【名师部编版】初中人教版八年级语文下册《学写游记》教学简案

【目标导航】1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。

选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。

200字左右。

2.我们应该都有过出游的经历。

旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。

自拟题目，写一篇游记。

不少于600字。

3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观_______》为题，写一篇参观记。

不少于600字。

【新课导入】古语云：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。

但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。

【写作要求】1.选择一处风景来写，不要贪多。

要深入风景细节，展开具体描绘。

部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计精选3篇（一）教学目标：1.了解游记的基本特点和写作技巧；2.培养学生的观察能力和写作能力；3.能够写出具有逻辑性、情感色彩丰富的游记作品。

教学内容：1.对于游记的基本特点和写作技巧的介绍；2.分析游记的结构和语言表达特点；3.学习一篇优秀的游记作品，观察其结构和语言表达；4.指导学生进行游记写作。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过谈论学生曾经去过的旅行地点，引起学生对于游记的兴趣，并让学生回忆一下游记的特点和写作过程。

Step 2：讲授（15分钟）介绍游记的基本特点和写作技巧，包括：1.游记的定义和作用；2.游记的基本结构：导入部分、实景描写、感受表达和总结部分；3.游记的语言表达特点：客观、生动、感人；4.如何进行游记写作：观察细节、记录感受、提炼精彩语言。

Step 3：分析游记作品（15分钟）选择一篇优秀的游记作品进行分析，包括：1.导入部分：引起读者兴趣，激发阅读欲望；2.实景描写：用生动的语言描绘旅行的场景；3.感受表达：通过对细节的观察和感受的陈述，表达情感；4.总结部分：对整个旅行进行总结和展望。

Step 4：实践写作（20分钟）以学生曾经去过的一个地方为例，指导学生进行游记写作，要求：1.按照游记的结构进行写作；2.要求学生观察细节，记录感受，并运用生动的语言表达。

Step 5：展示和评价（10分钟）选择几位学生的游记进行展示，并进行评价和反馈，指出优点和需要改进之处。

Step 6：总结（5分钟）总结游记的写作技巧和注意事项，并让学生意识到游记的重要性和写作的魅力。

Step 7：作业布置（5分钟）要求学生按照自己选择的旅行地点，完成一篇游记作品，并准备在下一节课进行展示和分享。

扩展活动：1.让学生选择自己喜欢的游记作品进行阅读，并写出自己的感受和评价；2.组织学生进行游记写作比赛，选出最佳作品进行展示和颁奖。

统编教材部编人教版八年级语文下册《学写游记》教学简案《学写游记》教学简案教学目标：教会学生写好游记教学重、难点：重点：写景的方法使用、在记游中融入哲思难点：如何在游览中思考并在记游中表达出来导入：出示例文。

一、学会写景1、问：你认为这篇文章是不是游记？你认为这篇游记问题在哪里？2、学生讨论3、教师小结：我们才学了《小石潭记》，以前我们也学了一些古代山水游记佳品，比如《与朱元思书》、《三峡》等，大家一定也积累了一些古人写景的好方法，并且也知道古人写游记时总是喜欢将个人的情感融入景物描写之中，那就请各位将上堂课所学的方法运用到本堂课的写作中去，带着你独特的感情将景物重写一番。

出示PPT：古人赏梅标准4、学生练笔；学生点评二、融入哲思1、出示ppt：《记承天寺夜游》《游褒禅山记》引导：这几篇文章或在游览的过程中或由景产生联想引发哲思，或发现问题引发思考，都能有自己独特的感悟。

因而也都是些美好的游记。

2、再看例文，何处可以触发你的哲思引发你的感悟呢？小组讨论，练笔10分钟；学生互相点评三、点缀历史1、PPT:《花港观鱼》引导：现实与历史结合。

无论自然景观还是人文景观，都只是无限绵延的历史长河中一瞬，眼前的景致常使人“思接千载”、“视通万里”，若能在游记中把现实与历史结合起来，则能增强作品的历史纵深感，扩大其思想内涵。

此外还可有机插入诗词典故、民俗风情、传说歌谣等以增加游记的知识性、情趣性。

2、提示划线句，学生总结：思接千载，拓展内涵3、那这篇文章可以在那些地方添加些什么样的史料呢？讨论：开头处可添加赏梅的历史、梅花山里的孙权墓、汪精卫的故事等。

4、学生练笔、展示小结：游览前做足功课，游览时细心观察、善于联想、学会思考，并且能掌握一些写景的方法，就可以在写游记时将景物写得栩栩如生、情景交融，有独特的感悟，还能有厚重的人文历史之感！。

部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。

”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。

怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。

设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。

2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。

一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。

（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。

课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。

当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。

写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。

◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。

2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。

现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。

游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。

10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。

我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。

预设这是一篇“记流水账式”的游记。

全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。

师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。

大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。

请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。

预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。

后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。

游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。

单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。

学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。

现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。

在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。

教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。

2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。

近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。

那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。

二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。

游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。

比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。

如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。

就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。

所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。

我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。

《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。

本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。

但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。

2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。

3.实践法：小组讨论、写作实践。

六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。

从而引出本课的主题——学写游记。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。

讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。

然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。

人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。

本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。

教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。

然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。

三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。

3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。

2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。

3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。

2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。

3.准备课后作业，让学生进行实践练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。

让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。

要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。

4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。

人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。

但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。

四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。

2.运用修辞手法增强文章的表现力。

3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。

3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。

六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。

2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。

3.教师准备教案、课件等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。

写作：学写游记-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解游记的基本定义和写作要求；
2.掌握游记的写作结构、语言技巧及写作方法；
3.能够根据实际情境，运用所学写作技能创作游记。

二、教学重点
1.游记的基本定义和写作要求；
2.游记的写作结构、语言技巧及写作方法。

三、教学难点
如何运用所学写作技能创作游记。

四、教学内容和步骤
1. 游记的基本定义和写作要求
•游记是以记述自己游历的经历、感受、发现等为主要内容的文章；•写作要求：
1.真实、客观，不虚构，不夸大；
2.突出体验与感受；
3.描述精准，感情真实，情感流露。

2. 游记的结构
•游记通常包含以下几个部分：
1.游记的题目；
2.游记的导语；
3.游记的主体内容，包括时间、地点、人物、景物等的描述；
4.游记的感想和收获。

3. 游记的写作方法和技巧
•选择合适的题材；
•认真观察和记录；
•运用良好的叙事能力；
•表达真实的感受和体验；
•千万注意语言的准确性和适宜性。

4. 讲解游记的例子
•选择一篇游记作为例子；
•对游记的结构和内容进行解读和分析。

5. 实践活动
•学生分为小组，根据老师分配的主题和地点，进行游记的创作；•活动分为记录、整理、讲解三个环节。

五、教学评价
•从游记的内容、结构、语言准确性和适宜性等方面进行评价；•帮助学生发现存在的问题，并指导其进行改进。

《学写游记》教学设计【教学目标】1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

【课前准备】了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。

选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。

200字左右。

2.我们应该都有过出游的经历。

旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。

自拟题目，写一篇游记。

不少于600字。

3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。

不少于600字。

【教学过程】一、新课导入古语云：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。

但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。

二、写作要求1.选择一处风景来写，不要贪多。

要深入风景细节，展开具体描绘。

2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。

3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。

要学习运用课文中写景的不同表现手法，绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。

4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。

(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。

通过学习这篇课文，学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等，为自己写作游记打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

但他们在写作游记方面可能存在以下问题：1. 对游记的认识不足；2. 写作结构混乱；3. 描写不够生动形象；4. 缺乏真情实感。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、结构、写作技巧；学会运用生动形象的语言描绘景物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作游记的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、历史文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：游记的定义、结构、写作技巧；2.难点：如何运用生动形象的语言描绘景物，使文章具有真情实感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的定义、结构、写作技巧；2.示例法：分析优秀游记文章，引导学生学会描绘景物；3.实践法：让学生动手写作游记，教师点评指导；4.讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

六. 教学准备1.准备相关游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等；2.准备写作游记的素材，如景点图片、视频等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍游记的定义、特点，引起学生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示优秀游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等，引导学生欣赏并分析文章的写作特点。

3.操练（10分钟）教师发放写作游记的素材，如景点图片、视频等，学生根据素材进行现场写作，尝试运用所学技巧描绘景物。

4.巩固（15分钟）学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作品，大家共同点评，提出改进意见。

【部编人教版】八年级语文下册写作（五）《学写游记》公开课教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级语文下册的写作内容，旨在让学生通过观察和体验生活，学会用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体验。

本课内容主要包括如何选取游记的主题，如何进行观察和描写，以及如何运用修辞手法等。

通过本课的学习，学生可以提高自己的观察能力、表达能力以及写作能力。

二. 学情分析学生在七年级时已经学习了简单的记叙文写作，对于如何文章结构、如何运用语言表达自己的感受有一定的基础。

但是，对于如何写游记，如何通过观察和描写来表达自己的体验和感受，部分学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从生活出发，发现生活中的美，并用文字表达出来。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确游记的写作特点，学会观察和描写的方法，提高自己的写作能力。

2.过程与方法目标：通过观察和体验生活，学生能够学会如何用文字表达自己的感受和体验。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，对自然美的感受，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握游记的写作方法，学会观察和描写，提高自己的写作能力。

2.教学难点：如何引导学生发现生活中的美，并用文字表达出来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过引导学生观察和体验生活，让学生在实际情境中学会观察和描写。

2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.示范教学法：教师通过示范写作，让学生学会如何用文字表达自己的感受和体验。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如游记范文、写作指导等。

2.学生准备：学生需要准备一个笔记本，用于记录自己的观察和体验。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过美丽的风景或者有趣的事情？你们是怎么表达自己的感受和体验的？通过这个问题，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。

【部编】人教版初中语文八年级下册学写游记教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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写作学写游记一、顺序合理，条理清晰。

游记的顺序与观察方法有关，主要有四种：(1)以游览行踪为序，这种写法可使层次一目了然，脉络清晰分明；(2)以视线推移为序，其有别于“移步换景”法的地方是立足点不动，只是移动视线，视线推移的顺序就是描写景物的顺序；(3)以时间推移为序，构思时可以于段首或文中的关键位置放置能体现游踪顺序的词句，或用浓墨重彩突出重要景点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要活动点的有机组合体，从而避免写成一本流水账或一幅游览路线图；(4)以感情变化为序，这种写法往往与时间、空间关系不大，主要是感情起主宰作用。

二、抓住特点，详略得当。

描写时要抓住景物的鲜明特征，写出区别，写出神韵。

游记是对游览全过程的记录，但并非要求面面俱到。

在写作中，重要的有特色的景观、对表现文章主题有重要作用的景物要重点描写，其他内容应一笔带过或略去不写。

三、情景交融，感怀独特。

优美的游记往往渗透着作者的思想感情、学问修养、审美情趣等。

写作时不要在“游”上刻意，而应在“记”上下功夫。

即要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的独特感受水乳交融，引领读者进行一次赏美之旅、心灵之旅。

令人惊叹的戈壁绿洲这是我第一次进入祖国的大西北——新疆的吐鲁番。

从乌鲁木齐出发，我乘车进入戈壁两三个小时了，眼前只有蓝色的天空、灰黄的风沙、黑褐的沙砾。

偶尔有几株树木掠过，病恹恹的，满脸皱纹，憔悴无力。

久而久之，新奇感荡然无存，我索性闭上了眼睛。

车身一震，忽然，远方波动起一抹绿色。

渐渐地近了，跃入眼帘的，是一条林荫小径，原来已经到了吐鲁番。

穿过这条幽深狭窄的林荫道，豁然开朗，只觉得绿意扑眼而来。

“天啊！”我一声惊叹，没有想到，眼前竟然是漫无边际的葡萄园。

远远望去，又如同一片绿色的海洋，碧波荡漾。

仰望天空，那方蓝色早已被染成碧青，与地面的绿影相映生辉，连成一片。

猫下腰，穿行在这绿色的海洋中，如织的绿叶把我们遮得严严实实。