言语语言病理学

–言语障碍（构音障碍﹑口吃﹑颚裂等） –嗓音障碍（功能性﹑器质性﹑神经性等） –语言障碍（失语症﹑语言发育迟缓等）
言语障碍
构音障碍（dysarthria）
–构音障碍占言语障碍的 60%（美国） –功能性构音障碍 –器官性构音障碍 –运动障碍性构音障碍
• 主要指由神经系统的损伤所造成的言语功能不良
从事听力障碍的诊断和治疗，包括：
–听力障碍 –听力言语障碍 –听力语言障碍
工作地点
医院﹑医疗中心
–言语病理与听力科 –耳鼻咽喉科 –康复科 –神经内科 –儿科或儿保科
工作地点（2）
康复中心
–政府﹑省﹑市
私人诊所
工作地点（3）
大学
–教学和研究 –大学门诊
学校
–特殊学校 –公共学校（资源教室）
言语障碍（2）
口吃（stuttering）
–口吃占言语障碍的 21%（美国） –主要指发音节奏方面的疾病
腭裂（cleft palate） 听力言语障碍
嗓音障碍
功能性嗓音（发声）障碍 (functional)
– 声带小结﹑发音无力症等的发音不良。
器质性嗓音（发声）障碍 (organic)
言语病理与听力学
黄昭鸣教授
问题
谁是言语病理学家，谁是听力学家?
–Speech-language pathologist (SLP) –Audiologist （A）
言语病理学和听力学家
–在何处工作? –与哪些同道在一起合作? –如何获取证书的?
言语病理ห้องสมุดไป่ตู้家
从事嗓音﹑言语及语言障碍（或疾病） 的评估（或诊断）和康复（或治疗）， 包括：
– 喉部肿瘤等引起的发音问题。
嗓音障碍（2）

四、北语语言病理学介绍
1、北语是中国最大的从事语言学、语言教 学研究和语言教育的大学。
2、北语在语言病理学相关学科研究方面也 居于国内前列。
3、北语在提高和改善中国人民语言生活品 质方面，承担着重要的使命与责任。
4、北语在语言病理学方面的重要进展。
北语语言病理学相关学科重要进展
1、1994年，建立实验语音学实验室； 2、1997年建立了北京口语语料库； 3、1999年建立语言习得与认知实验室； 4、2002年,语言学及应用语言学成为国家重点学科; 5、2004年,语言学及应用语言学建成博士后流动站; 6、2012年,启动建设中国第一个儿童MEG实验室; 7、2013年,建立语言病理与脑学科研究所; 8、2013年,建立语言病理学硕士专业并开始招生。
三、高等学校的职能
1、培养人才。
培养人才历来是大学的首要职能。
2、发展科学。
发端于德国，不过当时是作为一种教学方法提出来的。并且其研究也 是指基础理论研究。
现代大学的发展科学就不仅仅限于基础理论，应用研究也成为一个重 要的研究分支。
3、服务社会。
发端于美国，一个重要表现就是课程及专业设置紧密反映社会要求。 服务社会的各个层次 （1）国家和政府。 （2）公司企业等社会机构。 （3）个人。（终身教育、多形式教育）
探讨高校开展言语病理学 专业
北京语言大学语言病理与脑科学研究所 儿童语言健康国际研究中心
一、语言病理学的学科性质 二、中国语言治疗现状 三、高等学校的职能 四、北语语言病理学介绍 五、未来发展
一、语言病理学的学科性质
1、语言病理学是独立的交叉性前沿学科。 学科理论、学科方法、学科研究范围、
人才培养模式、服务职能与社会地位 2、语言病理学的多学科性质。 语言学、心理学、医学、教育学、社会学、

• 呼吸训练，调节呼吸-发音，改呼吸方式，控制呼气能力，使呼气慢而均匀。
• 3、药物治疗 雾化吸入及理疗
•
抗酸药物应用
•
肉毒素A 喉内肌注射
• 4、手术治疗 良性增生性病变，药物治疗不能消退者
•
癌前病变及早期声门癌也可行嗓音显微外科手术。晚期喉癌 喉部分切除功
能保留手术或喉全切除手术。 单侧声带麻痹、声门闭合不良者，可酌情行声带注射内
临床嗓音学及言语病理学
闫东
第一节 语病理学概述
• 动力器官：肺、肋肌、膈肌及其他与呼吸有关的肌群。肺呼出的气流为动力。 • 振动器官：声带 音调--频率 音强--振幅 • 共鸣器官：鼻腔、鼻窦、咽腔、喉腔、口腔、胸腔。 改变共鸣腔的形状、大小可影响
音色。 • 构音器官：口腔、舌、腭、唇、齿、颊。 • 根据张口大小，唇的圆扁及舌位的前后、高低，形成高低不同的元音。发声时气流在吐
• 喉上神经麻痹 声音低而粗糙，双侧喉上神经麻痹可伴有吞咽时呛咳。单侧喉返神经麻 痹 声门关闭不全，发音易疲劳、嘶哑、气息声明显伴误吸。 双侧喉返神经麻痹伴有不 同程度呼吸困难。
• 重症肌无力可累及咽喉肌肉。
• 7、功能性发生障碍 结构正常 多见于女性。声嘶、完全失声，咳嗽、哭笑声正常。多 见于精神创伤。
• 8、其他 室带肥厚、室带功能亢进是发音障碍的原因之一。手术切除声带后、声带功能 运动障碍后，室带代偿性肥厚。
检查
1、常规喉镜检查、必要的影像学及化验室检查。 2、嗓音功能专业评估。
治疗
• 1、发声休息
• 2、纠正不正确的发声方法
• 喉肌功能强 发生时做咀嚼动作，改善发生。
• 喉肌功能弱痹患者可应用杓状软骨切除或神经移
植、吻合等方法保留发音功能。

为了使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有正常的构音
器官结构和言语产生有关的神经、肌肉的活动。
语言（language）：是指人类社会中约定俗成的符号系
统。
人们通过应用这些符号达到交流的目的。包括对符号的运 用（表达）和接受（理解）的能力，也包括对文字语言符号的运 用（书写）、接受（阅读）以及姿势语言和哑语。
语言治疗师数量和水平
雄辩运动、因果运动、实践运动
第一时期：语言治疗产生实践期（为1900年以前） 第二时期：语言治疗发展期（1900年左右持续到2000）
第1阶段：形成期（为1900年以前持续至二战结束）萌芽时期
第2阶段：发展期（为1945年持续至1966年）评价和治疗方法发展 第3阶段：语言学时代（为1950年持续至1975年） 第4阶段：语用学时代（为1975年持续至2000年）
.
22
四、儿童学习障碍
一组异质性综合征，指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表 达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍。 这类儿童不存在感觉器官和运动能力的缺陷，学习障碍亦非原发性 情绪障碍或教育剥夺所致。
.
23
儿童学习障碍分类方式很多
美国精神病学会 阅读障碍 计算障碍 书写障碍 不能特定的学习障碍
.
14
语言治疗除涉及医学课程外，还包括语音学、语言学、声学、 心理学、社会学等很多学科的知识，短训班所学的知识是有限 的。 国外情况： 美国310所大学中语言病理专业均是本科教育，其中232所大 学设有语言病理硕士研究生教育 ； 日本已由80年代大专教育过渡到现在的研究生水平教育； 韩国的多所大学有语言病理本科生和硕士研究生教育，并在 部分大学开设了此专业的博士生教育 ； 虽然香港大学的言语治疗专业的大学教育已有十几年的历史， 总体上中国在这些方面与发达国家还有很大差距。

语言病理学的研究领域
言语障碍的类型：
人们可以根据不同的标准对语言障碍进行分类。例如，可以按 照表现的症状，将语言障碍划分为口吃、失语症；也可以根据 障碍发生的时间划分，如分成发展性语言障碍和获得性语言障 碍等等。
下面按照言语行为本身把语言障碍分成四类： 1）发音障碍．是指患者音位运用的障碍。更具体地说，是指
当一个人发生言语障碍时，其言语行为有三种（或一、两项）特点： ①引起别人的注意。 ②使人感到不舒服。 ③妨碍言语交际的正常进行
言语障碍分为四大类：①发音障碍 ②流畅性障碍 ③声音障碍 ④语言障碍
发音障碍的矫治包括三个步骤： ⑴语音听辩训练→⑵导出正确发音 →⑶巩固熟练
将正常人的听觉反馈延迟３秒左右，正常人会毫无知觉地出现口吃现 象。
对语言的研究主要是通过语言障碍的研究，发现一些 在正常的言语活动中不易发现的语言现象或规律，认 识大脑的功能和语言符号的关系，认识人类语言的普 遍规律等等。
《病理语言学》读书笔记
有的儿童在语言习得的重要阶段，经常改换使用不同方言的照看者， 这会给儿童的语言发展造成很不利的影响，有的甚至导致言语障碍。
构音障碍 概述 构音障碍的研究方法和研究模型 构音障碍的评估 构音障碍的矫正与训练 嗓音障碍 概述 嗓音障碍的评估 嗓音障碍的预防与矫正
《言语语言病理学》
第六章 第一节 第二节 第三节 第七章 第一节 第二节 第三节
口吃 概述 口吃的评估 口吃的矫正与训练 语言发展迟缓 概述 语言发展迟垦的评估 语言发展迟缓儿童的语言干预
是一门跨医学、神经学、人体解剖学、认知 科学、听力学、语言学、教育学、心理学、 工程学等多学科领域的综合性学科。
语言病理学的研究范畴
1 对语言功能及其发育的检查和评估； 2 语言障碍的对策和康复治疗。

言语语言病理学执业医师人类的沟通交流主要依赖于语言，然而有些人可能由于各种原因而出现言语语言障碍。

与此相关的学科便是言语语言病理学，也称为言语治疗学或语言病理学。

本文将介绍言语语言病理学执业医师的职责和作用。

角色与职责言语语言病理学执业医师是通过专业培训和资格认证，具备诊断和治疗言语语言障碍的专业人员。

他们主要的工作职责如下：1.评估患者：言语语言病理学执业医师与患者进行初步面谈，了解患者的病史和症状，通过语言评估测试确定患者的言语语言问题的类型和程度。

2.制定治疗计划：根据评估结果，言语语言病理学执业医师制定个性化的治疗计划。

针对患者的具体情况，他们将设计相应的语言训练和治疗方案，以帮助患者改善沟通能力。

3.进行治疗干预：言语语言病理学执业医师通过使用各种治疗方法和技术，帮助患者克服他们的语言障碍。

这可能包括发音训练、语音矫正、语言表达能力提升、沟通技巧培养等。

4.提供咨询和指导：除了直接治疗患者外，言语语言病理学执业医师还会向患者的家庭和护理人员提供相应的咨询和指导，以便他们能够在日常生活中辅助患者实施治疗。

5.定期评估和调整治疗计划：言语语言病理学执业医师将会定期评估患者的进展情况，并根据需要对治疗计划进行调整。

他们会与患者及其家庭密切合作，确保最佳的治疗效果。

对人们生活的重要性言语语言病理学执业医师在人们的生活中扮演着重要的角色，其作用如下：1.帮助儿童发展语言能力：儿童语言能力的发展往往决定了他们的学习和社交能力。

言语语言病理学执业医师可以帮助儿童克服发音、语法、词汇等方面的问题，提高他们的语言能力。

2.帮助成人恢复语言能力：某些情况下，成年人可能会由于疾病、外伤或神经系统问题而失去语言能力。

言语语言病理学执业医师可以通过治疗帮助他们恢复语言能力，提高生活质量。

3.提高沟通能力：良好的沟通能力对于个人和职业发展都至关重要。

言语语言病理学执业医师可以帮助人们改善发音、语言流畅性、理解能力等方面的问题，提高沟通能力。

绪论（1）言语产生的三大系统分别是呼吸，发声，构音。

（2）音素是构成音节的最小单位音素分为两大类：辅音、元音（3）汉语言分为声母、韵母和音调，一共用1348个音节组成。

（4）言语链：连接说话人和听人的链，任何一部分异常称为言语障碍。

失语症（语言障碍，以成人为主）1.失语症：失语症指的是由于神经中枢病损导致大脑语言区域及相关区域受到损伤，而造成言语功能受损或者丧失，缺失的一种语言障碍的综合症。

这种言语障碍大多源于控制语言的大脑左侧半球的病变偶尔见于右半球。

失语并非语言完全丧失，而只是语言符号的操作难以顺利进行的状态。

失语症：神经中枢语言区域受损失语症并非语言障碍一种症状听说读写都有问题（语言：听说读写）大多发生在右半球，少有左半球语言操作不会2.布洛卡失语症（非流畅性）：布洛卡是非流畅性，以口语表达障碍为主的失语症。

语量少，说话费力，有韵律障碍，不能说长句，信息量多，但是他理解相对好，阅读和书写有不同程度的损害。

3.纯词聋：患者唯独不能感知和辨别语言声音而对非语言声音的感知和辨别不受影响。

（不同动物叫，电话铃声，汽车喇叭声，熟悉人说话声）4.迂回现象：如果患者找不到恰当的词表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为迂回现象。

5.Schell刺激疗法（原则6个）Schell刺激疗法是以对损害的语言符号系统应用强的，控制下的听觉刺激为基础，最大程度以促进失语症患者语言再建和恢复。

原则：1.利用强的听觉刺激（音量大，简练的语言，吸引病人注意力）2.适当的语言刺激（选用适当的控制下的刺激，难度上要使患者感到一定难度但尚能完成为宜）3.多途径的语言刺激（给予听刺激同时给予视、触、嗅等刺激，如实物）4.反复利用感觉刺激（一次得不到正确反应时，反复刺激可能可以提高其反应性）5.刺激应引出反应（一项刺激应引出一个反应）6.正确反应要强化以及矫正刺激（当患者对刺激反应正确时，要鼓励和肯定，得不到正确反应的原因多是刺激方式不当或不充分，要修正刺激。

Yeshiva大学的言语语言病理学科学硕士是全国为数不多的, 专业从事医疗言语病理学一. 该硕士课程着重研究神经运动交流和吞咽障碍, 以及诊断治疗言语语通过临床校外实习和个性化顶峰项目, 您将在经验丰富的学院导师指导下，有无数机获得第一手实践经验. 您将受益于一系列医疗保健机构中的多种临床校外实习机会. 加入我们处于言语语言病理学领域前沿的世界著名执业医生, 临床医生及研究人员团成为儿童, 青少年, 成年人和老年人交流障碍整理治疗的行家里手. 研究生经过充分的认证和纽约州的执业许可. International students, be sure to ask about Optional Practical Training opportunities. The Speech-Language Pathology degree consists of 66 credits and students may only enroll on a full-time basis. The curriculum is designed to immerse you in clinical and research methodologies. Courses cover diagnostics and treatment for patients 66 Credits, Full Time5 SemestersFall 2017 DeadlineApril 1, 2017We operate on a rolling admission basis; applications are considered for the next available starting date. Programs are offered in the spring and fall.All applicants that meet deadlines will be considered for merit-based aid. Admission Requirements • Bachelor’s degree(s)• Minimum 3.0 cumulative GPA from an accredited institution, where all degree credits were earned• Official transcripts• RésuméProgram-Specific Requirements These may include:• GRE and/or TOEFL scores• Letters of recommendation• A personal statement言语语言病理学“ T he best way to invest in people is through education.”Dr. Mordecai D. Katz, Vice ChairmanYeshiva University Board of Directors。

2013-2014学年第二学期言语语言病理学（杨福义老师）题型：单项选择10*2’填空18*1’名词解释4*4’简答4*6’问答2*11’第一章绪论1.概念·语言——有组织、有系统地用来作为人类交流工具的一套约定俗成的语音系统。

由语音、辞汇和语法组成必然的系统，是人类所特有的用来表达意思和交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。

广义指能够用来表达人类思想和情感，能够与他人进行交流沟通的工具。

狭义指人们在交际时所利用的口语和书面语。

·言语——指发声器官通过运动说出想要说的内容的进程，即说话或口语。

·交流——指利用各类手腕、工具、包括语音、文字、体态、表情、音乐、绘画、声音等符号进行的个体之间的信息互换。

·语言障碍——指个体在语言系统的知识上未能与预期的常模相称的情形。

特别是一个儿童在语言的运用技能上有缺点、未能达到同龄儿童的预期水平时，就称其语言上有缺点。

一般指个体所表现出的语言能力与其生理年龄不相称，较其生理年龄发展迟缓，往往在辞汇、语句、语法的理解和运用等方面存在明显的错误。

（语义异样、语法异样、语用异样）·言语障碍——指个体的言语过度异样，引发交际对方的注意，使之出现厌烦等情绪，乃至不易被人理解，不但妨碍与他人的沟通，而且造成自己的不适应。

实际上指口语的产生和运用出现了异样，包括声音的发出、语音的形成和正常的语流节律等的异样。

程度以影响到与他人的沟通，信息无法交流为准。

·交流障碍——指个体的构音、语言、声音或说话流畅性方面的缺点。

包括言语障碍和语言障碍2.语言的分类按照表达方式不同分为：口头语言、书面语言按照信息输入和输出的角度分为：表达性语言、接受性语言3.字与词是语言的大体单位4.语言的组成：语音（音高、音强、音长、音质）、语义、语法、语用5.言语产生是通过三大系统的协调运动：呼吸系统、发声系统、构音系统（共鸣）6.语言、言语和交流的关系·语言只能客观地存在于言语中，必需通过言语交往活动才能起到交往工具的作用。

语言病理学和言语障碍的神经科学研究在现代社会，语言的意义比以往任何时候都更加重要。

语言作为沟通交流的重要方式，为我们提供了文化交流、科学学习、社会互动等多种形式。

然而，语言发展不良、言语障碍的存在总是会给人们带来很多困扰。

语言病理学和言语障碍的神经科学研究，有助于我们深入了解语言发展不良和言语障碍等问题的本质，探索这些问题的成因和矫正方法。

一、什么是语言病理学语言病理学是专门研究儿童语言障碍的学科。

它包括许多不同类型的问题，包括特定语言障碍、语言处理障碍、语言知觉障碍、语言输出障碍等。

语言病理学专家不仅研究语言障碍的成因和表现，而且研究儿童语言障碍的治疗和管理方法。

二、言语障碍及其类型言语障碍是指发音、说话、口腔肌肉协调功能发育不正常，导致语言交流障碍。

言语障碍可以包括发音障碍、口腔肌肉协调障碍、自闭症障碍等。

在这些障碍问题中，与发音相关的问题最为普遍。

这种问题可以分为三种类型：1、语音障碍：这是关于语音发声的障碍，包括缺陷发音障碍、浊音发音障碍等。

2、语言障碍：这是关于语言运用的障碍，包括词汇知识缺乏、语法结构不规范等。

3、交流障碍：这是关于交流方式的障碍，包括社交障碍、沟通困难等。

三、言语障碍的研究言语障碍牵涉到多个脑区的协同作用，因此，具有很高的复杂性和特异性。

神经科学家们发现，言语障碍的产生过程和一系列神经发育和神经调节的生理机制有关，这为科学研究提供了有益的线索。

现有的言语障碍研究包括神经发育方面的研究、语言运用方面的研究、功能性神经影像学方面的研究等。

这些研究需要使用各种不同的技术手段，从不同的角度去观察研究问题。

四、言语障碍治疗对于言语障碍患者，提供帮助和治疗是十分必要的。

治疗方案根据不同病人的情况，制定不同的方案进行矫正。

具考虑到言语障碍的高度个体化和复杂性，治疗方案应当因人而异。

治疗方案的主要包括以下：1、早期干预：早期诊断和干预是解决言语障碍问题的最佳方法。

一旦发现一个儿童有语言障碍，就应尽早进行干预，提高治愈的机会。

医疗语音语言病理学一、医疗语音语言病理学简介医疗语音语言病理学是一个跨学科的领域，涉及到医学、语言学、心理学和教育学等多个领域。

它主要研究人类语言和沟通障碍的原因、诊断和治疗方法。

二、医疗语音语言病理学的分类1. 语言障碍：包括听力障碍、口吃、发音不清等。

2. 说话障碍：包括声带问题、喉咙问题以及呼吸问题等。

3. 阅读障碍：包括阅读困难以及阅读速度缓慢等。

4. 写作障碍：包括写作困难以及写字潦草等。

三、医疗语音语言病理学的诊断方法1. 评估问卷：通过填写问卷了解患者的情况，评估其是否存在沟通障碍。

2. 个别测试：通过对患者进行个别测试，了解其具体的沟通能力和存在的问题。

3. 观察法：通过观察患者在日常生活中的表现来判断其是否存在沟通障碍。

四、医疗语音语言病理学的治疗方法1. 语音治疗：通过训练口腔肌肉和呼吸技巧，帮助患者改善发音和说话能力。

2. 语言治疗：通过训练听力、理解和表达能力，帮助患者提高沟通能力。

3. 职业治疗：通过训练手部协调和精细动作技巧，帮助患者提高写字、打字等技能。

4. 心理治疗：通过心理咨询和行为干预等方法，帮助患者调整心态，缓解焦虑和压力。

五、医疗语音语言病理学的应用领域1. 儿童教育：对于存在沟通障碍的儿童进行早期干预，有利于他们在学校中更好地适应环境。

2. 职业教育：对于需要进行口头表达或书面表达的职业人员进行专业的训练，提高其沟通能力。

3. 医学领域：在医生与患者之间进行有效沟通非常重要，医疗语音语言病理学可以帮助医生更好地与患者沟通。

4. 社会服务：对于存在沟通障碍的人群提供专业的帮助和服务，帮助他们更好地融入社会。

六、医疗语音语言病理学的未来发展1. 多学科合作：未来医疗语音语言病理学将更加注重跨学科合作，整合各个领域的专业知识，提高治疗效果。

2. 个性化治疗：未来医疗语音语言病理学将更加注重个性化治疗，根据患者的具体情况进行针对性的治疗。

3. 应用技术创新：未来医疗语音语言病理学将不断应用新技术，如虚拟现实、人工智能等，提高诊断和治疗效率。

语言病理学考试试题及答案一、选择题1. 语言病理学是研究语言障碍的学科，其研究范围主要包括以下哪些方面？A. 语音障碍B. 语法障碍C. 语义障碍D. 语用障碍E. 所有选项都是正确的答案：E2. 下列哪种病理负责语音障碍？A. 失音B. 失语症C. 大脑卒中D. 阻塞性肺疾病答案：A3. 以下哪种语言障碍主要涉及到对语言结构的损害？A. 失音B. 失语症C. 失语D. 失行答案：B4. 什么是失语症？A. 只能发出无意义的语音B. 丧失理解语言的能力C. 无法控制语言输出D. 丧失产生语言的能力答案：D5. 下列哪种病理不会导致失语？A. 大脑损伤B. 耳蜗受损C. 喉咙感染D. 患有自闭症答案：C二、填空题1. 语言病理学旨在研究语言的_________。

答案：异常现象2. 失音是一种因为口腔、喉咙或声带问题导致的语音_________。

答案：障碍3. 失语症是一种由于大脑损坏而导致语言_______功能缺失的疾病。

答案：产生4. 失语可以分为________失语和 ________ 失语两种类型。

答案：运动，感觉5. 失语症是一种丧失语言能力的疾病，但并不影响患者的_______能力。

答案：智力三、简答题1. 请简要介绍一下语病理学的研究对象和研究内容。

答案：语病理学主要研究各种语言障碍的起因、症状、发展特点以及治疗方法。

其研究对象包括但不限于言语障碍、语音障碍、语义障碍、语法障碍、语用障碍等。

主要内容涉及语言损伤的类型、语言障碍的病理机制、诊断与评估方法，以及康复治疗和教育干预等。

2. 请简要描述失语症的类型及其产生的原因。

答案：失语症可以分为运动失语和感觉失语两种类型。

运动失语指患者在大脑语言产生区损坏导致的无法正确组织和表达语言的障碍。

感觉失语则是由大脑语言理解区损伤导致的理解语言能力下降或丧失的病症。

这些失语症的原因可以包括脑血管疾病、脑外伤、肿瘤、神经系统发育异常等多种因素。

3. 请简述语调障碍对语言交流的影响。

语言病理学方面的硕士课程语言病理学是研究语言障碍和语言发展障碍的学科。

它探讨了语言的生理和心理机制以及这些机制在异常情况下的表现。

硕士课程旨在培养学生对语言病理学的深入理解和专业技能。

本文将介绍语言病理学的研究领域、课程设置和职业发展前景。

一、研究领域语言病理学主要研究以下几个方面：1. 语言障碍的分类和诊断：研究各种语言障碍的类型、症状和诊断标准，如言语发育障碍、语言运动障碍、语音障碍等。

2. 语言障碍的发生机制：探究语言障碍的生理和心理机制，如大脑发育异常、神经系统功能障碍等。

3. 语言病理学评估与干预：研究评估语言障碍的方法和工具，并提供相应的干预方案，如言语治疗和语言康复等。

4. 语言发展障碍的研究：研究儿童语言发展的异常情况，如智力障碍、自闭症等，探讨其对语言发展的影响和干预策略。

二、课程设置硕士课程的设置旨在培养学生对语言病理学的专业知识和技能。

主要包括以下几门课程：1. 语言病理学导论：介绍语言病理学的基本概念、研究方法和理论框架，为后续课程打下基础。

2. 语言障碍分类与诊断：系统介绍各种语言障碍的分类、诊断标准和评估方法，使学生能够准确地诊断和评估语言障碍。

3. 语言发展与异常：深入探讨语言发展的正常过程和异常情况，分析语言发展障碍的原因和干预策略。

4. 语言病理学评估与干预：介绍常用的语言评估工具和干预方法，培养学生的评估和干预能力。

5. 研究方法与实践：学习科学研究的基本方法和技巧，进行实际的语言病理学研究项目。

6. 专题研究：选择感兴趣的研究领域进行深入研究，并撰写学术论文。

三、职业发展前景语言病理学专业毕业生可以在以下领域找到就业机会：1. 医疗机构：在医院、康复中心等医疗机构从事言语治疗和语言康复工作，帮助患有语言障碍的患者康复。

2. 教育机构：在学校从事特殊教育工作，为有语言发展障碍的学生提供个性化的教育和支持。

3. 科研机构：从事语言病理学的科研工作，参与语言障碍的机制研究和干预策略的开发。

1.言语-语言病理学家(speech-language pathologist, SLP):指从事言语-语言评价、研究和治疗的工作的专业人员。

这些人员大多取得硕士或博士学位。

在发达国家已正式应用言语-语言病理学家，在上个世纪80年代以前称为言语治疗师或语言治疗师，在一些发展中国家仍沿用言语或语言治疗师。

2.言语(speech):是音声语言（口语）形成的机械过程。

为使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有与言语产生相关的神经和肌肉参与活动。

当这些神经或者肌肉发生病变时，就会出现说话费力或发音不清。

3.语言(language):是指人类社会中约定俗成的符号系统。

人们通过应用这些符号达到交流的目的。

包括对符号的运用（表达）和接受（理解）的能力，也包括对文字语言符号的的运用（书写）、接受（阅读）以及姿势语言和哑语。

4.言语链(speech chain):是指将言语的处理过程分为三个阶段:即言语学水平、生理学水平和声学水平。

言语学水平就是在大脑内将所要说的内容组合起来；生理学水平是实际运用构音器官，通过构音器官的协调运动，说出单词，句字和文章；声学水平是指由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词或语句是以声的形式传递的，这种形式包括三方面的因素，如声的大小（强度），高低（音调）和音色。

声波通过对方的外耳，中耳，内耳，听神经传到听觉中枢，同时也通过同样途径传到说话者中枢，由此对方可以理解说话者所表达的意思，说者可以调节和控制说话的音量。

从而形成一个由言语学水平-生理学水平-声学水平-声学水平-言语学水平的反馈环，即言语链。

5.失语症(Aphasia):失语症是言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的语言功能受损或丧失。

常常出现听，说，读，写，计算等方面的障碍。

成人和儿童均可发生。

6.失语症学(aphasiology):专门研究失语症的病因、发生机制、分类、症状、评价方法及治疗的专著。

7.构音障碍(dysarthria):是由于神经病变、与言语有关肌肉的麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。

语言治疗师必须要知道的121个名词解释1. 言语-语言病理学家(speech-language pathologist, SLP):指从事言语-语言评价、研究和治疗的工作的专业人员。

这些人员大多取得硕士或博士学位。

在发达国家已正式应用言语-语言病理学家，在上个世纪80年代以前称为言语治疗师或语言治疗师，在一些发展中国家仍沿用言语或语言治疗师。

2. 言语(speech):是音声语言（口语）形成的机械过程。

为使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有与言语产生相关的神经和肌肉参与活动。

当这些神经或者肌肉发生病变时，就会出现说话费力或发音不清。

3. 语言(language):是指人类社会中约定俗成的符号系统。

人们通过应用这些符号达到交流的目的。

包括对符号的运用（表达）和接受（理解）的能力，也包括对文字语言符号的的运用（书写）、接受（阅读）以及姿势语言和哑语。

4. 言语链(speech chain):是指将言语的处理过程分为三个阶段:即言语学水平、生理学水平和声学水平。

言语学水平就是在大脑内将所要说的内容组合起来；生理学水平是实际运用构音器官，通过构音器官的协调运动，说出单词，句字和文章；声学水平是指由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词或语句是以声的形式传递的，这种形式包括三方面的因素，如声的大小（强度），高低（音调）和音色。

声波通过对方的外耳，中耳，内耳，听神经传到听觉中枢，同时也通过同样途径传到说话者中枢，由此对方可以理解说话者所表达的意思，说者可以调节和控制说话的音量。

从而形成一个由言语学水平-生理学水平-声学水平-声学水平-言语学水平的反馈环，即言语链。

5. 失语症(Aphasia):失语症是言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的语言功能受损或丧失。

常常出现听，说，读，写，计算等方面的障碍。

成人和儿童均可发生。

6. 失语症学(aphasiology):专门研究失语症的病因、发生机制、分类、症状、评价方法及治疗的专著。

言语语言病理学内容简介“言语语言病理学”在我国尚属新兴学科。

该学科是以各类人群的言语障碍和语言障碍为研究对象的。

“言语语言病理学”是一门理论与实践紧密结合的学科。

该学科不仅要求学习者掌握基本的语言学和儿童发展、康复等相关学科的理论知识，同时还要求学习者通过临床实践运用这些理论。

为此我们希望通过本书使读者基本了解特殊人群、特别是特殊儿童常见的言语语言问题，了解并掌握常用的言语语言评估和矫治训练方法，为言语语言障碍者矫治的临床实践打下基础。

“言语语言病理学”是融语言学、医学、康复学、心理学、教育学等为一体的综合性学科。

为此我们在编写中尽力反映相关学科在本学科中的运用，同时尽量呈现本学科已有研究成果。

本书由三个部分十二章构成。

本书是在“言语语言病理学”授课讲义的基础上编写而成。

目录第一章绪论第一节言语语言病理学发展简史第二节言语、语言和沟通第三节语言障碍、言语障碍和交流障碍第二章汉语言基础理论第一节汉语语音第二节汉语词汇第三节汉语语法第三章正常儿童语言发展第一节语言发展理论第二节儿童语言的发展第四章构音障碍第一节概述第二节构音障碍的研究方法和研究模型第三节构音障碍的评估第四节构音障碍的矫正与训练第五章嗓音障碍第一节概述第二节嗓音障碍的评估第三节嗓音障碍的预防与矫正第六章口吃第一节概述第二节口吃的评估第三节口吃的矫正与训练第七章语言发展迟缓第一节概述第二节语言发展迟垦的评估第三节语言发展迟缓儿童的语言干预第八章失语症第一节概述第二节失语症的评估第三节失语症患者的语言康复第四节儿童失语症第九章自闭症儿童言语语言障碍第一节概述第二节自闭症儿童的言语语言障碍表现第三节自闭症儿童的言语语言矫正第十章听觉障碍儿童的言语语言障碍第一节听障儿童的言语语言障碍表现第二节听障儿童的听力训练第三节听障儿童的言语语言训练第十一章弱智儿童的言语语言障碍第一节弱智儿童的言语言障碍表现第二节弱智儿童的言语语言练第十二章唇腭裂儿童的言语语言障碍第一节概述第二节唇腭裂儿童的言语语言障碍表现第三节唇腭裂儿童言语语言障碍的评估与矫正。

国内语言病理学就业
随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，医疗保健行业也得到了迅猛的发展。

在这个过程中，语言病理学这一专业领域也逐渐受到人们的关注。

语言病理学是一门研究人类语言障碍及其康复的学科，它涉及到语言、听力、言语和咀嚼等多个方面，是一个综合性的学科。

国内的语言病理学专业目前仍处于发展初期，但随着人们对健康的重视和对语言障碍患者康复的需求增加，语言病理学专业的就业前景也变得越来越广阔。

从事语言病理学工作的人员主要包括语言病理治疗师、听力师、康复治疗师等。

他们主要负责对语言障碍患者进行评估、诊断和康复治疗，帮助他们恢复或提高语言、听力和言语能力，提高生活质量。

目前，国内的医院、康复中心、特殊教育学校、社区康复机构等都需要大量的语言病理学专业人才。

此外，随着老龄化社会的到来，语言病理学专业人才在养老院、社区服务中心等机构也将有更多的就业机会。

另外，一些大型企业和学校也开始重视员工和学生的语言康复需求，为语言病理学专业人才提供了更多的就业机会。

总的来说，国内语言病理学就业前景广阔，对于有志于从事这一领域的人来说是一个非常有发展潜力的职业选择。

希望更多的人能够关注和重视语言病理学这一专业，为推动这一领域的发展做出贡献。