高中终结性评价

人教版化学选修4《化学反应原理》终结性评价试题可能用到的相对原子质量：H 1 C 12 N 14 O 16 S 32 Cl 35.5 Zn 65 说明：本试卷分第一部分选择题和第二部分非选择题，共100分，考试时间80分钟。

请将第Ⅰ卷的答案填涂在答题卡上，在第II 卷上直接作答。

结束后，请上交答题卡和第II 卷。

第Ⅰ卷（共60分）(请将答案写在答题卡上)一、单选题（本题包括25小题，每小题2分，共50分。

每小题只有一个．．．．选项符合题意）。

1、关于吸热反应的说法，正确的是A 、凡需加热的反应一定是吸热反应B 、只有分解反应才是吸热反应C 、使用催化剂的反应是吸热反应D 、酸碱中和反应的逆反应是吸热反应 2、已知反应X+Y= M+N 为放热反应,，对该反应的下列说法中正确的 A 、X 的能量一定高于M B 、Y 的能量一定高于NC 、X 和Y 的总能量一定高于M 和N 的总能量D 、因该反应为放热反应,故不必加热就可发生3、已知在1×105Pa 、298K 条件下，2mol 氢气燃烧生成水蒸气放出484kJ 热量，下列热化学方程式正确的是( )A 、H 2O(g)=H 2(g)+12O 2(g)；∆H = +242kJ ·mol -1 B 、2H 2(g)+O 2(g)+2H 2O(l)；∆H = -484kJ ·mol -1C 、H 2(g)+12O 2(g)=H 2O(g)；∆H = +242kJ ·mol -1D 、2H 2(g)+O 2(g)=2H 2O(g)；∆H = -484kJ ·mol -14、在2L 密闭容器内，某气体反应物在2s 内由8mol 变为7.2mol ，则该反应的平均反应速率为A 、0.4mol ／(L ·s)B 、0.3mol ／(L ·s)C 、0.2mol ／（L ·s ）D 、0.1mol ／（L ·s ） 5、在密闭容器里，A 与B 反应生成C ，其反应速率分别用A v 、B v 、C v 表示，已知2B v =3A v 、3C v =2B v ，则此反应可表示为（ ）A 、2A+3B=2CB 、A+3B=2C C 、3A+B=2CD 、A+B=C 6、用铁片与稀硫酸反应制取氢气时，下列措施不能．．使氢气生成速率加大的是 A . 加热 B . 不用稀硫酸，改用98％浓硫酸C . 滴加少量CuSO 4溶液D . 不用铁片，改用铁粉 7、下列说法正确的是：A 、可逆反应的特征是正反应速率和逆反应速率相等B 、在其他条件不变时，使用催化剂只能改变反应速率，而不能改变化学平衡状态C 、在其他条件不变时，升高温度可以使平衡向放热反应方向移动D 、在其他条件不变时，增大压强一定会破坏气体反应的平衡状态8、相同温度下等物质的量浓度的下列溶液中，pH 值最小的是 （ ）A ．Cl NH 4B ．34HCO NHC ．44HSO NHD ．424SO )(NH9、下列说法正确的是（）A、物质的溶解性为难溶，则该物质不溶于水B、不溶于水的物质溶解度为0C、绝对不溶解的物质是不存在的D、某离子被沉淀完全是指该离子在溶液中的浓度为010、化学电池可以直接将化学能转化为电能，化学电池的本质是（）A．化合价的升降 B．电子的转移C．氧化还原反应D．电能的储存11、原电池是将化学能转化为电能的装置，但其构成具有一定的条件，这些条件是（）。

2024年高中生活个人评价总结范文在本人即将结束高中生活的2024年，回顾这三年的高中生活，无论是在学习、生活还是个人成长方面，都取得了可喜的进步和成绩。

以下将针对个人的高中生活做出评价总结。

首先，在学习方面，我能够自觉地制定学习计划，合理安排时间，并严格执行。

为了提高学习效果，我利用课余时间进行复习和预习。

也参加了一些学习班和辅导班，提升自己的学习能力。

在课堂上，我积极参与讨论，勇于提问，努力掌握知识点。

在课外学习方面，我阅读了许多相关的书籍，不仅丰富了自己的知识，也提高了自己的写作和表达能力。

通过这些努力，我在各科目的考试中都取得了较好的成绩，更加坚定了我的学习信心，同时也对自己的学业有了更高的期望。

其次，在生活方面，我能够积极参加各种校内外的活动，并担任一些重要角色。

比如，我参加了学校的社团，担任了班级干部等。

在这些活动中，我通过与同学们的合作和交流，提高了自己的组织能力、沟通能力和团队合作精神。

同时，我也积极参与学校举办的志愿者活动，这不仅为我提供了锻炼自己的机会，也让我更好地了解社会，并培养了我关爱他人、奉献社会的精神。

最后，在个人成长方面，我能够合理安排时间，平衡学习和休闲娱乐。

除了努力学习，我还培养了一些兴趣爱好，比如读书、写作、运动等。

这些爱好不仅为我提供了放松身心的方式，还帮助我培养了坚持、耐心和毅力的品质。

同时，我也尝试了一些新的事物，比如参加演讲比赛、游泳比赛等。

这些尝试让我更加开阔了眼界，锻炼了我的勇气和自信心。

综上所述，通过对个人高中生活的评价总结，我认为我在学习、生活和个人成长方面都取得了较好的成绩。

在接下来的大学生活中，我将继续保持良好的学习态度和学习习惯，不断充实自己，提高自己的能力。

同时，我也将继续积极参加各种活动，培养自己的组织能力和社交能力。

相信在未来的日子里，我会以更加饱满的热情和坚定的信心迎接新的挑战，不断超越自我，取得更大的成就。

什么是总结性评价总结性评价终结性评价终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。

一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。

终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。

例子：在选拔参加数学竞赛名单，老师会根据学生在学习过程中的整体表现和平时的学习情况，对学生是否符合条件去参加比赛，从而选出参赛选手。

这个过程就是对学生进行终结性的评价过程性评价过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。

相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。

过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。

从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。

评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。

例子：在组织活动的时候，如果有一些同学不怎么积极参加活动，老师不应该在班上批评该学生，而是应该私底下和他交流。

如果学生后来有积极的参加了，应该给与鼓励和支持。

学生在学习过程中，老师不应该仅仅关注成绩，而是要关注学生的学习态度和学习进步的情况，不能用分数来评价一个学生的好坏。

形成性评价形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。

所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

学生综合素质评价方案•相关推荐关于学生综合素质评价方案（通用12篇）为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。

那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编帮大家整理的关于学生综合素质评价方案，欢迎阅读与收藏。

学生综合素质评价方案篇1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。

考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。

口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。

具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。

方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。

2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。

方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。

写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。

方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。

笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。

2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。

（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。

方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。

2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。

方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。

3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。

可依照由低到高、由易到难的原则进行。

内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。

小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。

此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。

小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。

学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。

高一下学期综合评语综合评语（高一下学期）在高一下学期的学习生活中，同学们取得了可喜的进步，展现了自身的潜力和优秀品质。

下面是我对高一下学期同学们的综合评价。

一、学业成绩方面本学期同学们在学业上取得了显著的进步。

大部分同学上进、上进心强烈，不断努力提高自己的学业水平，取得了优异的成绩。

他们在各学科的学习中，积极参与课堂讨论，乐于思考和探索，勇于提问，力争做到对知识点的理解和掌握。

他们努力完成每一次的作业和测试，对自己的学习情况进行及时的反思和总结。

同时，他们还积极利用课余时间，自主学习，补充学科知识，提升自我素质。

在各类考试中，同学们能够运用所学知识，灵活处理各种问题，展现出独立思考和分析的能力。

总体而言，同学们在学业上表现出了较强的学习能力和优秀的成绩。

然而，也必须注意到一些同学在学习上存在一定的问题。

一部分同学学习态度不够积极，对学习缺乏热情，表现出一定的懈怠态度。

另外一些同学学习方法不够科学，缺乏学习计划和策略，从而导致学习效果不佳。

这些同学需要对自己的学习态度和方法进行反思，从而找到适合自己的学习方式，提高学习效果。

二、思想品德方面在高一下学期的思想品德教育中，同学们进一步增强了自身的品德修养。

他们树立正确的人生观、价值观和世界观，时刻坚持积极向上的人生态度。

在班集体中，同学们相互帮助，互相关心，关系融洽。

他们尊重师长，积极参与班级活动，参与公益事业。

他们还广泛阅读，注重思想修炼，培养自己的独立思考和创新精神。

同学们在班级中能够主动发现问题，积极解决问题，乐于为集体做出贡献。

他们的道德行为得到同学们和老师们的一致认可。

此外，还有一些同学在思想品德方面存在一定的问题。

一部分同学思想不够成熟，存在自私自利、利己主义等不良倾向。

另外一些同学道德观念不够健全，对社会风气和道德规范的认识不足。

对于这些问题，我们应该引导同学们正确对待自己和他人，树立正确的道德观念，提升自身的修养。

三、学习方法方面在高一下学期，同学们在学习方法方面有了一定的提升。

普通高中特色发展评估标准探究2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。

很多省市的《教育发展规划》也提出：举办综合性高中、扩大多样化高中规模发展战略。

国家“十二五”教育督导工作要点也提出：推动高中教育多样化发展，大力加强学校特色建设，推动一批学校进行特色高中改革试验。

可见，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，已成为我国普通高中教育改革的当务之急。

要促进普通高中特色发展、突出对学校办学特色的评价，制定具有引导作用的评估标准至关重要。

普通高中特色发展评估标准概述为改变“千校一面”，自上世纪90年代以来，国家及各省市层面都一直在积极努力，通过制定评估标准，以评促建，引导普通高中从单纯追求升学率转向办出学校特色。

1.国家示范性普通高中特色评估标准。

早在1995年，教育部制定并颁布了《示范性高级中学评估验收标准》，其中涉及“办学有特色”的指标规定是“有反应学校办学宗旨和特色的改革与发展规划及实施方案；有教育实验项目，并取得有一定影响的成果。

”此条标准为普通示范高中的特色化发展提供了条件和可能，也为普通示范高中通过教育实验项目、通过科研课题研究打造特色提供了可能。

国家级示范高中评估，极大地促进了高中办学条件的改善、师资队伍的加强和整体教育水平的提高，但也客观上造成甚至是加剧了发展的不平衡。

2.各省市普通高中特色发展评估标准。

2002年，全国高中发展与建设工作经验交流会召开，各省市相继开始了省级示范高中的创建。

与国家《评估验收标准》相比，省市级层面普通高中的评估标准更加注重学校软件建设、质量提高和特色发展。

一些省市的评估标准中将“办学特色”作为独立的评估指标并赋予较高的分值，以引导普通高中向着高质量、特色化方向发展。

如《陕西省普通高中示范学校评估管理办法》（2006）中提出了“硬件从实，软件从严”的评估原则，强调按照“改革、示范、帮扶、高质量、有特色”的要求办学。

高中生物学科评价方法一、引言高中生物学科评价方法是指在高中生物教学过程中，教师为了了解学生的学习情况，对学生的生物知识掌握程度、生物技能运用能力、生物学科素养等方面进行评价的一系列方法。

科学、合理、有效的评价方法能够帮助教师更好地指导学生，提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、高中生物学科评价方法概述1. 形成性评价形成性评价是指在教学过程中，教师通过观察、提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的知识掌握、能力培养、学科素养等方面进行评价。

形成性评价的特点是及时、动态、灵活，能够有效地指导学生的学习过程。

2. 终结性评价终结性评价是指在某个教学阶段结束后，对学生的学习成果进行评价。

终结性评价通常采用考试、测验等方式进行，主要评价学生的知识、技能掌握程度。

终结性评价的特点是全面、静态、相对固定，能够对学生的学习成果进行全面总结。

3. 自我评价自我评价是指学生对自己的学习过程和成果进行评价。

自我评价能够培养学生的自我认识、自我监控、自我反思能力，有助于提高学生的学习效果。

4. 同伴评价同伴评价是指学生之间相互评价对方的学习过程和成果。

同伴评价能够培养学生的团队协作、沟通能力，同时提高学生的评价能力。

三、高中生物学科评价方法的具体实施1. 课堂表现评价课堂表现评价主要包括学生参与度、提问回答、小组讨论、实验操作等方面的评价。

教师可以根据学生在课堂上的表现，对其知识掌握、技能运用、学科素养等方面进行评价。

2. 作业评价作业评价主要针对学生提交的生物作业，如课后习题、实验报告、探究性作业等。

教师可以通过作业评价了解学生的知识掌握、技能运用、思维品质等方面的情况。

3. 考试与测验评价考试与测验评价是对学生阶段性学习成果的总结。

教师可以根据学生的考试成绩或测验成绩，对其知识、技能掌握程度进行评价。

4. 学生自我评价教师可以引导学生定期进行自我评价，如填写自我评价表、撰写成长日记等。

通过自我评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，提高自我监控和自我反思能力。

高中最后一学期的操行评语
非常抱歉，由于技术限制，我无法提供____字的文本。

然而，我可以为您提供一些高中最后一学期的操行评语的示例。

希望能对您有所帮助。

1. 本学期，学生在操行方面表现出色。

始终保持积极向上的态度，遵守学校规章制度，表现出良好的品德和行为习惯。

具备良好的互助精神，能够积极参与集体活动。

2. 学生在本学期的操行评定中表现不错。

能够自觉遵守纪律，遵守校风校规，能够认真完成学校布置的各项任务。

在集体活动中，展现出团队合作的能力。

3. 学生在本学期的操行评定中需要加强。

尽管遵守了学校规定的纪律，但有时表现出一些不符合校风校规的行为。

在集体活动中，缺乏主动性和积极性，需要进一步培养团队精神。

4. 学生在本学期的操行评定中较为一般。

在纪律方面需要加强自律意识，并进一步规范自己的行为习惯。

在集体活动中，缺乏参与度和合作意识，需要更加积极地参与团队合作。

5. 学生在本学期的操行评定中表现较差。

未能遵守学校规章制度，经常违反纪律，影响了校内秩序。

在集体活动中表现消极，不愿意与他人合作。

亟需改进自己的行为习惯和积极性。

总之，操行评语旨在评价学生在校内的行为表现和品德修养。

希望这些示例评语能对你有所启发。

如果需要更多的评语，可以提供具体的要求，我会尽力帮助你。

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形成性评价与终结性评价相结合作者：谭朝晖来源：《中学教学参考·文综版》2010年第04期教学评价是教学环节的重要组成部分,它不仅对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。

科学的评价体系有利于促进教学目标的实现,对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。

根据评价在教学过程中的作用和教学功能,通常把教学评价分为形成性评价和终结性评价。

形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一,在我国越来越受到人们的重视。

《普通高中历史课程标准》的课程理念中提出历史教学评价应以学生综合素质为目标,采用灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的全程评价,充分发挥历史教学评价的教育功能。

这也就是把形成性评价与终结性评价有机结合起来,为促进学生发展更好地服务。

一、形成性评价与终结性评价相结合的必要性1.传统的教学评价存在的弊端多年以来,我国传统的教学评价存在这样的情况:注重对学生进行学习结果的终结性评价,忽视了形成性评价。

所谓终结性评价是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价,学生的期末评价、毕业考试、教师的考核、学校的鉴定都是终结性评价的具体表现。

这种单一的终结性评价存在以下明显的局限性:一是评价内容的单一性。

教师往往根据学生掌握教材知识与内容的多少来测出学生成绩,把知识的记忆和运用作为衡量学生学习能力的唯一标准,忽视了学生的学习过程以及学习中的情感体验、态度、价值观,过分强化了分数的作用,致使大多数学生认为学习的目的就是为了考试。

这种忽视对学生学习兴趣、学习策略及学习能力的评价,不利于创新精神和实践能力的培养。

二是评价主体的单一性。

评价过程中只重视教师的单一评价而忽视学生的自我评价,而且教师的评价是鉴定性、总结性的,这就不能很好地反映学生是怎么学习的,也不能了解他们在学习中的困惑、体验等。

这显然不利于学生学习自信心的建立和创造力的培养,不利于促进学生的可持续发展。

三是评价环节的单一性。

形成性考核与终结性考核一、形成性考核与终结性考核开放教育考试通常采用形成性考核和终结性考核相结合的方式进行。

形成性考核形成性考核就是对学生学习过程的评价与考试。

形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部分，可以更全面地测评学生的学习效果，便于教师有针对性地进行个别学习辅导，也有利于学生及时发现和弥补学习中的薄弱之处。

终结性考核终结性考核就是期末考试，也就是每学期末学校组织的集中性、综合性考试。

期末考试一般安排在每年的1月和7月进行。

由于开放教育实行滚动开课，具有考点资格的教学点每学期都会安排所有开出课程的考试。

如果你的课程考试不及格，也不必过于担心，还可以参加下学期或以后学期相同科目的考试，直到考试成绩合格为止。

在线考试平台中央电大在线考试平台包含三个系统，即“在线自测系统”、“形成性测评系统”、“网络考试系统”，这三者相互关联、相互补充。

“在线自测系统”主要用于学生的自我测试和评价，“形成性测评系统”重在对学习过程中的单元进行综合性评价，而“网络考试系统”则用于对课程全部内容的综合性评价。

在线考试平台的具体使用方法在本书第六章有相关介绍。

考试考核看来是每一位学生都十分关心的事情。

考试考核无疑是检验学习效果的重要手段，也是主要手段。

开放教育的教学模式在很多方面与传统教育有了很大不同，相应的，开放教育的考试考核也在许多方面有所不同。

由于开放教育在教育对象、过程和资源上的开放，使得开放教育的考试考核在关注对学习者最终课程成绩的评定的同时，更多地注重对学习过程的评价、注重形成性的评价、注重阶段性的评价、注重对学习者学习能力及实际学习效果的度量和评价，并将考试考核作为促进学习者主动学习、提高学习效果的重要手段。

在考核内容、方式方法、考核手段、考试时间等等方面都努力体现成人学习者的学习特点及学习认知规律，并在许多方面进行了改革试点。

开放教育的课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成，课程的最终成绩也就由这两部分考核的成绩共同组成。

第1篇一、引言高中数学作为高中阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

近年来，我国高中数学教育改革不断深化，教学实践也在不断创新。

本文将从以下几个方面分析高中数学教学实践成果，以期为今后的教学提供借鉴和启示。

二、教学实践成果1. 学生数学素养的提高通过高中数学教学实践，学生的数学素养得到了显著提高。

具体表现在以下几个方面：（1）基础知识掌握更加牢固。

学生在学习过程中，对数学概念、公式、定理等基础知识有了更加深刻的理解和掌握，为后续学习打下了坚实的基础。

（2）逻辑思维能力得到锻炼。

高中数学教学中，教师注重引导学生运用数学知识解决实际问题，培养了学生的逻辑思维能力。

（3）空间想象力得到提升。

高中数学教学中，教师通过图形、图像等多种方式，激发学生的空间想象力，使其在解决几何问题时更加得心应手。

（4）解决实际问题的能力得到增强。

学生在学习过程中，通过参与课题研究、实践活动等，提高了解决实际问题的能力。

2. 教学方法的创新（1）情境教学。

教师根据教材内容和学生的认知特点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）合作学习。

教师引导学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

（3）探究式教学。

教师引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和自主学习能力。

（4）信息技术与数学教学相结合。

利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 教学评价体系的完善（1）形成性评价。

教师关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。

（2）过程性评价。

教师将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动等纳入评价体系，全面了解学生的学习情况。

（3）终结性评价。

教师通过考试、考查等方式，对学生的学习成果进行评估。

三、教学实践反思1. 教学内容与学生实际需求相结合。

教师在教学过程中，应关注学生的实际需求，调整教学内容，使教学更具针对性。

学校高中教育教学质量评价方案•相关推荐学校高中教育教学质量评价方案为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先制定好方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。

那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家整理的学校高中教育教学质量评价方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

学校高中教育教学质量评价方案1为进一步提高我市高中教育教学水平，推进我市教育事业健康、协调、持续发展。

经研究，制定本评价方案。

一、评价对象及评价方法（一）评价对象各县区（管委会）教育行政部门、全市普通高中学校、普通高中教育联盟、中学教育集团、全市高中阶段教师、高中学科中心组成员（含教研员）。

（二）评价原则坚持科学有效，实行综合评价，包括过程性评价、增值性评价、结果性评价和奖励性评价相结合。

（三）分类评价分为省一级达标校、其他普通高中校、民办普通高中校等三个类别。

（四）评价内容1.过程性评价（总分25分）以高中三年市综合质量监测情况（占5分）、学校教学常规管理工作（占5分）、校本作业推进情况（占5分）、学科实验开出率（占5分）、学校阅读工作推进情况（占5分）等项目为主要依据进行过程性评价得分。

普通高中教育联盟体正常开展“五个一”活动、中学教育集团“五个统一”落实情况。

注：2022年起学校科技创新教育推进情况将列入过程性评价。

2.增值性评价（总分60分）以高中毕业生三年前的中考情况为参照依据，双一流高校上线比例进步情况（占5分）、特殊类型上线比例进步情况（占15分）、本科上线比例进步情况（10分）、艺体生本科上线比例进步情况（5分）、中高考总分平均分进步情况（占15分）、文科、理科学生总分在同类学校后30%学生人数占比进步情况（占10分）、3.结果性评价（总分15分）以高考情况为参照依据，各学科平均分在同类学校对比情况（占10分），学生三年保留率（占5分）等项目进行评价得分。

4.奖励性评价（总分10分）（1）竞赛类奖励；（2）获得许阿琼奖学金类奖励；（3）普通高中教育联盟和中学教育集团类奖励；（4）考上清华北大的学生培养校奖励。

高中通用技术课程终结性评价探讨摘要：终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。

一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。

而通用技术主要的教学意义是培养学生的实践能力，所以本文将详细论述高中通用技术学习过程中如何进行终结性评价。

在高中通用技术课程学习的过程中，终结性评价能够使教学有效开展，使教师有效完成其教学的主要目标。

下问将通过几个方面详细分析与探讨。

关键词：高中教学；通用技术课程；终结性评价；终结性评价能够对学生在学习过程中遇到的问题得到有效总结，具有为学生学习保驾护航的的作用，并且已经逐步扩展到商业、社会、生活、政治的各个领域。

下文将通过通用技术课程详细介绍终结性评价开展与实施，具体的方式，使终结性评价在高中通用技术课程中发挥其自身的价值。

一、教师对于学生学进行终结性评价的步骤（一）终结性评价的主要展开终结性评价体系在以往的教学评价当中进行了不断的创新发展，更加注重对学生学习情况的掌握，并不只是注重学生的核心素养。

在丰富多彩的多元化评价当中注重对学生学习知识以及素养的全面考核发展，这样的方式对于高中通用技术课程学习来说，有一定的促进作用，因此应当探究终结性评价体系的考核，创建合理的评价体系，使学生在学习过程中所遇到的问题直观体现出来，方便教师更加准确的了解学生的学习情况，了解学生与学生之间的差距，进一步促进学生协作能力以及综合素质的提升[1]。

（二）终结性评价的具体实施学生在通用技术课程的学习中，终结性评价在教学当中起着至关重要的作用，是教学的重要组成部分，基于终结性评价对学生进行考核的教学模式，可以激发学生的学习意识，有效培养满足社会需求的高素质人才。

1.将过程性考核与终结性考核相互结合学校是我国人才培养的主要基地，在教学当中应当从社会的需求出发，进一步加强对学生综合能力的培养，使学生可以掌握知识的运用。

关于期末终结性评价表自我评价12篇期末终结性评价表自我评价（篇1）一、自我分析我是一个大二的学生，性格算就是中向型的，自觉自己就是一个很稳重的人，业余爱好比较广泛吧，喜欢听歌，下象棋，打羽毛球，看电影，看小说，上网，打游戏，好奇心也比较强，总喜欢接触一些新奇的东西或事物，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，对事件有自己的看法。

1、自身优势我能够经常反思自己，哪些对哪些做错，以及如何完善自己的人格和关注心理健康。

懂得开导自己，并以己推人。

己所不欲勿施于人，己所不乐勿加于人。

我的家庭收入状况还算可以，可以担负得起我的求学费用，我能更加专心于学业。

感情方面没有牵绊，可以将精力放在充实自己身上。

2、自身缺陷兴趣虽广，但没有专长的一面；有点内向，有时有点粗心，自控能力有点弱，不大喜欢喧哗的场面，人多的场合不擅口头交际，这让我有时在人际交往中处于被动状态；不大活跃，不主动参加积极性高的活动，比如晚会等。

但缺乏毅力、恒心，学习是“三天打鱼，两天晒网”，以致一直不能成为尖子生，有时多愁善感，喜欢随遇而安，缺乏进取心。

3、人生观人生观属于思想意识的范畴，它以观点、信念、理想、需要、动机、兴趣等具体形式，表现在人的个性的意识倾向中，而这种作为心理的稳定倾向的人生观，在人的整个心理活动中，处于主导的地位，对人的心理功能起着调节、支配的作用。

作为一名即将步入大三的学生，应该树立正确人生观，这样就能为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔；就能够为崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑，热爱自己本职工作，积极努力做出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐。

二、自我人格培养人格就是一个人赖以立足人世、创造事业的`根本。

因此对於人格魅力的讨论便尤为显得成熟而且必要了。

人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。

与同学和睦相处，勤学好问，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学，积极参加班级活动，各科全面发方。

平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。

你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑 本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。

遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。

勤奋刻苦，成绩你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。

在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃本人平时学习努力，踏踏实实，从不迟到，时间观念较强。

积极参加各项文体活动，热爱劳动，集体荣誉感较强。

思想上积极要求进取，尊敬师长，团结同学，乐于助人。

希望在今后你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模；你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。

希望你能在高中三年里本人遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。

集体观念强，劳动积极肯干。

学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀；你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩；你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。

但人生的面对，积极主动想办法解决。

高三，让我心本人上课认真听讲,课后认真完成作业.体,关心集体,团结友爱,热心帮助同学。

严于律己,自觉遵守纪律。

默默无闻地做好本职工作,从不叫苦叫累。

是同学们的好朋友,老师的好助奋力拼搏，从不退缩。

哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。

你文弱中透露出刚强。

，争取能更快更稳地到达目的地！努力吧，付出总会有回本人在校期间，能遵守校纪班规，尊敬师长，与同学和睦相处，勤学好问，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学，积极参加班级活动，各科全面发高三以来，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。