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基于核心素养的高中音乐教学实践作者：杨雄来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第19期【摘要】 ;音乐是一门艺术学科，可以丰富人们的生活。
随着素质教育的推进，音乐教育越来越受到重视。
为了使学生喜爱音乐，可以将核心素养融入音乐教学中，以让学生感受音乐的魅力，以让音乐成为学生成长的指路灯，同时培养社会需要的全面发展的人才。
【关键词】 ;高中音乐核心素养音乐实践【中图分类号】 ;G633.951 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）19-040-01音乐是一种艺术，能给人们带来视听享受。
高中阶段是学生成长的关键时期，在此阶段基于核心素养开展音乐教学，可以唤醒学生对音乐的热情，以学生为主体，满足学生的个性化发展需要，培养出社会需要的综合型人才。
一、核心素养及其融入音乐教学的意义1.核心素养概念核心素养是对知识、技能和态度的综合，是学生发展和融入社会必备的能力。
在高中音乐中，核心素养是指在音乐知识和技能之上的能体现音乐本质和音乐价值的音乐素养。
核心素养是学生在音乐学习和实践过程中形成的，可迁移的情感感知能力，有可变性。
2.核心素养融入高中音乐的意义首先，丰富学生的音乐情感。
音乐是创作人基于生活而创造的艺术，是用音乐对抽象的情感进行表达，以通过美妙的音律带给人们视听享受，使人们的情感得到释放，以提高人们的审美能力。
高中学生的思想还未完全成熟，容易听信他人所言。
教师在教学中融入核心素养，可以使学生在欣赏音乐时潜移默化地受乐曲情感的熏陶，在或平静如水、或激情澎湃的音乐中体验创作人的情感，进而懂音乐，并学会遇事遵从本心，培养良好的音乐情感。
其次，提高学生的鉴赏水平。
音乐鉴赏水平的提升是学生综合素质的一部分。
音乐鉴赏包括欣赏音乐的旋律和音乐所创造的艺术价值。
在实际教学中融入核心素养，通过音乐鉴赏、乐器比赛等能使学生的整体音乐鉴赏水平得到提升。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究高中音乐鉴赏教学是音乐教育的重要组成部分，它旨在培养学生对音乐的欣赏能力和审美情感，提高学生的音乐素养。
随着教育教学改革的不断深入，基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学成为了教育教学改革的一个重要方向。
本文将结合音乐鉴赏教学的特点，探讨基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究。
一、基于学科核心素养的音乐教学理念学科核心素养是指在特定学科领域内，学生所应具备的知识、能力和情感态度。
音乐教学中，学科核心素养包括音乐知识、音乐技能、音乐情感等方面。
基于学科核心素养的音乐教学理念强调培养学生的综合运用能力，注重学科知识与学科技能的统一，注重学科情感与学科技能的融合。
在音乐鉴赏教学中，基于学科核心素养的理念要求教师注重培养学生的音乐欣赏能力和审美情感，注重引导学生深入理解音乐作品背后的文化内涵和艺术特点，注重培养学生对音乐作品的感悟和表达能力。
1. 引导学生深入理解音乐作品在高中音乐鉴赏教学中，教师应该注重培养学生对音乐作品的深入理解能力。
通过讲解音乐作品的创作背景、音乐形式、曲式结构、旋律和节奏特点等，引导学生深入理解音乐作品的内涵和艺术特点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
教师还可以通过音乐作品的欣赏分析、音乐表演等形式，帮助学生更好地理解音乐作品。
2. 培养学生的音乐表达能力在高中音乐鉴赏教学中，教师应该注重培养学生的音乐表达能力。
通过学习合唱、合奏、器乐演奏等形式，帮助学生掌握基本的音乐表达技能，提高学生的音乐表演能力。
教师还可以通过课堂讨论、课外作业等形式，引导学生对音乐作品进行情感表达，培养学生的音乐创造能力和表现能力。
3. 培养学生的审美情感基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学具有重要的意义。
它有利于培养学生的综合素养，提高学生的学科运用能力和实践能力。
它有利于促进学生的学科交叉和跨学科发展，拓宽学生的音乐视野，增强学生的综合学科素养。
它有利于提高学生的审美情感和人文素养，引导学生在音乐鉴赏教学中体验音乐的情感魅力，感悟音乐的人文内涵。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
随着社会的发展和人们对素质教育的不断追求，学科核心素养教育成为教育界研究的热点之一。
学科核心素养是指学科学习者的学科能力与专业规范要求相适应的关键素养。
在高中音乐鉴赏教学中，如何将学科核心素养与教学实践有效结合起来，成为了教育工作者们需要面对的难题。
音乐鉴赏是音乐教育的重要组成部分，也是培养学生音乐素养的重要手段。
传统的音乐鉴赏教学主要侧重于对音乐作品的简单介绍和评价，缺乏对学生音乐核心素养的培养。
在实践探究中，教师需要突破传统的教学模式，注重培养学生的音乐素养和核心能力。
教师要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。
音乐鉴赏是一门感性和艺术性比较强的学科，教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，调动学生的主动性和积极性，提高学生对音乐的兴趣和热爱。
教师要注重培养学生的音乐感知和表达能力。
音乐感知是学生进行音乐鉴赏的前提条件，教师可以通过教学活动，让学生从感观上接触音乐，培养学生对音乐的敏感性和感知能力。
而音乐表达是学生对音乐进行评价和表达的能力，教师可以通过互动讨论、写作等方式，培养学生的音乐评价和表达能力。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究，需要教师不断创新教学方式和方法，注重培养学生的音乐感知和表达能力、音乐思维和创造能力、艺术鉴赏能力和审美情操。
只有这样，才能真正培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质，实现教育目标的有效传达。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐素养、提高音乐鉴赏能力的重要途径。
针对学科核心素养这一发展趋势，本文探讨了基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践方法。
一、学科核心素养概述学科核心素养是指在某一具体学科领域中必备的知识、技能、态度等方面的核心素养，也是学科发展的重要目标和衡量标准。
学科核心素养的构成包括以下几个方面：1.学科知识与思维能力：指学生在某一学科领域内所需要掌握和理解的知识和思维方法，包括概念、理论、方法、应用等。
2.文化素养和人文关怀：指学生需具备对文化的认识和理解，关注社会、人类和个人命运，修身养性，注重人文关怀。
3.创新思维和实践能力：指学生需具备创新思维和创新意识，能够运用所学知识进行创新性思维和实践。
4.社会责任和公民素养：指学生需具备合理的价值观和良好的人际关系等方面的素养，注重社会责任和公民素养。
1.强化学科知识和思维能力的培养。
音乐鉴赏不仅是一种审美体验，更需要深入理解和掌握音乐理论知识，比如音高、节奏、和声等方面的知识，需要通过讲解、讨论、演示等方式进行教学，并通过练习和应用巩固和深化。
2.培养文化素养和人文关怀。
音乐是人类文化的重要组成部分，通过音乐鉴赏可以培养学生对文化的理解和感受，同时也能关注音乐对于人类、社会和个人的意义和价值。
在教学中可以通过介绍音乐家的生平和背景、讲解作品的历史背景和文化内涵等方式培养这方面的素养。
3.鼓励创新思维和实践能力。
音乐作品并不限于传统形式，也不断引入新的元素和创新，学生需要通过鉴赏和分析不同风格、不同形式的音乐作品，学会鉴赏和欣赏新的音乐理念和风格，并通过创新性思维运用所学知识进行创新实践。
4.关注社会责任和公民素养。
音乐鉴赏教学也需要培养学生的社会责任感和公民素养。
在教学中可以通过选取具有重要社会意义的音乐作品，引导学生了解与之相关的社会问题和责任，从而增强学生的社会责任感和公民素养。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究“核心素养”是指个体在知识、能力、态度和价值观上的综合素质。
在高中音乐教学中，如何培养学生的核心素养是一个重要的问题。
本文将从以下几个方面探究高中音乐教学中的实践路径。
一、知识素养知识素养是指学生掌握音乐知识的能力。
在音乐教学中，通过理论、实践的学习和表现，培养学生的音乐知识技能。
教师应该关注学生的学习状态，提供丰富的资料资源，使学生个性化，追求音乐知识的深度和广度。
学生需要在网络、图书馆等多方面渠道获取音乐知识，同时教师的指导和辅导也很重要。
二、能力素养能力素养是指学生运用知识解决实际问题的能力。
音乐教学中，能力素养是学生辨别音乐、创作音乐、演绎音乐的能力。
因此，在音乐教学中，教师应注重学生的实践操作能力。
在学生的编曲、编配、演奏中，教师应该积极引导学生，使学生针对性地练习、实践，提高音乐技能水平。
三、过程素养过程素养是指学生在实际操作中运用知识和技能解决问题的过程中形成的一种思维方式。
在音乐教学中，过程素养是指学生通过对音乐研究和创作的过程中形成的解决问题、创新思维模式。
因此，在音乐教学中，教师应该注重引导学生形成科学的思维方式，促进学生的认识、体会和表现音乐。
四、情感素养情感素养是指学生在经历事情、体验感受时体现出来的情感表现能力。
在音乐教学中，情感素养是指学生理解音乐、感受音乐，从而形成个人音乐情感体验和表现的能力。
因此，在音乐教学中，教师应该注重通过音乐教学让学生从面向事物入手的方式去寻找、发现、感悟音乐的情感内涵。
学生在表演、听音乐时，应自由地表达自己的情感。
以上就是高中音乐教学中培养学生核心素养的实践路径探究。
通过知识、能力、过程和情感四大素养的有机组合，可以全面提高学生的音乐素养和核心素养，促进学生全面发展。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究随着教育教学理念的不断更新和改革，教育部提出了“核心素养”概念，将其作为高中教育课程改革和教学目标的重要指导。
在音乐教学中，如何将“核心素养”融入到教学中，培养学生综合素质，提高其综合能力，一直是音乐教育工作者们面临的重要问题。
本文将从音乐教学的实践路径探究“核心素养”在高中音乐教学中的应用和实践。
一、“核心素养”概念及其在音乐教学中的内涵“核心素养”是指在全面发展人的品质中最为重要的素养，是学校教育要培养和造就的学生的核心素质和核心价值观，包括学科素养、能力素养、学习素养和人文素养。
在高中音乐教学中，通过培养学生的学科素养，强化学生的能力素养、学习素养和人文素养，才能更好地实现音乐教育的目标。
学科素养是学科学习的基本素养和基本要求，包括音乐基本理论知识、基本技能和基本情感体验等。
能力素养是指培养学生的音乐表现和创造的能力，包括演奏技能、作曲能力和音乐表达能力等。
学习素养是指学生的学习方法和学习态度，包括音乐学习的习惯养成、自主学习和批判性思维等。
人文素养是指培养学生的审美情感、人文精神和道德素质，包括音乐情感体验、音乐审美情趣和音乐情感表达等。
1. 注重学科素养的培养在高中音乐教学中，首先要注重学科素养的培养，即通过音乐理论知识的讲解和练习，培养学生对音乐基本知识的掌握。
还要通过音乐欣赏、音乐史地位的介绍等方式，培养学生的音乐理论素养，提高其音乐鉴赏水平。
可以通过音乐作品的分析和评析，让学生了解音乐作品的产生背景、风格特点和表现手法，从而提高其对音乐理论的掌握。
2. 强化能力素养的培养除了学科素养，高中音乐教学还要强化学生的能力素养，即培养学生的音乐表现和创造能力。
在这方面，教师可以通过丰富的音乐教学活动和实践课程，鼓励学生们主动参与音乐演出、音乐比赛等，提高学生的音乐表演和创作能力。
还可以通过音乐训练和音乐团体合作等方式，培养学生的乐器演奏技能和音乐表达能力。
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究一、核心素养与高中音乐课教学的关系1. 核心素养的概念核心素养是指学生在学习过程中应该具备的核心能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力等。
这些素养是学生未来生活和职业发展的基础，因此在高中阶段需要进行培养和提升。
二、面向核心素养培育的高中音乐课教学目标1. 培养学生对音乐的感知能力音乐课应该通过音乐作品的赏析和演奏，培养学生对音乐的感知能力，让他们通过音乐作品去感知和理解音乐语言的内涵，提高对美的感知能力。
2. 培养学生的创新思维音乐课可以通过创作作品、设计演出等方式，培养学生的创新思维，让他们在音乐学习中不断尝试创新，发展自己的音乐潜能。
3. 培养学生的表现能力音乐课可以通过学生演奏、合唱、舞台表演等形式，培养学生的表现能力，让他们在音乐表演中展现自己的个性和风采。
4. 培养学生的团队意识和合作精神音乐合唱、乐队演奏等形式可以培养学生的团队意识和合作精神，让他们在音乐学习中学会与他人合作，共同完成音乐作品的表演和演出。
三、面向核心素养培育的高中音乐课教学策略1. 引导型教学音乐课教学不再是简单的传授知识，而是通过引导型教学，引导学生自主学习和表达。
老师可以提出问题，引导学生思考，让他们通过自己的努力和探索来学习和创作音乐作品。
2. 多样化的教学手段音乐课教学可以采用多种形式，包括听、说、读、写、唱、演等，通过多种形式的教学来激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。
3. 项目化学习音乐课可以通过项目化学习的方式，让学生参与音乐作品的创作、排练、表演等过程，培养学生综合运用知识和技能的能力。
四、高中音乐课实践案例分析以某高中音乐课为例，通过实践案例分析如何面向核心素养培育进行教学。
该高中音乐课采用了引导型教学、多样化教学手段、项目化学习和合作学习等策略，有效地培养了学生的核心素养。
在这个音乐课程中，老师组织学生学习了一部经典音乐作品《贝多芬第九交响曲》，通过对音乐作品的赏析，学生对音乐的感知能力得到了提升。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究随着教育改革的深入，教育界开始重视培养学生的核心素养，以提升学生的综合能力和素质。
音乐教育作为学校教育的重要组成部分，也需要结合核心素养理念，探索实践路径，以促进学生音乐素养的全面提升。
本文将探讨“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径，旨在为高中音乐教师提供一些启发和借鉴。
一、核心素养概述在高中音乐教学中，培养学生的核心素养，既要注重音乐技能的培养，也要注重对学生综合素养的培养。
具体来说，就是要注重音乐表演技能的培养，同时也要注重培养学生的音乐鉴赏能力、音乐创作能力以及音乐思维能力，促进学生综合素质的全面提升。
二、音乐表演技能的培养音乐表演技能是音乐学习的基础和核心，也是学生参与音乐活动的重要手段。
在高中音乐教学中，教师可以通过丰富多样的教学方法，培养学生的音乐表演技能。
可以通过进行实验教学和实践活动，让学生亲身参与音乐表演，从而提升他们的舞台表现能力和音乐表演技巧。
可以通过定期举办音乐会和演出活动，为学生提供展示自我的机会，提高他们的表演能力。
还可以组织学生参加各种音乐比赛和演出，通过比赛和演出的形式，激发学生的表演热情，提升他们的表演水平。
音乐鉴赏能力是指学生通过对音乐作品的聆听、分析和评价，理解和欣赏音乐艺术的能力。
在高中音乐教学中，培养学生的音乐鉴赏能力，可以通过多种途径和方法来实现。
可以通过教学内容的设置，引导学生通过学习和分析不同类型的音乐作品，提升他们的音乐鉴赏水平。
可以通过组织学生参观音乐会、音乐剧和音乐展览等活动，让学生感受音乐艺术的魅力，增强他们的音乐鉴赏能力。
还可以通过开展音乐作品鉴赏比赛和评比活动，激发学生对音乐作品的兴趣，提升他们的鉴赏能力。
基于音乐学科核心素养的高中音乐教学初探高中音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的关键阶段，而音乐学科核心素养则是构建高中音乐教学的核心理念。
本文将以基于音乐学科核心素养的高中音乐教学为主题，探讨其中的教学内容、教学方法和教学环境等方面的相关内容。
一、音乐学科核心素养音乐学科核心素养是指学习音乐科学知识、培养音乐技能、提升音乐审美情趣、形成正确的音乐态度和价值观的能力集合。
其包括音乐知识素养、音乐技能素养、音乐情感素养、音乐审美素养和音乐创造素养五个方面。
学生通过音乐学科核心素养的培养，可以提升自身的音乐修养和实践能力，形成积极的音乐态度，提高音乐欣赏和创作的水平，实现全面发展。
二、基于音乐学科核心素养的高中音乐教学内容1. 音乐知识素养高中音乐教学应该注重学生对音乐的基本知识的掌握和理解，包括音乐的理论知识、音乐史、音乐形式等，使学生对音乐有一个全面的认识和了解。
2. 音乐技能素养在音乐教学中，学生需要通过课堂教学和实践活动接受专业的训练，提高音乐演奏、音乐表演和音乐创作的能力，培养自身的音乐技能。
3. 音乐情感素养音乐是一门富有感染力的艺术，教师应该通过多种方式，如音乐听感训练、音乐作品解析等，引导学生了解音乐的情感表达及其背后的文化内涵，培养学生的音乐情感素养。
4. 音乐审美素养音乐审美素养是指学生对音乐作品的感知、欣赏和评价的能力。
在音乐教学中，学生应该通过比较、分析、评价不同音乐作品，培养自身的音乐审美能力和品味。
5. 音乐创造素养学生在音乐教学中应该有机会进行音乐创作实践，培养自身的音乐创造能力和创新精神，以及对音乐艺术的理解和塑造能力。
三、基于音乐学科核心素养的高中音乐教学方法1. 多样化教学方法音乐教学应该注重多种教学方法的灵活运用，如讲授、示范、引导、讨论、实践等，使学生在不断尝试中掌握音乐知识和技能。
2. 开放式教学活动在音乐教学中，学生应当有许多开放式的教学活动，例如音乐欣赏会、音乐实践表演、音乐作品创作等，鼓励学生发挥个性，展示自己的音乐才华。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究随着教育理念的转变和学生培养目标的更新，高中音乐鉴赏教学也在不断的改革创新中探索适合学生发展的方式方法。
基于学科核心素养的教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将探讨基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践。
我们需要明确学科核心素养是指在特定学科领域中，学生必备的知识、能力和品质。
在音乐鉴赏领域中，学科核心素养包括音乐基础知识的掌握、音乐欣赏能力的培养、音乐创作能力的发展等方面。
在音乐鉴赏教学中，我们应当注重培养学生的音乐素养，使学生具备扎实的音乐基础、独立的欣赏思维和创新的创作能力。
我们需要选择合适的教学内容和教学方法。
在内容选择方面，我们应当根据学生的学习特点和实际情况，选择具有代表性和教育价值的音乐作品进行教学。
可以选择一些经典的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《小夜曲》等，通过对这些作品的分析和欣赏，培养学生对音乐的理解和审美能力。
在教学方法上，我们需要注重音乐鉴赏的主体性和探究性。
可以采用启发式教学、问题驱动等教学方法，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的音乐表达能力和创新思维。
我们还可以结合多种教学手段来提高教学效果。
可以利用多媒体技术展示音乐作品的演奏视频，让学生更直观地感受音乐的艺术魅力；可以组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动和交流；可以组织音乐会、比赛等活动，激发学生对音乐的兴趣和热情。
我们需要注重评价和反思。
在教学过程中，我们需要及时对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果进行调整和改进。
我们也要对自己的教学进行反思和总结，不断提高自身的教学水平和教育理念。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学需要注重培养学生的音乐素养，选择合适的教学内容和方法，并结合多种教学手段来提高教学效果。
通过这样的实践探究，我们可以更好地促进学生的全面发展，培养他们独立思考、创新思维和审美能力，使他们成为具有高度素养的终身音乐爱好者。
