最新 初中英语听力教学探索与实践-精品

第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。

为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。

二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。

2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。

3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。

4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。

三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。

（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。

（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。

2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。

（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。

（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。

3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。

（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。

（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。

4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。

中学英语听力教学探索【摘要】全面性是素质教育最为明显的特征之一，这要求在英语教学中培养学生听、说、读、写、译五项技能。

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培养。

在五项技能中，听是最为基础，也是最为重要的技能，它是获取信息的主要途径，同时还是其它四项技能的基础。

然而，目前中学生中有许多学生惧怕听力，出现了与播放听力录音的语速不同步、“随机”做答等状况。

这使得听力训练成为英语教学中的一个薄弱环节。

本篇文章将阐述一些有关培养中学生英语听力技能的策略。

【关键词】英语听力；技能策略方法；听力活动一、我们需明确听力的心理机制1.分析和综合大脑高级神经活动的分析和综合功能在语言信号接受中的体现可表现为；①耳朵对音的感知和识别；②初步理解具体材料；③短时记忆储存；④联接新旧短时记忆中的材料；⑤领会所听材料意思并进行长时储存；⑥回顾大意梗概。

根据英语学科特点，理解材料不仅仅是对每个词义的了解，而且还包括英语固有的词序、时态等语法关系以及各个词语和它们的替换形式之间关系的了解。

2.预测和筛选在听的活动中，人并不总是在被动接受外界信息，而是时刻对上下文、或对所讲内容的背景知识、或对讲话人的身体姿态语气等非语言手段的洞悉了解的基础上，就可以听了上半句预测到下半句所要讲的大概内容。

3.印证和修正在听的活动中，听者总是在自觉和不自觉地根据后面所听到的内容在不断检验和修正自己所做出的判断和结论，以求尽可能地理解别人。

这是在听的活动中很重要的心理取向。

在听力教学中不妨把听的心理机制的基本知识简明扼要、通俗易懂地介绍给学生，使他们掌握正确的听的方法和技术。

一边分析，一边综合；一边听，一边猜，带着问题在听的过程中去印证。

二、听力训练中的策略听力是领会言语含义的一种能力。

通过听觉领会言语是一个复杂的过程，它包括接收信息、识别、判断和理解声音、信号等几个层次的快速心理活动，因而要求听者具有一系列的听力技巧。

如何训练学生掌握这些技巧，进而提高听力水平，这就需要教师采用正确的策略和方法。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，中学英语教学面临着新的挑战。

为了提高学生的英语水平，培养具有国际视野的人才，教师需要不断探索新的教学方法。

本文以某中学英语教师在实际教学中的一节课为例，探讨如何运用任务型教学法提高学生的英语听说能力。

二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：掌握有关旅游的词汇和短语，了解不同国家的旅游文化。

（2）技能目标：提高学生的听说能力，培养学生的合作意识。

（3）情感目标：激发学生对旅游的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。

2. 教学内容（1）词汇：travel, tourist, culture, scenery, famous, etc.（2）短语：go on a trip, visit a place, enjoy the scenery, etc.（3）句型：What do you like to do during your vacation? I like to visit famous places. I enjoy the scenery very much.3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于旅游的英文视频，引导学生观察并思考：What is the video about? What do you see in the video? 学生回答后，教师总结：The video is about traveling. There are many beautiful places in the world.（2）新课导入教师展示一张世界地图，引导学生谈论自己想去哪些国家旅游。

学生自由发言，教师根据学生的回答板书相关的国家名称和旅游景点。

（3）任务一：词汇学习教师带领学生学习新课词汇，并让学生用新学的词汇造句。

例如：I like to visit the Great Wall in China. I enjoy the scenery of the Yellow Mountains.（4）任务二：听说练习教师将学生分成四人一组，每组选择一个国家作为旅游目的地。

初中英语听力教学模式探索1. 听前活动（Pre-listening）根据教学目的，我们设计了相应的听前活动热身活动。

1.1 熟悉相关词语和句型在听力训练之前，把听力内容中涉及到的新单词，词组，句型引入教学，让学生熟悉相关词语和句型，降低听力难度。

1.2接受背景信息在听力训练之前，把听力内容的相关背景知识介绍给学生，让学生进一步熟悉相关听力材料。

2. 听中活动（While-listening）我们运用下面这些方式让学生完成具体的任务。

2.1听信息，排顺序例如Project English 七上Unit 1 Topic 2 Section A 1b. Listen and number the pictures. 就是听后给图片排序。

2.2 听信息，列项目例如Project English 七上Unit 1学完后，教师可以做这种听力练习：把听到的物品分类写下来。

学习用具：book， ruler， pencil ...数字：one， two， three， four ...2.3听信息，补全文字例如Project English 七上Unit 1 Topic 3 Section B 1b. Listen and complete the conversations.A： Excuse me，what’s ______ in English？B：It’s ______ pencil.A： How do you spell it？B： P-E-N-C-I-L， ______.A： Thank you.B： _______ _______.2.4听并画图例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 学习了外貌描写，教师就可以用英文描述一个人的外貌，请学生们画下来。

2.5 听写在听的过程中让学生把听到的句子写下来。

如果听力速度较快也可以听一句写一句，根据学生的具体情况来处理。

2.6 听并记笔记2.7 听指令，完成系列动作例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 学习了外貌特征。

第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。

本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。

二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。

（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。

（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。

2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。

（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。

（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。

三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。

（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。

2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。

（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。

3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。

（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。

4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。

（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。

5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。

（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。

初中英语听力教学的实践与探索摘要：英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。

《国家英语课程标准》对初中学生的英语听力要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

学生只有具备了一定的英语听力后，才能有信心去说，有信心用英语进行交际活动，发展英语的综合运用能力。

为此，作为一名英语教师，我一直在探索着适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。

关键词：初中英语；听力教学；听力训练；提高能力听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。

但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对初中生听力教学的要求。

同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。

那么，怎样训练学生的听力，提高学生的听力理解水平呢？下面，本人结合自己的教学实际谈几点看法。

一、教师要注意听力中的情感策略训练。

学生学习英语时容易产生焦虑、畏惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。

在听力教学过程中，教师要注重培养学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素，帮助学生形成以下情感策略：（1）认识到听力理解在英语学习和实际交际中的重要性；（2）对听力训练持有积极的态度，充分利用每一次听英语的机会；（3）克服对英语听力理解的畏惧心理，树立练好英语听力的信心；（4）在听的过程中保持平和的心态，遇到听不懂的地方时不急躁；（5）能正确对待听力测试的成绩，做到“胜不骄，败不馁”。

二、教师要训练学生的听力训练方法。

在听力教学过程中，根据内容的难易，可以将训练活动分为两个层次：一是精听，即抓住听力材料中的一些细节问题，以提高学生把握细节的能力；二是泛听，即粗略地听听力材料，只要求把握材料内容大意。

初中英语听力有效教学探究听力是英语学习的重要组成部分，也是一个相对较难的方面。

因此，如何有效地教授初中英语听力，对于提高学生听力水平和英语学习效果具有重要意义。

一、教学方法及技巧1. 培养学生的兴趣和自信心初中学生主动学习的积极性是很重要的，因此在教授初中英语听力时，应该考虑如何培养学生的兴趣和自信心。

教师可以通过使用多媒体工具、配合有趣的故事、人物和情境，激发学生学习英语的兴趣和欲望，让他们感到学习英语是有趣的、可以有所收获的。

同时，教师需要给学生充分的鼓励和肯定，让学生相信自己是可以听懂和掌握英语听力的，通过学习，他们可以不断提高自己的英语听力能力。

2. 重视听力训练的实际应用听力是英语学习的重要组成部分，但是，初中学生学习英语的目的并不仅仅是为了应付考试，更重要的是学会用英语进行交流。

因此，在教授初中英语听力时，应该将听力训练和实际应用相结合，让学生在听力训练中不仅能够掌握听懂英语的技巧，更能够学会如何在实际生活中运用英语进行交流。

3. 建立良好的听力环境建立良好的听力环境对于初中英语听力教学十分重要。

教室要保持安静，让学生能够集中注意力进行听力训练。

同时，教室内的声音设备要保持良好的使用状态，以确保学生能够听到清晰的声音。

如果教室条件有限，也可以让学生使用耳机或者听力器进行训练。

4. 合理使用听力材料听力教学的关键是材料的选择和使用，教师应该根据学生的掌握程度以及教学要求，选择合适的听力材料。

首先要有足够的难度，对于初学者可选用简单的材料，逐步提高难度，对于高年级学生则可以使用更难听的原版材料。

同时，应该注意材料的多样性，可以选择不同类型的听力材料，如新闻、故事、访谈等，让学生在听力训练中获得不同的体验和收获。

二、具体教学方案1. 教学目标通过初中英语听力教学，培养学生的听力技能，增强课堂实际应用能力，达到以下教学目标：（1）掌握英语听力的基本技巧和方法；（2）提高英语听力水平，提高听力理解能力；（3）培养学生的口语表达和交际能力，提升听说读写的综合能力。

初中英语听力教学探索与实践初中英语听力教学探索与实践摘要：初中英学科的的学习可以分几大部分，主要包括听力、选择、完形、阅读、翻译以及作文。

初中阶段对听力的考察主要目的是为了考察学生对英语语言的准确把握，以及学生的日常交流能力。

听力在整个英语教学中所占比例重大，而且在英语教学中意义非凡。

所以，重视英语听力教学，提高学生的英语听力水平则是教学中亟待解决的一个问题。

关键词：初中英语;听力教学;探索与实践在初中英语听力教学中，如何帮助学生排除听力障碍，让学生掌握听力技巧，提高听力水平是每一位英语教师着力于探讨的问题之一。

初中英语作为英语学习的基础阶段，更应该重视听力教学，在实践探索中寻找切实可行的教学方法提高学生的听力水平，提高听力教学效率。

一、重视语音发音在初中英语教学过程中，语音是英语语言的基本组成部分。

很多初中生在学习英语知识时，不能正确发音，而且还不能正确辨音。

在学习英语发音时，很多学生都容易把中国发音与英语发音混淆。

例如，由于当地本身的音色使得元音与辅音部分不能准确分清，因此，在英语发音中也会时常出现不标准现象。

学生在背单词的时候，要自主进行英语听力训练，多跟着录音机念读，在多次跟读中有效掌握这些单词的发音规律。

在英语听力教学中，为契合环境语境，很多阅读会出现连续、省音或者弱读等现象。

有些学生则会在训练听力时，不知道哪些句子要连续，哪些句子又该省音。

教师在这一教学中，首先要重视培养学生的语感和正确发音，让学生掌握正确的发音，让他们在听力考试中更加游刃有余。

二、创设纯英语学习氛围要想切实有效提高英语听力教学，创设纯正的英语学习氛围对学生的听力水平的提高至关重要。

教师在平时的英语教学过程中，可以采用纯英语对讲，刚开始学生可能很难适应，也无法理解，为提高学生的积极性，教师在教学时，可以辅以中文帮助学生理解，长期坚持全英文授课，渐渐减少中文的使用，同学们的大脑和思维也会更加适应这种语言，而且对纯英语的理解也会越来越轻松。

新课标初中英语听力教学的实践与思考襄垣三中赵庆智听是四项英语技能之一，培养学生听的能力也是英语教学的目的。

《新目标英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。

”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。

新课标英语更是对听力教学提出了更高的要求。

然而，由于各种因素的制约，英语听力教学仍存在一些问题，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。

本文结合笔者的教学实践阐述了新课标下如何开展初中英语听力教学。

一、注重语言知识的教授听力是听和理解的总和。

听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。

在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。

由于语言基础知识的薄弱导致的听力障碍主要表现为，语音障碍 :有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 quite-quiet, mouth-mouse. 英美语音差异 : 英美英语在读音上不尽相同，有些读音差别还相当大。

而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。

随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。

语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。

如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。

词汇、语法障碍 : 学生掌握的英语词汇量少，掌握得不够熟练以及语法知识不足，都会给学生听力理解造成一定的困难。

因此教师要对症下药，首先,要认真教好音标，严格把好音标关。

学好音标是学好英语的前提。

音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

第二，要注意朗读技巧的训练和培养。

教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如句子重音、连读、弱读、失去爆破、语调以及意群划分等知识，加强学生的朗读技巧。

初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索一、引言英语听说能力在学习英语过程中占有重要地位，是培养学生语言表达能力和交流能力的关键环节。

近年来，随着英语教学改革的不断深化，越来越多的英语教师开始注重听说教学的重要性，并且探索出了一些行之有效的教学方法。

本篇文章旨在分享初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索的经验和教学成果，希望能够为广大教师提供一些实用的参考。

二、教学目标1. 帮助学生提高英语听力水平，培养学生对英语语音、语调和语速的感知能力；2. 激发学生学习英语的兴趣，促进学生保持积极的学习状态；3. 培养学生的口语表达能力，提高学生的英语口语水平；4. 通过听说课堂的实践，培养学生的合作能力和团队意识。

三、教学内容1. 听力训练：选取生活化、情境化的英语听力材料，鼓励学生尝试听力理解。

播放一段有趣的英语对话，让学生试图理解对话内容，并给出简单的答案。

2. 口语练习：利用小组合作的方式进行口语练习。

让学生排成小组，每个小组选择一个话题，然后展开讨论，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，进行口语表达练习。

3. 听力任务完成：设计不同形式的听力任务，如填表、选择题、判断题等，让学生通过完成任务的方式巩固和提高英语听力水平。

四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范，帮助学生正确模仿、理解英语语音、语调和语速，提高学生的听力水平。

2. 小组合作法：利用小组合作的方式进行口语练习，让学生充分发挥团队合作精神，共同完成口语任务。

3. 多媒体辅助法：利用多媒体设备，如幻灯片、录音等，辅助教学，使听说课堂更加生动有趣。

五、实施步骤1. 创设情境：教师可以通过图片、视频等多媒体形式创设情境，引导学生进入英语听说的学习氛围。

4. 听力任务完成：设计不同形式的听力任务布置给学生，让学生互相交流，共同完成任务。

五、教学效果经过一段时间的实践与探索，初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学取得了明显的效果。

初中英语听说课教学实践探索第一篇：初中英语听说课教学实践探索初中英语听说课教学实践探索摘要：作者结合自己执教的一节听说课，阐述了如何引导学生以所学知识和结合生活为基础，通过学习课本中的词汇、句型等，实现语言输出，并以此探索初中英语听说课的教学，在新课程理念下提高学生英语听说的能力。

关键词：初中英语听说课文本分析听说结合提升能力一、问题的提出课标指出：听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。

学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。

目前英语听说课总体上缺乏对学生语言运用能力的培养，训练形式单一，内容不够丰富，学生兴趣不高，造成学生听说能力没有得到很好的提高。

要让学生实现听的目标，提高听的能力，在语言输出技能“说”得流利、顺畅，有话可说，不仅要提高学生兴趣，还要给予学生大量的语言输入，给学生创造机会，使学生有良好的语言输出。

听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行的，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。

笔者在区域教研活动中对执教的仁爱版教材八年级（上）“Unit3 Topic3 Section B”的内容进行了一次基于新课标理念下，采用任务型教学的听读课的新尝试，以探讨听读课的教学策略，从而激发学生的学习热情，提高学生的听说能力。

二、案例分析1.教学背景本话题主要通过情景进一步复习过去进行时，学会表达对事物的评论，发表自己的观点及对他人观点的看法，学会正确的上课态度。

主要活动在于1a，1c 和2a。

主要内容在于过去进行时，表达同意和不同意及一些对事物看法的形容词。

学生刚学完Section A，学了过去进行时态，本课进入过去进行时的理解和应用阶段。

初中英语教学论文初中英语听力教学研究（内含4篇）（5篇范例）第一篇：初中英语教学论文初中英语听力教学研究(内含4篇) 初中英语听力教学研究4篇第一篇（一）培养学生对英语听力的兴趣只有对英语听力的学习有兴趣，学生的英语听力水平才有可能大幅度地提高。

机械而痛苦地学习英语只会使学生心绪更苦闷，而导致最终放弃。

教师必须采取有效的措施，引领学生走向兴趣领域里。

在听力课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，课堂上尽量使用英语并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语的听力训练。

每当学生听完一个问题并回答正确时要给予表扬，错误时同样要鼓励他们。

有时让学生欣赏一段英文歌曲，增加学生对听力的兴趣，经常鼓励他们欣赏英文影片，观看英文电视节目，收听英语广播、听英文歌曲，使学生扩大知识面，培养语感、增强反应能力，达到提高听力的目的。

（二）培养语音和语言技能加强语音训练,提高听辨能力。

中学生英语听力训练应包括听辨和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在意义。

从语调分析，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调。

但在语言实际运用中，说话人在特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪，在学习实践中逐渐掌握语音、语调，有利于听力水平的提高。

（三）丰富知识库存语言是文化的载体。

缺乏对说英语国家的文化背景历史知识，风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定障碍。

因此，听者的个人知识库存对于听力理解至关重要。

要鼓励学生在听之前和听的过程中充分调动大脑中已有的知识，使接受信息与听者的知识，经历和经验的库存信息发生联系，促使理解过程完成。

因此，要求学生平时注重各科知识的积累、文化素质的提高及对各种文化背景的了解，不断充实自己的知识经验库存就显得尤为重要。

（四）坚持多听多练听力能力的培养要持之以恒。

每天要坚持一定时间的练习。

初中英语听力教学的策略与实践初中英语听力教学的策略与实践众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。

若要实现高效输出，必须要有大量、有效地输入作保证。

而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。

以下是我就如何改进初中英语听力教学效果的一些尝试和思考。

一．“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣1．激发学生的交际情感。

培养“听”的兴趣。

兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。

如在上go for it八年级下ｕnit２时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。

我先显示一张图片，介绍一下图片内容是一个男孩不高兴，然后让他们猜猜：ｗhat is wrong with him? what should i do? then show them some pictures. le t them ask and answer in pairs.“what is wrong with him? / what is the matter? whatsho uld i do?”当他们熟悉了这两个句型之后,le them talk about their problems in groups.then make a survey and ask one student to report the information of problems.after that let them discuss what should i do ?这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果很好。

并且大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。

初中英语听力课教案6篇学校英语听力课教案精选篇1听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。

多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。

因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。

我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。

一、学校英语听力教学存在的问题1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。

在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。

不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。

2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。

在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。

没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。

结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。

3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。

有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。

其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。

二、影响同学听力的几个因素1、语音及基础学问障碍。

听力是听和理解的结合。

由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。

另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。

因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。

2、英语文化背景学问的障碍。

语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。

英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。

英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。

中学英语听力的探索与实践摘要】本文首先分析了听力教学中存在的问题，然后针对这些问题提出课堂教学中的训练策略及非智力因素的训练策略，以期对中学英语听力教学有所借鉴。

【关键词】听力教学，问题，方法中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-033-02听，在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，英语听力，就是听懂英语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生"自然习得语言的重要途径"或"掌握英语教学的必由之路"。

因此，听力是中学英语教学必不可少的一部分。

英语也不再仅仅是一门知识学科，它已逐渐转就成一门工具学科。

一、听力训练的目的"英语听力训练的目的是培养学生听英语能力，进而达到用英语交流。

要让学生讲英语，用英语与人交流，首先就得听懂对方的讲话内容"。

因此，在交际英语中，听是第一位的，初中英语教学大纲要求，初中学生能听懂课堂用语，并做出相应的反应，能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的材料。

总之，听力训练的目的是培养学生真正听懂英语的能力。

二、目前听力教学中存在的问题1、来自教师方面的问题（1）忽视听力教学的目的，过多使用母语初中学生，尤其是在小学从未学过英语的初中学生（有些农村学生），由于词汇量小，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对话时，比较困难。

因此，有些教师在进行短文或对话的听力训练时，为了让学生尽快地完成听力练习题，在教学中使用母语。

笔者曾听过这样一节初中英语听力课。

在听短文时，大部分学生在听完三遍后，仍没有听懂短文大意，学生们不能完成听力练习题。

这时教师采取听一句短文，按一下暂停键，将所听句子翻译成汉语，如此逐句听，逐句翻译，直到短文完毕，最后学生很快完成了练习题。

可这节课学生自己真正听懂了多少英语短文，是否达到听力训练的真正目的呢？（2）课堂形式单一，学生产生厌卷情绪2、来自学生方面的问题（1）语音知识问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。