黑龙江省伊春市带岭高级中学语文(人教版)七年级下册5 伤仲永 导学案(无答案)

第05课《伤仲永》第一课时一、学习目标：作者及作品；掌握“扳”“谒”“泯”“称”等词的意义，辨识“之”“于”的不同用法。

二、学习重点：准确地朗读并初步理解课文。

三、学习难点：疏通文意，理清文章脉络，了解以事说理的写法。

四、预学模块【自主学习】在历史上有不少名人著书立说，论述有关“神童”的问题，但对这个问题论述得比较全面的是王安石。

他根据实例，从反面论证：神童的智力虽然先天的基础很好，但如果得不到后天的教育和培养，神童们好的先天因素不仅无法发展，反而会消失。

为此，他特地写了一篇题为《伤仲永》的文章，对神童的先天因素和后天教育进行了分析、议论。

《伤仲永》是我国古代探讨神童问题的一篇重要文献。

1、文学常识：王安石，_______著名的_______家、_______家和_______家，字_______，晚号_______，“唐宋八大家”之一。

主要作品收集在《____________》和《临川集拾遗》中。

本文采用随笔的形式，借一件事来阐明作者的观点。

2、给加点的字注音：邑．人（）扳．（）环谒．（）泯．然（）不能称．前时之闻（）3、词语解释。

（1）解释通假字：①日扳．仲永环谒于邑人 ____________________②贤于材．人远矣 ____________________③未尝．识书具 ____________________（2）解释古今异义：①是：__________________________________________________________②或：__________________________________________________________③文理：________________________________________________________（3）解释一词多义：①自：__________________________________________________________②闻：__________________________________________________________③其：__________________________________________________________④并：__________________________________________________________⑤名：__________________________________________________________⑥宾客：________________________________________________________⑦就：__________________________________________________________⑧然：__________________________________________________________⑨于：__________________________________________________________⑩为：__________________________________________________________五、导学模块【合作探究】1、方仲永的才能的发展变化经历了哪三个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？2、划分下列句子的朗读节奏。

5 伤仲永第一课时【学习目标】1、能流畅地朗读课文，掌握朗读文言文的基本方法。

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【预习自测】1、给下列句子中划线的字注音。

日扳_____ 仲永环谒_____于邑人不能称____前时之闻泯_____然众人矣2、解释下面句中加线的词。

世隶耕 _______ 未尝识书具 ______ 借旁近与之 _____稍稍宾客其父______ 余闻之也久______ 从先人还家 _______卒之为众人_______ 今夫不受之天______ 父异焉 ________日扳仲永环谒于邑人______ _______ 称前世之闻 ________【合作探究】3、正确流利朗读课文。

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝/识书具，忽/啼求之。

②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

③其诗/以养父母、收族为意。

④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

⑥余闻之也/久【解难答疑】4、结合课下注释和工具书翻译课文，注意特殊语言现象。

对文中的"之""于"进行归类。

之：忽啼求之：借旁近与之：余闻之也久：下能称前时之闻： '于：环谒于邑人：于舅家见之：从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：②宾客其父：。

③利其然：④伤仲永：【拓展反馈】5、翻译下列语句。

（1）父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

（2）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

（3）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（4）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

【反思】【学习目标】1、正确流利背诵课文。

2、掌握方仲永才能发展变化的几个阶段并分析原因。

3、掌握文章由事及理的写作方法。

【预习自测】1、根据课文的时间推移概括方仲永才能发展变化的几个阶段。

2、课文最后一段可分几层？作者要表明的主要观点是什么？3、文章的材料安排有什么特点？【合作探究】4、朗读背诵课文。

第05课《伤仲永》第二课时
一、学习目标：精读课文，品味精当的语言。

二、学习重点：理解作者的思想观点，懂得后天教育的重要性。

三、学习难点：体会文章选材详略得当的好处。

四、复习导入【自主学习】
1、按原文填空。

（1）幼年仲永天资聪颖，表现为“______________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这一意思
的句子是“________________”。

（2）仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“____________________________________ _”。

这个事例告诉我们________________________________________________。

（用自己的话作答）
2、翻译下列句子。

（1）仲永生五年，未尝识书具。

3、指出下列加点字词的意义和用法。

（1）父异焉 ____________________
（2）稍稍宾客其父 ____________________
（3）父利其然也 ____________________
（4）日扳仲永 ____________________
（5）邑人奇之 ____________________
五、导学模块【合作探究】
1、文言文一般都很简洁，本文语言尤为精炼。

文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”。

《伤仲永》导学案 (人教版七年级下册)目标1、积累文言词汇“邑、扳、谒、称、泯、耶”等重点词意，及“伤，或以钱币乞之”“稍稍、宾客、利、卒”等词义2、朗读，背诵课文，3、理清文章脉络，了解借事说理的手法4、理解文章大意，认识后天教育的重要性重点1、目标12、认识后天教育的重要性过程一、导学1，导入有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子。

这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。

“我怕种下去会晒死。

”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。

”“我怕浇水会把它泡烂。

”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第５课《伤仲永》。

2，独学A．我能读，我能读准字音，读出节奏：注音：日扳仲永（）邑人（）环谒（）泯然（）不能称前时之闻（）众人耶（）划节奏：①仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

③其诗以养父母，收族为意。

④余闻之也久。

B．我能解，我能够读懂文意，理解内容词：伤仲永＿＿仲永生五年＿＿自为其名＿＿稍稍宾客其父＿＿＿＿父利其然也＿＿不能称前时之闻＿＿卒之为众人＿＿邑人奇之＿＿句：①父异焉，借旁近与之，即书诗四句。

②自是指物作诗立就。

③父利其然也，日扳仲永，环谒于邑人。

C．我能悟，我能读出作者思想感情：①仲永的变化经过了哪几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？②最后一段讲了什么道理？③作者对仲永的态度和情感是怎样的？D．我质疑：我还能提：我质疑的问题有：（二）互动3、群学：①通过组内结对子，对质疑学部分。

人教版语文七年级下《5 伤仲永》导学案5、《伤仲永》【预习案】教学目标：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

预习提示一、作者及作品本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。

晚年封为荆国公，谥号“文”。

著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

本文是一篇随笔。

随笔，即随手笔录，不拘一格。

是散文的一种。

古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。

短小活泼，意境隽永。

二、基础知识（一）、掌握下列字的读音及意思：隶扳谒邑称泯矣焉耶（二）句子停顿：1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣（三）词类活用1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

6、泯然众人矣（名词用作动词；变成普通人。

）7、父异焉（形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。

）（四）古今异义自是指物作诗立就（古义：此。

今义：常用作判断词。

）稍稍宾客其父（古义：渐渐、慢慢地。

今义：稍微。

）复到舅家（古义：再，又。

今义：常用义为重复、往复）泯然众人矣（古义：普通人。

今义：常指大家、许多人。

）（五）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。

伤仲永【学习目标】1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因，认识后天教育的重要性。

【重点聚焦】方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。

从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

【难点突破】认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”关系，反映了作者怎样的人才观？作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

【走进作者】王安石，北宋政治家、思想家、文学家。

宇介甫，晚号半山。

他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。

王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

晚年封为荆国公，谥号“文”。

著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

【拓展链接】后天学习勤奋努力的名言名句①黑发不知勤学早白首方悔读书迟。

②少壮不努力老大徒伤悲。

③天才就是1％的灵感加上99％的汗水。

——爱迪生④聪明出于勤奋，天才在于积累。

——华罗庚【自主学习案】1.字音隶(lì) 扳(pā) 谒(yè) 邑（y ì）矣(yǐ)泯(mǐ) 称(chèn) 卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)2.通假字①.日扳仲永环谒于邑人（“扳通“攀”，牵、引）②.贤于材人远矣:“（材”通“才”，才能）③.未尝识书具（“尝”同“曾”，曾经）3.一词多义其：①其诗以养父母（他的，指方仲永的）②其文理皆可观者（代方仲永写的诗）③父利其然（这样）④其受之天（他）⑤如此其贤也（他的）之：①忽啼求之（代“书具”）②借旁近与之（代“仲永”）③传一乡秀才观之（代“仲永写的诗”）④余闻之也久（“方仲永很有才这件事”）⑤不能称前时之闻（结构助词“的”）⑥受之天（调节音节，无意义）于：①谒于邑人（引出对象）②于舅家见之（在）③贤于材人远矣（表示比较）④则其受于人者不至也（介词，从）然：①父利其然也（代词，这样）②.泯然众人矣（形容词，词尾……..的样子）为：①其诗以养父母、收族为意（动词，作为）②卒之为众人（动词，成为）自：①并自为其名（名词，自己）②自是指物作诗立就（介词，从）闻：①余闻之也久（动词，听说）②不能称前时之闻（名词，名声）宾客：①稍稍宾客其父（动词，以宾客之礼相待）②于是宾客无不变色离席（名词，客人）贤：①.贤于材人远矣：（胜过，名词作动词) ②彼其受之天也，如此其贤也：（有才能）4.古今异义①自是指物作诗立就（古义：“自是”组合意为“从此”。

2019年七年级语文下册 5 伤仲永（第2课时）导学案新人教版【学习目标】课标要求：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）翻译并背诵课文第三段（三）掌握文言实词的含义。

目标达成：１、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；２、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

３、几个句子的停顿；几个用法特殊的词；几个难句的大意。

学习流程：【课前展示】1、《伤仲永》的作者是代政治家、文学家。

本文选自《》。

2、背诵课文【创境激趣】导入：你想成才吗？你认为成材依靠的是什么？关于“成才”，同学们是众说纷纭，可谓是“仁者见仁，智者见智”。

那么北宋政治家、文学家王安石是如何看待“成才”的呢？他的作品《伤仲永》会给我们一个明确的答案。

【自学导航】1.“贤于材人远矣” 贤：2.“卒之为众人” 卒：3.“且为众人” 且：4.“固众人” 固：5.“得为众人而已耶？"【合作探究】㈠课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？㈡方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？(三)我们可以从仲永身上吸取哪些教训？(四)这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？(五)揣摩语言。

【强化训练】1、背诵三段课文（小组比赛）2、请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。

时间在1分钟左右【归纳总结】本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

【板书设计】《伤仲永》板书设计1、5岁指物作诗立就（详）2、12岁（叙）不能称前时之闻（略）说明后天教育的重要3、19岁泯然众人矣（略）（议）父利其然，不使学——受于人者不至也【教学反思】。

《伤仲永》导学案 (人教版七年级下册)学习目标1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

2、对课文熟读成诵，并能流利地翻译全文。

3、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

4、学习本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

5、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

学习重点1、朗读课文，背诵课文，积累常见的文言词汇。

2、学习本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

3、认识后天教育的重要性。

学习难点1、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

2、学习本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

课时安排 2课时第一课时课前预习（温馨提示：课前的努力，会让课堂教学收到事半功倍效果。

）一、走近作者王安石（1021-1086）北宋政治家、思想家、文学家。

字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西临川）人。

唐宋八大家之一。

著有《临川先生文集》、《王文公文集》。

他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。

王安石二十岁中进士。

宋神宗熙宁二年（1069），王安石任参知政事，次年拜相，主持变法。

他力图通过新法来达到富国强兵的目的，但由于变法的程度很激烈，所以尽管得到神宗的支持，还是引起了保守势力乃至主张稳健改革的苏轼等人的反对，导致了长达数十年的新旧党争。

熙宁九年（1076），王安石罢相退居江宁，从此退出了政坛。

宋哲宗元祐元年（1086），在旧党东山再起、新政被全部废除后，王安石卒于江宁。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩。

二、初读感知（温馨提示：读课文的过程中，要一边读文字一边思考文章的大体意思。

）读课文三次1、一读正确，要求：先在文中划出生字，并查字典把正确的读音写在书上。

2、二读流畅，要求：先用“/”在下文中标出节奏，再朗诵，朗读时要读好停顿并把握语气。

金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具。

忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。