浅谈高职语文教学的诗歌教学

中职语文诗歌鉴赏教案及教学反思摘要：一、引言二、中职语文诗歌鉴赏教案概述1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学过程三、教学反思1.教学效果2.存在问题3.改进措施四、结论正文：【引言】在我国，中职教育是培养技能型人才的重要途径，其中语文学科的教学不仅关乎学生的文化素养，还对他们的职业技能提升具有重要意义。

诗歌鉴赏作为语文教学中的重要内容，有助于培养学生的人文素养和审美情趣。

本文将探讨中职语文诗歌鉴赏教案及教学反思，以期为中职语文教学提供有益参考。

【中职语文诗歌鉴赏教案概述】一、教学目标1.让学生掌握诗歌鉴赏的基本方法；2.提高学生对诗歌的审美能力和文学素养；3.培养学生的创新思维和批判性思维。

二、教学内容1.诗歌的基本知识；2.诗歌鉴赏的基本原则；3.常见诗歌类型的鉴赏方法；4.代表性诗人的作品鉴赏。

三、教学方法1.讲授法：教师讲解诗歌基本知识和鉴赏方法；2.讨论法：学生分组讨论，分享各自的鉴赏心得；3.案例分析法：分析代表性诗人的作品，引导学生运用鉴赏方法；4.实践教学法：组织学生参观美术馆、诗会等活动，提高审美体验。

四、教学过程1.引入话题：通过名篇佳作，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣；2.讲解基本知识：介绍诗歌的起源、类型和鉴赏方法；3.分析案例：分析代表性诗人的作品，让学生了解鉴赏过程；4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的鉴赏心得；5.总结提升：教师对学生的鉴赏观点进行点评，总结鉴赏要点；6.实践拓展：布置课后作业，让学生运用所学知识进行诗歌鉴赏。

【教学反思】一、教学效果1.学生对诗歌鉴赏知识有了较为全面的了解；2.学生的审美能力和文学素养得到了提高；3.学生能够运用所学方法进行诗歌鉴赏。

二、存在问题1.课堂互动不足，部分学生参与度不高；2.教学内容较多，学生消化吸收较慢；3.实践环节不足，学生缺乏实际操作机会。

三、改进措施1.增加课堂互动环节，提高学生的参与度；2.调整教学进度，确保学生能够充分吸收所学知识；3.加强实践教学，让学生在实际操作中提高鉴赏能力。

基于《中等职业学校语文课程标准》的古代诗歌教学探究[摘要]古代诗歌教学对于培养学生的传统文化认同感，对于培养学生的核心素养，成就学生的诗意人生具有重要意义。

本文客观地分析了中等职业学校古代诗歌存在的问题，强调古代诗歌教学要根据学生诗歌学习的实际情况，采取灵活有效的教学策略和教学方法，引导他们感受诗歌美好，体会诗歌意境，欣赏诗歌的真、善、美。

[关键词]中等职业学校语文课程标准古代诗歌教学策略古代诗歌是中华优秀传统文化中的瑰宝，源远流长，博大精深。

《中等职业学校语文课程标准》把古代诗歌作为重要的学习内容，旨在通过学习诗歌、诵读诗歌、欣赏诗歌，增进学生对古典文化、传统美德、人文精神的认识，提升学生对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，增强文化自信，提高学生感受美、体验美、理解美、欣赏美的情趣，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

一、问题及归因现在，尽管古代诗歌教学得到了普遍重视，但是在教学中的问题还是比较多的，学生学习积极性不高，文言词汇积累不多，能背诵的诗词比较少，对古代诗歌往往是望而生畏，比较排斥。

究其原因，主要有以下几点：（一）古代诗歌教学不受重视中职教育语文不受重视，古代诗歌更没有地位。

语文课是让学生学习正确理解和运用祖国语言文字的综合实践课程，是培养学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与的重要载体，但由于就业导向的影响，得不到应有的重视，中职毕业也记不住几首古代诗歌。

（二）教材与课程标准不匹配现行的人民教育出版社《语文》（基础模块）上、下册是根据《中等职业学校语文教学大纲》编写的，与现行课程标准不匹配。

课程标准中有很多新思想、新观点、新方法都不能得到体现，古代诗歌篇数很少，达不到课程标准的基本要求。

（三）学生古代诗歌基础比较差学生文言文基础差，影响了古代诗歌的学习。

我校是一所农村中等职业技术学校，招收的学生是未考入普通高中的初中生，他们文言文、古诗词基础知识都比较差，甚至不具备古代诗歌学习的基础。

浅探高中语文的诗歌教学摘要:高中的语文教学中诗歌仍是教学中的难点与重点。

高中课本中选用了一定数量的古诗与现当代诗歌,那么如何在教学中让学生能喜欢诗歌,学会鉴赏诗歌,能够很好地取得教学效果呢?笔者根据实践,阐述了观点。

关键词:高中语;诗歌教学;教学方法中国有源远流长的诗歌文化,大多数人在稚龄就开始接触诗歌,感受诗歌。

可是高中的语文教学中诗歌仍是教学中的难点与重点。

高中课本中选用了一定数量的古诗与现当代诗歌,那么如何在教学中让学生能喜欢诗歌,学会鉴赏诗歌,能够很好地取得教学效果,便成了我们在教学中应该积极思考的问题。

我经过五年多高中语文教学实践的摸索、研究,在品味新课标教学理念的基础之上,对于中学语文的诗歌教学有了一些个人的浅识拙见:一、诵读教学在高中语文诗歌教学中,还要坚持诵读教学。

因为诗歌是语言的文学,并且有音调和谐、节奏鲜明、韵律铿锵、句式整齐的特点。

现在的语文教师正在逐渐意识到诵读的重要性,许多教师在教学过程中都多多少少安排了诵读环节,让学生进行诵读体验,或是先讲后读,或是先读后讲,或是边读边讲,教与学实现了统一。

让学生在诵读中体会诗的特点,体会诗歌的音乐美,熟悉并感受诗歌蕴含的情感,同时也培养了学生的语感。

比如在学习《孔雀东南飞》时,我给了同学们一定的时间来反复诵读,感受诗歌。

在诵读的过程中,大多数同学都能够感受到诗歌押韵的特点,借助形象思维,设身处地体会理解诗中爱情悲剧的主题,在诵读与思考中解决了很多问题,既使学生有所收获,又减轻了课上压力,同时还调动了同学的兴趣和积极性。

二、知人论诗鉴赏法诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。

因此,我们鉴赏诗歌,须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致地了解,“知其人,方能解其言”。

在日常教学中,我们会接触到很多著名的诗人。

对于他们的生平事迹,我们就不能随便地一言带过,而是应该多收集整理,在课堂上用生动的语言传授给学生,或者由学生自己收集整理,在课堂上以比赛或讨论的形式交流。

浅议中职语文诗文朗诵教学策略语文诗文朗诵是中职教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验能力。

由于中职学生的学习特点和实际需求的不同，语文诗文朗诵教学在中职教育中存在许多挑战。

本文将从中职语文诗文朗诵教学的特点出发，探讨一些适合中职教育的教学策略。

一、了解学生的特点和需求中职学生相对于普通高中生，他们的学习目标更加实际和职业化，他们更加关注职业技能的培养，而对语文诗文朗诵的兴趣可能不如普通高中生高。

在进行语文诗文朗诵教学时，老师需要充分了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况进行教学策略的选择和调整。

二、结合职业实践，选取合适的诗文材料在中职教育中，语文诗文朗诵教学需要结合职业实践，选取一些与学生所学专业相关的诗文材料进行教学。

通过选取与专业相关的诗文材料，可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习诗文朗诵的积极性。

选取职业相关的诗文材料还可以帮助学生更好地理解和运用诗文朗诵的技巧，从而更好地为将来的职业生涯做好准备。

三、注重实践，开展朗诵比赛和活动在中职教育中，注重实践是非常重要的。

为了提高学生的朗诵能力和保持学生对语文诗文朗诵的学习兴趣，可以通过开展朗诵比赛和活动的方式，让学生有更多的机会进行实践。

通过比赛，学生可以在竞争中不断提高自己的朗诵水平，同时也可以增强学生的自信心和表达能力。

还可以组织一些朗诵演出活动，让学生有机会在舞台上展示自己的朗诵技巧，从而更好地提升学生的朗诵能力和艺术修养。

四、注重情感体验，培养学生的审美情趣语文诗文朗诵不仅是一种语言表达的方式，更是一种情感体验和审美享受。

在中职教育中，教师需要注重培养学生的审美情趣，让学生通过朗诵能够更好地感受诗文的美和魅力，从而提升他们的文学修养和情感体验能力。

为此，老师可以通过讲解诗文背后的故事和情感，帮助学生更好地理解诗文的内涵，从而增强学生的情感体验和情感表达能力。

五、结合现代科技，拓展教学手段在中职教育中，可以结合现代科技，拓展语文诗文朗诵教学的手段。

浅议中职语文诗文朗诵教学策略中职语文课程的目标是培养学生的语言表达能力和文学素养，其中诗文朗诵是课堂教学的重要环节之一。

通过诗文朗诵，可以提升学生的语言节奏感、情感表达能力和形象思维能力，培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。

下面将浅议中职语文诗文朗诵教学策略。

要选择适宜的朗诵内容。

中职学生的年龄较小，对于古典诗词等传统文学作品可能缺乏兴趣，所以在选择朗诵作品时可以考虑一些现代诗歌或散文。

可以选择一些有趣、生动的校园诗歌、自然诗歌或人生感悟等现代诗歌作品，以及一些励志、感人的散文作品。

通过选择与学生生活经验和情感共鸣的内容，能够提高学生的参与度和兴趣，激发他们的朗诵热情。

要培养学生的语言节奏感。

语言节奏感是朗诵的基本要求，可以通过练习和模仿来培养。

教师可以指导学生注意诗歌的音律、韵律、停顿等特征，并通过对比不同作品的节奏感差异来加深学生的理解。

教师还可以让学生观看一些优秀的朗诵表演视频，让他们模仿演员的语速、语调和情感表达方式，提高自己的朗诵水平。

要注重情感表达。

朗诵不仅仅是对文字的机械朗读，更重要的是要能够表达出诗歌中的情感和意境。

教师可以通过解读诗文的情感内涵，引导学生理解并体验其中的情感表达，让学生用自己的情感去投入朗诵。

教师还可以通过表演技巧的训练，培养学生的情感表达能力，如通过声音的变化、肢体语言的运用等方式，让学生更好地传达诗歌的情感。

要开展形象思维训练。

诗文朗诵是一种艺术表达形式，需要学生具备一定的形象思维能力，能够通过声音、语调、语气等表现手段将诗意和美感传达给观众。

教师可以引导学生从诗歌中提取形象意象，帮助他们形成直观的形象想象，然后通过语言表达出来。

可以让学生将诗歌中的人物、场景等形象具象化，然后根据自己的理解和感受进行朗诵，培养学生的形象思维能力和创造力。

浅谈职高语文中的诗歌教学职高生面临与初中阶段不同的学习，要让学生明确职高语文学习的特点，使他们能够在很短的时期内，明确职高语文学习的目的，掌握语文学习的方法，提高语文学习的兴趣，不断提高运用语文知识的能力，语文的现当代诗歌教学是至关重要的。

一、调整认识，走出误区1.重视朗读，以情感人。

俗话说“诗是读出来的”。

语文教师必须拥有一口标准流利的普通话，对其教学内容能准确、形象、灵活地表达出来。

朗读教学要求教师首先要具有一定的朗读功底，教师朗读是不讲之讲，是熏陶。

用教师之情去打动学生之情，讲授诗歌尤其如此。

正如北大教授陈平原所说：“讲授不同于介绍历史故事，除了名物训诂，更需要营造特殊的氛围，导引学生进入规定情境，然后以心传心，进得去，自能领悟，进不去，瞎子摸象。

”因为教师在朗读作品时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着教师对作品的理解、感悟与态度。

此时的作品就成了师生心灵间的一座桥梁，交流与沟通汇集于作品一身，必然引发学生对作品的关照而有所思。

但是这是以教师深入钻研作品为前提的，“披文以入情”，把握作者的思想脉络，体会作者感情的波涛。

在教学过程中应充分发挥情感调控的主导作用，教师只有先动情于已，而后才会“感人”。

只有自己先感动，有了是非、善恶美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。

亚里士多德曾经说过：“被感情支配的人常能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们都是有同样的天然倾向，惟有最真实的生气或忧愁的人，才能激起人们的愤怒和忧郁。

”除了教师朗读外，教师还应指导学生朗读，两相结合，才能收到较好的效果。

伴随师生绘声绘色的朗读，抑扬顿挫的咏诵，把无声的视觉文字化为听觉语言，在听知过程中，品味其情调、明确其情理、激扬其情怀、体会其感情，达到其教学目的。

2.朗读展开想象和联想。

语文课是要教知识的，但教给学生知识并不是语文课的最终目的。

教会学生运用知识，在运用知识的过程中，不断培养良好语感，形成语文能力，提高语文素养，这才是语文教学的最高追求。

浅谈中职语文古诗词教学中传统文化的融入中职语文古诗词教学既是传承中华优秀文化传统，又是弘扬中华优秀文化精髓的途径之一。

随着社会发展和教育变革，中职语文古诗词教学的方法、内容和形式也不断地创新和更新。

那么，在中职语文古诗词教学中，如何融入传统文化，让学生更好地体验、理解和传承中华文化呢？首先，在教学中，教师应该注重引导学生理解和学习中古时期的社会背景、历史文化和人文情感。

比如，在教授《将进酒》这首诗的时候，教师可以先介绍唐朝时期节礼之制、文人雅士的聚会文化和宴饮习俗，让学生能够在理解作者饮酒时的心情、气氛和人物背景的基础上，更好地感受并赏析这首诗的内涵和艺术魅力。

其次，以传统文化为资源，教师应该发掘古诗词中的文化元素和文化符号，阐述其源流、涵义和艺术表现方式。

比如，在教学《清平调》这首词的时候，教师可以引导学生探索其中的文化符号“横塘”，并通过图片、视频等多种形式，介绍横塘的地理环境、历史文化和文学渊源，帮助学生更好地理解、理解和欣赏这首词的意蕴。

第三，注重文化交流和互动，在课堂中建立有益的文化对话。

教师可以通过讨论、交流和互动等多种形式，推动学生在对古诗词的理解中寻找个人文化认同，并同时开展跨文化交流和对话。

比如，在学习《咏鹅》这首诗的时候，教师可以发掘此诗中的“戏作鹅声”、“儒雅清新”的文化特征，引导学生思考其与西方文化的异同，帮助学生在感受中华文化的同时，也了解和尊重他者文化的多样性。

最后，考虑到中职学生现实生活和兴趣特点，教师也可以通过借鉴当下的文化现象和形式，创设多种多样的教学情境。

比如，在讲述《离骚》这首诗的时候，教师可以引用《寻梦环游记》中的场景，让学生感受到古诗词和当下文化的融合和互动，提高其对古诗词的热爱和兴趣。

综上所述，中职语文古诗词教学中，教师应该通过多种方法和形式，注重传统文化的融入和发扬，引导学生探索、理解和传承中华优秀文化的精髓和价值。

只有这样，才能让中职语文教育真正走向“传统和现代、本土和国际、实践和理论”的有机结合，更好地服务于学生的健康成长和未来发展。