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5第五章 记忆的提取与遗忘解析

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第5章 记忆的提取与遗忘[42页]

第5章 记忆的提取与遗忘[42页]
排除测验 vs. 包含测验
四、启动效应
执行某一任务对后来执行同样或类似任务的促 进作用
知觉启动、直接启动、重复启动
提取的线索与启动项目在知觉特性上有关，而与加 工水平无关
词干补笔，残词补笔，知觉辨认，快速命名
语义启动
一个启动刺激对随后出现的相关目标词在发音或词 汇识别上的促进作用就是语义启动
1.前瞻记忆的分类：长时前瞻记忆与短时前瞻记忆 新异前瞻记忆与习惯化前瞻记忆 基于时间与基于时间前瞻记忆
2.前瞻记忆的研究方法：问卷调查，现场实验，实验 室实验以及情景模拟法
三、元记忆现象
（二）前瞻记忆
3. 前瞻记忆的理论模型：自动激活模型 “注意—搜索”模型 多重加工模型
4. 影响前瞻记忆的因素：线索事件，年龄
被试在空格处会看到 smashed、collided、 bumped、hit or contacted这五个动词 中的一个。
这些图式与正在记忆的内容相冲突时，便会使 记忆内容歪曲以更适合头脑中原有的观念或图 式。
Deese-Roediger-MeDermott范式 Loftus，1974，记忆重构实验
二、研究范式
实验——loftus 和 Palmer（1974）
1．过程
看电影，做问卷
“How fast were the cars going when they _____ each other?”
结果：
回忆：被试频繁回忆出“窗户” 再认：对无关诱饵词的虚报主要来源于“知道”，
而不是“记得” 对关键词的虚报确表现为“记得”
重复提取
测验效应：对一个事件的提取不是中性的，它 会影响随后的回忆，提取是记忆修正器，对一 个事件的成功提取将会促进将来对它的回忆。

第五章 短时记忆

第五章 短时记忆

短时记忆中的系列扫描，搜索到所需的项目立即 停止（自我停止搜索，指识记项目与记忆集中的同一 项目匹配后，不再搜索），符合认知经济的原则 但为什么sternberg实验发现被试是按从头至尾的 完全搜索（指将识记项目与记忆集中的全部项目都顺 序比较）？
Sternberg认为扫描过程、匹配过程、决策过程 是分开的，且非常迅速，且扫描一旦启动就有完成趋 势，难以停下。决策过程需时较多，为求工作效率， 才全部比较之后只做一次判定。
德罗莎Derosa、特卡克Tkacz，1976以鸟儿起飞、 打高尔夫球等动画图片为材料，发现记忆集合的图是 随机的，反应接近系列扫描。图片是连号的，反应是 平行扫描。而有意义的连号图，不管是顺序还是随机 呈现，都支持平行扫描。这说明个体对有/未组织的 材料，处理模式不同。正如把数字或字母组块成联系 更紧密的模式会改变短时记忆的容量。试验中用生活 中经历过一定组织的比人工的未组织的材料，更有生 态效度。
2、视觉编码
短时记忆有强烈的言语听觉性质，还存在视觉编 码和语义编码。
前述posner1967AA、Aa字母的视觉匹配试验发现 AA视觉编码的优势最多只能维持2秒（0、0.5、1秒） 科罗尔Kroll1975对波斯纳实验改进：在第一个 字母呈现后、第二个呈现前中间，让被试口头重复耳 机中听到的字母，以干扰形-音转换，使被试更久的 在短时记忆中保留视觉编码。发现AA对的视觉编码优 势可达8秒。
解释：复述、分心作业都需要占用资源，1单词 是1组块，3辅音字母、3单词是3组块，1组块占用的 资源少。 Posner1966、Watkins1973都发现：复述作业难 度大，则保持受损大；反之则小。
3、有关遗忘的有关观点、理论 ①皮特森提出消退理论decay theory，认为 遗忘是因为没有去复述记忆的材料，消退时时间 的函数，是不可避免的，复述可延缓消退的开始

第五章 记忆的提取与遗忘[42页]

第五章 记忆的提取与遗忘[42页]

思考题
▪ 7.内隐记忆的研究范式有哪些？ ▪ 8.不同的启动方法之间有何差异？如何采用启动
的方法研究内隐记忆？ ▪ 9. FOK产生的机制是什么？ ▪ 10.错误记忆产生的原因是什么？ ▪ 11.影响遗忘的因素有哪些？ ▪ 12.定向遗忘是如何产生的？遗忘症有哪些类别？
（二）定向遗忘的机制
▪ 1.系统差异选择性搜索（set differentiation selective search）理论
▪ 2.选择性复述（selective rehearsal）或编码理论
（encoding theory）
▪ 3.提取抑制理论（retrieval inhibition theory）
（一）激活理论
激活理论认为，启动效应是内部记忆系统中固 有的统一的预存表征或知识结构的暂时激活。激 活是自动地进行的，它独立于建立新的情节记忆 痕迹所需的精细加工，不受精细加工的影响，与 主观需要和意图、练习、反馈等因素无关，没有 个体差异和年龄差异，也不受应激或其他同时性 加工要求的影响。
（二）多重记忆系统理论
三、遗忘症（记忆缺失）
人脑在遭受外伤或产生器质性病变时，有 可能造成人的失忆。脑损伤包括脑外伤、 癫痫、脑肿瘤、脑血管中风以及老年性痴 呆症等，会导致人脑失去记忆。
（一）顺行性遗忘
顺行性遗忘是指脑受损后被试学习记忆新 知识的能力下降，大脑对损伤后发生的事 情很难形成或者不能形成新的记忆；它是 发病之后的经验记忆丧失，不能回忆损伤 之后一段时间内的经历，但是对过去发生 的事情记得很清楚，包括儿时的记忆等。
（五）重复提取
在对一事件进行编码与贮存后，对事件的 提取可以引起对事件的回忆（无论是正确 还是错误）。提取过程通常被认为是学习 与记忆过程的终点。但在人们的生活中， 许多事件是被重复提取的。

认知心理学第五章短时记忆详解

认知心理学第五章短时记忆详解

3.分组：是把时间空间上接近的一些项目分 成一组。它与组块相似，但它不是意义分组，
各成分之间不存在意义联系。分组确实有利于短 时记忆。 举例：电话号码
身份证号码 银行帐号
4.组块大小与短时记忆容量的关系
二、容量有限的性质
1.Waugh、Norman和Atkinson等倾向于从贮存 空间及其有限的槽道来说明。（贮存有限说）
3 感觉代码与感觉记忆信息的区别
▪ 感觉记忆按感觉信息的原有形式来加以保 持，即按刺激的物理特性进行直接的编码。
▪ 短时记忆的感觉代码带有各自感觉道的特 性，但比感觉信息要抽象，它已经排除刺 激的某些物理特性或细节。
二、语义代码
除了听觉代码和视觉代码这些感觉代码以外，短时 记忆还有语义代码。语义代码是一种与意义有关的 抽象代码，不带有任何一种感觉道特性。
➢ 编码有不同层次或水平，有不同形式。 ➢ 编码是一个展开的过程，包括对信息的反复感知、思考、体验和
操作。
▪ 储存（storage）是把信息以一定形式保持在人脑中。
➢ 知识的存储也叫知识的表征（representation）。 ➢ 这种表征可以是事物的图象，也可以是一系列概念或命题。 ➢ 存储是记忆过程的中间环节。
1.组块(Chunk)：是指将若干较小单位联合而成熟悉 的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。 组块既是过程，也是单位。组块受到材料性质的影 响。
2. 知识经验与组块
组块的作用在于减少适时记忆中的刺激单 位，而增加每一单位所包含的信息。人的 知识经验越丰富，组块中所包含的信息越 多。
Smith(1954) 二进制数字实验
▪ 提取（retrieval）是指从长时记忆中查找已有信息的过程， 是记忆过程的最后一个阶段。

第五章 记忆PPT课件

第五章 记忆PPT课件

3
一、记忆
1.记忆是人脑对经验过的事物的反映。
• 见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、 思考过的、体验过的经验。
▪ 2.与感知的关系
• 联系：人脑对客观现实的反映
• 区别：
感知 记忆
当前事物 过去经验
简单 感性 复杂 理性
2020/12/6
4
记忆体验：10秒
9
3
57
5
记忆体验：
图上写着都是什么数字？
9
--贮存过程
▪ 1、定义：人的知识经验在头脑中的贮存和巩 固的过程。
▪ 2、特征：动态变化 ▪ 质变：主要内容 及显著特征较好保持 ▪ 量变：记忆恢复
▪ 遗忘
2020/12/6
10
-提取过程：体验再认
久别重逢一位的朋友…… 当熟悉的声因响起…… 当熟悉的运动画面出现……
2020/12/6
11
-提取过程：体验回忆
2020/12/6
17
体验形象记忆
1用文字描述一个你最熟悉的、不在你眼前的人 2用语言描述一个专项中偶像的标志动作
2020/12/6
18
▪ 情绪记忆
• 以体验过的某种情绪和情感为内容的记 忆。
▪ 痛苦；喜、怒、哀、惧
▪ 特点：持久、深刻，甚至终身不忘。
2020/12/6
19
体验情绪记忆
回忆你经历过的快乐 回忆你经历过的悲伤
30
体验长时记忆
父母的名字，你会忘记吗？ 自己的生日，你会忘记吗？ 乡1
物理刺激
复 述
感觉储存
缓 冲
短时记忆
回收
长时记忆
痕迹衰退
干扰 缺乏收回
记忆机构的关系

体育学院心理学第五章《记忆》课件

体育学院心理学第五章《记忆》课件

三种记忆的比较
种类
时间
特点
感觉记忆 /瞬时记忆
视觉信息1秒内衰退 听觉信息4秒内衰退
容量相当大 具有形象性
短时记忆
1分钟之内
容量7±2
长时记忆
时间无限
容量无限
第三节 记忆过程
记
忆
识记 保持 再认或回忆
（编码输入） （储存） （提取）
▪ 一、识记
▪ 识记是认识并记住客观事物的过程。
▪ 识记分类：
▪ 按照人在识记时的目的性和意向程度不同：无 意识记和有意识记。
▪ 给学习过迷津的白鼠注射嘌呤霉素和抗菌素可以消除其有关的记忆， 其机制是注射的药物阻碍了神经元内部蛋白质的合成。
▪ Hyden等人把大分子看做是信息的“储存所”，并认为RNA和DNA 是记忆的化学分子载体。
刺激痕迹说
20世纪初，西蒙和海林提出，记忆是“保持痕迹 的能力”
巴甫洛夫记忆的条件反射理论
是一个成语、字母、数字等。 组块化：在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平 的、单一代码的编码过程。） （2）语言文字材料在短时记忆中多为听觉编码，非语言文字的材 料主要是形象记忆；此外，还有少量的语义记忆 ； （3）短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，是可以被意识的； （4）短时记忆的信息经过复述可转入长时记忆。
▪ 节省的百分数 ▪ ＝初学所花的时间（次数）－再学所花的时间（次数）/初
学习所花的时间（次数）×100 %
4、重构法（重建法） ▪ 在记忆测量中，要求被试再现学习过的刺激次序。 ▪ 既适用于文字测验材料，也适用于形状、颜色或其
他非文字记忆测验材料。
（二）遗忘
▪ 遗忘：识记过的事物不能再认与回忆或错 误地再认与回忆。

05认知心理学-记忆的提取.


三、几个经典的实验研究
1．Warrington和Weiscrantz (1970) 发现了实验性分离现象以及健忘症患者也能保持词 语信息，但是这种保持要在特定的测验中才能表现 出来。 2．P. Graf (1984)
一、内隐记忆的研究历史回顾
1．早期的哲学研究
The passion of the soul (Descaries,1649) Leibnitz强调无意识知觉对行为的影响 The influence of habit on the faculty of thinking(Biran, 1804)
2．19世纪末和20世纪初临床系统的实 验观察
第五 章记忆的提取与遗忘
华中师大心理学院
提纲
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 提取概述 短时记忆提取模型 内隐记忆 记得和知道 错误记忆 记忆的遗忘
第一节 提取概述

提取概念与测量 提取的关键因素 如何提取贮存在长时记忆中的信息，受提取方 式的影响：




不同外显提取方法之间存在差异。 学习与测验之间的相互作用 记忆的内隐测量方法
5．神经心理学关于遗忘症的研究
Warrington和Weiskrantz（1970）以被试为自 变量（遗忘症患者，正常人），让被试学习一 些单词后采用自由回忆，再认，模糊字辨认和 词干补笔四种测验。结果如下表：
遗忘症患者对信息的保持 任务 组别 控制组 遗忘症病人 0.55 0.44 有意识记忆 自由回忆 再认 0.75 0.45 0.45 0.47 无意识记忆 模糊字辨认 词干补笔 0.69 0.58

第二节 短时记忆信息提取（2）
Sternberg的经典研究
左图

自学考试备考复习资料：教育心理学《第五章 记忆》知识点考点归纳整理汇总

第五章记忆知识点汇总第一节概述一、什么是记忆（选、填）记忆是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

二、记忆的过程（选，多选）（※简述记忆的环节）记忆是通过（识记）、（保持）、（再认）或（回忆）这三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

识记是记忆过程的（第一个）基本环节。

保持是指以获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节。

回忆和再认是在不同的条件下恢复过去经验的过程。

过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程称为回忆；过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程称为再认。

回忆和再认是记忆过程的第三个环节。

记忆过程中的三个基本环节是相互依存、密切联系的。

没有识记就谈不上对经验的保持，没有识记和保持就不可能对经验过的事物回忆或再认。

因此，实际和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆则是识记和保持的结果。

从信息加工论的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息编码、储存和提取的过程。

※三、记忆的种类（多选）（一）形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆与运动记忆根据记忆内容的不同，可分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆（多选）。

1.形象记忆。

2.情绪记忆。

情绪记忆。

情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。

3.逻辑记忆。

它是人类所特有的。

4.运动记忆。

运动记忆一旦形成，保持的时间往往很长久。

（二）外显记忆和内隐记忆按记忆的意识参与程度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。

1.外显记忆。

外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。

2.内隐记忆。

内隐记忆是指再不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。

※第二节记忆的加工过程从信息加工的角度上说，记忆是一个结构性的信息加工系统，是由三个不同的子系统构成的：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

一、感觉记忆。

在记忆系统中，感觉记忆会对感觉信息初步登记。

第五章 记忆

保持与遗忘的规律 保持与遗忘的规律的应用
实验一
德国心理学家克鲁格在一项实验中，他让被试
识记12个名词，学习程度分别为100%、150% 和200%，并在一天至28天后测其保持量。结 果发现超过150%以后，记忆效果不再显著增 长。
结论：保持的第一个规律，学习程度为
１５０％时，保持效果最好。
（3）长时记忆：信息的保持从1分钟以上直到年甚至终身的
记忆，是一个的信息贮存库。
终身难忘的记忆
3、按记忆是否受到意识的控制可分为
内隐记忆（Implicit Memory）：在个体无法意
识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意
识影响。
外显记忆(Explicit Memory)：在意识的控制下，
谐音记忆 数字记忆
记 忆 的 种 类
简单推算法记忆 联想记忆
专项记忆
从记忆内容来分 形象记忆 运动记忆 情感记忆 逻辑记忆 从是否有意识参与来 分 从时间差异来分 外显记忆 内隐记忆 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
是意义记忆的分枝
或情绪记忆 或词语记忆
四、记忆表象
(一)概念：感知过的事物不在面前而头脑中重现出来的 形象。 通俗地说：曾经作用于人的事物在头脑中留下的形象。 (二)特征: 直观性 、概括性 、可操作性。
是指对脑损伤前发生的事情的记忆丧失。
顺行性遗忘症（anterograde amnesia） ：
是指对脑损伤后发生的事情不能形成新 的记忆。
（三）再现（再认和重现）—信息的提取
…… ③青荇 软泥上的________， 青草 水草 青荇 青藻 ① ② ③ ④ 招摇 柔柔地在水底________。 ……（选自徐志摩《再别康桥》） 再认：对过去识记过的事物再次感知时感到熟 悉，可以识别和确认。

《心理学第五章记忆》ppt课件


答案要点
• 这是记忆方法中的“多通道协同记忆 〞法， “多通道协同记忆〞法的涵义。
• 引见意义识记和了解识记的方法；定 位法，笼统记忆法，联想记忆法，谐 音记忆法等。
本章重点
• 1、记忆的概念和环节** • 2、记忆的分类〔时间、内容〕** • 3、影响识记的条件 • 4、遗忘规律** • 5、提高记忆效果的条件** • 6、如何减少遗忘** • 7、记忆的质量* • 8、青少年记忆特点及良好记忆力的培育**
• 〔113-114页〕
二、记忆过程及规律
• 〔一〕识记 • 〔二〕坚持 • 〔三〕再认和重现
三、记忆规律的运用
• 〔一〕提高记忆效果的条件 • 1、头脑清醒，无疲劳感 • 2、有可以“记住〞的自信心 • 3、记忆的目的义务明确 • 4、有适宜本人特点的记忆方法
•
〔125-126页〕
〔二〕运用记忆规律 提高课堂教学效果
第五章 记忆
主要内容：
• 一、记忆概述 • 二、记忆过程 • 三、记忆规律的运用 • 四、青少年记忆力的培育
一、记忆概述
• 〔一〕记忆——个体对过去 阅历的反映。〔111页〕
• • 识记——坚持——再认或
重现
〔二〕记忆的分类
1、根据信息储存的时间分 〔1〕 瞬时记忆〔2秒钟左右〕 特点：有鲜明笼统性，坚持量大，易衰退； 〔2〕 短时记忆〔1分钟左右〕 特点：容量为7+2组块，经复述可转入长时记
• 〔128-132页〕
四、青少年记忆力的培育
• 〔一〕良好的记忆质量 • 识记的矫捷性 • 坚持的耐久性 • 记忆的准确性 • 记忆的预备性
〔二〕青少年记忆力的特点
• 是记忆的黄金时期 • 有意性开展 • 意义识记占主导 • 笼统识记才干开展较快 • 记忆广度增大 •
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• 林顿的实验结果： • 一、对于真实事件的回忆比过去的实验室 研究所认定的要持久的多。 • 二、不能回忆的项目，有2类 • 一类是完全不能回忆 • 一类是不能与其他熟悉的项目区别开来。
二、提取的过程
• 编码提取范式
• 提取模式 • 提取体验 • 重复提取
两种编码与两种提取 方式交互作用 有意与偶然提取 记得和知道范式
实验范式
– 首先，呈现两个不同颜色的字母（启动刺激）。 要求被试识别其中一个字母（目标字母），而 忽略另外一个字母（忽略字母）。 – 然后，呈现探测刺激，也是两个不同颜色的字 母。
• 在目标重复启动条件中：启动刺激中的目标字母与 探测刺激中的目标字母是一致的； • 在忽略重复条件中，启动刺激中的忽略字母与探测 刺激中的目标字母是一致的； • 在控制条件中，启动刺激与探测刺激没有任何关系。
直通模型
• 直接通达所要提取的项目。 • 强度、痕迹对提取的影响。
双重模型
• 直通模型：用于很熟悉和很不熟悉
– 判断标准对记忆提取的影响。 – 对sterberg实验的理解。
第三节 内隐记忆
• 一、概述
– 定义 案例 与外显记忆的区别
• 二、内隐记忆现象的理论解释
第五章 记忆的提取与遗忘
• • • • • •
第一节 提取 第二节 记忆的提取模型 第三节 内隐记忆 第四节 记得和知道 第五节 错误记忆 第六节 记忆的遗忘
第一节 提取
• 一、提取的概述 • 二、提取的关键因素
一、提取的概述
• • • • 提取的概念 提取的测量 提取与信号检测论 提取的原则
提取的原则
• • • •
– 记忆提取的障碍：记忆七宗罪 保持短暂 心不在焉 阻断 张冠李戴 易受暗示 偏向性强 固执
提取的原则
• 林顿以艾宾浩斯为榜样，花了6年的时间研 究自己对于日常生活中的事件的回忆。 • 实验的进行 • 1、每天要做的事情 • 2、每月要做的事情 • 3、测验方式
提取的原则
– 激活理论 多重记忆理论 适当迁移加工理论
• 三、内隐记忆的研究范式
– 任务分离范式 加工分离范式
• 四、启动效应
– 知觉启动 语义启动 负启动效应
启动效应
• 启动效应指的是先前加工的刺激对后来 加工同样的刺激或有关联的刺激所产生的 促进作用。
• 知觉启动 直接启动 • 语义启动 • 负启动效应
• 知识的存储也叫知识的表征 （representation），是记忆过程的中间环节。
• 提取（retrieval）是指从长时记忆中查找已 有信息的过程。
– 记忆好坏是通过信息的提取表现出来的，是记 忆过程的最后一个阶段。
提取的概念
• 记忆的提取与提取方式有关
– 不同外显提取方法之间有差异 – 学习和测验之间会相互作用 – 内隐记忆测量方法
提取的原则
• 范畴化
• 编码特异性 • 线索超负荷
组织过的材料更容易回忆 定义：在识记阶段进行信息编 码时的上下文环境如果在回忆 时再次出现，回忆的成绩会好 一些。 林顿的实验及实验结论 实验 场合依存效应：环境刺激对回 忆所起到的线索作用。 状态依存效应： 生理或情绪 状态对回忆起到的线索作用。
提取的概念
• 内隐记忆的证据
– 实验
记忆的测量
• 直接测量方法
– 回忆
• 有线索 • 无线索
– 再认
• 间接测量方法
– 适用范围 – 常用方法
提取与信号检测论
• 信号检测论 • 记忆与信号检测论
– 对虚报的处理方法:置信评估量表。它是一种独 立于记忆测量的判断指标。依据实验的要求确 定为1-3或者1-5等。1为猜测，5为有绝对的把 握。 – 为何会产生虚报：再认测验是主观判断，干扰 项目容易让人产生错误判读；被试以他们对项 目熟悉度的感觉为基础作出判断；
补充：相关名词
Types of Long-Term Memory
Explicit
knowing you know
Implicit
not knowing you know
Semantic
Facts/General Knowledge
Episodic
Experienced events
Procedural
– 测试项目于记忆集中的全部项目同时进行比较。 – 测试项目于记忆集中的各个项目一个个相继进 行比较。 – 对内部加工过程的推测：RT=e+cN+d
sternberg的搜索模型
• 实验范式 • 平行扫描？系列扫描？ • 从头到尾？自我停止？
– 从头到尾指对记忆集中的全部项目都要顺序检 查一遍。 – 自我停止指搜索到目标后即停止比较，不再搜 索下去。
提取的概念
• 问题1：上一章你还记得哪些知识点？
提取的概念
• • • • • • • 问题2：以下哪些是上一章的知识点？ 1、探测法 2、网络层次模型 3、空白实验法 4、视觉空间模板 5、自我参照记忆 6、部分报告法
提取的概念
学习和测验之间会相互作用 回忆场合 岸上 深水 学习场合 岸上 14 8 深水 5 12
sternberg的搜索模型
• • • • 实验范式 平行扫描？系列扫描？ 从头到尾？自我停止？ 批评观点
– 项目增多后会出现自我停止的扫描。 – 加工能量分配问题，可能是由于项目多了之后， 平行扫描需要的能量较多，所以时间较长。因 此，该实验未能否认有平行扫描的可能性。
sternberg的搜索模型
Skills Motor/Cognitive
Dispositions
Classical/Operant Conditioning
Separate Processing & Storage
补充：相关名词
提取的概念
• 编码（encoding）是人们获得个体经验的 过程，是对外界信息进行形式转换的过程。 • 储存（storage）是把信息以一定形式保持 在人脑中。
提取过程并不是学习 与记忆的终点。
第二节 记忆的提取模型
• 一、sternberg的搜索模型 • 二、直通模型 • 三、双重模型
sternberg的搜索模型
• 实验范式
– 每隔1.2s视觉呈现一个数字，完毕后空屏2s， 呈现再认项目让被试判断是否刚才呈现过的。
sternberg的搜索模型
• 实验范式 • 平行扫描？系列扫描？