《谈中国诗》参赛说课稿

《谈中国诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是钱钟书的《谈中国诗》（板书），下面我将从教材分析、教学目标和教学过程等方面对本课的设计进行详细地说明。

第一方面教材分析《谈中国诗》（手势）选自人教版高二语文必修五第三单元讲读课文，这是钱钟书先生一篇文化随笔，他主要讲解了中国诗的特点及其与外国诗在形式方面的不同，和对中国诗歌及其研究应有的态度。

对于高二的学生而言，经过了前面的《谈木叶》和《咬文嚼字》（手势）两篇文章的学习，这为学习这篇文章奠定良好的基础。

因此，本文的学习，不仅有助于提高他们的文学鉴赏水平，也有助于加深他们对中国诗与外国诗的理解。

根据以上对教材和学情的分析，以及结合新课标的要求，“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

（气势）”因此，我将本文的三（手势）纬教学目标确立如下：1. 了解作者生平及其作品的创作背景。

2. 掌握比喻修辞手法的运用，学会品析比喻句中的深层含义。

3．掌握中国诗歌的特点及其与外国诗歌的异同，同时激发对诗歌的热爱之情。

根据以上教学目标及本文的特点。

本文的教学重点：掌握中国诗特点及其与外国诗的异同。

教学难点：品析文章中比喻句的妙用，把握其深层含义。

为了完成教学目标，突破教学重难点，我将以“读”贯穿始终，以“情”为突破口，采用问答法、启发法来推进教学，引导学生运用诵读法、质疑法、自主、合作、探究法来学习，充分发挥教师的主导，学生主体作用。

教学过程在“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程育人功能”理念的指导下，本文的教学过程分为五个环节一、导入新课，激发兴趣 5min同学们，你们听说过流觞曲水的故事吗？曾经有那么一群人，他们依次排列的坐在水边？在水边干什么呢？对，玩一种游戏，游戏规则是将盛满酒的杯子放到水面上，当酒杯顺着水流流到谁的面前的时候，他就要饮酒作诗。

正是由于古代的文人墨客喜欢吟诗作赋，才给我们留下了灿烂的诗歌文化。

2024年《谈中国诗》说课稿《谈中国诗》说课稿1各位评委老师：大家好！今天我要进行说课内容是：钱钟书的《谈中国诗》。

本次说课包括五个部分：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计和设计反思。

（附《谈中国诗》导学案）第一部分说教材一、教材分析《谈中国诗》是高二年级的教材内容，具体安排在必修五第三单元。

必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者。

本单元所选课文均为文艺评论和随笔，都是对诗歌鉴赏问题的讨论。

诗歌是语言的精华，从必修二到必修四的第二单元中都是诗的舞台，学生对诗的发展有了整体认知。

必修五则借助第三单元文艺学论文中的大量诗例进行了呼应与提升，《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的密切关系上；《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《谈中国诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。

本单元是全套必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，在阅读上给学生增添了些许难度，因此本单元学习时要让学生注意：1．反复阅读课文，能用简洁的语言概况全文大意；2．理清文章思路；3．抓住文章主旨；4．对课文观点和材料作出判断，从不同的角度和层进行阐发、评价和质疑。

鉴于此，在《谈中国诗》的教学过程中应引导学生理清文章思路，把握文章主旨。

本文是一篇学者散文，所谓学者散文是指大都具有较强的知识性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是议论、说理和达意。

同时本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度。

所以应让学生认真欣赏和品读，从中体会作者的思想。

这也体现了语文教学“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

”二、学情分析学生是学习的主体，学生的学习发展是教学活动的出发点，在教学过程中进行学情分析，在此基础上确定教学目标、方法和过程等显得尤为重要。

本节课的教学对象为高二学生，从学习背景来看，学生经过小学到高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识，对于中国诗歌也有自己的认识。

高中语文《谈中国诗》说课稿各位评委老师好!我叫XXX，是成都市XX中学的一名语文老师，我抽到的说课题目是高中语文《谈中国诗》。

一教学目标1.理解中国诗的特征。

2.掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识。

3.学习本文语言幽默风趣的特点。

教学重点1. 基础知识积累及应用。

2. 理解中国诗“富于暗示”的特点。

教学方法引导学生进行探究式学习和深入研究，由课内向课外延伸，举一反三，触类旁通。

教学过程是一个“诗的国度”。

不仅戏曲“以诗为词”，小说“有诗为证”，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。

然而，什么是中国诗的一般印象呢?中国诗有什么特征呢?让我们来听听玩转中西文化的魔术师——钱钟书先生的见解。

(板书课题《谈中国诗》)二、作者简介钱钟书(1910——1998)，我国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家。

字默存，号槐聚，曾用笔名中书君等。

钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。

因其多方面的成就，被誉为文化大家。

在其六十余年的学术生涯中，他除了创作出大量的有非凡的思想原创性和学术开拓性的论著，在中国现代史上独树一帜，因而使得研究“钱学”成为中国现代学术史研究中的一个重要课题，同时亦成为反思百年中国人文发展的一个不容忽视的话题。

主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选注》及唯一的长篇小说《围城》，另有短篇小说集《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边上》。

1998年12月19日，在北京病逝，在翌日新华社播出的新闻通稿中出现“永垂不朽”字样。

三、简介背景、文是一篇文艺论文，是作者根据自己于1945年12月6日在上海对美国朋友做的一篇英语演讲稿节译而成的。

作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较，突出了中国诗的独特性和普遍性，为外国朋友了解中国诗打开了一扇窗。

是中国较早的中西比较诗论之一。

四、整体感知，理清思路文章共有8段，思路如下：第1段，谈“中国诗”的前提与立场。

《谈中国诗》说课稿第一篇：《谈中国诗》说课稿《谈中国诗》说课稿本次说课包括七个部分：说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。

第一部分说教材《谈中国诗》是人教版必修五第三单元《文艺评论和随笔》中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。

学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。

（根据本课的特点和新课标的要求，我确立了如下教学目标：）第二部分说教学目标知识目标：1、了解钱钟书先生其人以及作品。

2、通读课文，整理全文脉络，概括中国诗歌的特点。

3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。

技能目标：培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。

情感目标：1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国的传统文化。

2、走近“大师”，领略“大师”的风范。

（基于以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点：）第三部分说重难点1、重点：熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。

2、难点：品析文章中比喻的妙用，分析文章以“综合为纲，以比较为网”的行文布局的特点。

（新课标提出：学生是学习的主体，因此在课前必须对学生的学情有充分地了解，为此，我做了如下的学情预设：）第四部分说学情学生们通过对前两课的学习，对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解，但是因为本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度，同时作者使用了比喻的修辞手法学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。

（根据本课的特点和学生的学习情况，我设置了如下的教学设想：）第五部分说教学设想（新课标指出：“教与学是一种双边活动，需要学生积极地参与。

吉林教师资格考试说课稿《谈中国诗》@吉林教师考试信息一、教学目标：1.理解中国诗的特征。

2.掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识。

3.学习本文语言幽默风趣的特点。

教学重点：1.基础知识积累及应用。

2.理解中国诗“富于暗示”的特点。

教学方法引导学生进行探究式学习和深入研究，由课内向课外延伸，举一反三，触类旁通。

教学过程是一个“诗的国度”。

不仅戏曲“以诗为词”，小说“有诗为证”，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。

然而，什么是中国诗的一般印象呢？中国诗有什么特征呢？让我们来听听玩转中西文化的魔术师——钱钟书先生的见解。

(板书课题《谈中国诗》)二、作者简介钱钟书(1910——1998)，我国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家。

字默存，号槐聚，曾用笔名中书君等。

钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。

因其多方面的成就，被誉为文化大家。

在其六十余年的学术生涯中，他除了创作出大量的有非凡的思想原创性和学术开拓性的论著，在中国现代史上独树一帜，因而使得研究“钱学”成为中国现代学术史研究中的一个重要课题，同时亦成为反思百年中国人文发展的一个不容忽视的话题。

主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选注》及唯一的长篇小说《围城》，另有短篇小说集《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边上》。

1998年12月19日，在北京病逝，在翌日新华社播出的新闻通稿中出现“永垂不朽”字样。

三、简介背景、文是一篇文艺论文，是作者根据自己于1945年12月6日在上海对美国朋友做的一篇英语演讲稿节译而成的。

作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较，突出了中国诗的独特性和普遍性，为外国朋友了解中国诗打开了一扇窗。

是中国较早的中西比较诗论之一。

四、整体感知，理清思路文章共有8段，思路如下：第1段，谈“中国诗”的前提与立场。

第2段，中国诗的发展“早熟”的特色。

《谈中国诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《谈中国诗》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《谈中国诗》是人教版高中语文必修五第三单元的一篇课文。

本单元学习文艺评论和随笔，旨在让学生了解不同的文学观点和文化现象，提高文学鉴赏和批评能力。

这篇文章出自学贯中西的钱钟书先生之手，他以渊博的学识、睿智的思想和幽默风趣的语言，深入浅出地阐述了中国诗的特点及与外国诗的异同。

文章视野开阔，见解独到，对于学生开阔眼界、提升思维品质、增强文化自信具有重要意义。

二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文学鉴赏能力和语言分析能力，但对于文艺评论这类较为抽象和理论性较强的文章，理解起来可能会有一定的难度。

此外，学生对于中国诗的了解可能还停留在感性认识的层面，缺乏系统的梳理和深入的思考。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主思考、合作探究等方式，逐步理解文章的深刻内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）了解作者及其作品，积累文学常识。

（2）梳理文章结构，把握作者的观点和思路。

（3）学习作者运用比较的方法阐述观点的技巧。

2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析综合能力。

（2）引导学生品味文章幽默风趣、机智俏皮的语言风格，提高语言鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对中国诗歌的热爱之情，增强文化自信。

（2）培养学生开放的文化视野和包容的文化心态，学会尊重和欣赏不同民族的文化。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解作者关于中国诗的观点，把握文章的主要内容。

（2）学习作者运用比较的方法来阐述观点的技巧。

2、教学难点（1）体会作者幽默风趣、机智俏皮的语言风格。

（2）引导学生对中国诗的特点进行深入思考，培养学生的文化自信和批判性思维。

《谈中国诗》说课稿一、说教材《谈中国诗》一文，是谈论中国诗歌的特征。

先交代谈论中国诗的根本立场，即采取比较文学的立场。

接着概括中国诗的一般发展特点及其规律。

外国是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。

中国则不然，先有抒情诗，后有戏剧诗，没有史诗。

然后阐述中国诗的四个特点。

一是篇幅短小，“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过两三分钟。

比了西洋中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠”。

二是富于暗示性，“言有尽而意无穷”。

这富于暗示，“是一种怀孕的静默”，“说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话”。

三是笔力轻淡，词气安和。

“西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比较单薄，只像吹着芦管”。

这是由于中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重；又由于中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”，中国诗“像良心的声音，又静又细。

”四是社交诗特别多，宗教诗几乎没有。

文章最后指出，中国诗没有特别“中国”的地方。

像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗，共同点多于不同点。

二、说教学目标教学目标一、学习本文运用比较方法展开论述的写作特点，体会比较文学研究方法的积极作用。

从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。

二、了解中国诗的特点，欣赏旁征博引的论述风格。

三、感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。

三、说教学和学法1《谈中国诗》一文课文容量很大，旁征博引，涉及范围很广；不少内容深邃，牵涉一些理论问题，这给学生阅读带来不少困难。

为此，建议由教师提供一些相关资料；有条件的地方，还可以让学生自己进图书馆或者上网查阅有关资料，以帮助理解课文2.反复诵读，了解大概。

本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。

3、.串通文义，学习文法。

理解本文首先需要掌握文章的行文结构。

此文结构最大的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。

谈中国诗讲课稿
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
谈中国诗讲课稿
《谈中国诗》讲课稿
各位评委，你们好。

我今日讲课的内容是《谈中国诗》的第 1 课时。

下面，我将从教材、教法、学法、教课程序等几个方面对本课的设计进行说课。

一、教材剖析
1、课文所处的地位及作用：
《谈中国诗》是高二语文第5 册第 3 单元中的第 3 篇课文。

它是我国作家钱钟书的一篇文章。

依据该单元教课目的以及本篇课文特色，我定下了本文的教课目的和教课的重难点。

2、教课目的
1）知识目标： 1.指引学生认识中国诗的一些特色；
2.指引学生从课文的段落构造下手，理清作者思路和行文脉络，从而把握全文粗心。

2）能力目标： 1.指引学生掌握经过抓住要点性语句区分段落和概括段意。

2.学习作者在中国诗与外国诗的比较中，概括中国诗的特色的写法。

3）德育目标：经过本文的学习，激发学生对我国优异的诗歌艺术的热爱之情。

3、教材的要点、难点
教课要点：1 指引学生认识中国诗的一些特色；
2.指引学生从课文的段落构造下手，理清作者思路和行文脉络，从而把握全文粗心。

专注下一代成长，为了孩子
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《谈中国诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是第号考生。

我说课的内容是：《谈中国诗》。

《谈中国诗》是人教版必修五第三单元的一篇精读课文。

这篇课文是钱仲书所写，文中通过对中西诗歌的对比，形象地阐释了中国诗的特点，表达了作者对中西诗歌本位思想的批判，提出了研究中国诗歌的正确态度。

学生是学习的主体，因此语文课程的安排必须遵循语文学习的特点和学生身心发展规律的特点。

因此，我确定了以下教学目标，依次是：1、抓住关键性字、词、句，理清文章大体思路2、品析文章中比喻的妙用，感受钱钟书生动、机智的语言，这是我的教学重点。

3、通过对本文的学习，激发学生对我国优秀诗歌艺术的热爱之情，这是我的教学难点。

古希腊学者说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。

”据此我将设计“字——词——句——篇”四步走的方式，教学课文，同时也结合本课的教学目标及本年级学生的思维特点，在教学过程中穿插使用境教学法、讨论探究法，激发学生的阅读兴趣，发展学生听说读写及思维能力，让学生实现从“学会”到“会学”的转变。

围绕以上教学目标、教学重难点及本年级学生的思维特点，我将从以下四个环节设计本课的教学过程：（一）首先是第一个环节：激趣导入，创设情境。

同学们，你知道钱钟书这个人吗？今天老师给你们讲个关于钱钟书的故事：据说西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一是要见识一下中国的万里长城，二是要见见学贯中西的大学者钱钟书。

一天，西方一位女学者到中国想要约见钱老，可钱钟书却婉言谢绝，他说：“如果你觉得鸡蛋好吃，何必非得找到那只下蛋的母鸡呢？”钱钟书说话的幽默机智，可见一斑，那么钱钟书的学术论文语言又有何特色呢？今天，我们一起来学习他的《谈中国诗》。

（二）接着，我将顺势进入第二环节：初读课文，整体感知。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”据此，我将引导学生自主学习。

首先，我会让学生汇报课前收集的作者和课文的资料，并对其进行适当补充。