文具店说课稿

北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。

教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。

通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。

但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。

3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。

5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。

三年级上册数学说课稿-8.1 文具店｜北师大版一、引言《北师大版三年级数学上册》第八章节中，一笔算法中的问题为“文具店”，这个问题涉及到在文具店里进行购物、算钱的计算题目。

在教学过程中，我们应该注重让学生通过此问题学会实际应用数学知识。

二、教学目标1.让学生了解基本的购物和算钱技能；2.增加学生的数学运算能力；3.培养学生的观察能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握使用钱的数量和面值进行计算的方法；2.教学难点：让学生理解从购物到计算之间的联系。

四、教学过程1. 导入教师可以在黑板上先画一个文具店的草图，并放置不同种类的文具，如：笔、本子、橡皮擦、铅笔削等等，然后让学生猜想每一件物品的价格。

通过这种方式激发学生兴趣，引出文具店买卖的题目。

2. 学生讨论在教师的引导下，学生可以讨论一下如下内容：•在文具店里需要购买哪些物品？•每一个物品的价格是多少钱？•如果我们要购买多个同样的物品，该怎么算？3. 计算•如果学生从文具店购买了一支笔，一个笔记本和一个橡皮，他需要支付多少钱？•如果某个学生购买了5个橡皮，每个橡皮的价格是0.5元，他需要支付多少钱？•如果学生有10元钱，他可以购买哪些物品？•如果学生只有2元钱，他可以购买哪些物品？通过这些计算题目，学生可以直观地了解到购物和计算之间的联系。

4. 计算：找零接下来，教师让学生进行如下的计算题目：•如果一件物品的价格是3元，学生支付了5元，他需要找多少钱？•如果学生购买了一支笔，笔的价格为2元，学生支付了10元，他需要找多少钱？•如果一件物品的价格是5元，学生支付了10元，他需要找多少钱？这些计算题目可以帮助学生了解到找零的方法和技巧。

五、小结通过本节课的学习，学生将会学会购物和算钱的技能，同时增加了对数学运算的认识。

通过这种方式，我们能够帮助学生更好地应用数学知识来解决实际问题，提高他们的实践能力和观察能力。

文具店的家-说课稿概述这份文档旨在介绍一种特殊的文具店设计理念，该理念以为顾客创造一个温馨舒适的家的感觉为目标。

文具店作为一个非传统的零售空间，通过独特的设计和布局，提供了引人入胜的购物体验。

设计原则1. 温馨氛围：文具店应营造出温馨舒适的家的感觉。

色彩搭配宜暖宜和，照明柔和，空间布局合理且通透。

温馨氛围：文具店应营造出温馨舒适的家的感觉。

色彩搭配宜暖宜和，照明柔和，空间布局合理且通透。

2. 功能分区：分区设计有助于提升店内的功能性和效率。

例如，可以设置专门的阅读区、试用区和研究区，以满足不同顾客的需求。

功能分区：分区设计有助于提升店内的功能性和效率。

例如，可以设置专门的阅读区、试用区和学习区，以满足不同顾客的需求。

3. 展示陈列：特别注重产品的展示陈列，通过合理的陈列方式展示文具产品的特点和优势，吸引顾客的注意力。

展示陈列：特别注重产品的展示陈列，通过合理的陈列方式展示文具产品的特点和优势，吸引顾客的注意力。

4. 人性化服务：提供精细化的顾客服务，例如提供座位供顾客进行试用、专业的产品咨询等，以帮助顾客更好地了解和选择文具产品。

人性化服务：提供精细化的顾客服务，例如提供座位供顾客进行试用、专业的产品咨询等，以帮助顾客更好地了解和选择文具产品。

5. 交流互动：为顾客提供互动和交流的空间，例如设置创意写作角落或提供交流活动，并定期举办文具相关的主题活动。

交流互动：为顾客提供互动和交流的空间，例如设置创意写作角落或提供交流活动，并定期举办文具相关的主题活动。

设计要点1. 店面外观：店面外观应采用温暖的色调，搭配简洁而具有设计感的标志，突出店铺的特色。

适当设置店面展示窗，吸引行人的注意。

店面外观：店面外观应采用温暖的色调，搭配简洁而具有设计感的标志，突出店铺的特色。

适当设置店面展示窗，吸引行人的注意。

2. 空间布局：合理划分空间功能区域，例如前台接待区、产品陈列区、试用区、阅读区、休息区等，通过设计有效的通道和流线，使顾客在店内流动顺畅。

数学三年级上《文具店》说课稿北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数中的第一节内容《文具店》。

属于学生初步认识小数的第一课时。

下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学理念、说预期效果等六个方面来对本课的教学设计进行说明。

一、说教材（一）教材分析小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。

《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。

日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。

所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。

教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。

利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。

（二）教学目标1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。

2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。

3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。

（三）教学重、难点教学重点：初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

教学难点：1.小数的读法。

2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。

二、说学情小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。

但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。

三、说教法学法（一）说教法：1.情境发现教学法。

本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？从而认识小数。

文具店一、前言在学生的生活中，文具是不可缺少的。

每一位学生在学校的时候都需要使用文具，例如铅笔、橡皮、尺子等等。

因此，学生们必须考虑到如何购买自己需要的文具。

本文将介绍一家文具店的情况，从而帮助学生更好地选择和购买合适的文具。

二、店面简介该文具店位于市中心的一个商业区，距离学校不远。

店面面积适中，内部的布局清爽明亮，整洁干净。

展示区由货架和展示柜构成，透明的玻璃设计使顾客更容易观察和选择商品。

店内的各个区域都十分井然有序，商品数量充足，种类繁多，满足了不同学龄段、不同需求的消费者的需求。

三、主营商品这家文具店主要经营的商品有铅笔、印章、绘画用品、计算器、削笔器等等。

所有商品均选择知名品牌并在质量和价格上给消费者更多的选择空间。

铅笔是日常学习生活中不可缺少的一项，店内琳琅满目的铅笔让人眼花缭乱，不同颜色、不同硬度、不同品牌等多样选择。

此外，绘画用品也是该店的优势产品，这里有各种各样的颜料和画板，自然布置的展示区也让你更放松地选择自己喜欢的产品。

计算器、印章等其他产品的价格也很实惠，店家十分注重消费者的利益，从不利用消费者的不了解而获取过高的利润。

因此，该文具店在市中心享有良好的声誉。

四、文具店服务服务是任何一家店面的重点，该文具店也不例外。

店家认为文具店的服务必须做到三点：认真、耐心和细致。

每一位进入店内的顾客，都能感受到工作人员的热情和即使地为自己提供服务。

店内有专门的服务区域，提供多种便利服务，包括免费削笔器、活动海报等等。

顾客在选择商品时，店家也会耐心地为顾客讲解品牌、特点、用途等方面的信息。

并根据顾客的需求，提供专业的建议和推荐。

店内的问答区也很实用，能够回答顾客任何有关文具方面的问题。

总之，该店家的服务非常优秀，赢得了消费者的好评和口碑。

五、总结作为一家文具店而言，该店已经趋近完美，从店内环境到服务、商品都是精益求精。

在未来的发展中，店家也将更加注重市场调查和消费者反馈，进一步满足消费者的需求和要求。

三年级上册数学说课稿《8.1 文具店（7）-》-北师大版一. 教材分析《8.1 文具店（7）-》这一节内容是北师大版三年级上册数学课程的一部分。

本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，进一步理解人民币的认识和运用，以及简单的加减法运算。

在教材中，通过一个文具店的购物场景，让学生在实际操作中掌握人民币的换算和加减法运算。

教材的设计意图是通过生活化的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在教学之前，我对学生的学习情况做了一定的了解。

三年级的学生已经掌握了人民币的基本知识，对加减法运算也有一定的了解。

但是，部分学生在实际操作中可能会对人民币的换算和运用有所欠缺。

此外，学生的个体差异较大，学习能力参差不齐，因此在教学过程中需要关注到每一个学生的学习情况，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

三. 说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.让学生通过观察和操作，进一步理解人民币的认识和运用，以及简单的加减法运算。

2.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与课堂活动的习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在实际操作中掌握人民币的换算和加减法运算。

2.教学难点：部分学生在实际操作中可能会对人民币的换算和运用有所欠缺。

五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我将以情境教学法为主，结合小组合作学习和任务驱动法，以及课堂讲解和示范等教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流和总结，掌握人民币的换算和加减法运算。

六. 说教学过程1.导入：通过一个文具店的购物场景，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解人民币的认识和运用，以及简单的加减法运算。

在此过程中，注意引导学生思考和提问，解答学生的疑问。

3.操作：让学生分组进行购物模拟，实际操作人民币的换算和加减法运算。

教师巡回指导，关注每一个学生的学习情况，及时给予表扬和鼓励。

《文具店》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册第三单元第一课《文具店》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来完成我的说课。

一、说教材教材地位与作用：《文具店》是在学生学习了整数乘法意义的基础上的进行教学的。

教材通过“文具店”的情境，帮助学生理解小数乘法的意义。

借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。

同时本节课又为以后要学习的小数乘法的计算打下良好的基础。

教学目标：根据新课标的要求以及教材内容，我确立了以下三维教学目标：知识与技能：通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。

过程与方法：结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

情感态度与价值观：通过学习小数乘法的意义，使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据教学目标，我将教学重点定为：通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。

教学难点：根据学生的实际情况，教学难点为：结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的“文具店”情境发现问题，提出问题，从而解决问题，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。

三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。

在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。

四、说教学过程根据本节课的教学目标，我设计“情境导入（大约2分钟）---探索新知（大约15分钟）---巩固应用（大约20分钟）---课堂总结（大约3分钟）”四个环节进行教学。

具体过程如下：（一）情境导入“同学们，你们一定跟妈妈逛过商场、超市吧？那么你们有谁逛过文具店呢？今天我们的好朋友笑笑的文具店开业了，老师带你们一起走进她的文具店，去探索那里的数学奥秘。

三年级上册数学说课稿《8.1 文具店（2）-》-北师大版一. 教材分析《8.1 文具店（2）》这一节的内容主要围绕三年级学生日常生活中熟悉的情境——文具店，让学生在买卖文具的过程中，进一步理解和掌握货币的单位换算，以及简单的加减法运算。

通过上一节课的学习，学生已经掌握了10以内及20以内的加减法运算，本节课则是在此基础上，引入货币单位的概念，让学生在实际操作中，加深对数学知识的理解和应用。

二. 学情分析针对三年级学生的认知特点，他们对生活中的事物充满好奇，善于观察和模仿。

因此，通过文具店这一生活情境，能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂活动中。

同时，学生在上一节课的学习中，已经建立了基本的数学运算能力，这为本次课程的学习奠定了基础。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会理解和掌握货币单位换算的方法，能够运用加减法解决实际生活中的问题。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们认识到数学在生活中的重要性，培养学生的理财观念。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握货币单位换算的方法，运用加减法解决实际问题。

2.难点：学生在实际操作中，灵活运用货币单位换算和加减法，解决生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以文具店为背景，让学生在真实的情境中感受和理解数学知识。

2.采用小组合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同解决问题。

3.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示文具店的图片，引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解新课：介绍货币单位换算的方法，并通过具体例子，让学生理解和掌握。

3.课堂实践：学生分组进行文具买卖活动，运用货币单位换算和加减法解决实际问题。

4.总结提升：教师引导学生总结课堂所学，让学生认识到数学在生活中的应用。

北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生通过观察和操作，掌握人民币的认识和简单计算。

内容涵盖了人民币的单位换算，大面值人民币的认识，以及简单的购物场景模拟。

通过这一单元的学习，学生可以加深对人民币的理解，提高实际运用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过人民币，对一些基本的货币概念有一定的了解。

但他们在实际运用中，可能会遇到一些问题，如人民币单位换算，大面值人民币的认识等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行讲解和练习。

三. 说教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够熟练进行大面值人民币的认识和计算。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。

3.通过购物场景的模拟，培养学生的合作意识和沟通能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。

2.教学难点：人民币单位换算的灵活运用，大面值人民币的实际购物场景模拟。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，模拟真实的购物场景，让学生在实际操作中学习和掌握人民币的知识。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养他们的合作意识和沟通能力。

3.运用多媒体教学手段，如图片，视频等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些文具商品和人民币的图片，引导学生关注人民币，激发他们的学习兴趣。

2.新课导入：讲解人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。

3.实践操作：让学生进行小组合作，模拟购物场景，运用人民币进行交易。

4.总结提升：对学生在实践操作中遇到的问题进行讲解和指导，帮助他们巩固所学知识。

5.课堂练习：布置一些有关人民币的练习题，让学生进行课后巩固。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计成人民币的单位换算和大面值人民币的认识两个部分。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现，作业完成情况，以及购物场景模拟的效果来进行。