下载文档原格式
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校人教版八年级上册导教案高垚骏（安徽宣城）第六章质量和密度第1节质量学习目标1.知道质量及其单位 .2.知道质量的丈量方法 .3.会正确使用天平测物体的质量 .自主研究一、物体和物质发问 :课桌和椅子是由什么构成的?哪个含有的多 ?二、质量、符号、单位及其换算关系1.叫质量 ,往常用字母表示 .2.质量的国际单位是,符号是.常用的还有、、等,它们同千克的关系是 :1 t=kg,1 g=kg,1 mg=kg.3.当物体的地点、形状、状态发生改变时,它的质量(填“变化”或“不变”这),说明质量是物体自己的一种属性,它不随物体的、、的变化而变化 .4.请你给下边的物理量填上适合的单位:(1) 一名中学生的质量约为50;(2) 一张纸的质量约为750.三、质量的丈量工具( 一) 天平的构造请同学们阅读课本 P109 “量的丈量质”和“天平的使用”部分的内容 ,独立思虑后 ,小组议论达成以下问题 :1. 实验室里丈量质量的常用工具是.2. 请你依据如下图的托盘天平的主要构造,填上适合的名称 :( 二) 天平的使用1.使用前(1) 每个天平都有自己的,也就是它所能称的最大质量.被测物体的质量( “能”或“不可以”)超出度程 .(2)向盘中加减砝码时 ,要用,不可以用手接触砝码 ,不可以把砝码弄湿、弄脏 .(3)湿润的物体和化学药品( “能”或“不可以”)直接放到天平的托盘中 .2.使用托盘天平的基本步骤(1) 调水平 : 把天平放在上,用镊子将拨至标尺左端的零刻线处.(2)调均衡 : 调理横梁右端的( 若指针指在分度盘的左边 ,应将均衡螺母向调,反之 ,均衡螺母向调),使指针指在分度盘中线处,此时横梁均衡 .(3) 称量 : 将被丈量的物体放在盘,预计被测物体的质量后,用向盘里加减适合的砝码,并适合挪动标尺上的地点,直到横梁恢复均衡.(4) 读数 : 天平均衡时 ,左盘被测物体的质量等于右盘中全部的质量加上对应的刻度值 .(5)丈量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒 ,游码归零 ,并整理器械 .天平调理使用歌 :一放平 ,二调零 ,三转螺母成均衡 ,一边低来向另一边转 ,针指中线才算完.左物右码镊子夹 ,游码最后调均衡 ,砝码游码加起来 ,物体质量测出来 .四、物体的质量与物体的形状、物态、所处的空间地点的关系1.用天平丈量橡皮泥的质量 ,改变形状再丈量 ,比较两次丈量结果 .2.一块冰放在杯子顶用天平丈量 ,化成水后再丈量 ,比较两次丈量结果 .3.科学发现 ,地球上的物体被宇航员带到太空后 ,质量没发生变化 .讲堂检测1.天平的每一个砝码都有必定的质量 ,它们的质量在以下状况中会发生改变的是()A.生锈了B.放在月球上C.掉在洁净的水泥地上碰了一下D.气温高升2.用天平称出一个塑料瓶的质量 ,而后将其剪碎再放到天平上称 ,则它的质量 ()A.变大B.变小C.不变D.没法确立3. 第 30 届奥运会于2012 年在英国伦敦举行,这也是伦敦第三次举办奥运会.如下图是伦敦奥运会上几种球类运动的标记.依据你平常的察看和认识,你以为质量约为 2.7 g 的球是()4.在“用托盘天平测物体质量”时,某同学用已调好的天平在测物体质量过程中,经过增、减砝码后 ,发现指针指在分度盘的中央刻度线左边一点,这时他应当 ()A.把横梁右端螺母向右旋出一些B.把横梁右端螺母向左旋进一些C.把天平右盘的砝码减少一些D. 向右挪动游码5. 大海中一头蓝鲸的质量约为120 t=kg; 某位八年级男同学的质量约为6×104.6. 如下图是小明丈量物体质量时的情况,操作错误的选项是 :精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan(1).(2).(3).7.小王把天平放在水平台上,将游码拨到零刻度处后,指针静止时出现图甲的情况,此时应向调均衡螺母 ,使天平横梁均衡 .由图乙、丙可知烧杯的质量为g, 烧杯中液体的质量是g.参照答案自主研究一、物体和物质课桌和椅子都是由木材这类物质构成的,课桌含有的木材多一些.二、质量、符号、单位及其换算关系1. 物体所含物质的多少m2. 千克kg t g mg 103 10-310-63.不变形状物态地点4.kg mg三、质量的丈量工具( 一) 天平的构造1.天平2. 分度盘均衡螺母砝码游码标尺( 二) 天平的使用1.(1) 量程不可以(2) 镊子(3) 不可以精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan2.(1) 水平台游码(2) 均衡螺母右左(3) 左镊子右游码(4) 砝码游码讲堂检测1.A分析:质量是物体自己的一种属性,物体质量的大小只与物体中含有物质的多罕有关,与物体所处的地点、形状、物态 (温度 )没相关系 ,应选项 B、 C、D 错误 ; 砝码生锈是一种化学变化 ,这一过程中有新物质产生 ,砝码自己的质量会变化 ,应选项 A 正确 .2.C分析:质量是物体的基本属性,它与物体的状态、形状、所处的空间地点变化没关,因此该塑料瓶形状变化前后的质量不变.3.B 分析 :足球、沙岸排球、网球的质量均比 2.7 g 大得多 ,足球约为 400 g, 沙岸排球约为 270 g, 网球约为 57 g; 只有乒乓球质量最小,约为 2.7 g.4.D 分析 :用已调好的天平在丈量物体质量时,经过增、减砝码后发现指针指在分度盘中线左边一点 ,说明左盘中物体质量比右盘中砝码质量大,这时把标尺上的游码向右挪动一些即可 ,选项 D 正确 ;均衡螺母的调理只好是在丈量物体前调理天平均衡时进行,在测量过程中不可以再调理均衡螺母,选项 A、 B 错误 ;把天平右盘中的砝码减少一些 ,则右盘中砝码质量变小 ,指针仍会向左偏 ,选项 C 错误 .5. 答案 :1.2 ×105g分析 :120 t=120103× kg=1.2105× kg; 八年级男同学的质量约为 60 kg,60 kg=6104×g.6. 答案 :(1) 游码地点没调零(2) 用手取放砝码(3)物体和砝码的地点放反了分析 :天平在使用时的注意事项见以下图:从题图中供给的信息来看 ,依据天平的使用方法及注意事项 ,可知小明在操作中出现了三个错误 :①游码地点没调零 ;②用手取放砝码 ;③物体和砝码的地点放反了 .7.答案 :左32.4 50分析 :分度盘的指针向右偏 ,应向左调均衡螺母 ,直到天平横梁均衡 .由题图乙可知烧杯的质量为 20 g+10 g+2.4 g=32.4 g, 由题图丙可知 ,烧杯和液体的总质量为 50 g+20 g+10 g+2.4g=82.4 g, 则烧杯中液体的质量为 82.4 g-32.4 g=50 g.精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan。
第六章质量与密度第1节质量教学目标：一、目标与技能⒈知道质量的初步概念及其单位，会进行常用单位的换算。
⒉认识质量是不随物体的形状、状态及所处的空间位置变化而变化。
⒊初步了解托盘天平的结构。
二、方法与过程⒈通过对质量单位大小的感性认识，培养估测能力。
⒉通过实验、观察认识到质量是物体的一个基本属性。
三、情感态度与价值在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养教学重难点重点：质量的概念和质量的单位及其单位间的换算。
难点：质量是物体的一个基本属性。
导学过程：一、情境导入将下列物体进行分类：小铁钉、玻璃窗、大铁锤、玻璃瓶，其中分为一类，分为另一类。
你这样分类的理由是。
二、自主探究请同学们阅读课本内容，独立思考后完成下列问题：1、铁钉是由组成的，铁锁也是由组成的，但铁钉和铁锁所含有的的多少不一样，在物理学上，把物体中所含的多少叫做物体的质量。
通常用字母表示。
2、质量的国际单位：，符号：，常用单位还有、和。
3、170mg= g= kg = t4、看课本小资料，一些物体的质量，构建具体的质量量级观念。
一只鸡的质量约是2000 一位中学生的质量约是60一头大象的质量：10______；一根火柴的质量：70______．5、质量是物质的一种属性，它不随物体的、、、的改变而变化。
三、自主探究活动一：质量的概念和单位阅读课文Ｐ108文字内容，完成下列问题1.“物体”、“物质”、“质量”是三个不同的概念，例如：铝合金窗户是，它们是由铝合金做成的，铝合金是；不同的窗户所用铝合金的多少不同，则是指它们的不同。
2、.完成下列单位换算（1）4.5×105mg= kg= g（2）80g= kg= mg3、.给下列物体的质量填上合适的单位（1）一名中学生的质量大约是45 ，（2）一个乒乓球的质量大约是8 ，（3）一头大象的质量大约是5.8 ，（4）物理课本的质量大约是320 。
活动一、探究质量是物体的一种性质1.用天平称出一个空塑料瓶的质量为m1= ，再将瓶子剪碎称出其质量m2= 。
6.1 《质量》教案 20242025学年人教版物理八年级上册教案：质量一、设计意图本节课的设计方式采用实践与理论相结合的方式，让学生在动手实验的过程中，体验质量的概念，理解质量的保持不变性。
活动的目的是让学生掌握质量的定义，了解质量的测量工具，以及理解质量与物体状态的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：理解质量的概念，掌握质量的测量工具，了解质量与物体状态的关系。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的动手能力，提高实验技能。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的观察力、思考力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：质量的概念，质量的测量工具，质量与物体状态的关系。
难点：质量的保持不变性。
四、教具与学具准备教具：天平、砝码、物体。
学具：记录本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验质量的保持不变性。
教师拿出一个天平和砝码，将砝码放在天平的一边，将一个物体放在另一边，调整天平直到平衡。
然后，教师改变物体的位置，再次调整天平直到平衡。
教师引导学生观察和思考，为什么无论物体的位置如何变化，天平都能保持平衡？学生通过观察和思考，得出质量的保持不变性的结论。
2. 讲解：讲解质量的定义，质量的测量工具，质量与物体状态的关系。
教师讲解质量的定义，质量是物体所含物质的多少，是物体固有的属性。
讲解质量的测量工具，常用的质量测量工具是天平和砝码。
讲解质量与物体状态的关系，质量与物体的形状、位置、状态无关，只与物体所含物质的多少有关。
3. 实践：学生动手实验，测量不同物体的质量。
学生分组进行实验，使用天平和砝码测量不同物体的质量。
学生记录测量结果，并进行分析，发现不同物体的质量不同，质量与物体的形状、位置、状态无关。
六、活动重难点活动重点：质量的概念，质量的测量工具，质量与物体状态的关系。
活动难点：质量的保持不变性。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践与理论相结合的方式，让学生理解和掌握质量的概念，学生通过动手实验，体验了质量的保持不变性，培养了学生的动手能力和观察力。
人教版物理八年级上册教案一、教学目标：1. 了解物理学的基础概念和基本原理；2. 掌握物理实验的基本方法和技巧；3. 发展培养学生观察和实验的能力；4. 培养学生的科学思维和创新能力。
二、教学内容：1. 物理学的基础概念和基本原理- 物质和物理量- 物理学的研究对象和方法- 物理学的基本原理2. 力与力的效果- 力的概念和性质- 力的分类及特点- 力的合成与分解- 力的效果3. 运动与速度- 运动的基本概念- 运动的描述及运动的参照系- 速度的概念和计算- 运动图象的表示与分析4. 加速度与速度的变化- 加速度的概念和计算- 速度的变化规律- 平均加速度和瞬时加速度- 减速运动和匀变速运动5. 重力与万有引力- 重力的概念和特点- 重力的计算- 万有引力的概念和公式- 常见天体的重力和万有引力6. 力的作用效果与功- 力的作用方式和效果- 功的概念和计算- 动能的转化和守恒7. 能量与能量转化- 能量的概念和计算- 功和能量的关系- 能量转化和守恒定律- 功率和效率三、教学重点：1. 物理学的基础概念和基本原理；2. 力与力的效果；3. 运动与速度；4. 加速度与速度的变化；5. 重力与万有引力；6. 力的作用效果与功；7. 能量与能量转化。
四、教学方法：1. 通过讲解、实验演示和图像分析的方式引入新知识；2. 利用小组合作学习、讨论和问答等方式激发学生的学习兴趣；3. 引导学生进行实际操作和实验观察，培养其实验技能和科学思维能力；4. 结合生活实例和案例分析，促使学生理解和应用所学物理知识。
五、教学评价：1. 考察学生对基础概念和基本原理的掌握情况；2. 考察学生对实验操作技巧的掌握情况；3. 考察学生对运动和力的理解和应用能力；4. 考察学生对重力和能量转化等内容的理解和分析能力；5. 通过课堂讨论、实验报告和测验等方式进行综合评价。
六、教学时序安排：1. 第一课时：物理学的基础概念和基本原理2. 第二课时：力与力的效果3. 第三课时：运动与速度4. 第四课时：加速度与速度的变化5. 第五课时：重力与万有引力6. 第六课时：力的作用效果与功7. 第七课时：能量与能量转化七、教学反思：本教案设计综合运用了多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
第一节质量教课设计一八年级物理教课设计(一)教课目标1．知道质量的初步观点及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和地点而改变。
3．知道托盘天平易物理天平的结构及其使用方法。
(二）教具教师演示器具：铁锤 1 把，大铁钉 1 个，盛有 1 分米 3 的纯水的烧杯 1 只，牙膏皮 1 块，装有冰块的带盖玻璃杯 1 只，托盘天平 1 台、物理天平 1 台，砝码 1 盒。
学生实验器械：托盘天平易砝码或物理天平易砝码。
(三)教课过程一、引入课题在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的丈量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。
今日就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）二、讲新课1．质量(1)经过对实物的观察，引入质量的观点。
请学生观察讲台、课桌。
发问：① 它们是由什么东西构成的？② 讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁构成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
解说：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，构成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上边的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不一样；铁锤、铁钉含铁的多少也不一样。
物理学顶用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书： 1．观点物体中含有物质的多少叫质量）(2)让学生经过观察，知道物体的质量不随形状、状态和地点而改变。
出示：①一个牙膏皮。
发问： (a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？ (b)将它从南京带到北京，地点变了，它的质量变不变？② 装有冰块的带盖玻璃杯。
发问：容器内的冰所有融化成水，状态变了，它的质量变不变？学生回答后教师小结：只需物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、地点、状态而改变。
（板书：物体的质量不随它的形状、状态和地点而改变）2．质量的单位(1)复习小学学过的重量的单位发问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？学生回答，教师解说：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
新人教版八上《质量》教学设计【教材分析与学情分析】本节是新人教版八年级上册第六章第一节的内容，既有对测量性实验的能力继承，也是后面学习密度及测量的基础，具有承上启下的作用。
这一节是教材的最后一章，学生对于物理的学习已有一些心得，具备简单的实验基础和一定的总结归纳能力。
在老师的引导下，可以很好的完成此课的学习。
【教学目标】知识与技能：了解质量的单位，理解质量的概念，质量是物体的一种基本属性。
会进行质量单位之间的换算，正确使用天平测量物体的质量。
过程与方法：通过生活中的实例，总结归纳出质量的定义和属性，培养学生总结归纳的能力。
仔细观察实验视频，总结实验步骤和注意事项，培养学生的观察能力，表达能力。
情感态度价值观：通过学习，明白物理与生活紧密联系。
【教学重、难点】教学重点：质量的概念与属性，天平的使用。
教学难点：质量是物体的一种属性的理解和实验中的误差分析。
【教学过程】一．生活引入，激发兴趣教师主导学生主体设计意图1.展示差异巨大的棒棒糖，提问：你更想得到哪个棒棒糖？为什么？2.展示同等大小的铁块和泡沫，提问：台风天，应该选择铁块还是泡沫作为广告牌底座？为什么？3.老师根据学生回答的问题，有意识的引导学生明白物体是由物质组成的；重的物体，所含物质更多。
学生根据生活经验，回答问题。
学生在刚进入课堂学习时，从学生身边的生活引入，带入感强烈。
难度适中的问题，较好的照顾到了大多数学生，学生更易明白组成物体的物质越多，物体就会越重。
二．生活举例，理解概念三．实验摸索，解决疑难再次回顾学生易错点。
四．总结提升，分层作业教师主导学生主体设计意图引导学生进行学习小结。
展示图片提问：1.实验中的错误有哪些？2.这种情况下，能否测出物体的质量？如果可以，物体的质量是多少？学生回顾当堂内容，进行小结。
学生课后可以通过讨论，询问，实验实践等方式，解决作业问题。
第一问的设置简单，主要检测的是课堂上已学内容。
第二问需要对天平测质量计算公式有深入的理解，也可根据实际实验操作得到答案，相对来说，需要学生学习理解和动手实践的能力更高。
第六章质量与密度
第1节质量
教学目标
知识与技能：
1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
4．构建具体的质量量级观念。
教学重点：
1．理解质量是物体的基本属性。
2．正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点：
正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学用具
实验器材(天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉等)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。
教学过程
一、导入新课
我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。
看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多(如图甲)？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多(如图乙)？
又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？
二、新课教学
探究点一质量
交流讨论学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：
(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
归纳总结(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。
构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。
从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。
质量通常用字母m表示。
拓展教学要注意“物质”和“物体”的区别。
物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。
物质是构成物体的材料。
例如：桌子是物体，
构成桌子的物质是木材，还可以是铁。
再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。
“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。
有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。
如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。
物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。
提出问题你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？
讨论总结国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。
常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。
它们的换算关系是：1 kg＝103 g 1 mg＝10－3 g＝10－6 kg 1 t＝103 kg
生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。
探究点二质量的测量
提出问题生活中你见过哪些测量物体质量的工具？
归纳总结测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。
同时出示图片。
探究点三天平的使用
1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项
教师引导教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造
交流总结
(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
教师引导自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？
交流总结使用托盘天平的注意事项：
(1)防止损伤被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。
(2)防止锈蚀要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。
2．学生实验——用天平测量固体和液体质量
分组实验让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
交流总结
托盘天平的使用方法：
(1)把天平放在水平台面上；
(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；
(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；
(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。
测量液体的质量的步骤：
(1)用天平称出容器的质量m 1。
(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m 2。
(3)液体的质量m 液＝m 2－m 1。
注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。
探究点四 质量是物体的基本属性
实验探究
1．用天平称量一块橡皮泥的质量。
把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？
2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。
待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。
3．用天平称量室温下的铁块质量。
把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。
它的质量会改变吗？
4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。
实验总结 物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。
只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。
三、板书设计
第1节 质量
质量⎩
⎪⎨⎪
⎧ 概念单位及单位换算测量(天平)⎩⎪⎨⎪⎧ 构造调节使用 四、教学反思
本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。
在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。
通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。
这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。
本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。
