用制度规范学生行为 用爱心感化学生思想

用爱心感化学生对由于家庭不幸而导致学习、生活困难的学生，他们渴望得到老师和同学的关爱，老师要多给他们爱，多关心他们的生活和学习情况，多为他们排忧解难，经常和他们谈心，及时发现和纠正他们的心理问题，加强对他们的思想品德、心理健康教育，教育他们养成良好的生活习惯、积极乐观的生活态度和自立自强的生活信念，从而培养他们对学习的兴趣。

我们班就有一个由于家庭原因而导致成绩急速下滑、行为日渐不规范的学生，他就是王亮。

刚刚开学没几天我就发现王亮有些不太对劲：穿得破破烂烂脏兮兮的，上课经常迟到，作业没有认真完成过一次，课下很少与同学交流，这令我十分恼怒，竟然会有这样的学生，不行，我不允许这样的学生在我班出现，我要好好“教训教训”他。

于是，我怒冲冲的把他叫到了办公室，但在看到他那一脸委屈的样子时我的心软了下来，这是一个怎样的孩子啊？脸像一个小花猫，衣服也是脏兮兮的，身上还散发出一阵阵烟熏火燎的味儿。

看到这儿，我也把他的身世猜出了个八九不离十。

于是，我奈下心与他交谈了起来。

刚一开始他唯唯诺诺，不知所云，后来看到我是真的想要与他谈心，也便不再拘束了。

原来他是一个可怜的孩子：由于家庭原因，母亲离家走了，父亲没有经济来源，又每天不醉不归，父子俩没有人照顾生活起居，情形自然可想而知，孩子每天放学回家后只有寄居在爷爷奶奶家，爷爷奶奶都已年迈，平时还要种地干活，根本来不及照顾孩子。

没想到，在别的孩子衣来伸手，饭来张口的时候，竟然有的孩子还会有这样的生活。

不行，我要想尽一切办法帮帮这个孩子！这是我听到他的话之后的第一个想法。

于是，我便告诉他：阳光总在风雨后，有啥难处，老师和同学会一起帮助他。

看到他感动的泪水，我更加坚定了自己的信念——要帮他到底。

记得今年艺术节的时候，学校要求每个班至少准备一个节目，由于我带的班学生人数较多，于是我决定给男生、女生各排练一个节目，目的就是让每个孩子都能参与到本次活动中来，让每个孩子都能充分展示他们的才能，当我在班上征求孩子们参与活动意见时，我发现其他孩子都争先恐后的要参与，而唯独王亮一个人默默地坐在那里，一句话也不说，从他脸上的表情我能真切的感受到孩子渴望而难过的心情。

用爱心感化学生的心灵摘要：班主任是学生在学校学习、生活的导师和管理者，承担着重要的德育工作任务。

如何走进学生心灵，打开学生心结，帮助学生健康、快乐成长，是班主任必须认真面对和探索的问题。

在班级管理中，班主任应从心理、学习和生活等方面精心呵护、引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生健康、快乐成长。

关键词：爱心；感化学生；心灵；班主任陶行之说：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”由此看来，师爱是教育成功的秘诀。

没有爱的教育就像枯萎的花草，像不流动的河水一样，得不到前进和提升，教师的工作就失去意义了。

那么，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长呢？一、班主任德育功能的具体表现（一）、教育和引导学生树立正确的人生观和价值观班主任需要深入了解学生的生活和成长环境，通过德育教育的方式引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的道德法制观念，让他们树立正确的人生目标和追求方向。

（二）、帮助学生建立良好的行为习惯和自我管理能力班主任需要通过德育教育和班级管理，帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的自我管理能力，让学生能够独立思考和行动，做到自律和自我约束。

（三）、加强班级管理，营造良好的班风和学风班主任需要加强班级管理，在班级中定期组织教育和活动，营造良好的班风和学风，使学生具备自我约束能力，建立起和谐的班级氛围。

二、班主任用爱心感化学生的具体措施（一）关爱留守学生班主任作为学生的引路人和管理者，应该关爱留守学生，帮助他们解决心理和行为上的问题，让他们健康、快乐成长。

具体做法：1. 倾听学生的心声班主任在学生与自己交流时，应积极倾听学生的心声，了解他们面临的问题和需要解决的困难，同时要表现出对学生的关心和支持。

例如，班主任定期组织班会，鼓励学生自由发言，了解学生的情况和想法，收集学生的意见和建议，以便更好地解决学生的心理问题。

2. 了解学生的生活状况班主任应该了解学生的生活状况，关心留守学生在日常生活和学习中遇到的问题。

以身作则，以身立教，用爱教育学生教育是一项重要的工作，而作为教师来说，教育更是一种使命和责任。

如何在教育过程中用爱去教育学生，如何以身作则、以身立教，为学生树立榜样，是每一位教育者都需要思考和努力的问题。

本文将从这几个方面来谈述，希望对广大教师和教育工作者有所启发和帮助。

首先谈及“以身作则”，这是一种教育者应有的修养和品质。

教师是学生的榜样和引路人，教师的一言一行、一举一动都会给学生留下深刻的印象，因此我们要认识到自己的行为举止和言行举止对学生的影响是深远的。

教师应该“心中正义，言行正直”。

我们不能教导学生要诚实正直，却自己言而无信，做起事情来虚伪狡诈；我们不能教导学生要尊重他人，却自己对学生不尊重，对同事不礼貌。

要让学生学会做人，就是要以自己的行为来感化学生，激发他们学习的兴趣和动力。

教师应该做学生的模范和引路人，只有自己的行为和言行是正直诚实、符合道德规范的，才能让学生将自己看作榜样，愿意向自己学习、效仿。

其次是“以身立教”。

以身立教是指教师通过自身的素质和修养来感染学生，激发学生的学习兴趣和学习动力。

这就要求教师要有高尚的品德修养、丰富的知识储备、鲜明的情感亲和力和良好的教育理念。

只有教师本身是一个富有责任感、有爱心、有耐心、有恒心、有责任感的人，才能做好教育工作。

在教育教学活动中，要以身作则，以实际行动示范给学生带上一个好的榜样，只有教师以自己的行动来感染学生，学生才会愿意亲近、尊重教师，从而接受教师的教育教学。

最后是“用爱教育学生”。

用爱教育学生是一种高尚的情操，是一种教师应有的修养和品质。

爱是教育教学活动中的灵魂，是塑造学生人格的力量之源。

教师只有用爱去教育学生，才能真正为学生所接受。

要用爱去教育学生，首先要给予学生充分的关爱、尊重和理解，使每一个学生都能在教师的关怀下茁壮成长；其次是要发现、表扬学生的长处，鼓励学生的优点，激发学生的学习动机和学习热情；最后是要在教学活动中注重情感的交流，关心学生的思想动向，关注学生的心灵世界，为学生排忧解难，关怀学生的心理需求。

如何抓小学生行为习惯的养成教育一、以爱心感化学生，培养小学生良好的行为习惯爱的力量是巨大的，它是推动学生前进的动力。

一位好老师首先要爱学生，关心学生。

因此，在平时的学习生活中，我特别注意观察那些眼神异常的学生，用细节教育学生，感染学生。

我班有一个学生叫马霜，学习认真，性格开朗活泼，但身体素质差，常生病。

每当她生病了，有时找不到她爷爷，我就带她去看病。

但是有几天，我发现她作业马虎，眼睛里藏着忧伤，注意力也不集中。

在课堂上，也不像往日那样积极发言，下课也呆坐在座位上……当我问她发生什么事时，她摇摇头。

但从她那伤心的神情中可以预测出一定有什么事。

我轻轻地对她说：“有什么事别闷在心里，时间长了会生病的，说出来会好过一些，有什么事别人还可以帮你。

”过了一会儿，她才吞吞吐吐地对我说：“余老师，我……我想爸爸妈妈。

前几天我又生病了，爷爷……爷爷骂我装病。

”话刚说完，孩子的眼泪就流出来了。

我听了这话心里一阵发酸。

我给孩子擦干眼泪，并对她说：“你爷爷已经那么大年纪了，每天忙里忙外，干那么多家务活，又要照顾你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爷爷累不累呢？”孩子小声地说：“累。

”我说：“爷爷可能是因为太累了才说了那样的气话，你能原谅他吗？”孩子的脸有些红了，不好意思地说：“余老师，都是我小心眼，我不该生爷爷的气。

”我又劝慰她一阵，她笑了。

的确，每个孩子的眼神都不一样，有的充满了快乐，有的充满了悲伤；有的平静，有的激动……作为班主任，我特别注意观察那些眼神异常的学生，并及时进行询问，了解情况，帮助学生打开心结。

二、以开展活动引导学生，培养小学生良好的行为习惯1.注重学生文明行为习惯的养成。

我们学校由于场地有限，学生人数多，课间追打疯玩现象严重，对学生的安全管理是一个难题。

为此，一方面，我班开展了“礼仪之星”活动，课间派两名班干部协助老师管理学生，学生之间互相监督，参与疯打的学生根据班规一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消评选“礼仪之星”的资格。

班级管理规则——“以爱育人，细处着手”摘要：班级的管理中，爱是永恒的主题，用爱去跟学生的心灵沟通，学生必信其道。

而班主任在管班时由细处着手，往往会带来意想不到的结果，有时候会决定教育的成败。

关键词：管理爱细处日月如流，白驹过隙，眨眼间我已经从教十五年了。

其中九年的班主任生涯中，我是在摸索中前行的，成功过，也失败过，深刻地感受到要做好班级管理不容易。

当今社会网络发达，孩子见识丰富，思维敏捷，而且很多学生个性张扬，标新立异，使得班主任的工作是两头三绪啊！但是多年来我管理班级中最有效的手段就是用爱心感化学生，对待所有的同学出发点都必须是以爱为前提，另外是细心，所有的工作都细化，细节决定成败，一个好的班级管理必须要做细。

以下是我的一些做法和体会。

1.以爱育人作为老师，必然会遇到各种类型的学生，有的活泼开朗，有的内向沉静，有的调皮捣蛋，有的比较迟钝。

然而不管什么样的孩子，我们都需要平等对待，给予他们相同的爱。

爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

“亲其师，信其道”，只有让学生感受到你的爱，学生才会为你敞开心扉，通过一言一行把爱传递给学生时，也会激起学生对你情感的回应的。

爱可以让学生卸掉满身的荆棘。

去年我班来了个插班生，这个新同学给人感觉满身都是刺，看老师和同学的目光，感觉都是带着仇视的。

看到这同学，我就感觉到他是个被伤害过的人。

我从他爷爷那了解到原来他父母离异了，爸爸妈妈都有了新家庭，都不要他。

现在是爷爷在抚养他，我在心里为他难过。

所以每次看他的时候我都是面带微笑的，而且和他说话我也是刻意地放软语气并且眼神是充满期望的。

有时摸摸他的头，拍拍他的肩，我接近他，体贴他，关心他的一切事情，让他感受到我对他的亲近和“爱”。

过节的时候我会送他一些小礼物，中秋节前，我带着两名班干部去他爷爷家里看望他，我们带了很多食材，在他家里一起做饭吃，和他聊各种话题，引导他打开心扉。

在学校里，我也常假装在食堂偶遇他，然后坐在他身边和他一起吃饭，谈谈学习，聊聊生活。

班主任论文之用爱心感化学生，增强班级凝聚力做班主任确实很苦很累，需要付出很多很多。

我却觉得做班主任能够苦中取乐，教书五年多来可以说是收获颇丰，回顾一下，其中最重要的一条经验就是：用爱心感化学生，增强班级凝聚力。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”这句话给我很大的启迪，让我深深地认识到班主任对学生要有真挚的爱，这样才能打开学生一扇扇心灵之窗，优化教育的效果。

曾经有人这么说：爱，是教育的前提；爱，是教师的天职。

作为一名教师，要努力做到关心、爱护每一位学生。

把教师对学生的爱均匀地洒向每一位学生的心田！既然选择了教师这一职业，就要干一行爱一行，无怨无悔地走下去，尽可能地把自己的爱分给学生，要做好教学教育工作，我觉得除了靠严肃的纪律约束外，更重要的是需要教师特别是班主任用自己的真爱去感化学生，只要班主任真诚地付出，良好的班风学风就不难形成，这样也会自然而然地增强班级的凝聚力，学生的成绩自然也能得到迅速提高。

培养班级的凝聚力是班主任和科任老师进行素质教育的重要任务。

如何培养班级的凝聚力，通过五年的实验，我认为：一、真诚的付出爱1.理解的爱苏霍姆林斯基说：“不了解孩子——不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。

”学生是班主任工作的对象，和谐的师生关系是对学生进行教育的保证，它既有助于教师了解学生，也有助于学生了解老师，达到使学生“亲其师，信其道”的效果。

我认为谈话是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。

积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。

高三开学不久，我发现班上一位女学生平时老是低着头，不喜欢讲话，不喜欢和同学交流，很少见她笑过。

我及时地找她谈话，从谈话中，我了解到她的一个重要的家庭情况：父母刚离婚不久。

我于是从多方面对她进行开导，鼓励她要抬起头来，尽快走出阴影，坚强一些，勇敢地面对现实，自己走自己的路。

那次我跟她聊了很多很多，她也跟我讲了很多聚集已久的心里话。

用人性化的班规舒展学生生命随着教育的不断发展，越来越多的学校开始关注学生的全面发展，不仅仅关注他们的学术成绩，还要考虑他们的生活品质和心理健康。

在这样的背景下，学校的班规也需要进行相应的调整，注重人性化，舒展学生的生命，为他们提供更好的成长空间。

下面就让我们一起来探讨一下，如何制定一份关于用人性化的班规舒展学生生命的文章。

人性化的班规应该以关爱学生为出发点。

学校和老师应该时刻牢记，学生是需要关爱和呵护的群体，他们的成长需要我们的理解和支持。

班规制定的过程中，应该充分考虑学生的实际情况和需求，不仅仅是限制他们的行为，更要为他们提供合理的发展空间。

比如在考虑学生作息时间的安排时，可以允许学生有适当的自主权，让他们能够在学习和休息之间找到平衡点。

在班规中，也可以适当增加一些关于情绪管理和心理健康的内容，引导学生正确面对挫折和压力，培养他们的积极心态和健康人格。

人性化的班规应该尊重学生的个性和特长。

每个学生都是独一无二的，他们有自己的兴趣爱好和擅长领域，班规的制定应该能够尊重和包容这些差异。

比如在学生的学习任务安排上，可以根据学生的实际情况和学习需求，采取灵活的方式来给予指导和帮助。

可以在班规中加入一些关于课外活动的安排，鼓励学生积极参与各种社团和兴趣小组，发现和培养自己的特长和优势。

这样一来，学生们就能够在全面发展的环境中找到自己的定位，不再觉得被束缚和排斥。

人性化的班规应该能够激发学生的热情和创造力。

学生是活跃的个体，他们渴望得到更多的肯定和鼓励，而不是一味的限制和约束。

在制定班规的过程中，老师们应该注重灌输积极的教育理念，鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动，展现自己的才华和特长。

在班规中可以规定一些关于课外作业的要求，给予学生更多自主发挥的机会，鼓励他们进行积极的探索和实践。

也可以适当放宽对学生的行为规范，保持一定的宽容度和包容性，让学生在安全舒适的环境中更好地展现自己的特色和魅力。

人性化的班规应该能够培养学生的责任感和团队合作精神。

用人性化的班规舒展学生生命班规是学校教育管理的重要组成部分，它不仅是对学生行为规范的约束，更应该是对学生生命的尊重和呵护。

班规的制定不仅要做到严肃、规范，更需要考虑到学生的个性和需求，使之符合人性化的原则，能够舒展学生的生命，促进学生的全面发展。

班规应该尊重学生的个性。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣爱好、特长和需求。

班规制定的过程中应该充分考虑到学生的个性和特点，避免一刀切的规定，而是要尊重学生的差异性，鼓励他们发展自己的特长和潜能。

在规定学生的学习时间和方式时，可以允许学生有自主的安排和选择，让他们按照自己的特点和习惯来学习，以达到更好的学习效果，实现个性化的发展。

班规应该关注学生的成长需求。

学生处于成长发育的关键时期，他们需要得到关心、关注和帮助，班规要对学生的生活、学习和发展给予关怀和指导。

可以通过规定班级文明礼仪、友爱互助等方面来引导学生的行为，培养学生的良好习惯和道德品质，帮助他们健康成长。

班规也要关注到学生的心理需求，要求老师和同学要关心学生的情感变化和心理健康，尊重学生的感受和情绪，帮助他们建立健康的心理状态，促进他们的全面发展。

班规应该激发学生的内在动力。

班规不仅是对学生的外在规范，更应该是对学生内在素质和潜能的激发。

班级的规定应该能够激励学生追求卓越，促使学生自觉遵守规章纪律，时刻保持对学习的热情和积极性。

在规定学生的学习自律和自律管理上，可以通过鼓励学生自主学习、自主管理、自主进取等方式，激发学生的内在动力，帮助他们树立正确的学习态度和人生观念。

班规应该成为学生健康成长的保障。

学生的成长过程中会面临各种诱惑和挑战，班规要成为学生健康成长的保障，引导学生正确处理各种问题和挑战。

在规定学生的交友问题上要求学生结交良师益友，避免不良交往，保持健康的交往关系；在规定学生的校园生活和社交行为上要求学生做到文明礼貌、守纪律守法，遵守社会公德，从小培养学生健康向上的价值观和行为规范，帮助他们走向健康成长。

用爱心与责任心去教育感化学生发表时间：2018-01-16T17:03:16.587Z 来源：《中小学教育》2018年第305期作者：刘美芳[导读] 尤其是由于每个孩子的家庭环境和学前教育不同，编入同一个班集体，总有一些学生行为习惯与学校的要求背道而驰，我班的王某就是这样的一个孩子。

刘美芳广东省兴宁市兴城中心小学514500在班级管理和教育学生方面，对于我来说，既是一种锻炼，也是一种挑战。

尤其是由于每个孩子的家庭环境和学前教育不同，编入同一个班集体，总有一些学生行为习惯与学校的要求背道而驰，我班的王某就是这样的一个孩子。

王某性格内向，有点高傲，基本每节课老师都会反映他无心听讲，经常搞小动作，上课讲话，上课想干什么就干什么。

与同学的关系也很糟糕，有时欺负同学。

根源何在？我不厌其烦地观察和了解他生活的每一个细节，发现这种行为习惯形成的主要原因就是溺爱，他的家长只看到孩子身上的优点，过分娇惯。

对于孩子的日常生活更是大包大揽，不注重孩子良好习惯的培养。

在思想道德教育方面，孩子的家庭也重视不够，比如说，爷爷教育他在学校挨打就要还手，打坏了爷爷带着去看病！“病因”找到了，我开始了对王某的帮助。

一、严格要求，持之以恒通过观察，我发现王某意志力薄弱，自制力差，进步过程中特别容易出现反复。

这也是正常现象，因为一个人的正确认识，需要经过实践、认识、再实践、再认识，这样多次反复的过程才能完成，何况一个孩子。

针对这一特点，我对于他出现的反复问题，反复抓抓反复，坚持不懈地鼓励、表扬、批评。

比如：对于王某听讲问题的帮助，就是我和几位任课老师共同商定的，只要这节课比上节课有进步就可以得“红星”，够一定数量就可以换奖品。

这一方法坚持了一个学期，王某上课有了明显的进步。

二、用细心去关注他对于王某，课上课下我都给予极大的关注，认真记录他每天的行为，并把他的行为进行分析，抓住日常的小事随时教育，有问题抓住不放。

同时当他取得进步时，也大力和及时地表扬。

用爱心和耐心优秀教师感化学生走向成功优秀教师的爱心与耐心：引领学生走向成功作为教育事业中最重要的一环，教师起到了桥梁的作用，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人。

在这个快节奏的社会中，教师用他们的爱心和耐心来引导学生，帮助他们成功地实现个人的发展与成长。

本文将探讨教师如何使用这两种重要的品质来影响学生成才之路。

爱心：打开学生心灵的钥匙教师的爱心对学生成长的影响力是不可估量的。

爱心是教师教书育人的基石，它激发了学生的学习热情，使他们充满勇气、信心和动力去克服困难，追求自己的目标。

首先，教师的爱心使学生感受到被关注和被尊重的感觉。

在课堂上，教师时刻关注学生的学习情况和生活状态，鼓励他们克服困难，坚持下去。

对于那些需要帮助或者遇到困境的学生，教师更是给予了及时的关怀和指导，用个人化的方式进行教学，帮助学生找到适合自己的学习方法，解决他们的问题。

这种关怀和帮助使学生深刻感受到教师的爱心，激发了他们对学习的热爱和努力。

其次，教师的爱心在学生的心中播下了勇气和自信的种子。

学生们面临着各式各样的问题和压力，但教师的爱心可以给他们带来鼓励和安慰，使他们更加坚定地面对困难和挫折。

教师耐心倾听学生的烦恼和困惑，给予他们鼓励和支持，使学生懂得自己是被关注和被理解的，从而建立了自尊和自信。

最后，教师的爱心提供了一个安全、温暖的学习环境，促使学生感受到快乐和幸福。

教师尊重学生的个性和价值观，倡导和谐相处，使学生没有压力地表达自己的意见和想法。

在这样轻松快乐的氛围中，学生更容易积极参与课堂活动，尽情发展自己的特长和才能。

耐心：关爱学生成长的关键除了爱心，耐心也是教师的重要品质之一。

耐心是教师引导学生成长的关键，他们愿意花时间和精力，耐心指导学生的稚嫩心智，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。

首先，教师的耐心使得学生在学习过程中接受更多的关注和指导。

教师经常不厌其烦地讲解难点和易错之处，耐心回答学生的问题，确保每个学生都能理解和掌握知识。