2011.11.17教育笔记

贯彻落实市教育局教学工作会议精神的报告盐池河镇小学2011年11月17日晚上，盐池河镇小学召开全体教职工会议，全面贯彻丹江口市11月12日召开的全市教育教学工作暨德育工作会议精神，并对全市即将开展的中小学生行为习惯养成教育做了安排布置，具体情况如下：一、校长领学了市教育局局长熊飞同志《德育为首教学为中心全面提高教育教学质量》的主题报告，并且要求全体教师都做了详细的笔记。

二、学校事先给每位班主任和所有的科任教师都发一份《丹江口市小学（幼儿）阶段学生重点培养的十二个方面的行为习惯》及《评价细则》，晚上由政教处周主任领学丹江口市小学生习惯养成教育文件和相关的内容、细则，重点内容作了重点讲解，老师们都做了记载，三、结合熊局长的报告，校长肯定了学校当前在课内“比教学，课外访万家”活动，治庸问责、义务教育均衡发展档案整理等方面一些好的做法和全体教职工所付出的时间和汗水，也实实在在地分析了学校德育工作中存在的问题。

如：学生学习主动性差，生活自理能力差，不知道节俭，爱吃零食，到处乱扔垃圾等。

四、对于德育工作以及学生习惯养成教育中存在的诸多问题，她要求全校教职工重点做好以下几项工作：1、强调校规，制定班规，规范养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。

”可见知与行是不可分的。

对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。

学校把开学的第一周作为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。

根据本班的实际情况制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐……注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对什么不对。

2、要从细节抓起。

培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。

不少学生随地吐痰、随手乱扔，乱写乱画。

回到家里依靠爷爷奶奶，爸爸妈妈，饭来张口、衣来伸手。

因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生细节的养成教育抓起。

幼儿园小班十一月份教育随笔幼儿园小班十一月份教育随笔1在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱，而那些淘气、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的批评，但仔细追念起来，其实那些淘气捣乱的孩子，也需要获得教师的关爱。

张子睿小朋友是我们班的淘气大王、捣乱鬼。

在与幼儿的交往中也异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他一齐玩。

但在我的视察中，张子睿小朋友其实异常喜欢与小朋友交往，也很是愿意与他们一齐游戏。

每次运动，他都进取的加入，总期望获得教师和小朋友的关注。

但它与人交往的要领不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。

针对这种情景，我在平时有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小朋友共享欢乐……我也发现张子睿小朋友的动手本事很强，例如叠被子等，所以我准备在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被教师喜欢的一面，然后再慢慢的和孩子接触帮他改变欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。

慢慢的期望张子睿小朋友能够多多和小朋友愉快的在一齐玩。

其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些淘气的孩子多一点体贴，多一些敬服，换种态度看他们的顽皮。

中午午睡的时候，我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡，我走过去轻轻的问：“云天，你怎样了，是不是不舒服”听了我的话，孩子趴在我耳朵上悄悄说：“教师，今日是我妈妈的生日，早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物，我是妈妈的孩子我想我也应当送一件礼物给妈妈，你看：我给妈妈画了一幅画，名字就叫“欢乐一家人”画上高高个子的是爸爸，有点胖头发有点卷得是妈妈，这个是我······”听了孩子的话我的眼角有点湿润，我也由衷地感到高兴，觉得孩子长大了，懂事了，我夸奖了孩子的做法，可是让她此刻必须把礼物放好，离园时送给妈妈，此刻必须立刻入睡。

放手是为了更爱你教师是教育活动的组织者，发挥着主导作用，教师要充分肯定幼儿的主体地位，相信幼儿的能力、尊重幼儿的想法和需求，学会倾听、学会赏识、学会宽容、学会鼓励，我们的园所精神——爱、勤、精、新中指出爱的前提是尊重，爱的智慧是赏识，爱的艺术是宽容，爱的途径是交流，爱的精髓是奉献。

爱孩子首先要尊重孩子。

在家园联系时，我们经常对家长说：“放手让孩子去做，孩子会有更广阔的发展空间，要充分尊重孩子的发展需要。

”然而在幼儿园一日生活中，我们教师总是忍不住大包大揽，这些貌似爱孩子的行为实则剥夺了孩子发展的权利。

摆脱依赖，真正放飞。

在一次培训中，曾听到这样一个故事。

一只雏鹰却怎么都学不会飞翔，换了好几位训导的人，在一再的鼓励、利诱下仍然没有成功，后来有一位智者想到一个办法，把雏鹰依赖的大树砍倒，结果出人意料，雏鹰竟然飞了起来。

由此可知，砍断了依赖，实现了蜕变。

我们班的姝然是位年龄较小的妹妹，在小便穿脱裤子时，总是喜欢依赖老师，不愿意自己动手。

看着她无辜的小眼。

渴求的神情，我总是会心软帮她提裤子，每当她达到目的，得意地笑时，我就告诉自己再也不能帮她提，要逼她自己动手。

可是听着她号啕大哭，我一次次的投降。

后来通过观察我发现，小家伙实际的动手能力挺强，就是偷懒不想干。

我再一次发狠心告诉自己，无论下次什么情况不能再被她牵着鼻子走，现在“狠”一点，是为了更爱她。

于是小家伙再一次请我帮帮忙的请求被忽视，她闭上眼大哭起来，我忽视她不理睬，她偷偷看看我接着哭，我仍然无动于衷。

过了一会儿，她不哭了，擦了擦泪，自己提好了裤子。

看着垂头丧气的小家伙，我立刻把她抱过来，伸出大拇指说：“你真棒，你的裤子提的真整齐，看起来好漂亮。

”听到我的夸奖，小家伙得意起来“恩，我很棒！我自己的事情自己做。

”以上实例证明，只要相信孩子，放手让孩子去做，恰当的狠心，可以帮助孩子飞得更高，发展的更好！。

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说到“安全”，确实是一个值得让人关注和深思的活题，现在的家长、教师都在探索如何让幼儿的安全保障机制得到保障，其实“安全”和“危险”是相辅相成的，只要远离危险，我们会通过不同的方式让幼儿进一步地安全的重要性.一、让幼儿在致命中体会安全很多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿形成一种思想：做什么事都要让爸爸妈妈看着，从而会偷偷地去偷懒，但从家长的社会规范来看，就是不想幼儿的安全出现问题.有时候我们担心的和我们所顾忌的往往会在无形中阻碍了幼儿的自我发现能力，我们应该放手让幼儿自己去危险中体验安全和棘手重要性，才会研究会如何更好地保护自己.二、让幼儿在生活中体会公共安全平时在幼儿园里，教师担心的极端是怎样让幼儿远离危险，其实，我们知道危险处处都在，只要你一不小心就会随时发生无意间危险，对他们成功进行课时式的教育，通过不断的案例教育工作，使幼儿会自然而然地知道安全课的，也就会自然地将生活中的安全事例引入到课堂中，从而时时地将安全牢记并与生活结合.三、让幼儿在活动中体会安全如果一个人所察觉到的危险越多如果克了，那就说明该幼儿对文化素质掌握越多，那么他也要自然形成一种观念：“这件事是否有危险仅仅只是自己可以事克服的，并有能力判断可去做否，也就无形中形成一种自我保护意识。

”总而言之，要让幼儿的自我安全得到保障，就要让幼儿学会有安全意识，学会聪明懂得观测自己身边的事，不断地在生活中寻获这些危险的事，并提供援助采取措施懂得如何保护自己，不让自己的人身安全受到伤害，让危险远离我们。

1、外出活动幼儿园组织秋游，孩子们可开心了。

前几天的时候，如果有孩子表现不好，老师一句：“不要去秋游了！”立马改正错误，可见，秋游对孩子们来说是多么吸引人啊！在园博园，孩子们看了精彩的木偶戏。

虽然《西游记》是很经典、很古老的动画片了，但其中的人物形象依旧是那么吸引孩子，他们喜欢猪八戒的呆傻形象。

由此可见，经典是无论何时都不会过时的。

另一个木偶剧《阿凡提》，孩子们的兴趣明显降低了。

一方面，知道这个故事的孩子不是很多，另一方面，该故事的语言采用名族语言，对孩子来说就更加陌生，听不懂了，当然也就没有兴趣了。

总而言之，孩子喜欢人物形象特殊的材料，语言必须简单、通俗，方便孩子理解。

在恐龙馆，很多仿真的恐龙吓到了不少胆小的小女孩，结合我们本周的主题，有的小女孩对牵手的小男孩说：“你是勇敢的小男孩，你要保护好我！”孩子们真是可爱。

2、习惯的养成最近班里生病的宝宝比较地多，好几个都在流鼻涕、打喷嚏、咳嗽。

但是有个别宝宝没有形成打喷嚏、咳嗽的时朝着没有人的地方的习惯。

特别是在帮宝宝整理衣裤或者和他们近距离说话的时候，他们的喷嚏或者咳嗽就带着嘴巴里的唾沫星子飞到了我的脸上，于是我总是对他们说：“打喷嚏、咳嗽的时候应该朝着地面或者朝着没有人的地方，也可以用手或纸巾捂住，对着小朋友、老师都是不文明、不卫生的。

”但是，我还是发现有个别孩子做不到，像於陈宸，他在吃饭的时候突然打喷嚏，而且就对着桌子，提醒他的时候，他还是很茫然的看着我，没有丝毫反应。

也许是他小班的时候请假太多，没有形成集体活动中的常规。

所以我们决定在专门的时间带领孩子集体练习一次，然后不断地重复这项规则，让孩子形成规矩。

3、了解孩子作为一名幼儿园老师，每天接触的是天真无邪的孩子们，所以我学着用心去爱每一个孩子。

我努力以一个教师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。

同时我也会常常微笑着减少孩子的压力，也给她更多的爱抚与帮助。

但是我认为老师的帮助就是全权包办，那样会阻碍孩子的发展。

课间十分钟安全管理一、小学生课间十分钟安全管理问题的提出大多数班主任，往往都更重视对学生上课时间的管理，而课间十分钟的管理工作则经常被忽视。

我当然也不例外，对课间时间的管理往往停留在口头上的一句“下课要注意安全，不要打闹啊！”很少真正的留意学生在这十分钟里到底在做什么。

这种做法导致了我在学生管理的时间上出现了盲点，往往许多的学生在这个时间极容易犯各种各样的错误，班里的安全事件也往往在这十分钟里发生。

撞到头、摔破腿、擦伤手，每当这时，我总是十分的委屈：“和他们说了多少次，下课不要追逐打闹，文明休息，可他们就是不听。

下课也不让你安心！”在身为班主任的忙碌工作中，原本以为是自己休息的十分钟，却因为学生的一些事情而耽误了，但这究竟是谁的责任哪？正是因为我对这十分钟的不重视，没有把课间十分钟纳入班级管理的意识，学生被“放羊”，最后就致使班级管理工作的失败。

因此这就需要我做个有心人，把课间管理真正的落实在行动上这样才能避免一些不必要的事情发生。

课间十分钟是非常短暂的一段时间。

说其短暂是因为在整个学生的学习生活中，十分钟是短小的、微不足道的。

然而在喧嚷的十分钟里，同学们有的需要上厕所，有的到自饮水处喝水，还有的在教室里准备下一节课的用书，但更多的学生则是在做游戏。

三十五分钟的课上下来，做一些游戏放松放松、调整一下状态还是值得提倡的。

问题在于，不少安全隐患的存在，导致了课间十分钟成了学生校园伤害事故的高发时段。

二、小学生课间十分钟伤害事故的主要表现及对策小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，由此引发的课间伤害事故也是接连不断。

概括来说，小学生课间十分钟的伤害事故主要表现在拥挤伤害、追逐伤害、游戏伤害等三个方面。

1、拥挤伤害。

这种伤害主要发生于教室门口、楼道。

课间十分钟学生大量聚集到教室门口、楼道，加上小学生年龄小，安全意识差，拥挤现象难以避免。

一旦有一名学生失足跌倒，就极有可能造成严重的人身伤害，甚至危及学生生命。

幼儿园托班十一月份教育随笔每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。

下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔。

幼儿园托班十一月份教育随笔【第一篇】：教育随笔细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。

有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。

其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，”自言自语”是幼儿的游戏言语。

一、幼儿的游戏言语三口之家的现代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。

皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。

正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。

在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，‘叭叭叭’……”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日快乐……”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。

皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。

”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。

家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。

二、幼儿假想的游戏伙伴假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。

据研究，约有15％～30％的儿童会出现这种现象，一般在2。

5～6岁之间发生。

一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。

按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。

其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。

幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。

教育学第版重点笔记教育学第 X 版重点笔记一、教育的本质与目的教育，这个贯穿人类历史的活动，其本质究竟是什么？简单来说，教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。

它不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造、能力的培养以及人格的完善。

教育的目的因时代、社会和个人的需求而有所不同。

从宏观层面看，教育的目的在于促进社会的发展和进步，为国家和社会培养各类人才，推动经济增长、科技创新和文化传承。

在现代社会，教育要培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的公民，以适应日益复杂多变的社会环境。

从个体角度出发，教育的目的是帮助个人实现自我价值，获得更好的生活品质和职业发展机会。

通过教育，个人能够提升自己的认知水平、拓展视野、培养兴趣爱好，从而找到自己在社会中的定位，实现个人的梦想和目标。

二、教育的历史发展教育的历史可以追溯到远古时代。

在原始社会，教育主要通过口耳相传和实践活动进行，目的是传授生存技能和部落文化。

随着社会的发展，奴隶社会和封建社会出现了专门的教育机构和教育者，但教育往往是为统治阶级服务，只有少数人能够接受正规教育。

在近代，随着工业革命的兴起和民主思想的传播，教育逐渐普及化和平民化。

义务教育制度的建立使得更多的人有机会接受基本的教育。

现代社会，教育呈现出多元化、个性化和终身化的特点。

在线教育、职业教育、继续教育等多种形式并存，满足了不同人群的学习需求。

三、教育的基本要素教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段这四个基本要素构成。

教育者是教育活动的主导者，他们承担着传授知识、培养能力和引导价值观的重要责任。

一个优秀的教育者不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的教育教学方法和高尚的师德。

受教育者是教育的对象，也是学习的主体。

他们具有主观能动性，在教育过程中不是被动地接受知识，而是积极地参与和思考。

教育内容是教育活动中传递的知识、技能、价值观等。

教育内容的选择要符合社会的需求和受教育者的身心发展特点。