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初一年级下册语文说课稿模板之《回忆鲁迅先生》
聪明出于勤奋，天才在于积累。
尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力,接下来初中频道为大家提供的初一年级下册语文说课稿。
一．教材分析：
1．教材所处的地位《回忆鲁迅先生》是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七年级下册第四单元伟岸人格的第二篇主读课文。
本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就;其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。
节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。
读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的活的鲁迅作为人之子的鲁迅。
《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。
撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效。
回忆鲁迅先生说课稿《回忆鲁迅先生》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《回忆鲁迅先生》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《回忆鲁迅先生》是一篇别具一格的回忆文章，作者萧红以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括饮食起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，展现了鲁迅作为思想家、文学家的一面，也展现了他作为普通人的一面，字里行间流露出作者对鲁迅先生的敬爱之情。
这篇文章被选入初中语文教材，对于培养学生的阅读理解能力、人物形象分析能力以及情感体验能力都具有重要的意义。
通过学习这篇文章，学生能够更深入地了解鲁迅这位文学巨匠，感受他的人格魅力，同时也能够学习作者通过细节描写展现人物性格的写作手法。
二、学情分析对于初中学生来说，鲁迅是一个熟悉又陌生的人物。
他们在之前的学习中已经接触过鲁迅的一些作品，对鲁迅的文学成就和思想有了一定的了解，但对于鲁迅的生活细节和真实性格可能了解较少。
此外，初中学生的阅读理解能力和分析能力还有待提高，对于一些较为复杂的文本可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、分析细节来深入理解鲁迅的形象，同时也要注重培养学生的阅读方法和思维能力。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解作者萧红及相关文学常识。
（2）学习本文通过细节描写展现人物性格的写作手法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，引导学生理解课文内容，把握鲁迅先生的形象特点。
（2）培养学生的阅读分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅先生的人格魅力，激发学生对鲁迅先生的敬爱之情。
（2）引导学生学习鲁迅先生的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
回忆鲁迅先生说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
我是号选手，今天我的说课题目是《回忆鲁迅先生》，我将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面展开我的说课。
一、教材分析（教好一篇课文，必须用悟性穿透教材，发现单元和单篇课文的地位和作用，我就教材分析方面进行如下评说）《回忆鲁迅先生》是统编教材，七年级下册第一单元的第三篇课文。
该单元的重心是写人记事，通过杰出人物的外在言行，彰显不同寻常的外在精神。
学习本单元可以促成学生掌握类似文章的阅读方法和写作技能，从深层次掌握如何穿透外在言行去洞悉和表达内在精神。
该课文是萧红所做的回忆性散文，从日常生活的寻常细节凸显鲁迅先生的伟大人格，学习该文应抓住日常生活欣赏与感悟，引领学生从这篇自读课文中总结出阅读和写作回忆性散文。
二、学情分析（教学其实是启发学生自主合作地探究出合乎学生自己性情气质的学习方式，对学生的学情分析应做到精准把握，我就学情分析进行如下评说）七年级下学期的学生初次接触《回忆鲁迅先生》这样复杂的回忆性散文，虽然对写人记事的散文表情达意方式有了小学阶段的积累，有了本单元前两篇课文《邓稼先》、《说和做》的学习经验，但对散乱的生活细节回忆难以形成自主学习《回忆鲁迅先生》的方法和技能。
因此教会学生方法，启发学生主动探究如何理解和掌握回忆性散文的表情达意方式的奥妙。
三、教学目标（教学是一项有目的、有计划的创造性工作，教学的成败取决于清晰合理而又能完成的目标，所以我就教学目标进行如下评说：1、梳理生活细节，把握内在关联。
2、赏析生活场景，赏析人物形象。
3、借助外在言行暗示内在精神，陶冶学生的性情气质。
未完成这样的教学目标，应突出的教学重点是领悟生活细节是如何写活人物形象的。
应突破的教学难点是如何掌握人物言行举止背后的伟大品格。
三、教法学法（教无定法，学无定法，关键是引导学生自主建构科学合理的学习方法，我就教法学法进行如下评说）教法：导读法：用回忆性散文的规则表达方式，启发学生找到适宜的学习方式。
《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计与说课稿（共5篇）《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计1教学目标：1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点：1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名（），字（），浙江（）人。
从《少年闰土》一文中，我们知道幼时的鲁迅（）；从《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅（）；从《一面》一文中，我们知道鲁迅（）。
鲁迅走了，但他给后人留下了很多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅（）。
鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。
他的座右铭是：（）。
毛泽东也评价他是伟大的（）、（），是中国文化革命的（）。
3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻--这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是一个，著名女作家萧红是另一个。
(出示美文《回忆鲁迅先生》（节选）萧红著)二、自主学习1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
（1）创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
《回忆鲁迅先生》说课稿《回忆鲁迅先生》说课稿（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《回忆鲁迅先生》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《回忆鲁迅先生》说课稿篇1萧红是一位多产型的作家，她短暂的一生创作了许多优秀的散文作品，《回忆鲁迅先生》便是当中最具代表性最具研读价值的一篇，这篇文章为我们呈现了一个完整的清新的独特的鲁迅形象：即平凡的普通长者、伟大的文坛尊者及鲁迅对青年人的深沉的爱，从这些形象的塑造中显现出萧红细腻的女性视角和独特魅力。
教学目标：1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程(一)导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
(二)作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
《回忆鲁迅先生》说课稿跟大家分享的是对萧红的《回忆鲁迅先生》这篇节选作品的思考和教学设计。
将从：单元目标分析、教学内容分析、学情分析、教学目标及重难点制定、教学过程介绍这几个方面与大家交流。
一、单元目标分析《回忆鲁迅先生》是萧红的一篇著名的传记作品，是部编语文七年级下册第一单元的第3课。
这一单元所选文章通过多种文体展示了杰出的文学家、科学家、政治家、军事家的精神品质，以及他们的独特个性和辉煌成就，请学生在通览全篇、了解大意的基础上，学习并运用精读的方法，把握关键词句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处并结合人物生平及其所处的时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的情感精神，进而受到感染。
本单元目标的制定，既是对语文课程标准中提出的，对七至九年级学生，阅读能力培养标准的落实，又可以实现课程标准要求的“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”这一目标。
二、教学内容分析。
萧红这篇怀人散文的节选部分，大体上可以分为十四个片段，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐等等，阅读后，读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅形象。
本篇节选最引人注目之处，是作者以女性的视角，通过细心体察，敏锐捕捉到了，鲁迅先生生活中，许多有灵性的细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了他的亲切热情、平易近人等思想性格。
本文在教材中是一篇自读课文，教学中，要注重学生的自主探究，运用所学习的精读方法，抓住这些细节描写，把握住人物特征。
三、学情分析在七年级上册的学习中，学生学习了《从百草园到三味书屋》，阅读了《朝花夕拾》，对鲁迅先生有了初步了解，但由于时代的隔膜和年龄的局限，学生对鲁迅的作品，尤其为人还不能充分理解。
对于初一的学生来说，先让他们亲近鲁迅，对引导他们走进鲁迅的作品，理解鲁迅的思想精神是很有帮助的。
《回忆鲁迅先生》说课稿一、教材分析《回忆鲁迅先生》是萧红的经典散文，别具一格地展现鲁迅日常一面。
它打破大众对鲁迅严肃印象，从生活琐事勾勒其温和、细腻形象，文风细腻平实、情感真挚。
于语文教学，能助学生掌握细节与白描手法，体悟字里行间温情，是培养阅读、写作与人文素养的优质范本。
二、学情分析八年级学生熟悉鲁迅部分作品，知晓其文学地位，但对生活里的鲁迅认知有限；已具散文阅读基础，能找信息、品情感，却难精准剖析平淡文字下深沉意蕴与精妙技巧，教学要搭桥铺路，引领深度鉴赏。
三、教学目标1. 知识与技能：积累生字词，流利朗读；梳理文中鲁迅生活片段，概括性格特点。
2. 过程与方法：借赏析词句、对比阅读，领会细节、白描手法魅力，提升文本解读与鉴赏力。
3. 情感态度与价值观：感受萧红笔下鲁迅的人格魅力，培养学生观察、珍视生活细节，怀揣敬重之心。
四、教学重难点重点为剖析鲁迅生活形象，体会作者细腻情感；难点是领悟白描手法精髓，让学生在写作中灵活运用，化平凡为神奇。
五、教学方法讲授法夯实字词与文学常识；朗读法沉浸情境，感知语调里潜藏情感；讨论法激发多元思维，深挖文字内涵；读写结合法，仿写生活片段，实践白描。
六、教学过程1. 导入（3 分钟）：展示鲁迅经典犀利文字与生活照，设疑“冷峻鲁迅日常啥样”，点燃好奇。
2. 初读（7 分钟）：自主读文，圈画生字，正音“咳嗽（ké sou）”等；梳理鲁迅熬夜写作、逗趣玩笑等片段，初建亲切形象。
3. 精读（20 分钟）：聚焦“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住”语句，品析动作细节，感受幽默爽朗；研讨白描段落，像写鲁迅走路姿势，对比浓墨重彩描写，凸显质朴真切；小组讨论萧红情感，体会深厚敬意与特殊情谊。
4. 总结（5 分钟）：回顾鲁迅形象、写作亮点，学生分享感悟；布置小练笔，用白描写身边人，促进知识迁移。
七、板书设计主板书列鲁迅幽默、温和、勤勉等特点，附对应事例；副板书呈现白描概念、关键语句，助力直观理解。
2024《回忆鲁迅先生》说课稿范文今天我说课的内容是《回忆鲁迅先生》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《回忆鲁迅先生》是2024年高二语文教材中的一篇阅读文章。
它是通过描述鲁迅先生的日常生活、人际关系以及他对社会现象的观察，展现了他的人格魅力和不屈精神，激励学生向鲁迅先生学习。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解鲁迅先生的思想内涵，认识他的社会影响力。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
③情感目标：通过学习鲁迅先生的事迹，引导学生树立正确的价值观和人生观。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解鲁迅先生的思想内涵，分析他的社会影响力。
难点是：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、说教法学法针对本节课的内容特点，我采用了多种教法和学法。
教法主要是讲述法和讨论法，学法主要是个别学习和合作学习。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了幻灯片和课件来展示鲁迅先生的照片和相关资料，以及文学评论家对《回忆鲁迅先生》的评论。
四、说教学过程新课标强调学生的积极参与和交流互动，本节课我设计了如下教学过程。
1. 导入通过展示鲁迅先生的照片和简要介绍他的事迹，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对鲁迅先生的学习欲望。
2. 阅读理解让学生分组讨论并回答一些与文章内容相关的问题，引导他们理解文章的主题和核心思想。
同时，我会提醒学生注意文章中的精彩语句和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
3. 分析与讨论引导学生分析鲁迅先生在社会上的影响力，讨论他的思想对当代社会的启示和警示。
同时，我会给学生提供一些相关的文学评论家对《回忆鲁迅先生》的评价，引导他们深入思考和展开讨论。
4. 总结与延伸让学生总结文章的主要内容和鲁迅先生的主要精神，同时鼓励他们写下自己对鲁迅先生的评价和思考。
我还会引导学生进一步了解鲁迅先生的其他作品，拓宽他们的文学知识和视野。
人教版回忆鲁迅先生说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《回忆鲁迅先生》，这是一篇记叙文，选自人教版初中语文教材。
本文通过回忆的形式，讲述了鲁迅先生的人格魅力和文学成就，旨在引导学生了解鲁迅先生的伟大贡献，培养学生的历史责任感和民族自豪感。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解文章的主旨，掌握鲁迅先生的主要事迹和文学成就，了解鲁迅先生在中国文学史上的地位和影响。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，引导学生认识到鲁迅精神的时代价值，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解鲁迅先生的人格魅力和文学成就，认识鲁迅先生在中国文学史上的重要地位。
2. 教学难点：引导学生深入理解鲁迅先生的文学思想和精神内涵，激发学生的爱国情感和社会责任感。
三、教学过程（一）导入新课1. 通过提问学生对鲁迅先生的了解，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 简要介绍鲁迅先生的生平和成就，为学生阅读文章做好铺垫。
（二）阅读指导1. 学生自主阅读全文，理解文章大意。
2. 教师引导学生关注文章中的关键词汇和句子，帮助学生深入理解文章内容。
3. 分组讨论文章中的重要段落和语句，培养学生的合作学习和交流能力。
（三）深入探讨1. 教师提出问题，引导学生探讨鲁迅先生的文学思想和精神内涵。
2. 学生代表发言，分享自己对鲁迅先生的理解和感悟。
3. 教师总结鲁迅精神的时代价值和对当代青年的启示。
（四）拓展延伸1. 组织学生进行写作练习，如写一篇关于鲁迅先生的文章或演讲稿。
2. 鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，拓宽学生的文学视野。
（五）课堂小结1. 教师总结本课的教学内容和学生的学习成果。
2. 强调鲁迅精神的时代意义，鼓励学生将鲁迅精神融入到日常学习和生活中。
四、教学评价1. 过程性评价：通过学生的阅读、讨论和写作活动，评价学生的学习态度和参与程度。
七年级下册语文回忆鲁迅先生说课稿导学案七年级下册语文回忆鲁迅先生说课稿导学案8〔回忆鲁迅先生〕精选说课稿我今天说课的篇目是〔回忆鲁迅先生〕，我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。
一．教材分析：1．教材所处的地位〔〕是北京师范大学义务教育课程标准实验教材七年级下册第四单元\'伟岸人格\'的第二篇主读课文。
本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成绩；其中比较分析一般锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。
节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。
读者眼前可以出现出一个血肉饱满、形神兼备的\'活的鲁迅\'--作为\'人之子\'，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
2、依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过程方法，感情态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标.(1)、课文的研读，感受伟人鲁迅先一般生活中平易和气的一面；(2)、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；(3)、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
3、教学重点：七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有肯定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识得了解。
同时依据本课教学内容的特点，我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。
4、教学难点：语文学习需要沉醉，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感想中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
但农村七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第—次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
