老师将红绿灯搬到了孩子的身上，不能碰的部位‘亮红灯’，能碰的部位‘亮绿灯’，用生动的例子让孩子学会保护自己，学会大声说‘不’。

”这套教材分为三册，分别用于小学1、2年级、3、4年级以及5、6年级。

第一册内容包括：生命的足迹、我从哪里来、男孩和女孩、身体小秘密、你我碰碰车、不当“小红帽”。

第二册内容包括：生日赞歌、性别密码、我爱我家、不同的爱、身体红绿灯、勇敢说“不”。

第三册内容包括生命如歌、走近花季、性别名片、亲密有“间”、远离诱惑、加强自我防范。

我们可以注意到，北京和上海的这两套教材分别用了性教育教材和性别教育教材两种不同的提法，而从教材内容来看，显然既有性教育的内容，又有性别教育的内容，那么，两者有何异同呢？本文拟从性教育与性别教育的异同切入，着重对性别角色教育的一些相关概念以及国外关于性别角色发展的相关理论作一综述。

一、性别角色教育相关概念厘定与性别角色教育概念相关，有很多概念，如:性教育、性别教育，为此有必要先对这几个相关概念加以厘定。

1、性教育与性别教育性教育主要涉及性生理、性心理和性道德三方面的教育。

社会性别文献综述【摘要】社会性别作为社会学研究的重要领域，近年来受到越来越多的关注。

本文通过文献综述的方法，探讨了社会性别的定义及演变、影响因素、在不同领域的研究以及研究进展。

研究发现，社会性别在家庭、职场、教育等领域中起着至关重要的作用，影响着个体的行为和发展。

本文对社会性别研究的启示进行了总结，展望未来研究方向，为深入探讨社会性别在社会生活中的作用提供了重要参考。

通过对社会性别文献的综述，有助于增进对社会性别问题的认识，促进社会性别平等和发展。

【关键词】社会性别、文献综述、研究方法、定义、影响因素、研究领域、研究进展、启示、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景社会性别是指每个人在社会中所扮演的角色、责任和权利，是基于社会文化对男性和女性的期望和规范而根据不同国家和地区的历史、文化和传统形成的。

社会性别对个体的生活、工作、教育等方方面面都产生着深远的影响。

随着社会的发展和进步，人们对社会性别的认识和理解也在不断拓展和深化。

对社会性别进行全面系统的文献综述，对于推动社会性别平等和增进人们对社会性别的认识具有重要意义。

当前，社会性别研究逐渐成为社会科学领域的热点之一，越来越多的学者和研究者开始关注和探讨社会性别议题。

目前关于社会性别文献综述的研究相对零散，对社会性别的定义、影响因素、研究方法和研究进展等方面没有系统全面的梳理和总结。

有必要对社会性别文献进行综述，以期为相关研究提供更为清晰的理论框架和方法论支持，促进学术界对社会性别议题的深入探讨和认识。

1.2 研究目的社会性别一直是社会学、心理学、人类学等多个学科领域关注的重要课题，而社会性别文献综述作为研究该领域的一个重要方法，在揭示社会性别现状、问题及解决途径方面具有重要价值。

本文旨在通过综合分析已有的社会性别文献，全面了解社会性别的定义、演变以及其影响因素，在不同领域的具体表现以及研究进展等方面进行深入探讨，以期为社会性别研究提供新的视角和启示。

性别语言研究综述性别语言是社会语言学的一个热门研究点。

对国内外的性别语言研究做一回顾,给读者提供了一个清晰的语言与性别相关研究的框架, 并在一定程度上探讨该研究所存在的问题及未来该领域的研究思路。

标签：性别语言;性别差异;社会语言学引言性别语言历来是社会学家、语言学家们感兴趣的课题。

20世纪60年代随着社会语言学的兴起和西方女权运动的蓬勃发展,以前一直呈零散状态的语言性别差异研究进入了快速发展的鼎盛时期。

本文试图对国内外性别语言研究进行综述,并探讨这一研究领域存在的问题及未来的研究视角。

一、国外相关研究在西方,有关论述女子言语表达特点的最早文献要追溯到17世纪中。

早期性别语言研究集中在少数民族部落的语言。

1665年,Robin fort所著的Histories Nature Morale desiles Antilles一书,可算是“性别语言”比较早的研究文献了。

该书记载了欧洲人初到小安地列斯群岛时,惊奇地发现当地加勒比印第安人男性和女性使用不同的语言(孙汝建,1997 :187)。

但是语言和性别问题真正引起学者们的关注是在20世纪初。

最早从语言学的角度研究“性别语言”的应首推丹麦语言学家Jespersen。

她于1922年在其著作Language: Its Nature, Development and Origin一书的题为“The woman”的整整一章中描述了公认的女子话语特征。

但是这一时期对性别语言的研究算不上系统,只是零碎的讨论或个人的观察和体会。

到了20世纪60年代,社会语言学的发展与女权运动的兴起推动了性别语言广泛系统的研究。

学者们运用社会语言学的一些观点和理论探讨女性言语的特点。

70年代一些著名的语言学家如Lakoff (1975)、Labov (1972; 1975)、Trudgill (1974)、Zimmerman & West (1975)以及Thorne & Henley (1975)等把性别语言的研究又推进了一步。

性别因素对我国劳动力参与率影响的研究综述性别因素对我国劳动力参与率的影响是一个重要的研究领域，旨在探讨性别对劳动力市场参与的影响及其相互关系。

本文将综述国内外相关研究成果，总结性别因素对我国劳动力参与率的影响，并提出未来研究的展望。

1. 性别差异在劳动力参与率中的体现性别差异是劳动力参与的重要因素之一。

从整体上看，我国男性的劳动力参与率普遍高于女性。

早期研究表明，男性更倾向于从事农村劳动和重体力劳动，而女性则更多从事家庭劳动和简单劳动。

这种性别角色的分工隐含着家庭和社会对性别角色的期望，以及男女在教育、经济、就业机会等方面的差异。

2. 家庭角色与劳动力参与率的关系家庭角色是性别因素影响劳动力参与率的重要因素之一。

传统的家庭分工模式使得女性更多地承担家庭责任，从而限制了她们参与劳动力市场的能力。

研究表明，婚姻和育儿对女性的就业机会和参与率产生了负面影响。

随着社会发展和观念转变，一些研究发现，婚姻和育儿对女性的劳动力参与率产生的负面影响逐渐减弱，甚至有逆转的趋势。

教育是性别因素影响劳动力参与率的重要因素之一。

随着教育水平的提高，女性进入劳动力市场的机会也相应增加。

研究表明，教育水平对女性的劳动力参与率产生了积极影响，特别是高等教育的普及使得女性在各个领域都有更多的就业机会。

教育水平对男性的劳动力参与率也有一定影响，高学历男性常常有更好的就业机会和更高的薪资待遇。

性别歧视是影响劳动力参与率的重要因素之一。

性别歧视表现在薪资待遇、职位晋升、就业机会等方面。

研究发现，性别歧视对女性的劳动力参与率产生了负面影响，而对男性影响较小。

一些研究还发现，性别歧视对女性参与技术性和高级别工作的意愿产生了负面影响。

5. 未来研究展望尽管已有大量的研究表明性别因素对劳动力参与率有一定影响，但仍存在许多值得深入研究的问题。

可以进一步拆解性别因素对劳动力参与率的影响机制，例如家庭责任、教育因素、性别歧视等在影响中的作用权重。

乐府新声（沈阳音乐学院学报）2016年第1期THE NEW VOICE OF YUE —FU (The Academic Periodical of Shenyang Conservatory of Music )[1]：聂安丽（1979~）女，江苏师范大学音乐学院讲师。

社会性别理论视野下的音乐文化研究综述聂安丽[1]后现代主义思潮下的社会性别理论端倪于上世纪70年代的美国，90年代传入我国，30余年的短暂发展中，现今已成为研究人类社会及历史的一个基本分析范畴。

社会性别理论挑战西方知识体系最突出的成果，首先是建立了社会性别理论的知识体系和方法论；其次是创立了从多学科向跨学科发展的女性与社会性别学教育机构，向其它学科领域进行积极有效地渗透，成为众多学科领域认识和阐释人类社会的另一种途径。

下面笔者对音乐文化整个领域中性别研究近十余年的发展状况等进行简要的梳理与总结。

一、国外性别研究发展状况（一）社会性别理论制度化，高等教育领域成为研究的主要基地联合国积极倡导社会性别意识纳入公共决策领域，强调社会政策中性别评估成为各种统计的重要指标时，与国际接轨和活跃的国际交流频繁开展。

女性和性别研究也逐步进入各国高等教育领域的学科设置。

在全球范围内的一些国家和地区，学术界尤其是高等教育领域中的学者们，是推动性别理论研究的主体，高等教育领域成为研究的主要基地。

以美国为例，到2000年，美国高校内外已有250多个女性与社会性别研究所，有700多所高校开设女性学系和研究中心，同时每年开设3万多门与性别有关的课程。

从美国的情况看，女性研究和社会性别研究的发展比较稳定，且逐渐学科化。

另外，在欧洲、亚洲、拉丁美洲国家的大学也都普遍开展了社会性别研究的课程。

在欧洲，1995年之前，他们已有150所高校开设600门女性学课程，其中有9个授予博士学位。

在亚洲，韩国是最早开设女性学课程的国家，20世纪80年代开始并早已有了硕士和博士点。

社会化理论综述王磊（应用心理学学号：10391163）摘要：心理学的诸多分支儿童心理学、社会心理学、人格心理学等均对社会化理论进行了大量的研究，提出了各种理论。

社会化理论内容有道德社会化，性别角色社会化，政治社会化。

个体社会化的途径上，遗传物质提供了基础，来自家庭、学校等社会化主体给个体社会化提供了可能。

关键词：社会化理论；道德社会化；性别角色社会化；政治社会化社会化的提法早在19世纪90年代中期，但实际上，直到20世纪30年代社会化研究才在美国引起了人们的普遍关注。

不仅心理学界，社会学界也从不同角度进行了大量的研究，并形成了相对系统的理论。

人的社会化是指个体学习社会的价值观念和各种社会规范,去认识社会、适应社会,从而达到改造社会、调适心理、发展和完善个性的目的的过程。

心理学中关于社会化的概念，主要采用的是霍兰德（E.Hollander）在《社会心理学：原理与方法》一书的解释：一个婴儿是带着繁多的行为潜能来到人世间的，这些行为的发展有赖于各种复杂的相互联系，包括与他人的相互作用。

儿童在人类社会成长的过程中，学会了抑制某些冲动，并被鼓励获得在特定社会环境下的人所具有的特征和价值。

这个过程，叫社会化。

1．社会化理论派别心理学界特别是儿童心理学、社会心理学和人格心理学三大分支经过大量的实证研究，先后提出了“无意识”人格理论、社会学习理论、认知发展理论等。

弗洛伊德（Sigmund Freud）把人格划分为“本我”、“自我”和“超我”三个部分，这就是经典的“无意识”人格理论。

“本我”是生物的我，包括无意识记忆和生理的、心理的冲动，尤其是性冲动。

“自我”可称为意识我，它理智地试图在社会环境的需要与本我的自然驱动力之间求得平衡，是在“超我”和“本我”之间扮演着的一个中间角色。

“超我”即个体从社会中习得的“应该如何”和“必须如何”的内化。

弗洛伊德的学说理论强调了社会的过程中生理基础和情感力量的作用。

埃里克森（Erik Erikson）进一步发展了弗洛伊德的理论，将人的一生划为八个阶段，每个阶段都有一个需要解决的主要问题，而各个阶段问题的解决又直接影响到下一个阶段问题的解决。

大学生性别角色类型分布研究综述随着社会的不断发展，人类传统观念上定义的男女性别角色已经不再适应不断变化的社会环境。

男性和女性经历了不同的社会分工及社会化过程，其性别角色的行为模式也在不断演变。

随着西方性别心理学研究的深入，研究者意识到除了典型的男性和女性性别角色外，还存在着双性化和未分化两种类型。

由于"双性化"概念的提出，性别角色的研究又成为心理学领域的一个热点问题，也为性别角色的研究提供了新的视角。

本人就国内外学者在性别角色类型方面的研究作一简要综述。

一、性别角色的概念和类型在心理学界，由于不同学者本身学习背景及理论学派的影响，因而对性别角色的概念有自己的定义，正是基于这样的影响对性别角色概念不同的人也有不尽相同的解读。

自从1936年Terman和Miles最先提出了两个相对的概念"男性化"和"女性化"，用这两个词来描述社会中男性和女性所具有的相对普遍意义的行为倾向特征，在此研究上他们发表了第一个男性气质--女性气质测验(mascul inity-femininity test，简称M-F测验)，并编制第一个男性化--女性化量表(M-F量表)。

早期的性别角色研究在思考认为对立的两极上是单一维度的认识，在男性化特质的男性和女性化特质的女性认识上普遍意义认为此类心理最健康。

随着对性别角色的研究，学者们也发现了男性化--女性化这一模式存在的很多问题。

1964年，A.S.Rossi首次提出了"男女双性化"（Androgyny）概念，即"个体同时具有传统的男性和女性应该具有的人格气质"，并认为双性化是最理想的性别角色模式。

1974年，美国心理学家桑德拉·贝姆(Bem)将性别角色从男性特质和女性特征两种扩展到男性化、女性化、双性化和未分化四种类型。

Constantinople在总结分析基础上对性别角色研究进行综述，并对"性别角色"下了一理论性的定义。