文具店说课稿

北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。

教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。

通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。

但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。

3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。

5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。

三年级上册数学说课稿-8.1 文具店｜北师大版一、引言《北师大版三年级数学上册》第八章节中，一笔算法中的问题为“文具店”，这个问题涉及到在文具店里进行购物、算钱的计算题目。

在教学过程中，我们应该注重让学生通过此问题学会实际应用数学知识。

二、教学目标1.让学生了解基本的购物和算钱技能；2.增加学生的数学运算能力；3.培养学生的观察能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握使用钱的数量和面值进行计算的方法；2.教学难点：让学生理解从购物到计算之间的联系。

四、教学过程1. 导入教师可以在黑板上先画一个文具店的草图，并放置不同种类的文具，如：笔、本子、橡皮擦、铅笔削等等，然后让学生猜想每一件物品的价格。

通过这种方式激发学生兴趣，引出文具店买卖的题目。

2. 学生讨论在教师的引导下，学生可以讨论一下如下内容：•在文具店里需要购买哪些物品？•每一个物品的价格是多少钱？•如果我们要购买多个同样的物品，该怎么算？3. 计算•如果学生从文具店购买了一支笔，一个笔记本和一个橡皮，他需要支付多少钱？•如果某个学生购买了5个橡皮，每个橡皮的价格是0.5元，他需要支付多少钱？•如果学生有10元钱，他可以购买哪些物品？•如果学生只有2元钱，他可以购买哪些物品？通过这些计算题目，学生可以直观地了解到购物和计算之间的联系。

4. 计算：找零接下来，教师让学生进行如下的计算题目：•如果一件物品的价格是3元，学生支付了5元，他需要找多少钱？•如果学生购买了一支笔，笔的价格为2元，学生支付了10元，他需要找多少钱？•如果一件物品的价格是5元，学生支付了10元，他需要找多少钱？这些计算题目可以帮助学生了解到找零的方法和技巧。

五、小结通过本节课的学习，学生将会学会购物和算钱的技能，同时增加了对数学运算的认识。

通过这种方式，我们能够帮助学生更好地应用数学知识来解决实际问题，提高他们的实践能力和观察能力。

文具店背景在我们的生活中，文具店是一个家喻户晓的地方。

它不仅提供我们生活所需的文具用品，还是一个孩子们去买学习用品的地方。

那么在数学课程中，我们该如何教授孩子们学习文具店呢？教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:1.熟练掌握“加法”和“乘法”两个概念，并能够应用到生活中的实际情况中。

2.了解文具店的种类和相关的文具用品，并能够通过加法和乘法的方式来计算相关的费用。

3.培养学生的思维能力和动手能力，增强学生的实际操作能力和团队合作意识。

教学重点1.学习加法和乘法的运算方式。

2.熟悉文具店的种类和文具用品价格，能够独立完成文具购买的运算。

教学难点如何将加法和乘法的运算方式与文具店的购买联系起来，让学生真正理解准确计算价格的方法和策略。

教学内容及方法教学内容1.文具店常用的文具种类和价格范围。

2.熟练掌握加法和乘法的运算规则。

3.通过课堂示范，让学生模拟购买文具活动，体验真实的购买和销售过程。

教学方法1.讲解法：通过教师的全面阐述，帮助学生掌握和理解加法和乘法的运算规则。

2.演示法：通过教师和学生亲自演示购买活动，引导学生掌握文具购买的实际流程和方法。

3.实践法：通过小组合作模拟实际购买文具活动，让学生体验文具购买的真实场景。

教学流程1. 热身环节在开始正式的教学前，可以通过一些恰当的热身活动来吸引学生的注意力，调整学生的心态，为下一步的学习打好基础。

教师可以通过幻灯片、视频、故事等方式，来创造一个真实、生动的文具购买场景，引导学生关注文具店的种类和文具用品价格。

2. 讲解法教师通过讲解法，依次介绍加法和乘法的运算方式。

在讲解加法和乘法的规则时，教师可以结合文具购买场景来进行实际演示，让学生更加容易地理解和记忆这些运算规则。

3. 演示法教师和学生一起模拟文具购买场景，进行简单的计算演示。

教师可以作为销售员，通过幻灯片等形式向学生展示一些文具买卖的案例和情境，在此基础上，带领学生分析和计算价格。

4. 实践法教师可以让学生自行分成小组，模拟真实的文具购买场景，进行实际的购买和销售活动。

《文具店》说课稿绥德县第二小学白霞霞一、教材分析《文具店》是北师大数学三年级上册第八单元《小数的认识》中第一节内容。

本节课主要是联系现实生活，以元角分为背景初步认识小数、读写小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。

本节课是在二年级学习了元角分的基础上进行教学的，同时为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定基础。

二、学情分析小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。

但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。

三、教学目标1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

2.会认、读、写简单的小数。

3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。

4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。

四、教学重难点重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。

难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。

五、教法学法由于小数的认识是抽象的概念课，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。

学生以自主探究、合作交流的方法学习本课内容。

六、教学过程环节一：旧知复习引出情境师：同学们，人民币大家都熟悉吗？人民币的单位有哪些？它们之间又是怎样换算的？通过对人民币之间的换算激发起学生学习的兴趣。

趁热引入新的话题文具是自己买的还是家长帮助买的？引出文具店。

（看文具店里有哪些我们所学的数学知识）【设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。

】环节二：探索新知1.初步理解小数意义课件出示主题图说说你在文具店里发现了什么？这些数你们以前见过吗？在哪里见过？举例说说你还在哪些地方见过这样的数？像这样的数还有很多，我们叫它“小数”。

《文具店》教案（精选9篇）《文具店》篇1教学内容：p48-49教学目的：1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。

2、发展解决问题的能力。

3、巩固“倍”的意义及计算方法。

教学重难点：体会“倍”的意义。

教具：情景图。

教学过程：一、说一说。

1.先让学生说一说“文具店”的图意。

2.在小组内交流各自的想法。

3.引导学生完成“填一填”。

解决“倍”的问题。

4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。

二、练一练。

1.第一题。

通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。

2.第二题。

通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。

布置作业：模仿画一画进行练习。

板书设计：文具店情景图画一画列算式一、巩固练习。

1.第一题。

l让学生看清题意。

l独立完成。

l教师适时点拨指导。

2.第二题。

l让学生看清题意。

l独立完成。

l教师适时点拨指导。

3.第三题。

利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。

布置作业：预习p50。

课后小结：《文具店》教案篇2课题：文具店教学目标：1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。

2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。

教学重点：理解和体验“倍”的含义。

教学难点：理解和体验“倍”的含义。

教学准备：、教具。

教学过程：一、情景创设1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。

问：学生观察到了什么？想一想、说一说。

学生在回答问题时尽量让学生说完整。

2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？老师根据学生回答的内容板书在黑板上。

二、问题探究1、学生根据同学们提出的问题自己解决。

教师根据同学们解决的情况板书：（1）小牛买了3只笔需要多少钱？2×3＝6（元）（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？2×4＝8（元）2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。

《文具店》教案北师大版三年级上册第八单元一、教学目标1、知识与技能目标:结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。

2、过程与方法目标:学生经历观察、分析、思考、小组讨论等环节,培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标:培养学生学习数学的兴趣,体会数学在实际生活中的应用价值。

二、教学重难点教学重点:学会正确认、读、写小数。

教学难点:理解小数的意义，认识小数的特征。

三、教学过程1创设情境，导入新知教师提问学生:购买过哪些物品，花了多少钱?学生积极回答问题；之后出示小猪佩奇文具店里各种物品价格的情境,从而引出课题《文具店》，从学生熟悉的生活引入课题，激发学生学习兴趣。

2、师生合作，探究新知活动一:填一填,说一说教师请学生选出自己常用的文具，并说出每件物品的价格。

每木笔记木—元,是—元—角—分；每支铅笔__元,是—_元—_角__分;每把尺子——元，是——元——角——分;每支钢笔__元，是—_元__角__分;活动二:认一认,读一读提问学生:笔记本和铅笔标价中都有5,意思一样吗?组织学生同桌交流,教师引导得出小数定义：像3.15、0.50、1.06、6. 66…这样的数,都叫做小数。

生活经验可以读出3.15,教师引导学生总结小数的读法,读作:三点一五，会正确读出小数：活动三:想一想,填一填完成课本中的人民币纸币和硬币的数值，之后同桌相互交流，教师解决小数部分0的意义。

3、巩固练习，拓展应用当堂小检测:练一练第二、三题。

4、课堂小结，升华认知通过今天学习，你有什么收获,认为自己表现怎样？5、布置作业，课后提高课木中的基础题，同时课后继续寻找生活中的小数，写出数学日记。

（本文字数649字，同学们根据面试时长进行增减）《文具店》试讲稿北师大版三年级上册第八单元尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学数学的12号考生，今天抽到的试讲题目是北师大版《文具店》，下面开始我的正式试讲。

《文具店》说课稿一、分析教材《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一课时的内容。

这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。

学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。

为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标：1．结合"文具店"的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2．能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：在元、角、分背景下初步理解小数的意义。

教学难点：以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。

二、分析学情本课教学对象是农村小学三年级学生。

他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。

对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。

学生已在二年级上册学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的发展，学生对分的应用很少。

本班学生学习兴趣浓，表现欲望强，学习能力不突出。

其中大部分学生对小数感到熟悉，但了解甚少。

三、分析教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。

调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

数学三年级上《文具店》说课稿北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数中的第一节内容《文具店》。

属于学生初步认识小数的第一课时。

下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学理念、说预期效果等六个方面来对本课的教学设计进行说明。

一、说教材（一）教材分析小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。

《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。

日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。

所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。

教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。

利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。

（二）教学目标1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。

2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。

3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。

（三）教学重、难点教学重点：初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

教学难点：1.小数的读法。

2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。

二、说学情小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。

但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。

三、说教法学法（一）说教法：1.情境发现教学法。

本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？从而认识小数。

文具店一、前言在学生的生活中，文具是不可缺少的。

每一位学生在学校的时候都需要使用文具，例如铅笔、橡皮、尺子等等。

因此，学生们必须考虑到如何购买自己需要的文具。

本文将介绍一家文具店的情况，从而帮助学生更好地选择和购买合适的文具。

二、店面简介该文具店位于市中心的一个商业区，距离学校不远。

店面面积适中，内部的布局清爽明亮，整洁干净。

展示区由货架和展示柜构成，透明的玻璃设计使顾客更容易观察和选择商品。

店内的各个区域都十分井然有序，商品数量充足，种类繁多，满足了不同学龄段、不同需求的消费者的需求。

三、主营商品这家文具店主要经营的商品有铅笔、印章、绘画用品、计算器、削笔器等等。

所有商品均选择知名品牌并在质量和价格上给消费者更多的选择空间。

铅笔是日常学习生活中不可缺少的一项，店内琳琅满目的铅笔让人眼花缭乱，不同颜色、不同硬度、不同品牌等多样选择。

此外，绘画用品也是该店的优势产品，这里有各种各样的颜料和画板，自然布置的展示区也让你更放松地选择自己喜欢的产品。

计算器、印章等其他产品的价格也很实惠，店家十分注重消费者的利益，从不利用消费者的不了解而获取过高的利润。

因此，该文具店在市中心享有良好的声誉。

四、文具店服务服务是任何一家店面的重点，该文具店也不例外。

店家认为文具店的服务必须做到三点：认真、耐心和细致。

每一位进入店内的顾客，都能感受到工作人员的热情和即使地为自己提供服务。

店内有专门的服务区域，提供多种便利服务，包括免费削笔器、活动海报等等。

顾客在选择商品时，店家也会耐心地为顾客讲解品牌、特点、用途等方面的信息。

并根据顾客的需求，提供专业的建议和推荐。

店内的问答区也很实用，能够回答顾客任何有关文具方面的问题。

总之，该店家的服务非常优秀，赢得了消费者的好评和口碑。

五、总结作为一家文具店而言，该店已经趋近完美，从店内环境到服务、商品都是精益求精。

在未来的发展中，店家也将更加注重市场调查和消费者反馈，进一步满足消费者的需求和要求。