语文教学论文对症下药论文：找准病因对症下药

“对症下药”才能“药到病除”摘要：作文教学一直是语文教学的难题，作为语文老师，为了探讨和解决这一难题，我就作文与实际生活的关系、作文与教材教学的内在联系，针对教学中容易忽视实际生活素材的积累和运用，忽略教材内容与作文教学相脱离的问题，从教会学生学会观察生活积累素材、学会借鉴汲取书本知识、学会掌握和运用写作技巧、懂得变知识为技能等方面入手，较全面地阐述了提高农村中学生作文水平的几种有效方法。

关键词：对症下药；初中语文教学；中学生作；文循序渐进；引导学生；直接影响；索然无味；写作手法；姹紫嫣红正文：中学阶段，作文差的学生很使语文老师头痛，他们往往在未做作文之前就担心写作文。

写作之时或马虎敷衍、迟交缺交；或搜索枯肠，所写未几；或大量仿写抄袭。

出现这种情况的原因：一是学生基础差，智力能力不强，每逢作文大字找不出几个，认为没有东西可写。

二是作文的命题和学生的生活相去甚远，不能反映丰富多彩的生活。

三是老师的作文教学缺乏计划性、系统性，我行我素，没有明确目标。

这三点应该是学生作文差的“病症”所在。

针对以上学生作文的“症结”所在，我在多年的作文教学实践中，摸索出一条能治愈学生“病症”，提高学生作文水平的有效途径。

一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人俗话说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

只要学生平时能留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的作文素材。

记得有一次，我带学生去参加社会实践：一路上看见的有成群的鸡鸭鹅，有一幢幢的高楼，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，孩子们怎能没有感触呢？农家的淳朴善良，好不叫人动情？改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是人尽皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个观察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。

找准病因对症下药贵州省罗甸县木引乡摆落小学550100思想道德教育是指有目的、有计划、有组织地对学生施加影响，通过学生自身思想的内心矛盾运动，达到预定的思想品德教育目的的过程。

学生思想教育过程主要体现在：提高学生对思想品德的认识，并沿着情感、意志、行为的顺序发展，直到形成行为习惯为止。

但是由于学生个人所处的环境、生活经验、心理水平等方面有所不同，教育的方式方法也有所不同。

最能凑效因素作为开端；其二，要考虑到学生的年龄特点和性格差异；其三，选择最切合实际的理由。

具有针对性的思想教育开端的三点不同看法，供同仁们参考。

1.善于捕捉“闪光点”，以此作为转化契机碍的能力和毅力。

如：有一年，我接任小学六年级班主任时，有一个学生“三天打鱼两天晒网”，意志薄弱，虽然来到学校，但注意力不集中，爱听不听，总是打瞌睡。

根据该生的平时表现，怎么才能把他教育好呢？如果对他进行严厉的批评，会适得其反，不批评，让他任其自然的这样下去，一定会影响到全班级。

在我无计可施的情况下，突然想到为什么总想到他的缺点，而没想到他的优点呢？何不如找出他的优点，这时我决定用其优点来征服他的弱点。

因为，该生成绩处于中等，且在班级里有一定的号召力。

于是，我选择了一个适当的机会，向全班同学宣布让他担任负责管理纪律的副班长，首先学生们哑然，继而全班学生发出热烈的掌声，唯独他目瞪口呆，当天下午放学后我又找他单独谈话。

引导他学会正确评价自己，不要放松对自己的要求，要自信、自强，以自己为表率，把全班纪律管好，把全班的学习积极性带动起来。

谈话结束时我甩了这样一句话给他：“我和同学们非常信任你，希望你不要让我们失望。

”从此以后，该生自觉克服缺点，形成了良好的思想品德，得到同学们的好评。

因此，教育学生应该善于捕捉他们的“闪光点”，以此作为他们的转化契机，把缺点转变成优点。

没有心理障碍，自觉克服困难，意志坚强。

2.以情动人，借题发挥地培养学生思想品德的方法。

这种方法没有明显的说理教育，而是把道理寓于情景之中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德教育。

【 - 写作指导】篇一:《对症下药议论文》篇一：作文指导要“对症下药”作文指导要“对症下药”作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”，指导好学生作文，尤为重要。

而我们农村的学生作文水平普遍偏低，每当作文时总表现出几种现象：一、没有写作兴趣；二、觉得没有东西可写；三、不知怎么去写；四、不求质量，为作文而作文。

针对这些情况，我试行了下列一些相应的指导方法：一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接过初一新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。

这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。

平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。

例如，课前说话训练，初一阶段从简单的叙述练起，使学生“敢说”，初二进而练习说明和简单的议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生“爱说”。

初三综合练习且要求逐步提高，使学生“会说”。

也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等，做到“风声雨声声声入耳，世事国事事事关心”。

活动本身的兴趣性自然会带动学生写作积极性，从而利于学生各项能力的提高。

二、积蓄素材，变“无话可说”为“有话要说”。

学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。

关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

1.观察日记。

写作来源于生活。

从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。

对平时遇见的事，哪怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。

教师要教给学生观察事物的方法，培养写观察日记的习惯，还可以同学生一起观察。

写作指导需要对症下药摘要：针对学生在写作中遇到的困难进行有针对性地指导，读写结合，这样不仅能解决困惑，还能起到事半功倍的效果。

关键词：读写结合；对症下药；事半功倍中图分类号：g623.24文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-125-01文章针对学生在写作中遇到的困难进行有针对性地指导，读写结合，这样不仅能解决困惑，还能起到事半功倍的效果。

一、症状：千人一面很多学生在写人文章中都会有人物外貌描写，但往往是无论写谁，样子总是差不多，不但不能表现出人物的外貌特点，也不能体现人物的性格特点、人格魅力。

让很多老师感到头疼。

处方：《爱因斯坦和小女孩》疗程：1、寻找药引——课文为例仔细阅读《爱因斯坦和小女孩》一文，找一找文中有关爱因斯坦的外貌描写，看看作者为了表现爱因斯坦的不修边幅、不拘小节到底抓住了哪些方面进行描写。

老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白花发。

他穿的衣服又肥又大,整个人就像裹着一张大被单,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

2、对症下药——分析体会分析作者的描写角度，体会外貌描写必须写出人物的特点，必须为文章的中心服务。

在以上两句描写中，引导学生尤其关注“蓬乱”“又肥又大”“趿拉”等词，体会到爱因斯坦这位伟大的科学家全身心投入科学研究，没有时间和心思打理自己。

3、初见疗效——学以致用想象一下，爱因斯坦在小女孩的帮助下，学会了打理自己，照顾自己，这时的爱因斯坦是怎样的形象呢？学生根据课文插图，和原先的爱因斯坦做比较，知道了描写的是一个穿着得体的爱因斯坦形象，所以抓住了这一个中心选择相关内容描写，一个“西装笔挺，精神矍铄”的爱因斯坦跃然纸上。

4、巩固疗效——拓展运用选择生活中一个给你留下深刻印象的人，描写他（她）的外貌，注意要体现出他的个性特点。

学生通过前面的品读课文，体会写法，对比初试，已经明白描写人物的外貌不需要面面俱到，只需抓住几个最显著的特征反映人物的个性特点即可。

黄冬元[摘要]目前存在写不出、疏阅读、积累少、少写少练的问题。

要解决这些问题，需要教师慢引导，降要求；指导学生广阅读，多读背，多积累；指导学生多写多练，妙笔生花。

[关键词]作文；问题；策略[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（）15-0021-02曾经与同行们探讨：语文教师什么最难教？大家一致认为是作文，教师难教，学生难写。

在网络发达、手机普及的当今，教师往往布置一篇作文，批改时就会发现雷同率高达35%，要不就是胡编乱造不知所云，能写出真情实感的文章少之又少。

鉴于这些普遍存在的问题，找出合理奏效的对策，做到对症下药是教好作文的关键。

一、存在的问题（一）写不出作文每次考试总听见学生感慨：考试没有作文多好啊！每次教师一布置作文，学生就一片茫然无奈，既希望教师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望教师能延长收交的时间。

如果教师布置当堂作文，学生就更怕了，有的坐了两节课也写不出500个字，更不用说写成出彩的作文了。

（二）疏阅读，少积累初中生接触的事物渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响，课余时间玩游戏，聊QQ，上微信，忙得不亦乐乎。

对课本阅读常常是教师强调了又强调，更不用说课外扩展阅读了。

学生由于阅读少导致汉语言知识贫乏，会话表达能力较弱，所写的作文层次不分、详略不当、结构残缺、主旨不明比比皆是。

有的学生拿到作文题既想写这个内容，又想写那个内容，或者写了这件事，又忘了那件事，与中心关系不大的内容详写，有关的反而略写，如此一来，写出的作文往往顾此失彼、详略不当。

有的学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底，不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来，作文没有条理没有层次，东西南北中乱写一通凑字数，不明白也不曾想过一篇文章要表达什么观点，用什么事例达到什么目的。

有的学生的作文还夹杂着方言，网语语言更是随处可见，不管什么情况，只要表达心情的时候，总是用“哈哈”或者“呵呵”，不会用描写来表达心情。

找准病因对症下药的作文
哎，你知道吗？生活中啊，我们常常遇到问题，就像是得了病
一样。

不过别担心，只要找准病因，对症下药，啥问题都能解决。

就说这学习吧，有时候成绩老上不去，那可能就是学习方法不对。

你得找找看，是不是自己太死板了，只知道死记硬背？或者是
不是上课总走神，没听懂老师讲的内容？找到了原因，咱就得改啊。

试试换个学习方法，或者上课专心点，成绩自然就上来了。

再说说这工作吧，有时候觉得压力大得喘不过气来。

那你就得
琢磨琢磨，是不是自己给自己定的目标太高了？或者是和同事之间
的关系处理得不好？找到了问题，就得想办法解决。

调整下心态，
降低点要求，或者和同事多沟通沟通，工作起来就轻松多了。

还有啊，这人际关系也很重要。

有时候觉得朋友少了，没人陪
自己玩。

那你就得想想，是不是自己太封闭了，不愿意和人打交道？或者是说话太直接，容易得罪人？找到原因后，就得多出去走走，
多交点朋友，或者改改说话的方式，人家自然就愿意和你玩了。

所以啊，遇到问题别慌，也别急着抱怨。

先静下心来找找原因，
然后再对症下药。

这样，啥问题都能解决得妥妥帖帖的。

记住啊，找准病因，对症下药，这可是个万能的解决之道！。

找准症结对症下药找准症结对症下药，是一种治疗方法，在中医中具有着重要的地位。

它着眼于疾病的根源和病因，根据病人的症状、体质、和环境等因素，综合施治，达到病症痊愈的目的。

这种治疗方法在中医理论中有着深远的影响，也是许多中医师选择的首要方法。

找准症结，就是要明确疾病的病因和发病机制。

通过对病情的分析，从病因上寻找根源，从而才能对症治疗。

对症下药，就是要根据病情的表现来进行治疗。

不能一刀切，而应该因人而异，因病而异。

这种方法是中医理论中的重要部分，它凭借丰富的临床经验和理论基础，对疾病的治疗起到了极大的作用。

找准症结对症下药的重要性不言而喻。

在中医理论中，许多疾病的发生都是由于体内的阴阳失调，气血运行出现问题等原因所致。

这就要求我们在治疗疾病时，要准确地找出病因所在，从病因上加以调理，如此才能达到治愈的效果。

对症下药要求我们根据疾病的不同表现来进行调理，因人而异，因病而异，这样才能真正地治愈疾病。

在中国传统医学中，对症下药的作用十分明显。

因为中医有着悠久的历史和丰富的经验，中医师在临床实践中，通过观察患者的病情表现，综合分析病情，找出病因所在，从而进行相应的治疗。

这种方法在许多疾病的治疗中起到了非常重要的作用。

对症下药还可以减少药物的副作用，提高治疗的效果，这对患者的康复有着显著的作用。

在当今的医疗体系中，对症下药也是一种非常重要的治疗方法。

在现代医学中，许多慢性疾病的治疗都是以对症下药为主的，因为这种方法可以针对患者的具体情况，进行个体化的治疗，效果显著。

对症下药还可以提高医疗资源的利用率，减少病人的医疗开销，这对于现代医疗体系来说也是非常有益的。

对症下药在实际治疗中的具体操作是非常重要的。

在对症下药的过程中，中医师需要根据患者的病情表现，结合中医理论，找出病因所在，并进行相应的治疗。

在治疗过程中，需要密切关注患者的病情变化，及时调整治疗方案，以达到最佳的治疗效果。

在治疗过程中，还需要密切关注患者的饮食、作息等方面的情况，保持良好的生活习惯，有利于病情的康复。

找准问题，对症下药学生作文让人很不满意，水平实在让人不敢恭维，其责任是多方面的。

作为老师，应该尽力反思自己的作文教学，找准问题，有效总结，及时亡羊补牢，以期提高学生的作文水平。

学生的作文主要存在几方面的问题：一是情感缺失，价值观不健全，模糊了美丑善恶的界限。

学生的作文里，很多色调灰暗，展现的不是生活的美好。

二是内容贫乏，事例陈旧、干瘪，无创新，更乏时代气息。

学生的作文，总是小学时初中时的重复多次老掉牙的事情，毫无新意。

同时，学生的作文应当与时俱进，发现并展现生活的丰富多彩，弘扬时代的主旋律，而这一点相当匮乏。

三是语言表达不畅，词不达意，句不通顺，拖泥带水，病句连篇。

古人言：“言之无文，行而不远。

”作文语言的要求是：语言要简洁，求准确性；语言要得体，求规范性；语言要连贯，求一致性；语言要生动，求形象性；语言要幽默，求艺术性。

要求有些高，但最起码也得文从句顺，在此基础上在求语言之精彩。

不知是接触网络太多还是语法学得太差，学生的作文普遍语言生硬，生活语言的生搬硬套，网络语言的原版复制，缺乏文学性的加工和再修饰。

四是文体意识不强，甚至根本就不知文体，更不知特定文体的含义和特点。

文体，即文章的体裁。

古人说：“文莫先于辨体。

”写出的文章，首先要符合文体要求。

所谓“符合文体要求”，就是你在审题立意之后，确定以某一种文体形式写作，就必须符合这种文体的要求，决不能写成非驴非马的四不像作文，那就犯了文体不清的错误。

课堂作文也好，考场作文也好，哪怕是文体不限，都该符合文体特点。

五是审题立意欠思量，不能全方位多角度的审题，导致审题不清或不深刻、不全面。

当前学生作文审题弊病有：审题不准，偏离题意；认识肤浅，内容空洞；胡编乱造，盲目求新；投机取巧，套用时文。

凡是作文题目，总有一定的要求，总有落笔的方向，需要好好思量，找准立意的最佳角度，一味地生吞活剥，不能审明题目要求就动笔，不会写出好的作文。

就是认真审题了，还要反复思量立意的方向，以防偏离远于题目本身的要求。