谈谈诗歌教学中的弊端与对策

高中语文现代诗歌教学困境及对策研究论文高中语文现代诗歌教学困境及对策研究论文一、中国现代诗歌教学存在的主要问题（一）学生的审美能力较差在以往高中语文课堂教学的过程中，教师注重学生掌握基本的诗歌常识，强调每一句诗歌的具体内涵，以及词语的注释，却忽视培养学生的审美能力。

诗歌作为我国文化艺术的重要组成部分，学生不仅应当掌握基本的理论常识，也应不断培养审美能力，以使理论常识能够与具体情景有机的结合在一起，以丰富学生的情感，洗涤学生的心灵，使学生能够感受到诗歌的独特魅力。

（二）学生的情感体验较差现阶段，在高中语文教学的过程中，教师注重诗歌表达的政治思想，却没有依据语文具体的教学目标，部分教师在教学的过程中，将诗歌赋予了政治化倾向，却忽视诗歌表达的真实情感。

例如，在学到《我爱这土地》一文时，诗歌创作于1938年，诗歌表达的主题是作者对祖国的热爱，表现作者希望国家尽早摆脱灾难。

但是，部分诗歌教学的参考内容将其赋予政治化的倾向，这使得诗歌表达的主题过于局限，虽然，作者希望国家能够尽快独立，人民能够远离战争，但是，诗歌并不是政治思想的主要表现形式，诗歌主要表达作者的情感体验。

（三）教学方法单一目前，在高中语文教学的过程中，诗歌解读的方法较为单一，不注重诗歌的多层次解读，对于诗歌的理解，并不是局限在某一方面，由于学生对诗歌理解的不同，诗歌的解读方法也存在较大差别。

但是，现阶段，在高中语文教学的过程中，大部分教师解读诗歌方法较为单一，主要由教师知识结构体系和知识视野狭窄原因导致。

伴随现代诗歌发展进程的不断加快，诗歌理念已经发生了很大变化，以往诗歌解读方法已经不能适应现代诗歌发展的需要。

因此，在解读诗歌的过程中，教师不能只局限于教材参考资料。

例如，在讲到《再别康桥》时，大部分教材参考资料都将“康桥”定义为“大自然”或“母校”的象征，这会使“康桥”的象征性更加局限，事实上，“康桥”已经成为作者内心深处的居住地，是作者向往已久的地方。

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略近年来，随着我国古诗词教学越来越受到重视，小学古诗词教学也成为了教育界和家长关注的热点话题。

在实际的教学中，小学古诗词教学存在一些问题，如何解决这些问题成为了当前亟需解决的问题。

本文将从小学古诗词教学的存在问题入手，提出改进策略，以期能够更好地提升小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力。

一、存在的问题2. 古诗词教学缺乏实践性古诗词教学在小学阶段往往停留在传统的诵读和死记硬背阶段，缺乏足够的实践性。

学生只是单纯地背诵古诗词，缺乏对古诗词背后内涵的理解和体会，导致了古诗词教学的功利性增强，忽视了对学生综合能力的培养。

3. 古诗词教学内容不够丰富多样很多小学古诗词教学内容都集中在一些经典的古诗词上，而且多为名句选取，很少引导学生去欣赏整首诗的情感、意境等，导致了学生对古诗词的理解局限，难以真正领会古诗词的美和意境。

二、改进策略1. 注重情感的引导在古诗词教学中，教师应该注重情感的引导，帮助学生理解古诗词背后的情感内涵和意境，从而增强学生的情感体验和共鸣。

通过情感引导，可以激发学生对古诗词的学习兴趣，增强他们的文学素养。

3. 丰富多样的教学手段在古诗词教学中，教师应该善于运用多种教学手段，例如课堂讲解、课外阅读、生活实践等，让学生在不同的情境下去领会古诗词的内涵和意境，从而增强学生的古诗词实践性认识和体验。

4. 融入当代生活古诗词教学应该融入当代生活，通过一些与时俱进的话题，引导学生去感悟古诗词背后的情感和意境，增强学生对古诗词的亲近感和认同感。

5. 强化师生互动在古诗词教学中，教师应该强化与学生的互动，通过课堂讨论、小组合作和个别辅导等方式，引导学生去深入理解古诗词的内涵和意境，让学生在互动中感受古诗词的魅力。

6. 开展校园诗词活动学校可以开展一些校园诗词活动，例如古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，鼓励学生积极参与，从而增强学生对古诗词的热爱和理解，使古诗词教学更具有实践性和趣味性。

诗歌教学中的常见问题与解决方案引言：诗歌是一种独特的艺术形式，它以简洁的语言和丰富的意象表达情感和思想。

然而，在诗歌教学中，常常面临一些挑战和难题。

本文将探讨诗歌教学中的常见问题，并提出一些解决方案，以帮助教师和学生更好地理解和欣赏诗歌。

问题一：学生对诗歌缺乏兴趣解决方案：1. 创设良好的诗歌学习氛围：教师可以在教室里贴上一些名人名言或优秀诗歌的摘抄，以激发学生的兴趣和好奇心。

2. 挑选适合学生的诗歌作品：教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择一些简洁明了、内容生动的诗歌作品，以吸引学生的注意力。

3. 利用多媒体资源：教师可以使用音频、视频等多媒体资源，让学生在欣赏诗歌的同时感受到音乐、图像等多种艺术形式的融合。

问题二：学生对诗歌的理解困难解决方案：1. 解读诗歌的基本元素：教师可以教授学生诗歌的基本元素，如韵律、节奏、押韵等，帮助学生更好地理解诗歌的结构和形式。

2. 分析诗歌的意象和隐喻：教师可以引导学生分析诗歌中的意象和隐喻，帮助他们理解诗歌的深层含义。

3. 创设情境和角色扮演：教师可以通过创设情境或角色扮演的方式，让学生更好地体验诗歌中的情感和思想，从而加深对诗歌的理解。

问题三：学生写作诗歌的能力有限解决方案：1. 提供写作素材和启发：教师可以提供一些有趣的主题或素材，激发学生的创作灵感。

例如，可以给学生展示一幅图片，让他们根据图片创作一首诗歌。

2. 引导学生进行诗歌创作：教师可以引导学生进行诗歌创作，例如，通过写诗的步骤、技巧和例子，帮助学生培养写作诗歌的能力。

3. 提供反馈和指导：教师可以对学生的诗歌作品进行评价和指导，帮助他们发现不足之处并提出改进意见，以提高写作水平。

结论：诗歌教学中的常见问题可以通过创设良好的学习氛围、选择适合学生的诗歌作品、利用多媒体资源、教授诗歌的基本元素、分析诗歌的意象和隐喻、创设情境和角色扮演、提供写作素材和启发、引导学生进行诗歌创作以及提供反馈和指导等方式得到解决。

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略小学语文古典诗歌教学是培养学生阅读、理解和欣赏古典诗歌的重要环节，但在实际教学中存在许多问题。

本文将主要探讨小学语文古典诗歌教学的问题，并提出改进策略。

一、问题分析1. 学生对古典诗歌的兴趣不高由于现代社会的快节奏和丰富多样的媒体形式，导致学生对古典诗歌欣赏兴趣退缩，认为其“老旧”、“无趣”，无法引起学生的积极参与和学习兴趣。

2. 古典诗歌语言晦涩难懂古典诗歌因其特殊的写作风格和语言技巧，常常使学生产生困扰。

许多古文诗歌使用了古代的词汇和表达方式，而且诗意和修辞手法也常常需要学生有一定的文化背景和阅读经验才能理解和欣赏。

3. 教学方式单一当前的古典诗歌教学更多地注重知识的传授和记忆，对学生的理解、感受和创造能力的培养相对不足。

教师多采用传统的“师传授、生灌输”的教学方式，使得学生缺乏主动性和创造性，丧失了对古典诗歌的真正理解和欣赏。

二、改进策略1. 调动学生的兴趣教师可以通过多种方式调动学生对古典诗歌的兴趣。

可以带领学生参观博物馆、古代建筑等活动，让学生亲身感受古代文化；还可以通过小组合作、互动游戏等形式，让学生主动参与，增加课堂的趣味性。

2. 提供有针对性的辅助材料为了帮助学生理解和欣赏古典诗歌，教师可以提供一些有针对性的辅助材料。

可以为学生提供与诗歌内容相关的图片、音频或视频，通过视觉、听觉的刺激，帮助学生更好地理解和体验诗歌的意境。

3. 引导学生的思考教师应该在教学过程中注重引导学生思考，培养学生的独立思考和创造能力。

可以通过提问、讨论等方式，让学生思考诗歌的意义、修辞手法以及与自己生活经验的联系，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 打破课堂边界，拓展教学资源除了传统的课堂教学，教师可以利用多种形式的媒体资源，例如网络、电子书籍等，为学生提供更多的阅读素材和文化背景知识。

还可以鼓励学生参与各类诗歌比赛、作文比赛等活动，增加学生对古典诗歌的接触和实践机会。

5. 综合语文素养的培养在古典诗歌教学中，教师应该注重培养学生的综合语文素养。

初中诗歌教学现状存在种种问题和弊端：许多语文教师课堂上忙于支解活生生的艺术品- - 解释字义、词义、句义，甚至翻译；挖掘典故、修辞；机械地归纳主旨；难于引导学生进入诗境。

初中诗歌教学应还原诗歌本来的审美特质，适应初中生年龄、心理特征，遵循美育规律，注重创设课堂教学情境。

如何创设情境呢?一、图画展现色彩、线条、图形、画面等具有很强的直观性，美的图画能使人赏心悦目。

在诗歌课堂教学中，教师可适当采用直观教具- - 幻灯片、图画等，变诗歌的语言文字为可感的视觉形象，激发学生的兴趣和情感，驱遣他们的想像，引导学生进入诗境。

例如，我教《沁园春· 雪》就采用了这种图画展现法，效果很好。

上课开始我简练地导入：" 同学们，今天这节课你们可以长长地吁一口气。

让我们一起走进《沁园春· 雪》的世界，大家一定会感到精神振奋、心胸开阔、心气豪爽。

" 然后我打开幻灯片，学生面前顿然出现了一个红装素裹的世界- - 画面上没有任何文字，红色与白色交相辉映，暖冷相间，色彩富丽；线条繁复，纵横驰骋。

气象如此雄伟，意境如此恢宏，具有摄人心魄的魅力，学生们一下沉醉于其中。

稍后我让他们谈谈看这幅画的体会，大家踊跃发言，许多同学最强烈的感受是" 江山如此多娇" 。

此种情境下，我把" 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰" 这两句作为赏析的切入点，并非常醒目地板书在黑板上，给学生打开一条欣赏这" 千百年来咏雪之绝唱" 的通道，引导学生一同与作者" 登高远眺" ，领略冰封雪飘的北国风光，体会作者包蕴万千的胸怀和乾坤在握的气魄，体会词中那气撼山河、气雄千古的豪情。

这幅画给人的视觉印象如此强烈，给学生们带来了巨大的审美愉悦，拓展了他们的视觉空间和想像空间，使他们睁开了欣赏美的眼睛。

二、真情诵读1.播放录音声音最具有表情功能，能使诗歌的情感表达得淋漓尽致，也使听的人有更逼真、更深切的感受，更能激起人的想像，在人的灵魂最深处荡漾。

谈谈诗歌教学中的弊端与对策【摘要】诗歌是文学的最高形式，是中学语文教学中的一个重要组成部分，它对学生了解源远流长的历史，陶冶学生情操，提高学生的语言能力等方面有着不可忽视的作用。

但纵观农村诗歌教学，由于受各方面因素的影响，发现其中存在不少的弊端，直接影响了学生对诗歌的学习与欣赏，因此，对诗歌教学所存在的问题进行探究学习尤为重要。

【关键词】诗歌教学弊端对策诗歌是中学语文教学中的重要组成部分，它对陶冶学生的情操，提高学生的语言能力等方面有着不可忽视的作用。

但在本人14年的农村中学语文教学过程中，由于受各方面因素的影响，发现诗歌教学中存在不少的弊端，直接影响了学生对诗歌的学习与欣赏，因此，对诗歌教学所存在的问题进行探究学习尤为重要。

一、诗歌教学的弊端长期以来，诗歌教学一直得不到真正的重视，所存在的问题日益明显。

1.传统的教学观念与教学方法未能真正改革诗歌的语言凝练，高度概括，极富意蕴，而且常常违背一般的语法规范，因此，很多老师认为诗歌教学只要扫除诗词障碍，会翻译诗歌的大意就算完成了，因而在教学中只一味地引导学生分析字词句的确切含义，如此一来，就把一首优美的诗歌搞得支离破碎，学生无法真正感受诗的内在情感，体会诗的韵律美，意境美，意蕴美。

同时教学过程中，忽视教学方法的改革，采用的是“解题释词——交代背景——分析字词句——归纳主题——总结写作特色”这种机械的教学模式，学生无法从整体上感受诗的美，理解诗的意境，感悟诗人的情感，不但丧失诗歌自身的生命力，感染力，也降低了学生学习的主动性和创造性。

2.“应试教育”的影响从小学到高中，应试教育的教学观念根深蒂固。

不管白猫黑猫，只要考试分数高就行了。

只在乎升学的分数，忽视了其他综合素质能力的培养。

中学教师的教学重点也是应付中考。

诗歌作为我国文化的精髓，却很少出现在考试内容上，即使考试出现了诗歌方面的内容，考查的题目也是内容简单，形式单一，就看学生能否掌握诗歌中几句名言就行了，所以，教师对诗歌的教学和学生对诗歌的学习都不够重视。

诗歌教学中存在的问题及教学策略近年来，诗歌教学已经成为中小学语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学的一大重点。

但随着教学的发展，也出现了许多诗歌教学中的问题。

研究者们表示，这些问题影响了学生诗歌学习的学习能力和兴趣。

本文的目的是探讨诗歌教学中存在的问题，以及如何有效地设计教学策略，以提高学生的学习能力和兴趣。

首先，诗歌教学存在着教学任务重、学生学习能力薄弱和把教学策略简单归结为一种常见问题。

由于语文学习者的能力水平不断提高，诗歌教学中的要求也越来越高，教师的教学任务量也越来越强。

另外，学生的学习能力薄弱也成为一个大问题。

由于学生在学校学习的时间有限，他们缺乏对诗歌的足够了解，导致诗歌学习能力薄弱。

而且，由于诗歌教学中的策略往往比较单一，教师往往把诗歌教学归结为一种常见的教学方式，只侧重于考查学生的背诵能力，而没有充分考虑学生的学习需求。

其次，诗歌教学中也存在着教师主观性强、教学方法单一以及学生对内容的抗拒等问题。

在学校的诗歌教学中，教师的教学方法属于主观教学方式，他们总是偏重于自己的知识观点，而没有考虑学生的需求。

另外，教师也经常偏向于一种教学方法，例如只专注于形式的讲解，没考虑诗歌的内容及其创意性。

此外，学生也会抗拒诗歌的内容，因为他们没有足够的针对性去理解和欣赏诗歌，更不用说分析和讨论它们了。

要想解决诗歌教学中存在的问题，教师首先应采取有效的教学策略。

首先，要提高学生的学习能力，教师应该改变传统的教学方式，采取以小步快跑的原则，注重培养学生分析和讨论诗歌的能力，让学生能够深入地理解诗歌的精髓。

同时，教师还应该多利用多媒体技术，把诗歌的内容和精髓呈现给学生，增加学生的学习兴趣。

另外，教师也可以引导学生用自己的语言写出诗歌，把学生带入到一个学习诗歌的新环境里，以便学生更加深入地理解诗歌的内涵。

此外，教师也应该尽可能多地为学生创造参与的机会，让学生在诗歌学习的过程中发掘自己的答案。

可以利用跳蚤市场、角色扮演游戏等多种形式，让学生在诗歌里面去发现解决问题的方法，从而提高学生的学习能力和兴趣。

古诗教学存在的问题及对策梁圣柏【摘要】当前，古诗教学成在“三重三轻”的问题，即：重囫囵吞枣的背诵，轻诗意盎然的美读；重照本宣科的传授，轻入情入境的体悟；重文学常识的掌握，轻学生能力的迁移。

为了解决这些问题，必须采取相应的对策。

一是将诵读贯穿于诗歌教学的全过程；二是构建开放民主的课堂，营造自由表达的氛围，通过合作探究让学生走入诗境，更深地体悟诗情。

三是拓展迁移，培养学生运用语言文字的能力。

【关键词】古诗教学问题对策【正文】中国是诗的国度，诗，自古以来就是启蒙的良好教材，它凝练而富有音乐美的语言品质、高远而空灵的艺术境界、丰富而深邃的思想内涵是其他文学体裁所无法比拟的。

《义务教育语文课程标准》推荐学生背诵优秀诗文240篇，小学阶段75篇，全部为古诗。

前不久，荆州市教科院在松滋专门组织了一次古诗文教学研讨活动，这说明古诗文教学越来越受到关注与重视。

然而古诗文教学的现状却不容乐观，教师的教学还是老一套，课堂缺乏生趣，学生缺乏兴趣。

具体来说，我觉得存在“三重三轻”的问题。

即：1、重囫囵吞枣的背诵，轻诗意盎然的美读；2、重照本宣科的传授，轻入情入境的体悟；3、重文学常识的掌握，轻学生能力的迁移。

如何引领学生感受诗歌的语言美，体悟诗歌的意蕴美，让学生学有所得，学以致用呢？一、将诵读贯穿于诗歌教学的全过程。

古诗是具有音乐美的文体，它讲究韵律、节奏，要体会这种美，必须诵读。

很多学者研究表明，汉字是音、形、义三位一体的文字，因此有人称汉字的读音为“意义的声音”，古诗文的情感，是可以通过语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，在铿锵的朗读声中体现出来的。

同时，声情并茂的朗读又能触动内心，打动读者，使之进入作品的意境，更加深入地感悟诗情。

1、层层深入地读。

很多教师让学生读的目的就是背诵。

往往正音以后就不再指导朗读，而是让学生自己去读，去背。

学生把读，视为负担，读得无味，背得吃力，导致了学生的厌学情绪。

笔者认为读诗要循序渐进，层层深入。

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略在小学古诗词教学中，存在着一些问题，比如师生缺乏对古诗词的深入理解，学生对古诗词的学习产生兴趣不高，教材体系不完善，教学方法单一等。

为了提高小学古诗词教学质量，我们需要采取一些改进策略。

首先，改进传统的古诗词教学方法。

传统教学法存在语文知识点套路化、透过现代眼光对待古代文化、抄袭中国传统诗词的形式等问题。

我们应该探索一些新的教学方法，比如用现代汉语解释、用图像化的方式呈现古诗词含义、用游戏化方式让学生参与古诗词创作等。

同时，教师应该及时了解学生的学习成果，根据学生的实际情况，调整教学方法。

其次，加强师资力量建设。

小学语文教师应该具有丰富的中华传统文化知识、良好的语音语调掌握能力，以及对儿童语言发展的认识。

同时，应该加强对古诗词的研究，了解古诗词的说文解字、上下文等方面的含义，才能在课堂上进行深入浅出的讲解。

第三，建立完整的古诗词教材体系。

目前，小学古诗词教育教材缺乏层次化和阶段性，不能引导学生逐步深入地了解古诗词，也无法带动学生的学习兴趣。

因此，应该建立完整的古诗词教材体系，让小学生从简单到复杂，从浅入深地了解古诗词。

最后，加强家长的配合。

学生在家中能否学好古诗词，与家长的配合重要不可忽视。

教育机构可以通过各种形式发挥引导帮助作用，让家长了解古诗词的重要性和学习方法，鼓励家长与孩子共同学习古诗词，增加家长与孩子的沟通。

只有家校互动，才能真正实现古诗词的全方位教育。

总结起来，小学古诗词教育既是语文教育的一部分，也是文化传承的一部分。

通过改进教学方法、提高师资力量、建立完整的古诗词教材体系、加强家校互动等方面的措施，可以让古诗词教育更好地服务于小学生的学习与成长。

幼儿园诗歌教学活动存在的问题及对策探究一、问题的提出在幼儿园教学活动中，诗歌教学扮演着重要的角色。

然而，我们也不可否认，幼儿园诗歌教学活动存在一些问题。

其中，影响教学效果的问题值得我们深入探究，从而寻找解决的对策。

二、问题分析1. 学习压力过大在幼儿园诗歌教学活动中，有些幼儿承受着过大的学习压力。

课程设置及教学方法并未根据幼儿的认知水平、兴趣和特点有针对性地展开，导致了幼儿面临难以应对的学习压力。

这势必影响他们对诗歌的学习兴趣，降低了教学效果。

2. 缺乏个性发展幼儿的个性发展需要得到教师的关注和引导。

然而，在诗歌教学中，有些幼儿园缺乏对幼儿的个性化发展的重视，只注重重复教授规定的诗歌内容和技巧，忽视了幼儿的多样化需求。

3. 教学方法单一在诗歌教学活动中，教师往往采用传统的教学方法，如板书、课堂讲授等，忽视了多媒体和互动性的教学手段。

这样的教学方法容易引发幼儿学习的抵触心理，导致他们对诗歌教学缺乏兴趣和参与度。

三、对策的探索1. 个性化教学针对幼儿园诗歌教学活动中缺乏个性发展的问题，教师可以通过学生反馈、家长参与等方式，了解每个幼儿的个性需求，并根据情况制定个性化的教学方案。

例如，为喜欢表演的幼儿设计角色扮演课堂；为喜欢动手操作的幼儿设置诗歌创作手工活动等。

2. 开展互动性活动为了增强幼儿对诗歌教学的兴趣和参与度，教师可在教学中增加互动性的活动。

比如，设计小组讨论活动，鼓励幼儿自由发挥，分享自己的想法和体验；设置游戏化的教学环节，让幼儿在游戏中学习诗歌，在趣味中培养兴趣。

3. 引入多媒体资源为了使诗歌教学更加生动有趣，教师可以在教学中引入多媒体资源。

通过幻灯片、音频、视频等多种形式的展示，让幼儿在视听上得到充分的刺激，促进他们的注意力和记忆力。

此外，还可以通过引入互联网教育资源，让幼儿在课后有机会继续学习，拓宽知识面。

四、解决对策的应用1. 改进教学方法幼儿园教师应该尝试全新的教学方法，在诗歌教学中注重实际操作、互动交流和趣味启发。