新课导入方法

小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它是引导学生进入新知识领域的教学环节。

一个好的新课导入可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立对知识的基本认识。

教师在进行新课导入时，需采用一些有效的方法，来帮助学生更好地理解和掌握新知识。

在这篇文章中，将探讨一些小学数学教学中新课导入的有效方法。

一、情境导入法情境导入法是一个非常有效的新课导入方法，它通过营造一个具体的情境，引发学生的好奇心和思考，帮助学生主动参与到新知识的学习中。

在数学教学中，可以通过讲述一个生活中的故事或者举出一个与学生日常生活相关的例子，来引入新的数学知识。

在教学几何的时候，可以通过描述一个房间内的布局，或者引导学生观察周围的建筑物，让学生从实际中感受几何的应用。

这样一来，学生会对新知识产生兴趣，主动参与到教学中来。

二、问题导入法问题导入法是教学中常用的一种导入方法，它通过提出一个有趣或者具有挑战性的问题，来引发学生的思考。

在数学教学中，可以通过提出一个引人入胜的问题，来引入新的数学知识。

在教学分数的时候，可以提问：“如果一个披萨被分成了四块，那么你可以吃几分？”通过这个问题，可以引导学生讨论分数的概念，并逐步引入分数的基本知识。

通过提出问题来引入新知识，可以激发学生的思考，培养学生的主动学习能力。

三、游戏导入法游戏导入法是一种轻松愉快的新课导入方法，它通过设计一些趣味性的游戏活动，来激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，可以通过一些数学游戏来引入新的数学知识。

在教学数字的时候，可以设计一些数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式来认识数字，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以更好地掌握新知识。

四、实验导入法实验导入法是一种通过实验活动引入新知识的导入方法，它通过让学生亲自参与到实验中来，感受现象、探究规律，从而引发学生的好奇心，培养学生的观察和探索能力。

在数学教学中，可以通过一些小型的数学实验来引入新的数学知识。

新课导入有妙招新课的导入是语文教学的一个重要环节。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上,并产生跃跃欲试的感觉,导入课文的技巧至关重要。

导入得好,便会牵一发而动全身,收到事半功倍的效果。

一、设问引入法教授新课时,巧妙的设问,往往能引起学生高度的思维,积极地思考问题。

如教学《苏州园林》时,教师可从漫谈一些城市的美称入手,——“我国不少城市都有自己的美称,例如我们浏阳可以叫花炮城,上海可叫不夜城,广州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?”(老师在正板书位置上写”苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答:“园林城!”于是,老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。

这样,引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课,话语不多,却使学生心里豁然开朗,兴味盎然,增加了学习新课的驱动力,急于了解苏州的园林的特色。

二、对联激趣法对联字数相等,句式对称,内容相关或相反,是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩,巧妙地将这一语言艺术引进课堂,能给有限的课堂带来无限的生机,充分激发学生的学习兴趣。

如我在教学《岳阳楼记》时,就用了一幅恰好能概括岳阳楼地位的对联,以此来导入本课的阅读欣赏。

“一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉, 诗耶?吏耶?儒耶?仙耶?前不见古人,使我怅然而涕下;诸君试看,洞庭湖南极潇湘,杨子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道岩疆,渚者?流者?峙者?镇者?此中有真意,问谁领会得来?”对联一出,学生哗然,学习兴趣马上调动起来了。

三、创设情境法教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录像制造一个美妙情景,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。

如教学《沁园春·雪》时,首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图,让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景,感受雪景带给人的辽远的意境。

撤去画片,让学生闭目、静思、凝神,然后播放上阕的磁带录音,学生通过文字构筑图画,使原先留在脑际的图像得到充实和深化,让学生进入诗中描绘的意境。

新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。

”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。

针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。

一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。

如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。

在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。

这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。

二、设疑导入法“思源于疑”。

疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。

引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。

如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。

三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。

”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。

如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。

在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。

四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。

如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。

新课导入的方法课程导入是在学术平台或者教学软件上将课程的内容导入的过程，它是课程服务过程中重要的环节，也是课程信息传输的重要桥梁。

近年来，随着信息技术的迅速发展，课程导入相关技术也在不断更新和完善，为教师提供便捷的课程导入方式。

课程导入的方法主要有以下几种：一是文本文件格式的导入。

这种导入方法，将数据转换为文本文件格式，然后使用支持此类数据结构的课程管理平台平台或教学软件，将文件上传到平台上，即可完成课程导入。

二是数据库格式的导入。

这种课程导入方法可以通过将数据转换为数据库格式，然后将数据库格式的文件导入到数据库中，最后直接读取存储在数据库中的内容，将它们导入课程管理平台或者开发的教学软件，完成课程导入。

三是api接口的课程导入。

api接口的课程导入方式，是指通过接口的形式，将需要导入的课程内容，以接口的形式发送到相应的平台，再将课程内容完成导入，完成课程的导入。

四是zip文件格式的导入。

zip文件格式的课程导入，其实也是文本文件格式的课程导入，只不过是将需要导入的文件以zip压缩文件的形式上传到相应管理平台或教学软件，然后解压文件，完成课程导入。

上述提及的课程导入方法，在实际应用中能够根据实际情况进行施用。

如果要导入更多内容、大量数据，可以考虑使用数据库格式的课程导入；如果只需要少量内容，可以使用文本文件格式的课程导入；如果需要自动生成课程内容，可以使用api接口的方法；如果要同时传达多类型的数据，可以使用zip文件格式的课程导入。

另外，当要导入课程时，还应该注意对数据格式和材料内容进行检查，以免破坏原有数据结构，进而影响课程的正常使用。

新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。

以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。

例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。

2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。

通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。

3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。

例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。

4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。

好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。

5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。

视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。

6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。

音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。

7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。

游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。

8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。

名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。

9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。

案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。

10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。

比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。

例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。

以上是十种常用的新课导入方法。

教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。

下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。

一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。

教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。

在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。

教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。

三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。

教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。

在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。

四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。

教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。

在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。

六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。

教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。

在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。

新课导入的几种方法导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。

精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

（一）直接导入开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。

但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

（二）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。

这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。

在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。

直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。

在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。

（三）故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。

（四）实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。

导入新课有哪些方法
导入新课有以下几种常用的方法：
1. 温故知新：在开始新课之前，可以先回顾之前学过的相关知识，为学生铺垫新课的内容。

可以通过提问、复习练习等方式来回顾，并引出新课的概念和目标。

2. 激发兴趣：通过生动有趣的引导、问题、故事或实例等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，并让他们主动去了解新课的内容。

3. 创设情境：通过创设逼真的情境，让学生在真实的环境中感受新课的知识和技能，促使他们主动地探索和学习。

例如，带学生参观实地、进行实践活动等。

4. 引入问题：通过提出有挑战性的问题，引发学生思考和思维激活，并在问题的解决过程中引入新课的知识内容。

这样可以提高学生的参与度和学习效果。

5. 示范演示：通过以教师为中心的演示或模拟演示，让学生直观地了解新课的内容和应用方式，从而激发学生的兴趣和学习欲望。

6. 小组合作：将学生分成小组，组织他们进行合作学习，让他们共同探讨新课的问题和主题，互相交流和分享自己的观点和理解。

这样可以增强学生的互动性和学习效果。

7. 多媒体资源：利用多媒体教学手段，如课件、视频、音频等，将新课的内容呈现给学生。

多媒体资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并可通过丰富的图像、声音等元素来加深学生对新课的理解。

8. 探究式学习：鼓励学生进行主动探究和自主学习，提供一些相关的素材和资源，让学生通过自己发现和实践来理解新课的概念和原理，从而增强学生的学习兴趣和深度理解。

以上方法并不是孤立的，可以结合运用，根据具体情况和学生的特点进行选择和调整。

激趣导入新课六法激趣导入新课六法一堂胜利的课无不是一开头导入新课就引人入胜。

然而用什么方法来导入新课达到引人入胜的效果呢？人常说教无定法，这要依据课文内容来打算。

在实际教学中常用以下六法导入新课。

一、故事法。

学校同学，特殊是低班级同学爱听故事，对故事有着深厚的兴趣。

在授课前先讲一个有关课文内容的故事，然后自然导入新课，从而激起同学的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习课文上来，如教《过桥》这课时，老师先绘声绘色地说一个雷锋的故事。

然后问：大家还想听雷锋的故事吗？这节课我们来共同学习雪锋小时侯关心小同学“过桥”的故事（揭示课题，板书：过桥）。

二、猜谜法。

学校生喜爱猜谜活动，在课前老师可制一与课文有关的谜语让同学猜猜。

如在教《地图》一课时，老师打一谜语：“方方正正一张图，有山有川有河流，山上没有长树木，河中不见水儿流。

”让同学想想猜。

再将同学猜的谜底“地图”板书在黑板上。

三、唱歌法。

学校低班级同学喜爱唱歌表演，有时还有意在人多广众中夸耀自己能歌善舞的本事。

在学新课前让同学唱一支与课文有联系的歌曲，是激发同学学习兴趣、兴奋学习精神的好方法。

如在教《周总理的睡衣》一文时，首先让同学唱一支邓奶奶补睡衣的歌曲。

然后指题质疑：你们知道周总理的睡衣是什么样的吗？邓奶奶是怎样给周总理补睡衣的呢？请读课文你就会明白的。

四、看图法。

学校生不但喜爱画画而且还喜爱看画。

在上课前先让同学观赏一幅或几幅图画（幻灯或挂图），使同学对图画产生兴趣再进入课文。

如在教《小小的船》一课，先出示这课的挂图，让同学观赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小伴侣坐在船上都观察了些什么？课文中给我们讲得很清晰。

这样使同学迫不急待地进入了课文之中。

五、提问法。

“打开一切科学的钥匙是问号”，揭题导入新课时还可以恰当地运用“问号”来激发同学的剧烈求知欲。

如在教《海底世界》这一文时，老师提问：世界之大无奇不有。

同学们你们可知道海底世界是什么样的？海底世界有些什么奇异现象呢？一个“问号”打开了这节课的“大门”。

导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。

所以教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，使用生动有趣的语言实行诱导，激发学生的学习兴趣。

下面谈谈新课导入的几种做法。

一、开门见山式导入。

教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。

这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。

如教学“圆的理解”时，教师能够开门见山地导入新课。

二、设置悬念式导入。

教师能够借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛不过止，让听众产生悬念。

利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。

三、动手操作式导入。

即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。

例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。

四、通过计算式导入。

例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商持续重复出现，表现出一定的规律性，以此导入新课。

五、比较归纳式导入。

抓住具体实例的本质属性，引导学生实行观察、比照、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。

例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式实行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。

六、利用迁移式导入。

数学知识有其紧密的内在联系，所以能够从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。

例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。