人教版六年级上册语文第20课《有的人》教案

20、有的人
教学目的：
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

2.学习对比写法。

3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。

教学过程
（一）导入：
1.简介臧克家
2.板书课题，配乐，范读全文
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
（二）学习课文
1．再读课文思考：
（1）作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
（2）诗人对两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句。

2．指名朗读课文，交流并出示相应的诗句。

3．针对相应的诗句，找出相应的对比句。

“活”－－肉体还在
“死”－－精神已亡
“死”－－肉体不在
“活”－－精神永存
4、自由练读——小组展示读——齐读
4．从这些对比中突出鲁迅什么精神？
（1）对人民的态度
（2）对人生的目的
（3）对社会的影响
5．人民对这些人的态度又是怎样的？（摔垮永远记住）
（三）课外拓展：
砍头不要紧，只要主义真。

杀了夏明翰，还有后来人！
——夏明翰
头可断，肢可折，革命精神不可灭。

志士头颅为党落，好汉身躯为群裂。

——周文雍
满天风雪满天愁，革命何须怕断头？
——杨超
敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！
——方志敏
不作寻常床箦死，英雄含笑上刑场。

——李少石。

人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。

2、学习诗歌中运用的对比手法。

3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。

课时计划：一课时教学过程：一、导语。

20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。

(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。

他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。

新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。

这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

初读课文，整体感知。

1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。

(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。

然后齐读全诗。

3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。

(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。

同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。

20﹡《有的人》教学设计人教版小学语文六年级上册第20课教材简析:整首诗歌可以分成三部分，第一部分是全诗的总纲；第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘。

这首诗通过对鲁迅以及鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

设计理念:以语言为载体，抓关键词句联系上下文揣摩其中的含义。

结合学过的课文以及相关的阅读链接引导学生朗读、想象，去捕捉言外之意。

通过对比朗读，帮助学生体会诗歌的内蕴，潜移默化地学习对比的表达手法。

让学生在加深对鲁迅了解的同时真切感悟做人的真谛。

教学目标:1.知识目标：朗读诗歌，了解诗歌内容。

2.能力目标：了解诗歌中对比手法运用的特点。

3.情感目标：通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

教学重点:在朗读中理解诗的深刻哲理。

教学难点:通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

教学准备:ppt课件教学过程:一、名言导入，构筑形象。

同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了一定的了解。

毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

” （出示ppt2）一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。

然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。

我很喜欢这首诗，让我们共同分享吧。

20《有的人》教案教学目标：1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。

（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。

（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。

2、过程与方法：体会对比的写作手法。

3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。

教学重点：品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。

教学难点：理解文章内容，体会对比表达手法的运用。

教学方法：朗诵法、补充资料法。

教学时间：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。

就是这样一位民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。

“赶快收敛，埋掉。

忘记我，管自己的生活。

”这是他最后的遗言。

可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。

今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。

（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、介绍作者。

臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。

2002年10月，被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士。

主要作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。

2、了解写作背景：1949年，臧克家来到了北京。

10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。

3．自由阅读诗歌，注意读准字音，读通句子，合理停顿，标出诗歌的小节。

画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。

4、师播放朗读录音。

指名朗读，正音。

人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。

情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

诵读诗歌，体会情感。

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。

1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。

丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。

〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。

及时指导字音，呵在诗中读啊的音。

呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。

试着读好这一句。

三、范读引领，指导朗读1、听读录音。

〔今天，我帮大家请来了一位老师。

听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。

〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。

〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。

请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。

再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。

〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。

《有的人》教学设计教学目标：1、正确读记“伟大、不朽”等词语。

2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。

3、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。

教学重点：能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。

教学难点：了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。

教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、导语：我们已经在前面的几篇文章中学习过有关鲁迅的文章，大家还记得《我的伯父鲁迅先生》中那震撼人心的场面吗？（学生根据自己的记忆表述课文内容。

）1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生病逝于上海，享年55岁。

成千上万人自发地来为他送行，他的灵柩上覆盖着一面洁白的旗帜，上面绣着三个醒目的大字——民族魂。

是啊！鲁迅先生把一生都献给了祖国的文化革命事业。

1949年11月1日，为了纪念鲁迅先生逝世十三周年，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的无比崇敬与怀念之情，写下了这首不朽的诗篇——《有的人》。

（板书课题，学生齐读。

）今天就让我们随诗人臧克家走近这位文学巨人，再次感悟鲁迅先生无私奉献的伟大精神！2、简介诗人臧克家。

（1）出示诗人臧克家简介，学生自读了解。

（2）小组内交流补充自己查阅的作者资料。

二、读中入境，整体感知。

1、教师利用多媒体课件，配乐播放朗诵录音，学生看书倾听。

要求学生：注意诗歌的节奏和韵味。

2、教师再次播放朗诵录音，指导学生小声随着朗读，感受朗读的节奏。

3、学生自由读诗歌，借助工具书解决不理解的字词，划分节奏，读好停顿和重音。

4、指名反复进行朗读，要求读准字音。

引导学生进行朗读评价，教师及时地给予恰当的鼓励或表扬。

师小结：读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，还表现在它独特的写法上。

六年级语文上《有的人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

学会通过查阅资料，拓展对课文内容的理解。

学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。

明白“为人民服务”的深刻含义，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

2. 教学难点：理解课文中“有的人”所代表的不同阶层和社会现象。

深刻领会作者通过对比的手法，表达的对人民的深情厚谊。

三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课文作者、背景及课文主题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自读课文，查找生字词，并尝试理解课文大意。

3. 合作探究：小组内讨论，分析课文中的修辞手法，分享学习心得。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。

5. 练习巩固：学生运用所学知识，进行课堂练习。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、课后作业：1. 抄写生字词，巩固记忆。

2. 结合课文内容，写一篇读后感。

3. 预习下一节课内容。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。

3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对课文知识的掌握程度。

4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我认知。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐、视频等手段，为学生创造一个富有情感的教学环境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 对比教学：运用对比手法，分析课文中“有的人”之间的差异，引导学生深入思考社会现象。

人教版六上第20课《有的人》教学设计第一部分：文本细读（一）关于诗歌诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。

诗中营造的意象与意境，能使人心灵沉浸乃至陶醉。

诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，必须饱含诗情，才能真切感人。

情绪和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。

（二）关于《有的人》诗作从鲁迅虽死犹生的评价入手，在对比中写出两种截然相反的生命观：一种人骑在人民头上作威作福，刻名字于石碑以求不朽，但他的生毫无意义，他死后人们很快就会把他忘掉；一种人俯下身子为人民当牛做马，情愿做草原上的野草等待地火燃烧，他的生是为了人民更好地生活，他死后人民永远也不会忘掉。

借助对比，“虽死犹生”和“虽生犹死”这两种不同的价值观豁然显现，在讴歌鲁迅的同时，也在讴歌那些与鲁迅同样品质的人，这就拓展了诗作的思想宽度，而显示出它的普遍性意义。

《有的人》文字不长，平白如话，且用典很少（关于“孺子牛”和“野草”的两个用典，其实不把它看成用典也是能够理解的），在诗的表面意思的理解上是不成问题的，但这首诗最大的特点是善用对比，对比造成两种生死观的巨大落差，更有助于揭示其美丑、善恶的本质区别；同时，这种对比是贯穿全篇各节的，从全诗而言则是用了铺陈手法，依次展开。

（三）关于作者与《有的人》1936年10月19日，鲁迅先生逝世于上海大陆新村寓所。

鲁迅支持的《作家》杂志约臧克家写首诗，他哀悼深情写下了第一篇纪念鲁迅的文字《喇叭的喉咙》（其中有这样一句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”）。

从此以后，在每年的鲁迅祭日或诞辰日，臧克家都要以不同的方式纪念这位伟大的文学家、思想家。

据不完全统计，鲁迅逝世后，臧克家共撰写纪念鲁迅的诗文达二十余篇，题材涉及到学术论文，如《鲁迅对诗歌的贡献》；诗歌，如《有的人》；散文，如《鲁迅写的纪念文章》；杂文，如《鲁迅遗嘱》等。

《有的人》教课方案希望小学李红玉教课目的1、有感情地朗诵诗歌，培育鲜亮的爱憎感情，懂得为人民的人将获得长生，与人民为敌的人必定死亡的道理。

2、认识本文运用的对照手法，领会这类手法运用的利处。

教课过程一、导入1、讲话导入：同学们，经过“初识鲁迅”一组课文的学习，你感觉鲁迅是个如何的人？（关怀人民疾苦、为劳动人民着想。

他为自己想得少，为他人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一世的真切写照！他为自己想得少，为他人想得多。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”1936年10 月 19 日，鲁迅先生不幸病逝。

“赶忙把我埋掉。

忘掉我，管自己的生活。

”这是他最后的遗嘱。

但是，我们能忘掉他吗？十三年后，有名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。

今日我们就来学习有名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。

齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》2、写作背景1949 年，臧克家到达了北京。

10 月 19 日是鲁迅先生去世13 周年龄念日，成功了的中国人民在全国各地第一次公然地盛大纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲身参加了国都的纪念活动，并去仰望了鲁迅旧居，心中充满了对鲁迅先生的想念和崇拜，写下了《有的人》这首诗。

二、朗诵诗歌，思虑问题：1、学生自由读诗。

2、学生听范读，纠正读音，注意简单读错的字。

3、教师范读，学生画节奏、重音。

5、学生齐读诗歌。

6、思虑：1、文中写了几种人？（文中写了两种人）你是怎么发现的？（诗歌前四节中每节有两个“有的人” ）2、诗歌前四节中每节有两个“有的人” ，请 2 个同学来读一读这两种人（一个读前一种，一个接着读后一种）。

分小组读两种人。

3.这两种人，分别指那两种人？（每节诗前两句都是指反动统治者、压迫伤害老百姓的人。

）（每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅同样的人，关怀老百姓、为人民利益着想的人。

）4、其实这两种人是两种对峙阶级的人。

人教版六年级语文上册《有的人》教案【三篇】导读：本文人教版六年级语文上册《有的人》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

《有的人》教案二【教学目标】1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。

2、了解诗歌中对比手法运用的特点。

【教学设想】1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。

2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。

【教学过程】一、导入：师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，*曾经这样评价鲁迅先生：请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化的不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。

然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。

今天，我们就来学习这首诗。

二、听录音，朗读1、师：请同学们听录音。

生：听录音。

2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？生：学生有可能的答案有：感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。

仅仅*听朗读录音是远远不够的。

请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。

生：自由朗读。

师：请同学朗读。

生：读。

（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。

3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。

下面，我们齐读这首诗。

师：很好。

要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。

下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。