秦末农民大起义教学设计

第10课秦末农民大起义（教学设计）一、导入观看视频：秦始皇焚书坑儒设问：秦始皇为何要焚书坑儒？秦朝是如何灭亡的？ 二、整体感知阅读本课课题、小标题，思考秦末为什么爆发农民大起义？陈胜吴广起义推翻秦朝的统治了吗？三、秦的暴政 1.表现任务一：阅读材料，观察图片，反映了秦朝统治的什么问题？材料一：秦朝税收20倍于古代，三分之二的收成交给国家。

出现“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”的现象。

材料二： 秦朝修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，北击匈奴及修筑长城征派了40万人。

当时全国人口约 2000万，而每年服役的成年男子就有300万左右。

秦始皇先后进行 5次大规模的巡游，在名山胜地刻石记功，耗费大量财力和人力。

观频、思考问题阅读教材标题，制作知识框架研料，总结材料一：赋税沉重材料二：徭役、兵役繁重点拨提升：民众受到残酷的剥削和压迫，成千上万的农民被迫脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。

任务二：观察图片阅读史料、教材内容，归纳秦朝暴政还表现在哪些方面？图一：秦朝刑具图二：秦坑儒谷碑材料一：始皇为人......专任狱吏，狱吏得亲幸。

......上乐以刑杀为威。

——西汉.司马迁《史记》卷六《秦始皇本纪》材料二：天下敢有藏诗书百家语者，悉诣守尉杂烧之；有敢偶诗书弃市......所不去者，医药、卜筮、种树之书。

——《史记·秦始皇本纪》材料三：乃自除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之。

——《史记·秦始皇本纪》图一、材料一：法律严苛图二、材料二、材料三：焚书坑儒，禁锢思想任务三：你能讲讲指鹿为马的故事吗？结合教材内容，反映了秦二世怎样的统治？指鹿为马归纳观片，阅读史料，概括秦朝暴政的表现指鹿为马：秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊!”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了。

”赵高说：“这确实是一匹马啊!（如果）陛下认为我的话不对，希望（陛下允许我）问一问群臣。

一、教案简介二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解秦末农民起义的背景、过程和影响，认识陈胜、吴广等起义领袖，掌握秦朝暴政和农民起义的相关知识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、传承民族精神的情感，树立正确的历史观、民族观。

三、教学内容第一章：秦朝的建立与灭亡1. 秦朝的建立：秦始皇统一六国，建立秦朝。

2. 秦朝的灭亡：秦始皇死后，秦朝迅速衰落，爆发农民起义。

第二章：秦朝的暴政1. 秦始皇的暴政：严酷的法律、苛捐杂税、徭役和兵役。

2. 民众的生活困苦：农民生活困苦，难以忍受。

第三章：陈胜、吴广起义1. 陈胜、吴广起义的背景：秦朝暴政，民不聊生。

2. 陈胜、吴广起义的过程：陈胜、吴广领导起义，各地响应。

第四章：起义军的斗争1. 起义军的斗争：陈胜、吴广起义军与秦军的斗争。

2. 各地起义：其他地区的农民起义，如张耳、陈余起义。

第五章：秦朝的崩溃1. 秦朝的崩溃：起义军逐渐壮大，秦朝统治土崩瓦解。

2. 汉朝的建立：刘邦攻占咸阳，秦朝灭亡，汉朝建立。

四、教学方法1. 讲授法：教师讲解秦末农民起义的相关知识。

2. 自主学习法：学生自主学习，了解秦末农民起义的过程。

3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析秦末农民起义的原因和影响。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对秦末农民起义知识的掌握。

2. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，分析学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生所学知识。

六、教学内容第六章：楚汉争霸1. 楚汉争霸的背景：秦朝灭亡后，各路诸侯争夺天下。

2. 楚汉争霸的过程：楚国和汉国的争霸战争。

第七章：刘邦与汉朝的建立1. 刘邦的崛起：刘邦攻占咸阳，成为楚汉争霸的主角。

2. 汉朝的建立：刘邦称帝，建立汉朝。

第八章：楚汉争霸的影响1. 楚汉争霸的影响：战争频繁，民众疾苦。

2. 社会动荡：诸侯割据，民不聊生。

秦末农民起义教案第一章：导入1.1 课程背景本节课我们将学习秦末农民起义，了解秦朝的暴政和民众的生活状况。

通过分析秦末农民起义的原因和过程，培养学生对历史事件的认知和分析能力。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解秦朝的暴政表现，认识秦末农民起义的原因和过程。

1.2.2 过程与方法通过自主学习、小组讨论等方式，提高学生分析历史事件的能力。

1.2.3 情感态度与价值观培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感和使命感。

第二章：秦朝的暴政2.1 秦朝的政治制度了解秦朝的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制度等。

2.2 秦朝的法制学习秦朝的法制建设，如《秦律》的特点和影响。

2.3 秦朝的徭役和赋税了解秦朝对民众的徭役和赋税政策，分析其对民众生活的影响。

第三章：民众的生活状况3.1 农民的生活状况通过资料了解秦朝农民的生活状况，包括土地制度、农业生产等方面。

3.2 手工业者和商人的生活状况分析秦朝对手工业者和商人的政策，了解其生活状况。

3.3 民众的怨声载道引导学生从政治、经济、社会等方面分析秦朝民众的不满情绪。

第四章：陈胜、吴广起义4.1 起义的背景回顾秦朝的暴政和民众的生活状况，分析起义的必然性。

4.2 起义的过程详细介绍陈胜、吴广起义的经过，包括起义的发起、发展和结局。

4.3 起义的影响分析陈胜、吴广起义对秦朝的影响，以及其在中国历史上的地位。

第五章：秦末农民起义的启示5.1 农民起义的原因分析总结秦末农民起义的原因，引导学生认识农民起义的必然性。

5.2 农民起义的历史意义探讨秦末农民起义对中国历史的意义，包括推动社会进步、促进封建制度的确立等。

5.3 农民起义的启示引导学生从秦末农民起义中汲取启示，认识民众的力量，增强民族自豪感和使命感。

第六章：秦朝的灭亡6.1 起义的蔓延学习陈胜、吴广起义之后，其他地区的农民起义如何蔓延开来，秦朝的统治地位开始动摇。

6.2 各路义军的崛起介绍在秦末农民起义过程中，各路义军的首领如项羽、刘邦等是如何崛起的。

【教学方案】秦末农民大起义精品教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解秦末农民起义的背景、过程和影响，提高学生的历史素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析史料、提炼观点的能力。

3. 情感态度与价值观：使学生认识到农民起义在中国历史发展中的重要作用，树立正确的历史观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：秦末农民起义的背景、过程和影响。

2. 教学难点：农民起义的历史意义和对中国历史的深远影响。

三、教学方法1. 自主学习：引导学生查阅资料，了解秦末农民起义的背景、过程和影响。

2. 合作探讨：分组讨论农民起义的原因、过程和意义，培养学生的团队协作能力。

3. 史料分析：分析相关史料，引导学生从多角度审视农民起义的历史地位。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍秦朝的统治状况，引发学生对秦末农民起义的好奇心。

2. 自主学习：布置学习任务，让学生自主查阅资料，了解秦末农民起义的背景、过程和影响。

3. 合作探讨：分组讨论农民起义的原因、过程和意义，分享各组的学习成果。

4. 史料分析：呈现相关史料，引导学生从多角度审视农民起义的历史地位。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调农民起义在中国历史发展中的重要作用。

五、课后作业2. 推荐阅读：《史记·陈涉世家》、《汉书·食货志》等史料，深入了解秦末农民起义的历史背景和过程。

3. 思考题：讨论农民起义对中国历史的发展产生了哪些影响？六、教学拓展1. 比较秦末农民起义与其他历史时期的农民起义，如汉朝黄巾起义、唐朝安史之乱等，分析其异同。

2. 探讨秦末农民起义对后世农民起义的影响，如明朝李自成起义、清朝太平天国运动等。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极参与程度，评价学生的学习态度。

2. 作业完成评价：评估学生课后作业的质量，包括内容完整性、观点明确性、论述合理性等。

3. 历史知识测试：通过书面测试或口头提问等方式，检验学生对秦末农民起义相关知识的掌握程度。

【教学方案】秦末农民大起义精品教案一、教学目标1. 让学生了解秦末农民起义的背景、原因和过程，认识秦朝暴政和农民起义的关系。

2. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。

3. 引导学生认识农民起义在中国历史发展中的重要作用，弘扬民族精神。

二、教学内容1. 秦末农民起义的背景：秦朝的暴政、徭役繁重、赋税沉重。

2. 陈胜、吴广起义：大泽乡起义、起义口号“王侯将相，宁有种乎？”3. 各地起义响应：项羽、刘邦等领导的反秦斗争。

4. 秦朝的灭亡：巨鹿之战、秦二世自杀、秦朝覆灭。

5. 农民起义的影响：推翻秦朝暴政，为汉朝的建立奠定基础。

三、教学重点与难点1. 教学重点：秦末农民起义的背景、过程和影响。

2. 教学难点：分析秦朝暴政与农民起义的关系，评价农民起义的历史意义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解秦末农民起义的背景、原因、过程和影响。

2. 讨论法：引导学生分析秦朝暴政与农民起义的关系，评价农民起义的历史意义。

3. 案例分析法：通过陈胜、吴广起义等典型案例，让学生深入了解农民起义的斗争过程。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍秦朝的历史背景，引发学生对秦末农民起义的兴趣。

2. 讲解秦末农民起义的背景：分析秦朝的暴政、徭役繁重、赋税沉重等原因。

3. 讲述陈胜、吴广起义：介绍大泽乡起义的经过和起义口号“王侯将相，宁有种乎？”4. 分析各地起义响应：讲述项羽、刘邦等领导的反秦斗争。

5. 讲解秦朝的灭亡：介绍巨鹿之战、秦二世自杀等事件，说明秦朝覆灭的过程。

6. 讨论农民起义的影响：引导学生评价农民起义的历史意义，为汉朝的建立奠定基础。

7. 总结本课：强调秦末农民起义在中国历史发展中的重要作用，弘扬民族精神。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对秦末农民起义的掌握程度。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其分析问题和团队合作的能力。

3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的运用和理解能力。

4. 学生小论文：通过论文了解学生对秦末农民起义的深度理解和思考。

第10课秦末农民大起义
板块三秦朝的灭亡
1．教师引导学生阅读教材第61页，梳理秦朝灭亡的过程。

提示：在巨鹿之战中，项羽以少胜多，歼灭秦军主力。

巨鹿之战后，秦朝统治者内部矛盾加深，刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。

公元前207年，秦朝统治者在起义军的包围下，被迫出城投降。

强盛一时的秦朝，仅存在十几年就灭亡了。

2．教师请学生分享有关这一时期的历史故事或者成语。

提示：指鹿为马、揭竿而起、约法三章、破釜沉舟等。

板书
设计
当堂达标1.【新情境·成语典故】(广东河源东源期末)成语是我国文化遗产中一颗璀璨的明珠，许多成语来源于历史典故。

其中“破釜沉舟”与下列哪一场战役有关? （ D ）
A.牧野之战
B.马陵之战
C.长平之战
D.巨鹿之战
2.(江苏淮安淮阴期中)《史记》中记述陈胜、吴广因“失期，法皆斩”而起义，而根据考古发现的《云梦秦简》记载，在秦律中失期并不是死罪。

下列据此进行的历史推测中较为合理的是（ D ）
A.陈胜、吴广起义只是历史传说
B.秦朝法律制度已形同虚设
C.历史著作比考古发现科学合理
D.秦有法律但民众不甚了解
教学反思本课通过诗词及提问的方式导入，激起学生对秦朝灭亡学习的欲望。

对于秦末农民起义爆发原因，通过对教材的探究，得到结论，这样更能让学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力得到培养；设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

整节课体现了学生是学习的主体这一理念。

【教学方案】秦末农民大起义精品教案一、教学目标1. 让学生了解秦末农民起义的背景、原因和过程，认识到秦朝暴政和农民起义的历史必然性。

2. 通过分析陈胜、吴广等起义领袖的事迹，培养学生对他们英勇斗争精神的敬佩。

3. 引导学生思考农民起义对中国历史的影响，认识农民阶级在中国封建社会的作用。

二、教学重点与难点1. 教学重点：秦末农民起义的背景、原因、过程及影响。

2. 教学难点：陈胜、吴广起义的意义，以及农民起义对中国历史的影响。

三、教学方法1. 采用讲述法、讨论法、比较法等，引导学生了解秦末农民起义的背景、原因和过程。

2. 通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生对陈胜、吴广等起义领袖的敬佩之情。

3. 利用多媒体课件、历史资料等，帮助学生形象直观地理解农民起义的历史意义。

四、教学准备1. 教师准备：秦末农民起义的相关历史资料、多媒体课件。

2. 学生准备：预习秦末农民起义的相关内容，了解秦朝暴政的表现。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过提问方式引导学生回顾秦朝暴政的表现，引发学生对秦末农民起义的兴趣。

1.2 播放多媒体课件，展示秦末农民起义的背景，导入新课。

2. 讲授秦末农民起义的原因2.1 教师引导学生了解秦朝统治者的暴政，分析农民起义的必然性。

2.2 学生通过阅读资料，了解陈胜、吴广起义的导火索。

3. 讲述陈胜、吴广起义的过程3.1 教师详细讲述陈胜、吴广起义的过程，突出起义领袖的英勇斗争精神。

3.2 学生通过讨论，分析陈胜、吴广起义的意义。

4. 分析秦末农民起义的影响4.1 教师引导学生思考农民起义对中国历史的影响，认识农民阶级在中国封建社会的作用。

4.2 学生通过小组讨论，总结农民起义的历史意义。

5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的主要内容，强调陈胜、吴广等起义领袖的英勇斗争精神。

5.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

6. 作业布置6.2 学生完成作业，巩固所学知识。

六、教学延伸1. 教师引导学生思考：秦末农民起义为什么会失败？2. 学生通过阅读资料、讨论，分析秦末农民起义失败的原因，如缺乏统一领导、农民阶级的局限性等。

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义【教学目标】①知道秦朝暴政的主要表现。

（史料实证）②了解陈胜吴广起义和刘邦项羽起义的基本史实及历史意义。

（时空观念、历史解释）③知道秦朝灭亡的根本原因，认识到得民心者得天下的道理。

（唯物史观）【教学重难点】教学重点:秦的暴政；陈胜、吴广起义。

教学难点:秦的暴政与农民大起义之间的关系。

【教学过程】环节一：导入新课看图猜成语，大家知道这是哪一成语典故么？答案提示:指鹿为马教师指导：赵高想要篡夺秦朝的政权，恐怕各位大臣不听从他，就先设下圈套设法试探。

于是带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马。

”二世笑着说：“丞相错了吧?您把鹿说成是马。

”问身边的大臣，有的故意迎合赵高说是马，有的说是鹿，赵高就在暗中陷害那些说是鹿的人。

果然，这件事以后，朝中上下莫不噤声，都看赵高的眼色行事，任其为所欲为。

指鹿为马这件事给摇摇欲坠的秦王朝一个沉重的打击，敲响了秦朝灭亡的钟声，下面让我们走入本课，一起来了解秦末农民大起义。

环节二：整体感知1、先导阅读：结合本课子目录思考，秦末的农民大起义指什么？起义的原因是什么？最终结果如何？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：秦的暴政1、自主学习：【史料实证】阅读史料，归纳秦朝暴政的表现。

①材料一：......田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。

或耕豪民之田，见税什五。

故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。

——《汉书·食货志》材料二：至于始皇......收泰半之赋...... ——《汉书·食货志》答案提示：赋税沉重教师指导：材料一解析：要向官府交纳的田租、人头税,以及花在盐铁上的钱（因为秦代盐铁价贵）,这些是以前的二十倍。

有的人耕种豪民的田地，交纳十分之五的税。

所以贫困的人常穿牛马的衣服，食猪狗的食物。

材料二解析：至秦始皇时,国家征收的田赋超过百姓收入的半数。

②材料一：......又加月为更卒（劳役），已复为正（正卒），一岁屯戍（戍卒），一岁力役（郡兵），三十倍于古——《汉书·食货志》材料二：北有长城之役，南有五岭之戍，外内骚动，百姓罢敝，——《史记·七十列传·张耳陈馀列传》答案提示：徭役、兵役繁重教师指导：材料一解析：人民每年给官府服一个月徭役，即“月为更卒”；服完徭役之后又连月轮番服兵役，一年或充任卫士以保卫京师，守卫京师诸官府，或为戍卒戍守边境，另一年服役于本郡县，边服役，边训练，以上所有的服役是以前的三十倍；材料二解析：北部边境有修筑万里长城的苦役，南边广征兵丁戍守五岭，国内国外动荡不安，百姓疲惫不堪。