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风筝的历史风筝又名“纸鸢”、“风鸢”、“木鸢”。
北方多称“纸鸢”，南方则称“鹞子”由于风筝像鹞鹰那样乎伸翅膀可以在天空盘旋，故以为名。
中国是风筝的故乡，早在2000多年前，风筝在中国就已出现。
据史书记载，春秋时期我国的能工巧匠鲁班(公输般)因看到鹞鹰在天空盘旋飞翔受到启迪，曾“削竹为鹞，成而飞之，三日不下”。
和他几乎同时代的思想家和科学家墨翟也曾用3年时间，制成木鸢，能在天空飞翔。
汉代发明造纸术后，风筝改用纸糊制，称作“纸鸢”。
到五代时，李邺加以改进，在纸鸢头上装上竹笛，微风吹动，嗡嗡作响，有如筝声，周而得名“风筝”。
风筝起源的三种传说关于风筝的起源，大体有三种传说。
一是斗笠、树叶说；二是帆船、帐篷说；三是飞鸟说。
但就风筝起源于中国的结论，则是目前世界风筝界一致公认的。
斗笠、树叶说斗笠是一种古老的防雨防暑器具，当人类由渔猎转为耕作时就开始使用，特别在热带亚热带是必不可少的，那时的斗笠制作很简单，系绳也就地取材，多用柔软的树皮纤维。
据说有一农夫正在耕作时，忽然狂风大作，卷起了他的斗笠，农夫赶紧去追，一下抓住系绳。
恰巧这系绳很长，斗笠便象风筝一样在空中飞行。
农夫觉得非常有趣，以后便经常给村民放斗笠，后来演变成放风筝。
树叶说来自于中国南方一带。
据说古时候人们对风卷树叶满天飞的现象十分崇拜，便用麻丝等拴树叶放着玩，逐渐演变成放风筝活动。
中国台湾的高山族、海南岛的黎族人，早些时候就是用面包树的叶子做风筝。
帆船、帐篷说人类使用木舟的历史以久，早在公元前2000多年就被用于生产。
后来又有了帆船。
传说禹时船上已有了风帆。
帆是借助风力的机械，人们便仿照帆的原理，扎起风筝放飞。
还有人说，风筝起源于北方的帐篷，最早的风筝是人们模仿大风刮起帐篷在空中飘扬的现象制造出来的，之后逐步演变成了一种游乐活动。
飞鸟说从目前的历史记载和发现的古代风筝看，其结构、形状、扎绘技术等，一个突出的标志就是以鸟的形状多。
因而得出结论：最初的风筝问世，是受飞鸟的启发，模仿飞鸟而制造并以飞鸟命名的。
风筝的正确读音
拼音：fēng zheng
词性：名词
结构：风(半包围结构)筝(上下结构)
词语解释：
一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘杨空中
引证解释：
1.玩具。
通常以竹篱为骨架糊以纸、绢而成，用长线系之，能乘风高飞。
明陈沂《询萄录》：“风筝，即纸篇，又名风篇。
初五代汉李业於宫中作纸篇，引线乘风为戏。
后於篇首以竹为笛，使风入作声如筝，俗呼风筝。
"
《红楼梦》第七十回："丫头们拿过一把剪子来，铰断了德，那风筝都飘飘颗跟随风而去。
"
2.悬挂在殿阁塔檐下的金属片，风起作声。
又称“戴马”。
印唐李白《登瓦官阁》诗：“两廊振法鼓，四角吟风筝。
"
明杨慎《升庵诗话：风筝诗》：“古人殿阁詹棱间有风琴、风筝，皆因风动成音，自谐宫商。
"。
中国风筝风筝是由中国人发明的，在中国已有二千多年的历史了。
大约在十二世纪，中国风筝传到了西方，从此，这项古老的活动在以后的岁月里不断发展，形成各有特色的东西方风筝文化特色。
可以想象，人类在开始发明风筝的时候，一定是在追求一种神奇。
一种能由人类自已驾驭的飞起物，足以让人高兴至极。
因为那时毕竟距今已有两千多年的历史了。
在随后的发展过程中，风筝开始寻找运用之路，具有传统历史的中国文化开始向风筝这一工艺中融入，主要的一个方面就是将神话故事、花鸟瑞兽、吉祥寓意等表现在风筝之中，随着时代的变迁，在中国大江南北的土地上，形成了独具地方特色的风筝文化。
越是历史久远的东西，留给后人的悬念越多。
金庸的武侠小说中很多追宝寻艺的故事，也只是小说中的内容，很难考究其历史的真伪。
风筝，在中国的历史上，在过去的历史上，一直被视为是一种“雕虫小技”。
有历史记载的文史资料中，有关风筝的内容很少，人们仅能从为数不多的文字记载中，寻觅风筝的起始源头。
第一种说法认为风筝起源于先秦时代。
据《韩非子·外储说左》记载“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败”。
另据《鸿书》记载鲁班也曾制作过木鸢。
因墨子与鲁班同是鲁国人，据此说推断风筝鼻祖“木鸢”发源于齐鲁一带。
第二种说法认为韩信是风筝的发明者。
依据是宋人高承在《事物纪原·卷八纸鸢》中说：“俗谓之风筝，古今相传，云是韩信所作。
高祖之征陈郗也，信谋从中起，故作纸鸢放之，以量未央宫远近，欲以穿地隧入宫中也。
盖昔传如此，理或然矣。
”第三种说法认为风筝的发明年代在南北朝时期，即羊车儿之说。
《资治通鉴》是这样描述的：“高州刺史李迁仁、天门太守樊文皎，将援兵万余人至城一。
"台城与援军信命已绝。
有羊车儿献策，作纸鸱系以长绳，写敕于内，放以从风，冀达众军，题云：…得鸱送援军，赏银百两。
‟太子自出太极殿前乘西北风纵之。
贼怪之，以为厌胜，射而下之。
”第四种说法认为风筝由五代时期的李邺发明的。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中国风筝及各地风筝特点风筝初名纸鸢，又名风鸢、纸鹞、风鹞、纸鸦等，是起源于中国而遍及于世界各地的玩具之一。
它不但是孩子们的宠物，也深受成年人的喜爱；它不单是玩具，还是精美的工艺品。
其中包含着丰富的民俗文化内涵。
在日本、美国、新加坡、法国、荷兰、加拿大、澳大利亚等国家，放风筝还成为近年来颇为流行的体育项目，几乎每年都要举办定期或不定期的，地区性或国际性的风筝赛会。
改革开放以来，我国的北京、潍坊等地也举办了几届规模盛大的国际风筝节，很多国际友人，不远万里，来到中国，展示他们精心制作的风筝作品和他们精湛的放飞技艺。
因而风筝还含有友谊、和平等美好的内容。
风筝由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，更而演进成为今日多线风筝。
风筝在竹篾等的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。
风筝源于春秋时期，至今已 2019 多年。
相传墨子为木鹞，三年而成，飞一日而败。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于1 / 6造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
宋人周密在《武林旧事》写道：清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。
鸢就指风筝。
北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
风筝源于春秋时期，至今已有 2019 多年。
相传墨子为木鹞，三年而成，飞一日而败。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
风筝的特点风筝，古称“鸢”，潍坊又称潍都，鸢都，由此得名，可见潍坊制作风筝历史的悠久。
用竹子扎制骨架，高档丝绢蒙面，手工绘画。
工艺与美术的结合，体现了风筝的玩赏价值，随着国际风筝交流的逐渐频繁，风筝这一古老的汉族民间艺术，在新形势下蓬勃发展，已经成为一种重要的艺术品。
其种类有软翅类，硬翅类，龙头串式类板子类和立体桶子类等。
它不仅被广泛用于放飞、比赛、娱乐，而且已经成为美化人们生活的时尚装饰品。
风筝是潍坊的象征，每年的风筝节是潍坊以风筝拉动经济发展的一个活动。
潍坊风筝经过历史演变和横向传播，逐渐形成了选材讲究、造型优美、扎糊精巧、形象生动、绘画艳丽、起飞灵活的传统风格与艺术特色，和京式风筝、津式风筝等交相辉映，鼎足而立。
潍坊风筝具有浓郁的地方生活气息和生动的气韵，扎制博采众家之长，特别在风筝的造型结构和绘画色彩上，把制作木版年画的工艺移植到风筝上，把国画的传统技法，运用到风筝的绘制上，形成了造型优美、扎工精细、色彩艳丽的独特风格，成为中国风筝的一个重要流派。
潍坊风筝的艺术造型特点和风格：选材讲究、造型优美、扎糊精巧、形象生动、绘画艳丽、品种繁多、起飞灵活。
在中国的风筝家族中，潍坊风筝历史悠久，题材丰富、广博。
以其材料的奇特选用，设计的夸张变形，画工的年画技法，以及放飞的巧用力学原理，构成了浓郁的乡土气息和独特神韵，蜚声古今中外。
虽然对于风筝的起源有不同的看法，但是大多数人还是认为风筝的起源在中国，大约在8世纪时传播到世界各国。
一般而言，由于亚洲地区盛产竹材，适合各种自由曲线的结构设计，并且与神话传说相结合，所以风筝造型千变万化且富个人色彩；而西方国家因为缺少竹材而以玻纤或碳纤为材料，在风筝造型及色彩上力求鲜明、简洁，多以单纯的色块来表现。
不过由于材料、气候和民俗习惯的差异，而演化出各式各样、形态多变的风筝，例如北方的沙燕传到东南亚后，就转化成马来西亚、印尼、菲律宾、印度、泰国等各型月筝；而硬拍和米字结构传到韩国发展成风穴风筝，传到日本，则以浮世绘风格传扬于世。
关于风筝的拟人句风筝，是我们童年时的一个回忆，相信每一个人童年里都有过那么一段跟风筝的回忆。
下面是小编整理收集的关于风筝的拟人句，欢迎阅读！1、人生一世，无非起起落落，就像那脱线的风筝，一阵翱翔过后，终是逃不了命运的束缚，落入滚滚红尘!2、风筝在天上,翻翻滚滚,跳跃着,欢唱着,在风里尽情的玩耍着。
3、风筝尽情地在天空中舞蹈，有白云伴舞。
4、还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很底,伶仃地显出僬悴可怜的模样。
5、风筝像小朋友一样倒在了地上。
6、风筝在空中快乐地东游西逛飞翔着。
7、美丽的风筝在晴朗的天空跳着曼妙的舞蹈。
8、风筝在空中灵活地跳着欢快的舞蹈，它时而低头转身，时而高空旋转，真是美得让人陶醉!9、风筝是一位天使，使人放飞心灵，追逐信念的霞光。
相关阅读：关于风筝的句子1、远处，三三两两的小朋友正兴致勃勃、全神贯注地放着自己喜爱的风筝，他们拉着风筝线，风筝一会儿高，一会儿低，像是在翩翩起舞。
只见一个小男孩东一拉，西一扯，鹞鹰风筝时而飞得低，时————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考而飞得高。
不多时，风筝就飞到了半空中。
它好象骄傲地说：“瞧，我飞得最高！”旁边，有两个小朋友似乎跑累了，一屁股坐在地上，看着风筝自由自在的飞翔。
2、像这样的天气放风筝再好没有了！这种天气实在难得！我们带来的线都放完了，而风筝还在往上飞。
只见天上几个桔红色的小点，若有若无。
因为想看风筝扶摇直上，我们有时把一个风筝慢慢地收回来，然后又再放上去，心里有说不出的快乐。
我们拉着风筝跑，看风筝婆娑生姿，心里有说不出的兴奋。
3、线儿越放越长，风筝越飞越高，“大蜻蜓”、“长蜈蚣”、“火凤凰”、“包公脸”……各式各样的风筝把蔚蓝的天空装点得像美丽的万花筒。
4、下午，我和爸爸、妈妈来到了沙滩边，只见金黄的沙子像金子。
三点钟的时候，我们的风筝飞地很高，沙滩上的人越来越多，不一会的时间，天空中有许多风筝，我的大红的金鱼风筝，鼓着圆圆的眼睛注视沙滩上来来往往的行人，是那么畅快。
风筝授课：范剑萍教学设想：“风筝”作为全文的线索，牵出了浓浓的手足亲情，牵出鲁迅先生的自省精神，不因小兄弟已忘记而原谅自己的严肃认真，也悲哀被虐者的麻木，批判社会的封建落后。
作者回忆中的自责，自责中的沉重，沉重中的亲情是难以忘怀的，让学生体会手足情深，体会思想家的深刻是本文的重点，也是难点。
读析、点拨、讨论、探究，相信学生会有所得。
教学目标：1、整体感知课文内容。
2、品读“精神虐杀”事件中的内疚和沉重。
3、感悟手足亲情和鲁迅的自省精神，多角度理解课文主题。
教学重点：品读出“精神虐杀”事件中的亲情和沉重。
教学难点：理解鲁迅深刻的反省精神和批判意识。
教学过程：一、导入新课师生对话交流“风筝”话题。
二、整体感知本文回忆的是什么事情？你读后的初步感受是什么？三、研读探究a)“我”怎样对小兄弟“精神虐杀”？b)“我”知道自己的错误后心情怎样？c)弟弟到底有没有忘记？四、体验感悟你从文中感悟了什么？多角度理解课文主题五、小结（一）、导入：（3：30）⑴请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。
（1：30）（关闭视窗）放风筝好玩吗？（好玩）这是一项有益于身心的活动。
放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。
⑵今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》（放幻灯）它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。
（放幻灯：鲁迅先生简介）⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。
⑷这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。
（2：00）①首先，我把同学们分成四个小组，从你们的左边起，两个竖排的同学为一组，一共四个小组，看一看，哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。
（在黑板上写1组、2组、3组、4组）②（放幻灯）下面，请同学们看大屏幕：给下列加横线的字注音并解释词语：③哪个小组的同学先来？伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）（对照组数画勾）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（对照组数画勾）嫌恶：（wè；厌恶）（对照组数画勾）惊惶：（huáng ；惊慌）（对照组数画勾）瑟缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（对照组数画勾）苦心孤诣：（yì；费尽心思钻研或经营。
）（对照组数画勾）④X小组的同学很踊跃，X小组的同学还需要继续努力，争取迎头赶上。
这节课，还有很多机会，请同学们继续努力。
（二）、正课●整体感知：⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。
(放幻灯)1、这篇散文1-2自然段写了什么?2、 3-4自然段写了什么?3、 5-11自然段写了什么?4、12自然段写了什么?⑵时间：3分钟。
现在开始。
⑶学生默读全文（3：00）⑷时间到。
（请四人小组讨论一下，时间：2分钟。
）⑸哪个小组的同学先来回答？（对照组数画勾，点击幻灯）（2：00）（①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；④我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）●具体研讨：⑵ (过渡) 现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。
⑶下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：（放幻灯）1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）①生齐答（对照组数画勾，点击幻灯）；②抽学生进行回答（对照组数画勾，点击幻灯）；（鼓掌）（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
）⑷师提问：写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？③学生齐答：引出下文。
⑸①请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：（放幻灯）1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？②时间：3分钟。
③时间到。
哪个小组的同学先来回答：我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？④抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：嫌恶、鄙视 +小兄弟：最喜欢）⑤第二问：我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教？⑥抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：不许放毁风筝）⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？⑧抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（小兄弟：看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）2、请看大屏幕：“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？（学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。
）我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。
我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
（点击幻灯，出示答案）3、请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？教师引导，生齐答。
①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；（放幻灯）②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。
（放幻灯）4、①同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？②生齐答。
（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
此时，“我”才知道自己做错了。
知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。
从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
）⑸、①古人说：“知错能改，善莫大焉。
”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。
（点击幻灯）②那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。
③抽学生进行概括回答。
（对照组数画勾）（“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。
可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，（点击幻灯）所以“我”的心只得沉重着。
⑹、①请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？②（师讲述）“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。
简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。
●理解主旨：⑴①（过渡）我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。
②下面，（放幻灯）请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
提示：（放幻灯）1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
要求：①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学讨论得最好，回答得最好。
②时间：3分钟⑤学生讨论后，回答：1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）●[教师小结] ：（总结学生表现情况：黑板上给这一组的同学以热烈的掌声）这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。
无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。
通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。
（三）1、下面，布置练习：（放幻灯）练笔：（4：00+3：00）文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的写一写，与同学交流。
2、下面，布置作业：阅读课后第三题中《满天的风筝》一文，说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?。
