下载文档原格式
二年级上册《浅水洼里的小鱼》课文二班级上册《浅水洼里的小鱼》课文作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的二班级上册《浅水洼里的小鱼》课文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《浅水洼里的小鱼》课文浅水洼里的小鱼早晨，我来到海边漫步。
走着走着，我发觉在沙滩的浅水洼里，有很多小鱼它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干了，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我连续朝前走着，突然观察前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”“我知道。
”小男孩也不抬头地回答。
“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条......”教材简说成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么好玩!或许有人要捡回家渐渐享受这海中的美味，或许有人会驻足欣赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，或许有人会将正在跳动的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是靠着一时的奇怪在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么珍贵，多么值得珍惜呀!可以想见，文中的“我”后来也肯定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也肯定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也肯定会蹦出八个字：“爱护动物，珍惜生命!”《浅水洼里的小鱼》教学设计学习目标：1、熟悉“乎、甚、至、蒸、死、继、叨”7个生字和6个新词“甚至、蒸干、干死、连续、在乎、叨念”，会写“死”等生字。
《浅水洼里的小鱼》教学设计一、导入新课1、同学们喜欢小鱼吗？你知道小鱼都生活在什么地方吗？2、鱼儿离不开水，江河湖海都是小鱼的家。
现在老师就带你们去大海里去看看小鱼。
（出课件）3、谁来说说你都看到了什么？它们生活的怎样？4、许多小鱼在大海里自由自在地游着，快乐极了。
可是有一天，大海涨潮了，一个巨浪拍来，快乐的小鱼成了浅水洼里的小鱼了。
（出图）5、谁知道哪里是浅水洼，谁来指一指。
你们看，沙滩山有许多沙坑，沙坑里有积水，这些积水多不多？积了一点点水，深不深啊？不深，这就是浅水洼。
平常下过雨，路上有些小坑，积了水也会变成水洼，偶写水洼的水不多，就叫浅水洼。
6、今天我们学的这篇课文就叫——浅水洼里的小鱼，请同学们齐读课题。
课文讲了一个什么样的故事呢？二、初读感知1、自读课文，合作检查。
2、检查自学情况。
3、（1）检查字词：指名领读、同位读、开火车读。
（2）轮读课文：其他同学认真听，听他们读的对不对，边听边想课文讲了一件什么事？三、细读课文1、如果小男孩不把这些小鱼扔进大海里，小鱼会怎样？从哪里知道的？谁来读一读这一段。
2、出示这段话，自己读读，看看你还从这里知道了什么？鱼多、可怜。
从哪里感受到的。
成百上千条小鱼如果长时间待在浅水洼里，它们会被——，会被——，你们觉得这些小鱼怎么演？谁来带着这种感觉读读。
4、被困在浅水洼里的小鱼会想些什么呢？5、小鱼现在最想的就是谁能来救救我呀！正巧，这时沙滩山走来了一个小男孩，他是怎么做的呢？（1）默读2-6自然段，画出描写小男孩的句子，并大声读一读，想想从中知道了什么？（2）将划的句子读给小组内的同学听，并说说你的感受。
6、汇报交流第一句话（1）指名读句子，并说说从这句话里你感受到了什么？（认真）这句话里有一些描写动作的词语，谁找到了。
（2）“走、弯、捡、扔”这样的动作要做多少次？如果你就是小男孩，就这样不停的捡、扔，你会有什么样的感觉？（3）这个小男孩也非常累，非常辛苦，但是他停下来了吗？（4）谁来读读这句话，把这种辛苦这种累读出来。
浅水洼里的小鱼修辞手法浅水洼里的小鱼是生活在水中的鱼儿，用我们现在的话来说就是活蹦乱跳的小鱼。
它非常活泼，非常讨人喜欢。
如果我们想要认识小鱼的话，我们就需要学习修辞手法：就是在写物体的时候用连词的方法把它联系起来。
比如：水面就是小鱼的身体。
我们平时说话也经常会用到的修辞手法就是夸张，它的修辞手法能够使语言更加形象地表达事物的意思，表达出作者的思想感情与内容。
在写作过程中都会有修辞手法作为修饰，修辞手法就是对一件事物进行变形或改变原有的形状或颜色，使它成为事物，而使语言具有美的特征。
这也让我们来看一看一些修辞学经典的例文吧：文章《浅水洼里的小鱼》这篇课文所用到了大量文字和修辞方法，让我们来看一下几种常见的修辞手法吧：①比喻（拟人);②对仗；③对比；④拟人与夸张。
一、比喻（拟人）比喻：运用比喻来修辞事物的比喻方法，使事物有了自己的形象和特征。
就像我们平时说话中使用的比喻：有了人我们就可以说：这个动物是“不一样的人”：它是人，它有自己的身体的一部分是像人的眼睛一样。
这样写出来就让小鱼看起来像人一样。
但是它自己并不觉得它和人之间很像。
它就是这样。
二、对仗对仗是一种比较稳定的修辞方法，在进行说话时，人们会通过语句的结构和语言之间对仗的方法来表现这种语气，它就是我们常说的对仗。
这种修辞手法可以让语言具有美的特征也可以增强文章的感情色彩。
常见的运用：①作者对“大”：“这一天小鱼似乎发现了什么问题，它就又多游动了几下。
它看见我了，也游过来了……它又把尾巴伸过来。
我不明白他为什么又把尾巴摇来摇去，有时甚至像是在说：“你这样做好吗？”有时又像说：“我真是个蠢家伙！”我对他说：“你知道吗？这种颜色特别可爱！”我听了后简直不相信自己的耳朵了！三、对比对比的一种修辞手法，在修辞中它常常会把事物进行对比：事物之间的大小、形状、颜色等进行对比，以表现出事物发展变化的速度与强度。
如：①“一叶小舟，比着来”；②“一群人，一群群的野鸭”；③“只看小鱼那两只红色的眼睛”；④“我喜欢”；⑤“它”在下文又变成了“我”。
浅水洼里的小鱼人教版小学语文第三册第七单元第28课教材分析：《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。
作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
[课时目标]1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学流程]一、创设情景，复习导入。
1、师：孩子们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。
（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）甚至蒸干继续在乎叨念许久弯腰捡起沙粒二、随学而导，朗读感悟。
（一）学习第一段。
1．（自由读文）从这段话中，你了解到了什么？生：作者在海边散步发现了许多小鱼。
生：这些鱼被困在水洼里回不了大海了。
2．读完这段你又有怎样的感受呢？生：看见许多小鱼被困在水洼里感到很可怜。
生：为小鱼会被干死很难过。
3、那我们能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
（二）学习2-6小节。
1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
浅水洼里的小鱼教学设计_教案教学设计大家好，今天我们要来学习一个非常有趣的故事，这个故事的名字叫做《浅水洼里的小鱼》。
在这个故事里，我们可以看到一个小鱼在浅水洼里生活的故事，它是如何克服困难，最终成为一条大鱼的。
让我们一起来听听这个故事吧！二、正文1.1 小鱼的成长从前，有一个小鱼，它生活在一个浅水洼里。
这个浅水洼里有很多其他的小鱼，它们每天都在水里游来游去，过着快乐的生活。
可是，这个小鱼却总是感到不满足，它觉得自己的生活太平凡了，没有什么特别的地方。
于是，它决定要去寻找更广阔的世界。
1.2 小鱼的冒险有一天，小鱼决定离开浅水洼，去寻找更广阔的世界。
它告别了其他的小鱼，独自一人开始了冒险之旅。
在旅途中，小鱼遇到了很多困难，有时候会遇到凶猛的鱼类，有时候会遇到险恶的水草。
小鱼并没有放弃，它一直坚持着，努力地克服着每一个困难。
1.3 小鱼的成长经过一段时间的努力，小鱼终于长大了。
它的身体变得更加强壮，游得也更加迅速。
它开始在更大的水域里生活，结交了很多新的朋友。
而那些曾经欺负它的鱼类和水草，也都对它刮目相看。
小鱼知道，这一切都是因为它勇敢地去追求自己的梦想，努力地去克服困难的结果。
2.1 小鱼的感悟通过这个故事，我们可以看到，只要我们勇敢地去追求自己的梦想，努力地去克服困难，就一定能够实现自己的目标。
就像那个小鱼一样，虽然它曾经生活在一个平凡的浅水洼里，但是它却没有放弃，而是勇敢地去追求更广阔的世界。
最终，它不仅实现了自己的梦想，还成为了一条受人尊敬的大鱼。
我们也要像那个小鱼一样，勇敢地去追求自己的梦想，努力地去克服困难。
2.2 成语俗语的运用在我们的日常生活中，有很多成语和俗语都是可以用来形容这个故事的。
比如说：“磨杵成针”，就是形容只要我们肯下功夫，就一定能够实现自己的目标；“滴水穿石”，就是形容只要我们持之以恒，就一定能够克服困难。
这些成语和俗语不仅可以让我们更好地理解这个故事，还可以让我们在日常生活中更加自信、坚定地去追求自己的梦想。
浅水洼里的小鱼优秀的教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握海洋生物中小鱼的生活习性和特点。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 小鱼的生活习性：生活在海洋中的小鱼，它们的生存环境是怎样的？它们是如何适应这种环境的？2. 小鱼的特点：小鱼的身体结构是怎样的？它们有哪些独特的生存技能？3. 保护小鱼：为什么我们要保护小鱼？如何保护小鱼？三、教学方法1. 图片展示：通过展示小鱼的图片，让学生直观地了解小鱼的外貌特征。
2. 故事讲解：以一则关于小鱼的故事为主线，引导学生了解小鱼的生活习性和特点。
3. 小组讨论：分组让学生讨论如何保护小鱼，培养学生的合作意识和环保意识。
四、教学步骤1. 导入：通过展示海洋生物的图片，引导学生关注小鱼。
2. 讲述故事：讲解关于小鱼的故事，引导学生了解小鱼的生活习性和特点。
3. 分析小鱼的特点：让学生观察小鱼的图片，分析小鱼的身体结构和生存技能。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何保护小鱼，并分享讨论成果。
5. 总结：总结小鱼的生活习性和特点，强调保护小鱼的重要性。
五、作业布置1. 观察身边的海洋生物，了解它们的生存环境和特点，写下观察日记。
2. 画一幅关于小鱼的画，展示小鱼的生活场景。
3. 回家后，与家人分享今天学到的关于小鱼的知识，提高家人的环保意识。
六、教学评估1. 观察日记：评估学生对海洋生物观察的深度和认真程度。
2. 画作展示：评估学生对小鱼生活场景的描绘，看是否能体现小鱼的特征。
3. 分享反馈：评估学生与家人分享环保意识的情况，看是否能积极传达保护小鱼的重要性。
七、教学拓展1. 小鱼专题：深入了解小鱼的分类、生活习性、繁殖方式等。
2. 生态环境课程：引导学生关注海洋生态环境，了解更多海洋生物的保护知识。
3. 实践活动：组织学生参加海洋生物保护的实践活动，如海滩清洁、珊瑚礁保护等。
八、教学难点1. 小鱼生活习性的理解：理解小鱼如何在海洋环境中生存，需要哪些特殊技能。
小鱼的启示──《浅水洼里的小鱼》教学谈前言《浅水洼里的小鱼》是一本儿童绘本，它生动形象地描述了小鱼在浅水洼里寻找母亲的故事。
不仅富含深刻的寓意，而且也可以引导孩子们理解自己和别人的不同情感体验、体会包容与理解的重要性。
在今天的教学实践中，我们可以将这本书与教学内容结合起来，创造出更加丰富的教学体验。
一、情感教育在教育中，情感教育是非常重要的一部分。
小学生正处于情感发展的关键期，需要通过教育帮助他们逐渐理解和表达自己的情感，同时也需要学会理解和尊重别人的情感。
《浅水洼里的小鱼》一书生动地描述了小鱼在寻找母亲的过程中，经历了很多的挫折和失落。
但是他没有放弃，而是找到了自己的家庭，并和兄弟姐妹们一起生活，体现出了坚强和勇气。
在教学中可以引导学生，通过小鱼的经历，感受到自己的情感，同时也追求理解和尊重他人的情感。
二、思维拓展《浅水洼里的小鱼》的情节十分简单，但是却蕴含着丰富的思维拓展。
在书中，小鱼通过与各种动物的接触，不断地学习和尝试，最终找到了自己的家庭。
在教学中，可以引导学生发散思维，探究小鱼的学习方法和态度，以及他的坚持和勇气。
同时，也可以通过小鱼与其他动物的交流，引导学生理解不同动物的性格和习性，并从中体悟出包容和尊重的重要性。
三、文学素养《浅水洼里的小鱼》是一本优秀的绘本，其中融合了许多文学元素，例如情节、人物和语言风格。
在教学中，可以引导学生分析这些文学元素，同时也可以激发他们的文学欣赏能力。
通过欣赏这本书的文学价值，学生能够发展他们的文学素养，并且受到良好的文化熏陶。
四、语言表达《浅水洼里的小鱼》以浅显易懂的语言展示了一个十分丰富的故事，而且语言极富节奏感和想象力。
在教学中，可以引导学生模仿并分析作者的语言风格，锻炼他们的语言表达能力。
通过学习这本书，学生能够提高他们的词汇水平，并且获得更加出色的语言表达技能。
结尾总的来说，《浅水洼里的小鱼》这本书是一本非常有价值的绘本，它蕴含着丰富的思想和情感，而且具有很高的文学价值。
二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教材《浅水洼里的小鱼》记叙了在海边的为了救活被困在浅水洼上的小鱼儿，用他稚嫩的小手把一条一条的小鱼儿从浅水洼中捡起来扔回大海，让它们可以在大海中继续开心的游来游去，表达了作者对上千条小鱼回不到大海的怜惜和对小孩子尽自身努力把看得到小鱼都扔回大海的敬佩之情。
以下是整理的二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教材有关资料，期望帮到您。
二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发目前沙滩的浅水洼里，有很多小鱼。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。
用不了多长时间，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这部分小鱼都会干死。
我继续朝前走着，突然看见前面有一个小孩子。
他走得非常慢，不停地在每一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小孩子说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”“我知晓。
”小孩子头也不抬地回答。
“那你为何还在捡？哪个在乎呢？”“这条小鱼在乎！”女生一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”二年级语文《浅水洼里的小鱼》教材在经过了一年多的语文学习后，小学二年级学生已初步学会了一些语文基本常识和基本技术。
大多数学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。
基本培养了正确的写字姿势。
基本能借用汉语拼音认读汉字，能通过查字典等办法，独立识字，有主动识字的愿望。
大部分学生喜欢阅读，对学语文有着肯定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
1、认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“乎”等8个字，联系上下文及我们的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词汇，积累“成百上千”等词汇。
2、能正确、流利地朗读课文，试着通过我们的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小孩子的敬佩之情。
人教版小学语文课《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏
析
《浅水洼里的小鱼》课文原文：
太阳升起来了，海滩上留下了许多浅水洼。
里面有小鱼，它们被海水冲上来，回不去了。
一个小男孩在海边走着，他弯下腰，捡起一条小鱼，用力把它扔回大海。
我站在旁边，看着小男孩重复这个动作。
我忍不住问他：“孩子，这里有几百几千条小鱼，你救不完的。
”
小男孩头也不抬地回答：“我知道。
”
“那你为什么还在扔呢？谁会在乎这些小鱼呢？”我问。
小男孩捡起一条小鱼，看着它说：“这条在乎，这条也在乎。
”然后他又把小鱼扔回了海里。
赏析：
《浅水洼里的小鱼》这篇课文以一个小男孩拯救被困在浅水洼中的小鱼的故事，传达了对生命的尊重和关爱的主题。
首先，课文通过描绘太阳升起后海滩上的景象，引出了小鱼被困的情境，为故事的发展奠定了基础。
小男孩的行为看似微不足道，但却充满了爱心和责任感。
他的行动是对生命的尊重和珍视的直接体现。
当“我”质疑小男孩的行动时，他的回答简洁而有力：“这条在乎，这条也在乎。
”这句话揭示了小男孩深沉的人文关怀和对每一个生命的尊重。
他明白自己可能无法拯救所有的小鱼，但他仍然坚持自己的行动，因为每一条小鱼的生命对他来说都是重要的。
这篇课文通过小男孩的故事，教育孩子们要尊重生命，关爱每一个生命，即使力量微小，也要尽自己的一份力量去帮助需要帮助的生命。
同时，也启示我们，每个人都有能力做出改变，无论这个改变多么微小，都值得我们去努力。
这是一个关于爱心、责任和尊重生命的重要教育主题。
浅水洼里的小鱼（第一课时）教学目标1、会读7个生字。
会写“乎”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、有爱护动物、珍惜生命的意识。
教学过程一、创设情境揭示课题导：大海是鱼儿的家，他们自由地生活在大海的怀抱里。
小朋友们快看！1、今天老师为大家带来了一组有关海底世界的图片，让我们一起来欣赏一下吧！（出示图片）2、畅谈观看到的景象。
你们看到什么了？评：那是小鱼们的乐园、天堂。
小鱼们多么幸福，多么快乐呀！3、引：可是，大海有时会风起浪涌，潮起潮落，幸运的小鱼能重回大海，不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里，变成一条条浅水洼里的小鱼。
揭示课题跟师板书，齐读一遍，带着同情心再读一遍。
二、整体感知认读生字1、导：这些浅水洼里的小鱼，他们的命运将会如何呢？请小朋友们打开课文，自由大声地朗读课文，要求读正确，读通顺。
2、出示生字词。
自由读，指名当小老师读。
请注意这几个词（甚、蒸）3、理解“在乎”。
在生活中谁在乎你？（爸，妈……）你们真幸福！我们一起来写写“乎”字，先看老师写，自己在书上描一个写一个。
你们知道小鱼最在乎什么吗？（大海）三、品读感悟激情朗读1、导：鱼儿离不开水，不知那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎么样了？自由读第1自然段。
2、反馈读懂了什么。
⑴小鱼多从“许多、几百条、几千条”看出多。
还能用哪些词形容多？（不计其数、数不胜数……）引读：被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚至有几千条。
被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至有几千条。
⑵小鱼可怜导：用不了多久，火辣辣的太阳就会当空照。
此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生想象。
⑶指导朗读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
导：浅水洼里的水越来越少，也越来越热，一个个活生生的小生命用不了多久都将死去，你心里有什么感受？（伤心，难过，婉惜、焦急）随机指导朗读。
导：大海近在眼前，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——（绝望、无助）让我们带着各自的感受，用心慢慢地读，（齐读）3、导：可是，谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。
也许，有人会像文中的“我”那样无动于衷，继续朝前走着。
但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的？⑴请自由读课文2~6自然段，找出你最感动的地方作上记号。
⑵据生答，感悟句子，指导朗读。
①他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
抓“很慢、不停、用力、扔”等词，体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦，心甘情愿。
很慢：不放过每一条小鱼。
不停：时间不等人呀，此时，时间就是生命。
用力：看着用力，其实也是爱的表现。
随机指导朗读这看似简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——很累，累得——累得——累得——但小男孩放弃了没有？他还是不停地捡。
（齐读）导：这浅水洼里有成百上千条小鱼他知道吗？这些小鱼是捡不完的他知道吗？②“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
引导：除了知道小鱼成百上千捡不完，他还知道什么？谁在乎？明知捡不完，依然不放弃，多么可贵呀！（出示句子）所以他头也不抬地和时间赛跑，为的是多救几条小鱼，让我们一起读。
③“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”导：一条小鱼就是一个鲜活的生命，多捡一条就是多挽救一个生命，小男孩能不在乎吗？（出示句子）指导朗读。
（强调重点词）四、想像说话升华情感1、导：小男孩用自己和行动，把小鱼们送回大海，给了他们第二次生命。
（欣赏重回大海的小鱼图片。
）2、导：看到这些重回大海的小鱼，小鱼会怎么说？感恩的话还有很多，我们先把它藏在心里，你有什么想说什么？3、导：小男孩的行为是让人敬佩的，看着他不停地捡鱼、扔鱼，听着他不停地叨念，那位叔叔也就是文中的我，还会继续朝前走吗？他会怎么做？如果你当时也在沙滩上，你会怎么做？4、总结：：生命不分大小，同样可贵，相信所有有爱心的人都会这么做。
我们捡起的不仅是一条条小鱼，也是一个个生命，一份善良，一颗爱心。
没有人会是生活中永远的强者，每个人都有遭遇困难的时候。
那么，请你伸出手，给予他们尽量的帮助，因为他们在乎。
30、我是什么学习目标：1、知识和能力：认识“浮”等11个生字，会写8个字；能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；通过课前搜集资料，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2、过程与方法：在富有情趣的情境中，在快乐的情感中进行自主、合作、探究学习，享受认知的趣味，成功的喜悦。
3、情感、态度与价值观：通过了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。
教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
课前准备：生字词语卡片；课件；师生收集水与人类关系的相关资料。
教学流程：第一课时一、学习目标：认识11个生字，会写8个生字；初步了解课文，会正确流利地朗读课文。
二、教学过程：（一）、情境激趣，初步感知1、小朋友们爱看《西游记》吗？你最喜欢里面的谁呀？为什么？（大部分学生都喜欢会72般变化的孙悟空）这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗？请看大屏幕——（大屏幕上什么也没有）老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了？2、播放声音：二（）班的小朋友，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。
3、教师范读。
学生边听边划出生字。
4、聪明的小朋友，你猜出这位新朋友是什么了吗？（板书：我是什么、水）你是怎么猜出来的？（二）、乐闯三关，学习字词1、小朋友们真聪明，猜对啦！瞧，新朋友出来啦！（出现水滴娃娃的卡通形象）小朋友，请跟水娃娃打个招呼！2、水娃娃说：“小朋友们好！大家要想和我交朋友，还得通过以下三关呢！”3、第一关：我会读。
大屏幕出示：fúpėng báo bàozào guàngài qìyānmòjiàhuĭzāi漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害（1）请小朋友跟字宝宝们打声招呼（自己练习读一读）。
（2）哪位小朋友先说说哪些字你以前就认识，是怎么认识的？老师随机将全班都会的去掉拼音，个别学生不会的先处理，把大部分不会的字加粗变色。
（3）你发现哪些字容易读错，要提醒大家的呢？学生当小老师领读。
（重点：“躁、灾”的平舌音，多音字“没”）（4）字宝宝拿掉帽子了，你会读吗？开火车读词语。
（5）把你认为难读的词语读给同桌听。
4、第二关：我巧记。
（1）四人小组以自己喜欢的方式记一记生字的字形。
（2）组内交流巧办法。
（3）根据自己组的学习经验，提醒其他组注意容易写错的字或笔画。
5、第三关：我能写。
（1）学生自主观察本课的字有什么特点。
（2）学写“冲、浮、池、晒、黑”。
①重点指导“两点水、三点水、四点底”的写法。
教师边讲解边示范：“冲、浮、池”：提示注意左右比例：左窄右宽；提示“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
“黑”：提示注意笔顺和四点底的朝向。
②学生先书空，再描红、临写。
教师巡回指导。
（3）学写“灾、害、器”。
①重点指导：“器”观察“器”字怎样写才好看？强调各部件靠得紧很团结，“点”用彩笔描出。
②学生练习书空、描红、临写。
③教师巡回指导。
（4）优秀作业展示、激励。
（三）了解好友，朗读课文1、闯过了三关，让我们去听听新朋友“水娃娃”在说什么？2、课件出现水娃娃：“小朋友真能干！我愿意和大家交朋友，你们想和我成为好朋友吗？那就赶快拿起书本去了解我吧！”3、学生自由读课文，要求读正确、流利。
4、指名分节展示读、正音、评价。
5、同桌读。
（四）作业1、完成课堂作业本中相关“我会连、我会读、我会写2、搜集有关水与人类关系的资料。
第二课时一、学习目标：品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。
二、教学过程：（一）复习巩固1、猜字谜游戏：器、淹、灾、害、躁。
2、生字卡片同桌合作接龙读（一人读生字，一人读组词）3、出示含生字的词语及“我会读”中的词语，学生认读。
（二）水娃考友，品读感悟1、上节课，水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了，瞧——老师现在就是水娃娃了，小朋友们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解，下面我就要考考你们对我了解了多少？”2、学习第一、二自然段。
水娃娃：“小朋友，我像孙悟空一样会变化，虽然没有72般变化，但我也会很多变化，你能把我的各种变化找出来吗？”（1）学生自由读课文。
（2）回答后板书：汽、云、雨、雹、雪。
句式说话：水会变成，会变成，还会变成。
（3）你知道水娃娃是怎么变的吗？相机理解：“白衣服”——白云，“黑衣服”——乌云，“红袍”——朝霞、晚霞。
课件动画演示水变成水汽，形成云，变成雨、雹子、雪的过程。
（4）你最喜欢水变成什么样子呢？把这句话练习好，一会读给大家听。
学生比赛读，评议。
（5）除了书本上介绍的，你还知道水会变成什么吗？（6）小结：水真是有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜和冰呢！3、学习第三自然段。
（1）点击课件，水娃娃：“小朋友真是火眼金睛，不管我怎么变，大家都还会人出我来，现在你知道我在干什么吗？”课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海。
（2）回答后发挥想像，说说水在池子里怎样睡觉，在小溪里怎样散步，在江河里怎样奔跑，在大海里怎样跳舞、唱歌、开大会？（3）学生自由练读，读出自己的理解。
（4）指名读，评价。
相机指导（水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他；水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点；水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀；水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀）（5）挑战读，谁能超过他？4、学习第四自然段。
水娃娃：小朋友们真了解我，可你们发现了没有，我的脾气有点怪，说我老实吧，有时我的确很乖；但发起脾气来，又很坏。
请到课文中找找，我有什么脾气？（1）学生读课文。
（2）水脾气温和时做了什么好事？理解词语“温和、灌溉”。
（3）你还知道水会做哪些好事？（联系生活实际）句式：水能，能，还能。
（4）水脾气暴躁时又做了哪些坏事？课件播放水对人们的危害，从中理解词语“暴躁、淹没、冲毁、灾害”。
（5）男女生分角色读水的温和部分与暴躁部分。
（6）人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？交流搜集到的资料。
（7）浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。
水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么？（三）救救朋友，升华情感。
