我要的是葫芦导学案
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部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(推荐3篇)〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标:1.会认11个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点:会认11个生字。
会写8个字。
教学难点:1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课前准备:学生收集祖国各地具有特色的。
教学过程:第一课时一、看图出示课文两幅插图,看看有什么不一样二、说话你发现两幅图有什么不一样1.人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
2.葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
3.葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
三、读文1.为什么会有这样的不同呢请赶快读课文找答案。
2.找到了吗,请用课文中的话来说说。
(让学生自由说)3.请读下面两句话,猜猜他在想什么有几个虫子怕什么!他想的是:__。
叶子上的虫还用治他想的是:__。
4.分角色朗读对话。
说说你喜欢谁,为什么四、想象1.出示图二。
让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么。
2.出示图一。
让学生补画出葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好,画得好。
第二课时一、复习第一自然段1.我们借助回忆,课文讲了一件什么事?2.好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段。
请打开书,根据老师提问,用书中的话回答。
细长的葫芦藤上有着什么?花谢以后,又怎样呢?那个人怎么做的?二、学习第四自然段1.是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图(多媒体)。
2.看了图,你心里有什么感受?个别读,用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?3.长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(推荐3篇)〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标:1、会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点:1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:生字卡片第一课时一、激情导入,揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
(4)理解词意结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想,课文讲了一件什么事?5、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
6、教师让学生进行板演,进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业第二课时一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影,读词语。
我要的是葫芦导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (4)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标我们要通过这篇文章的学习,理解主人公对葫芦的执着追求,以及这种追求背后所反映出的个性特点。
同时,要深入探究故事中蕴含的关于成长、选择和坚持的道理,认识到每个人都有自己的追求,但也需要理智面对现实。
我们要通过阅读理解故事情节,提升对文本的解读能力和分析能力。
学习文章中的生动描写和精彩叙述,体会作者如何通过细腻的笔触展现主人公的情感变化,提高自己的写作水平。
我们要从故事中汲取智慧,反思自己的成长经历和追求目标,学会在坚持与放弃之间找到平衡,为自己的未来规划出更加明确的方向。
二、学习重难点《我要的是葫芦》学习的重难点主要包括以下几点。
重难点之一是理解文章的主旨,即主人公对葫芦的执着追求所体现出的个性特点和成长意义。
这需要我们从多个角度深入分析文本,挖掘出故事背后的深层含义。
重难点之二是把握文章中的情感变化。
主人公对葫芦的态度从最初的喜爱到后来的失望、反思,这一情感线索贯穿全文。
我们需要仔细品味文中的描写,理解并体会主人公情感的变化过程。
重难点之三是学习文章中的写作手法。
作者通过生动的描写和精彩的叙述,使得故事情节引人入胜。
我们要认真研读文章,学习其写作技巧,并尝试在自己的写作中加以运用。
三、预习检测一、填空题1.《我要的是葫芦》这篇文章讲述了主人公对葫芦的________追求,但最终却没有得到自己想要的结果。
2.故事中,主人公一开始对葫芦的________态度,但随着时间的推移,他的态度发生了________。
3.文章通过主人公的经历,告诉我们一个道理:________(请用一句话概括)。
二、选择题1.主人公为什么没有得到自己想要的葫芦?A.因为葫芦长得不够好B.因为他的种植方法不对C.因为他只注重结果,忽略了过程2.从故事中,我们可以学到什么?A.要想得到什么,就必须努力争取B.做事不能只看表面,要深入了解C.不能只追求结果,而忽视过程的重要性三、简答题1.请简述主人公对葫芦的态度变化过程。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(精选3篇)〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字,会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文,通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点1.正确流利朗读课文,了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境,导入课题师:亲爱的小朋友们,你见过葫芦吗?大家说说它是什么样子吧!生:教师给学生呈现课件内容,结合进行讲解,让学生了解葫芦的相关知识,为本课的教学做好准备。
1师:这节课,我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,那么题目中的“我”是谁啊?他得到葫芦了吗?让我们一起到课文中找答案吧!二、初读课文,整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。
三、学习生字,了解词语1.教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的字、词:葫(葫芦)(西葫芦)芦(芦苇)(芦荟)藤(草藤)(藤蔓)谢(感谢)(谢谢)哇(好哇)(对哇)蚜(蚜虫)(棉蚜)盯(盯住)(盯着)赛(比赛)(决赛)感(感觉)(感受)怪(怪事)(奇怪)慢(缓慢)(快慢)2.学生自学(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
放声朗读,要求想办法把音读准。
(2)自学检查师:抽4位小朋友每人读一段。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、认识本课生字新词,学写部分生字;3、通过看图和学文,了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点:通过人物的对话,结合看图体会人物的心理,有感情地朗读课文。
教学过程:一、预习1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料,了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习指名分自然段读课文,正音;三、提问1、学生提问,“通过预习,你有什么问题想知道?”根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。
2、教师提问:这篇课文讲了一件什么事?四、讨论、讲解,指导朗读1、讨论:那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?(1)“那个人每天都要去看几次。
”指导看图:葫芦长的怎么样?指导朗读第一自然段。
(2)“他盯着葫芦自言自语地说……”指导看图,理解“盯”、“自言自语”的意思;指导朗读那个人说的话。
2、讨论:那个人这么喜欢葫芦,他最后得到葫芦了吗?为什么?(1)不懂得“虫——叶——葫芦”之间的联系,从哪些地方可以看出?让学生自己说一说。
指导朗读第四自然段。
(2)不听邻居劝告。
指导分角色朗读。
3、小结、扩展练习这个种葫芦的人,只要葫芦,不管叶子上有没有虫,他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系,也不听邻居的劝告,结果小葫芦一个一个地都落了。
(看图)这时,他会怎样想呢?大家想一想,一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)五、练习1、分角色朗读课文;2、学习生字,练习书写。
六、作业1、有感情地朗读课文;2、表演这个故事。
【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第2篇】教学目标:1.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系,学习较为深入地看问题。
2.认识7个生字教学重点:认识7个生字,读课文。
教学难点:了解葫芦的叶子和果实的关系,学习较为深入地看问题。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案推荐3篇〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗【教学目标】1、会认11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】有感情地朗读课文。
引导学生抓住文中人物的语言朗读体会,读出不同语气。
【教学难点】弄清葫芦与叶子之间的密切联系,感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。
【课时设计】两课时【教学过程】一、谈话导入,揭示课题。
1、师:葫芦丝同学们都知道吧!知道它的主要制作材料是什么吗?(生:葫芦)2、板书“葫芦”,认读“葫芦”,讲述葫芦的用途。
3、师:今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——(补充板书:我要的是葫芦!)4、学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、师:这个课题很有意思,是用一个人说的一句话做的课题!那这个人要到葫芦了吗?教师朗读课文,学生思考:课文写了什么事?2、课文主要内容填空。
谁能借助老师的提示,把课文说得既简单又明白!从前有个人__________,葫芦长得___________。
有一天,叶子上_____________,邻居提醒他____________。
可他却觉得_________。
没过几天______,小葫芦____________。
3、带着问题自由朗读课文。
4、学习生字词(1)带拼音认读(2)去掉拼音认读生字(3)交流识字方法(4)开火车(5)游戏认读生字三、对比图片,找出不同细读感悟1、师:观察课文的两幅插图,你发现有什么不一样?2、葫芦长的什么样?划出描写葫芦的句子读一读3、那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?自由读课文第一自然段,思考:葫芦一开始长得好吗?(好)你从哪里看出来?(指生答,课件出示:细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦)①谁能带领大家读好这几个词。
(指导认读“藤”)除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?(生答,多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标:1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。
懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。
教学难点:了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键:通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。
教学课时:第一课时教学准备:生字魔方、课件。
教学过程:一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?谁能用一句话来介绍它?对,葫芦是一种一年生的草本植物。
它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题,齐读课题。
4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦,不要其他。
)5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?6、再读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、请大家自由读课文:要求读准字音,读顺句子。
读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
(1)谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。
指名接读课文。
(2)谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。
(3)他画得对不对?读得准不准?就像他这样,同位互相检查一下,看谁画得对,读得准!2、出示带拼音词语课件:(1)指名认读。
(葫芦藤哇邻居盯着)说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。
练习读,找生读。
(2)词语去掉拼音,还会读吗?(3)去熟字读生字,同桌互相考一考。
同桌交流记字方法。
3、指名汇报。
加一加:葫芦藤;改一改:冷——邻;洼——哇;形声字:葫芦藤哇邻盯4、出示生字魔方,指名读字组词。
5、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。
《我要的是葫芦》导学案第一课时导学目标:1. 了解《我要的是葫芦》故事情节及主要人物2. 掌握故事中的主题和寓意3. 分析故事中的角色性格和行为4. 激发学生对于良好品德的思考和认识导学内容:一、故事梗概:《我要的是葫芦》讲述了一个关于美丽与真实的故事。
在故事中,一个农夫和他的儿子种了一块葫芦地。
一天,他们收获的葫芦中,有一个葫芦在外表上看起来十分普通,但却无比香甜,而另一个看起来十分美丽,但却却内里却非常苦涩。
最终,农夫和他的儿子明白了外表并不代表一切,真实和内在美才是最重要的。
二、主要人物:1. 农夫:故事中的父亲,负责种植葫芦地的工作,有着勤劳善良的性格。
2. 农夫的儿子:故事中的小男孩,对外表和内在美的认识有所误解。
三、主题和寓意:1. 真实和内在美的重要性:故事告诉我们外表并不代表一切,真实和内在美才是最重要的。
2. 善良和勤劳的品德:农夫勤劳的工作态度和善良的心灵是这个故事的最大亮点。
四、角色性格和行为分析:1. 农夫:勤劳、善良、真实,通过他的故事,我们看到了一个值得尊敬的好父亲形象。
2. 农夫的儿子:对外表和内在美的认识有所误解,但通过这个故事,他也得到了成长和教训。
五、讨论和思考:1. 你对于外表和内在美的看法是什么?你认为哪个更重要?2. 你能从这个故事中得到什么启示?你会如何对待他人的表面和内在?3. 你觉得农夫的行为和性格有什么值得肯定的地方?你认为他是一个好父亲吗?导学案延伸活动:1. 以《我要的是葫芦》为题写一篇读后感,谈谈你的感想和体会。
2. 请组织小组讨论,讨论外表和内在美的区别,并分享你们的看法。
3. 请设计一幅插图,展示农夫和他的儿子在葫芦地中的场景,用画面展现故事背后的寓意。
通过本次导学案的学习,相信同学们能更好地理解《我要的是葫芦》这个故事所传达的深刻寓意,同时也能够反思自己对于外表和内在美的认识,培养出更加善良和真实的品格。
愿大家在品读这个故事的同时,也能从中汲取到正能量,成为更好的自己。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗我要的是葫芦教案设计设计说明本课是按照事情发展的顺序写的,开头和结尾之间存在着鲜明的对比。
针对这个特点,教学中采用了变序阅读法,先学习第1自然段和最后一个自然段,再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。
在自主探究中感悟这个问题,在朗读、想象中理解人物的心理活动,在讨论交流中领悟故事说明的道理。
教师始终扮演引导者、点拨者的角色,充分发挥了学生的主体作用,很好地培养了学生合作、探究的学习能力。
课前准备教师准备:1.与葫芦相关的工艺品、图片、视频。
2.生字词卡片,句子训练的课件。
学生准备:生字卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助插图,谈话揭题1.导入:同学们,今天老师给你们带了一件礼物,你们看这是什么?(出示葫芦实物,课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。
相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片)2.揭题:同学们,刚才我们认识了葫芦,接下来,我们就来学习一个关于葫芦的故事,故事的题目是“我要的是葫芦”。
(教师板书题目,学生读题目)3.质疑:读了题目,你最想知道什么?(引导学生提出问题:谁要的是葫芦?他得到葫芦了吗?)设计意图:图片与生字结合,激发学生的兴趣,同时利用图片,引导学生将字形与字义联系起来,提高识字效率。
二、初读课文,识记生字1.课件出示自读提示,引导学生自读课文。
(1)用自己喜欢的方式读课文,把预习时圈画的生字多读几遍。
(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。
2.学生自由读课文。
3.教师检查学生识记生字的情况。
(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。
(2)学生汇报识字方法,教师相机激励、指导。
可以指导学生根据字的偏旁,判断该字的字义与什么有关,如:“盯”和眼睛有关;“棵”和树木有关;“怪、慢”都是竖心旁,跟心里的想法、感受有关。
《我要的是葫芦》导学案
孙红
一、学习目标
1、学习朗读,在读中积累词语。
2、通过学文明白一个道理。
二、预习学案
(1)、想想课文主要讲了一件什么事?
(2)、划出小葫芦长得怎样的句子,谈谈自已的体会,猜猜种葫芦的人的心情怎样。
(3)、有一天,小葫芦怎样了?划出句子,这个种葫芦的人是怎样想的。
(4)、分角色读这个人和邻居的对话,说说他做得对吗?错在哪里。
(5)、种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
三、导学案
1、自主、合作、探究
2、学法指导:
(1)小组分角色朗读。
把自己当成课文中的人,想想他们心中想什么?会怎样说?
(2)说说种葫芦的人为什么没有得到葫芦?
四、汇报交流(指导朗读,相机点拔)
旁白:“有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!”
种葫芦人:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
邻居:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”
种葫芦人:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”
有几个虫子怕什么!
他想的是:有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治?
他想的是:叶子上的虫子不用治。
五、总结道理:事物之间是有联系的,不要孤立的看问题,要全面。
六、课堂检测
看图续编:第二年,种葫芦人又种了一棵葫芦......
六、板书设计
14、我要的是葫芦。