关于课堂教学模式改革的几点思考

深化课堂教学改革的几点建议课堂教学改革，既是深化素质教育的重点，也是难点。

及时把课堂教学改革列为攻坚的重点，明确提出以创新为课堂教学改革攻坚的核心目标，就能使素质教育直奔主题，取得改革的主动权。

课堂教学改革和学校的校本发展紧密相连，加强课堂教学改革的同时，既要十分重视发挥学生的主体作用，又要组建攻坚队伍，加强课题研究。

以创新教育为战略目标的课堂教学改革攻坚战是一次成功的系统工程。

一、教育观念再转变“以学生发展为本”是我们当前推进课堂教学改革的根本观念，具体落实到课堂教学行为中，则应重视以下几个观念的再转变:1.课堂教学要从以书为本向以学生发展为本转变。

2.课堂教学要从传授书本知识向培养创新能力转变。

3.课堂教学要从追求整齐划一向因材施教、有利开发潜能转变。

二、课堂攻坚再定位课堂教学改革攻坚的内容涉及方方面面，我们认为重点要定位在以下3点:11.注重师生关系的研究课堂教学，说到底是教师和学生的共同活动，所以研究课堂教学的改革就不能不涉及师生关系。

以创新精神培养为核心的课堂教学，师生是站在同一方向的探索者，只有在宽松和谐的气氛中，学生才能主动参与，真正成为课堂教学的主人。

2.注重思维能力的培养处理好基础知识，常规思维，创造思维的关系。

在课堂教学中要注意防止两种倾向:要么是为打基础而打基础，认为有了知识，能力自然会提高;要么是一提创造就一味创造，忽视双基。

这就需要学生获取基础性学习能力的同时，坚持以思维能力培养为重点，找准教学中的结合点，通过问题意识的培养，把创新意识的培养落到实处。

3.注重因材施教的探索加强对学生的分析研究是重要前提，而适当的教学要求，有针对性的教学策略和有效的教学措施，是在课堂内落实因材施教的重要内容。

三、课程教材的再整合1.从基础性、拓展性、研究性功能的角度对现行的必修、选修活动课程予以全面整合，从培养总学力的角度充分发掘现有课程的功能。

2.从德智体美全面提高学生素质的角度对现在的课堂教学进行整合，坚持全员全程全方位全面推进素质教育。

关于课堂教学改革的几点思考随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。

然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。

下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。

一、从“说课”看“研、煮、论”功效“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。

要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。

说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。

课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。

二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。

要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。

三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。

要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。

不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。

倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。

要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。

如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教材进行有效整合？等等问题的提出与解决。

最后，要加强积累和反思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。

二、从“问课”活动看常规教学的突破为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。

坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。

敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。

利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。

通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。

新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）第一篇：新课改中课堂教学模式几点转变新课改中课堂教学模式几点转变【摘要】在新课改背景下，教育教学过程中师生活动方式发生了根本的改变，教学过程呈现出以教师为主导以学生为主体的新形式。

由此，给课堂教学注入了新的内容，出现了新的特征。

笔者就自己十几年来的教学心的，结合现代多媒体教学的实际情况在这里谈谈新课改中课堂教学模式的几点转变。

【关键词】模式转变转位因人施教面向全体倾听学生在新课改中教师课堂教学模式的转变，将以往的“全方位指导”“学生倾听教师”“研究教材”“面向个体”“单评”转变为：“因材施教”“因人施教”“教师倾听学生”“教材、学生双研究”“面向全体”“众评”等，以适应新课改强调的发现学习、研究性学习、探究学习的方式。

这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。

下面我想就以下几个教学模式的转变谈自己的认识。

一、变“全方位指导”为“因材施教”“因人施教”探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。

教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。

首先，教师在指导自学的过程中讲话时间少而精，充分调动学生学习的积极性。

培养思维发展创造力，还课堂与学生。

例如:我在讲解不等式组3<5x-1<4的整数解时，少提示同学：先把它改写成不等式组的一般形式，让学生自己去完成，然后我巡视同学做的情况，并有目的的找两个同学写到黑板上，让学生去讨论错对，选出正确的让学生去解每一个不等式并求出它们的解集，然后让同学们思考我们下面要做什么，并以小组讨论出最后结果。

最后再让同学们讨论作出小结。

教师在此过程中加以适当的点拨。

其次，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。

如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处如无助状态。

同时，教师在指导时还要注意设计一定的梯度，让学生循序渐进，不要指导一步到位，要让学生有思考余地，让学生能有自我成功的感觉，从而有自信心，这样才能激发学生的学习激情，提高学习兴趣。

高职院校课堂教学改革的几点思考丁　伟(淮北职业技术学院财经系,安徽淮北　235000) 学校工作以教学为中心,不断提高教学质量是学校永恒的主题。

而课堂教学则是提高教学质量的主渠道,其效果如何,将直接影响人才培养的质量。

在全面实施素质教育的今天,高职课堂教学如何改革,这里谈几点浅见。

首先,教师要转变观念,树立科学的教育理念,引导学生主动地获取知识学是教的条件,教要建立在学的基础上;学是根本,教要立足于学;教的过程要遵循学的过程,教的特点和规律要依据学的特点和规律;教师只有根据学情启发诱导,才能调动学生的主观能动性等等。

布鲁纳的认知结构学习理论告诉我们:学习已有的认知结构是学生学习的前提,学生学习的目的在于完善并发展新的认知结构;学科学习的关键是要掌握学科的基本结构;学生学习的过程是学生参与建立该学科的知识体系的过程,在这个过程中,学生是一个主动的、积极的知识探索者,教师的作用在于形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识;内在动机是促使学生学习的根本力量,教师要激发内在动机,并力求将外部动机转化为内部动机。

先进的教学理念要求我们在传授知识和技能的同时,要注意引导学生实事求是地确立自己的学习目标,并帮助学生寻找一条达到这一目标的最好途径;引导学生养成良好的学习习惯,寻找良好的学习方法;引导学生进入一种丰富生动的教学环境,激发其学习积极性。

在教学活动中,教师还要给与学生无私的关爱帮助与支持。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中论及教师的职能强调,教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的指导者,道德的引路人。

现代教育理念要求教师扮演多种社会角色,除了作为主要角色信息的负载者、传递者以外,还应充当其他系列角色,如为人师表,教书育人的教育者;学习方法和习惯的引导者;智力资源的挖潜者;学生与社会的沟通者等等。

教育理念决定了教育者如何指导学生的学习,怎样从事培养人的工作,也体现出其自身的素质和专业水准。

课堂教学改革心得体会15篇课堂教学改革心得体会1在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。

为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。

一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。

而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。

我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。

这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。

导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。

展示环节又包括学习目标。

课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。

为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。

长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。

二、自主学习，合作探究如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。

学生借助导学案，完成课前的预习部分。

通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。

另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。

甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。

这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。

全面推进“课堂转型”的几点思考一、为什么全面推进课堂转型新课改理念正引领和改变着我们的课堂教学，他要求我们建构“以生为本”的新学生观，建构“以师为导”的新教师观，建构“先学后教”的新课堂观，建构“以学评教”的新质量观，建构“少教多学”的新教学观，建构“以学定教”的新评价观。

课改促进办学水平的提升，是学校持续发展的需要。

教育改革的核心是课程改革，素质教育追求的是全面的育人质量。

课改首先是改课，研究并实施高效课堂教学模式，实现课堂高质、课外轻负、有利于深入推进素质教育，促进学校办学水平的提升。

课改促进质量的提升，是学生健康成长的需要。

课程改革的核心是课堂教学改革，以课堂教学模式为抓手，以“乐学、能学、会学、好学”为目标，着力研究学生自主、合作、探究式学习方式的变格，培育学生自主学习能力，培养学生实践与创新能力。

课改促进教师提能，是教师终身发展的需要。

课改可以促进教师学习，促使教师改变教学方式，有利于促进教师提升能力。

二、我校课改现状（我校于2015年9月开始招生，同时提出了“快乐成长”课堂的教学模式，并开始了教学实践）·出台了实施方案。

·加强了理论学习。

·调研了课堂教学情况。

·大力开展“推门课”检查教学活动，全面引领课堂转型。

·教学方法没有更新，学生为主体的教学思想没有得到体现。

·在教学中没有了解学生，了解学生的需求、学生的能力，学习中的困难。

·没有重视学生学习行为习惯的养成，学生的听、说、写、回答问题都没有养成良好习惯。

·“合作学习”在课堂教学中没有得到真正的应用。

·没有注重学生能力的培养，在教学中没有放开，没有让学生真正成为课堂的主人。

·在课堂教学中没有注重倾听，不能对学生及时进行鼓励与评价，学会使用激励性语言。

·教师没有重视反思环节，没有认识到反思的重要性。

·课堂教学中讲多练少，没有放手，让学生积极参与课堂教学活动。

关于教案改革的几点思考
教案改革是教育领域中一个重要的课题，主要目的是提高教学质量和效果，使教学更加符合学生的需求和发展规律。

以下是几点对教案改革的思考：
1. 引入多元化的教学方法：传统的教案多以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。

改革教案应引入多元化的教学方法，如案例分析、问题解决、小组合作等，鼓励学生主动参与和探索，提高学习的积极性和主动性。

2. 强调教学目标的明确性和可操作性：教案应明确教学目标，要求教师清楚地知道学生需要学习和达到的预期效果。

同时，教案也要注重目标的可操作性，即明确教师需要采取的具体措施和方法，以及评价学生是否达到了预期效果的标准。

3. 个性化和因材施教的课堂教学：教案改革还应注重个性化和因材施教的原则。

教师应根据学生的不同特点和需求，对教学内容、教学方式和教学资源进行个性化的选择和调整，让每个学生都能在适合自己的学习环境中进行学习。

4. 教学反思和改进的机制：教案改革还应建立起教学反思和改进的机制。

教师应对每一节课的教学过程和效果进行反思和评估，发现问题、总结经验、调整方法，不断提高自己的教学水平和能力。

5. 教案的灵活性和适应性：教案改革应强调教案的灵活性和适应性。

教师在编写教案时，应根据不同的教学环境、教学资源和学生需求，灵活地调整教学内容和方法，使教学更加贴近实际情况和学生的实际需求。

总之，教案改革是一个综合性的工程，需要从教学目标、教学方法、课堂教学和评价机制等多个方面进行改进和创新。

只有不断推动教案改革，才能逐步提高教育教学的质量，推动学生的全面发展。

关于教学改革的思考与建议教学改革是每个学校也是每个教师都不能回避的话题。

然而教学为什么要改革？怎样改革？对于这个问题却是仁者见仁、智者见智。

一、为什么要进行教学改革韩愈给传统教育下的定义就是“传道、授业、解惑”。

传统教育所用的方法就是讲授，要求学生死记硬背，学生死读书，读死书。

这种教育方法抑制了学生个性的发展，不利于培养现代化建设人才。

社会在发展，人类在进步，教育也应该与时俱进。

传统教育无论是内容还是形式都远远不能适应现代社会的需要，教育改革势在必行。

二、教学改革的瓶颈在哪里我认为教学改革最大的问题就是教师对教改热情不够。

这是导致教改失败的直接原因，也是根本原因。

教师对改革热情不够的主要原因是教改不能提高学生的成绩，改革只有提高成绩才能激发教师改革的热情。

不能激发教师教学的热情，就不能激发学生学习的热情。

这样的改革注定是要失败的。

很多改革往往是注重于形式，而忽略了内容。

教学内容丰富多彩，教学形式也不能用单一的模式。

就像一副药方不能包治百病一样，一种模式也不能适应多种内容。

风靡一时的洋思模式和杜郎口模式已经证明了这一点。

过分强调学生的主动性，忽略了老师在教学中的重要指导作用，只能使教改走入死胡同。

只有能够提高学生素质和学生成绩的教改才是成功的改革，反之就是失败的改革。

教与学应该有机的统一，没有教师高水平的教，就没有学生成功的学。

片面的强调学生的学，只能导致教师教改热情的消退。

现在的教改片面的强调学生的学，而忽视了教师的教，有的甚至要求教师可以不教。

教师只能适当的“点”。

让学生动起来固然很重要，但没有老师的“教”学生注定是难有所得。

三、教学改革应该怎样改1、教学改革不仅仅是课堂改革。

现在的教改强调打造高效课堂，然而，打造高效课堂的最基本的条件就是提高教师的授课水平。

提高教师的整体水平是教学改革成败的关键。

没有高素质的老师，就没有高效课堂。

古人曾说：“功夫在诗外”，还有人说：“台上一分钟，台下十年功”。

“翻转课堂”教学模式设计的几点思考一、概述在当今教育领域，教学模式正经历着深刻的变革。

传统的“教师中心”模式逐渐被新的教学方法所取代，“翻转课堂”（Flipped Classroom）教学模式作为一种创新的教育策略，受到了广泛关注。

翻转课堂的核心在于重新调整课堂内外的学习时间，将传统的课堂讲授转移到课堂之外，而课堂时间则用于更深入的学习活动，如讨论、实验和项目工作。

这种模式旨在促进学生的主动学习和深度参与，提高教学效果和学习成果。

本论文旨在探讨翻转课堂的教学模式设计，分析其在实际应用中的优势和挑战。

我们将从教育理念、技术支持和教学方法等多个维度对翻转课堂进行深入剖析，旨在为教育工作者提供一个全面的理论和实践指导。

通过对翻转课堂的研究，我们期望能够为教育改革提供新的视角和方法，推动教育事业的发展和创新。

1. 简述“翻转课堂”教学模式的起源与发展。

随着这种教学模式的逐渐推广和实践，翻转课堂逐渐得到了广泛的关注和认可。

它不仅改变了传统的教学方式，也为学生提供了更加个性化、灵活的学习体验。

翻转课堂强调学生的自主学习和教师的引导作用，使教学更加符合学生的认知规律和兴趣爱好。

同时，翻转课堂也促进了师生之间的互动和交流，增强了学生的学习动力和兴趣。

如今，翻转课堂已经发展成为一种全球性的教学模式，并在许多国家和地区得到了广泛的应用和推广。

它不仅适用于中小学教育，也适用于高等教育和职业培训等领域。

未来，随着技术的不断发展和教育理念的更新，翻转课堂将会继续得到优化和创新，为教育事业的发展注入新的活力。

2. 阐述“翻转课堂”教学模式的基本理念与特点。

“翻转课堂”（Flipped Classroom）教学模式的基本理念是对传统教学模式的颠覆。

在这种模式下，传统的“课堂授课课后作业”模式被颠倒，学生在家通过观看视频讲座、阅读电子书、参与在线讨论等方式自主学习新知识，而课堂时间则用于讨论、解决问题和深入探究。

这种模式的核心在于将被动接受知识的课堂转变为主动探索和实践的场所，从而提高学习的主动性和参与度。

高中语文课堂教学改革的几点思考随着社会发展和教育改革的不断深入，高中语文课堂教学也需要加以改革。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、发扬传统文化精髓，彰显民族精神高中语文教学是向学生传授语言、文学、文化知识的过程，作为一门基础学科，其要素来源于我们民族丰富的传统文化。

在现代化教育的发展过程中，我们应该适当的借用现代化教育的一些教学方式使其与传统的思考方式相融合，发挥出更大的教学效果。

首先，在高中语文教学中，应该更加注重民族传统文化的传承和发扬。

这不仅能够深入挖掘中国传统文化的精髓，同时能够帮助学生更好地了解自己的文化根源，并提高学生的文化自信心。

此外，通过对传统文化的学习，学生还能够在自身的思想道德上得到更好的涵养。

二、增强语言运用能力，培养学生综合胜任力高中语文教学的最终目的是为学生的综合素质和胜任力的提高服务，因此在语文教学中需要着重培养学生的语言运用能力和沟通能力等方面的综合素质。

具体地说，应该在教学中突出以下几点：1.加强语言表达能力的培养，注重学生的思考和探究能力，培养他们的批判性思维、逻辑能力和文献综合分析能力。

2.引导学生通过语言交流，加强团队意识和沟通能力的培养。

3.注重素质教育，在学习的同时，培养学生的责任心和自主学习能力等素质。

三、注重阅读和写作的融合高中语文教学的重点在于阅读和写作，因此我们应该注重阅读和写作的融合，使其间的关系更加紧密。

在教学中，可以通过以下方式来达到融合的目的：1.注意写作与阅读的贯通。

引导学生进行有目的、有意义地阅读，帮助他们对文学作品有更深层次的理解，同时通过阅读来提升作品的写作能力。

2.注重科技、文化等方面的阅读与写作的融合，拓展学生的视野和思路。

四、实施多元化的教学方法传统的教学方法往往单一、呆板，难以激发学生的学习兴趣和动力。

为此，传统教学方法需要有所转变，采用多元化教学方法，灵活调整教学策略，让学生在学习中获得更多的乐趣。

1.运用多种教学手段，如讲授、演讲、小组讨论、情景演练等，让学生在不同的角度认识文学作品。

我对课堂教学的几点思考目前,我们在积极推进课堂教学改革,从授课人员的备课,上课,说课到其他教师听课,评课搞得比较扎实并取得了一定的成果.各课改小组也都讨论制定了初步的《课堂教学基本标准》草案.进入第二阶段以来,我们的主要任务是完成对《课堂教学基本标准》的修订,逐步完成对教师教学方式与学生学习方式的转变,这两项目标任务完成的好坏直接影响着这次课堂教学改革的成败.那么,下面我就我们该以怎样的理念来推进课堂教学改革,从哪些方面去研究,如何去研究谈几点不成熟的想法.一.课堂教学应跳出模式,走向理念.我们都知道,教有法而无定法.教学是一门艺术,我们对课堂教学的追求没有最好,只有更好.各人的教学方式,教学风格会存在差异,我们不追求整齐划一的模式,但我们必须去不断的探索更加适合学生,更加先进,更加科学的理念.1.教师与学生的角色定位--------教师为主导,学生为主体.整个教学过程,不单是教师一个人的舞台和表演,而是离不开学生的参与与投入.教师要尽可能多地引发并适应学生的观念,参与学生开放式的探究,引领学生掌握真正的研究方法,自主,合作,探究地学习.从而让师生相互交流和启发,共同分享彼此的思考和经验,丰富教学内容,从而实现教学相长很共同发展.课堂上,我们应留给学生充足的思考,探究与发言的时间和空间,还课堂给学生,少包办代替.教师发挥主导作用,贵在点拨引导,学生发挥主体作用,就是学生必须做学习的主人,学生必须动起来,必须在老师的引导下,通过课堂活动去感悟,去体验,去寻求知识,学习知识,二者相辅相成,不可偏废.2.教法与学法的确定----------适合的就是最好的.一堂课要采用什么教法,怎样去指导学法唯一的依据是,这种教法与学法是否适合学生的年龄特点和认知水平,是否能更好地服务于教学目标和内容,是否能调动全体学生的学习积极性.教法与学法的选取必须因科目,因教材内容,因学生的不同而不同.3.教材内容的处理---------有所取舍,有所拓展课标中1课时的内容我们可能需要2课时.尽可能多的联系学生的生活实际和背景,设计有一定趣味性,挑战性,开放性的学习内容.教学内容的呈现要循序渐进,有梯度.4.面向全体学生---------分层指导,分类推进.面向全体学生,是新课标的要求,是当前教育形势发展的需要,更是我们对学生,对社会的一种责任.培养学优生,转化学困生,抓好边缘生,对学生实施分层指导,分类推进,是我们全面提高教学质量的有效途径.二、对“以学生为主体”的理解“以学生为主体”的理念是新课程改革的灵魂。

关于专递课堂教学的几点思考和建议
专递课堂教学为传统教学方式中的一种新型教学方式，在日趋复杂的教育环境中拥有巨大的发展潜力。

下面基于实践与理论的分析，对专递课堂教学提出几点思考和建议：
一，在完善专递课堂教学模式的过程中，应遵从学生的实际需求，通过引入新媒体技术与多媒体互动技术，不断提升专递课堂教学的内容丰富性与互动性，以满足高等教育课程更加丰富、专业性强的教育需求。

二、要提高学生的学习效果，专递课堂教学模式应当注重知识的融会贯通，充分发挥多媒体与计算机网络的优势，有效的实现知识的传播与学习的体现，使学生在高效的学习氛围中及时的获得学习及时的反馈和结果。

三、贯彻“以学生为本”的教育理念，充分针对学生的特长特点，积极的采用定制化的方式，对各科学生的学习进行定制制定课程，更加灵活和中性的进行课程设计，从而更好的服务于学生的学习需求，确保教学质量。

四、深化专递课堂教学模式，构建一套完整的教学管理体系，包括教师的课程设计、教学方案的制定、教学备课、课堂管理、作业的发布和检查、课堂评价和反馈等。

以保障教学活动的有序进行。

最后，在实施专递课堂教学模式的过程中，既要坚持一定的教学质量，又要积极推进技术发展，保证专递课堂教学模式的不断创新，有效推动高等教育在当今社会环境中更好的发展和实施。

课堂教学改革的几点思考和做法摘要：质量是学校的生命线，课改是永恒的主题。

课改能否取得成功，校长带头是前提，教师真心地改是关键，改革教学方式和学习方式是核心。

只有改革课堂教学模式，还课堂于学生，才能使课堂焕发生命力，才能有收获的课堂。

关键词：课堂教学；改革；思考和做法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-228-01诸城市枳沟初中是潍坊市级和山东省级规范化学校。

近年来，学校又被评为潍坊市教学创新50强学校。

我校得发展之路是全校师生用心血和汗水铺就的，取得如此成绩，究其原因，归纳为以下几点：一、课堂教学改革给我校带来了生机与活力。

多年来，我们先后学习魏书生经验、洋思经验、于美霞经验、衡水经验和杜郎口经验，纵观他们的教法，我们不难发现这些经验的实质是一样的，那就是还课堂于学生，让学生的个性得到充分张扬；还学习于学生，让学生的知识、智能得到充分的发展；真正做到“兵教兵、兵练兵、兵强兵、兵管兵”。

回顾我们几代人使用的“灌输式”（“注入式”、“填鸭式”）教学与他们的做法背道而驰，致使我们的教学质量低下，学生高分低能，学生厌学等现象。

考察杜郎口和潍坊十中之后，让我们深刻感受到了课堂教学改革所带来的强有力的冲击波，它使我们震撼了，使我们清醒了，使我们清醒地认识到只有改革才有出路，只有创新才有发展。

而课堂教学改革的突破口是校长与教师观念的转变，难点则是持之以恒的实践。

对此，我们先做了两个方面的工作：通过与老师们一起观看杜郎口中学公开课的实录，感受他们的课堂气氛，通过我讲来进一步震撼每位教师的心灵。

⑵带领全体课改教师两次到潍坊十中实际考察学习，通过深入课堂听课，与他们的师生进行交流等活动，来感受他们学习杜郎口课改的成功之所在。

即使这样，多数教师还是产生了诸多疑问：咱的学生有十中学生的素质吗？咱老师能行吗？这种模式肯定是好学生越来越好，差学生越来越差！成绩下滑了怎么办？完不成教学任务怎么办？面对这些疑问，我又不得不冲在了教改的第一线，首先选定初一两个班为课改实验班，我和级部主任分别当班主任，教数学课，重点在语、数、英三科做突破口，开始了我们的课改实践。

关于课堂教学模式学习心得体会6篇关于课堂教学模式学习心得体会 (1) 课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。

解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

深入地解读教材要注意以下几点：(一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。

《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。

观念不改变，相当于换汤不换药。

比如人人学有价值的数学。

有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。

学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。

(二)领会教材意图教材是死的，人是活的。

新课标要求教师用教材，而不是教教材。

教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

中职政治课堂教学改革的几点思考◆林昭玲21世纪是创新的世纪,在这日新月异的时代里,需要的是具有创新思维、创新素质、创新能力的人才。

课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。

思想政治教师应改革政治课堂教学模式,实行创新教育,培养具有创新思维、创新能力的学生。

中职政治课堂教学教学改革教学思考 随着基础教育课程改革在全国各地的启动,新课程以新的教育理念,新的主观方式、新的内容、新的编排形式出现在我们面前。

培养学生的创新意识、创新精神和创造能力已成为我国教育改革的主旋律。

课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。

而课堂教学要实施创新教育必须对课堂教学进行全面改革,下面我就当前中职思想政治课堂教学改革作粗浅探索。

一、更新教学观念1.确立以学生为主体的观念教师和学生是教学活动过程中的两个基本要素,但在教学活动中应明确学生是学习的承担者,是认识活动和学习的主体。

一切教学活动都要通过学生来落实。

所以我们的教学活动应以“教育者为中心转向以学习者为中心”,让学生正确认识自己在学习中的作用,即只有通过自己的主观努力方可获得良好的学习效果。

2.创设民主、和谐、平等的教学氛围美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。

我曾在报纸上看到一则童谣:现在的老师技艺高,人人都会扔飞标。

现在的班规真是妙,不能说话不能笑,如果胆敢大声叫,马上把你家长找。

学生也有自尊心,也有做人的尊严,因此,要建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐,宽松的教育氛围。

教师只有走近学生,真心实意地爱学生,善于触摸学生的心灵,才能与学生心心相通,成为学生的好朋友。

亲其师才能信其道,信其道的学生才会乐学、善学。

在我看来,和谐融汇的师生关系是教师走向成功,学生走向成才的基石。

二、改革课堂教学模式1.主体参与型课堂教学模式在政治课堂教学中,使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力,例如在讲“价值规律”时,课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象,然后自编出“卖水果”、“买电视”两个小品从不同角度反映在市场上,商品价格与价值不一致,主要是由供求不平衡引起的。

课堂改革的心得体会精选8篇在写体会的过程中，我们能更好地培养自己的思维方式，我们每个人在写心得体会的时候，一定要打开自己的眼界，以下是本店铺精心为您推荐的课堂改革的心得体会精选8篇，供大家参考。

课堂改革的心得体会篇1我也在不断的了解与学习课堂改革，我也在课改课堂中不断的摸索、成长，我对课改也深有心得体会。

音乐课堂中，学生参与度绝大程度决定了一节课的成败与否，如何吸引到学生真正参与到课堂，需要在把握课程进度，充分备课的条件下，努力将课堂新颖化，形成自己的课堂风格，让课堂充满趣味性。

在课堂上讲授教学内容时，一定要用多种表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来，从而吸引学生，让学生参与进课堂。

在所用的湘教版音乐教材中，初中音乐已涉及五线谱教学，大部分学生未接触过简谱，更别提五线谱，这种音乐理论的基础知识，相对于唱歌而言比较枯燥，需要转换学生学习思路，让学生对乐谱感兴趣，主动学习。

课堂改革在逐渐将教师主导转变为学生主导的课堂，把学生放在主导地位，先学后教，让教有针对性，上课学生能够积极识谱认谱，把理论知识打下结实的基础。

博学课堂突出的环节——小组合作。

小组模式下，学生不是一个孤立的个体，每一个组都是联合起来的群体，把课堂交给学生之后还需要教师有效地将学生组织起来，让学生教学生，让学生帮学生。

充分利用同学之间的学习资源，来营造互帮互助共同受益的学习氛围。

音乐课堂中，个别学生内敛，唱歌声音较小，如果设置两组对决，比比哪组唱的声音又大又好，竞赛容易激发了学生积极性，在组内中有集体荣誉感，声音自然而然随着组员齐唱。

每一个环节做好，学生学习过程逐步完善，当堂课的内容当堂课消化，知识真正的存留在每个学生的脑海中。

在模式越来越系统化下，教育不单单只是看到了学习成绩，日常按照各种学习、纪律、卫生、生活习惯都会有作出相应积分，按照个人积分，每月评比雅正达人、博学之星为大部分学生树立了优秀榜样。

关于课堂教学模式改革的几点建议1、教师：利用课余时间进行集中培训，初步思索探讨出一套适合自己的教学模式。

边培训边试行，集中研究每个人的教学总结与计划，而后付诸于教学实践。

2、学生：首先，在课改前，用一定的时间向学生介绍这种模式的方法和意义，让学生将进一步了解和熟悉。

然后，进行合理分组:即由班主任依据考试成绩排名，将全班学生划分为6个学习小组。

每组6-8人。

考试总成绩的第一至第六名分别担任第一学习小组至第六学习小组的组长，然后倒过来将第七名至第十一名的学生分别按排在第六组至第一组，依次类推。

各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。

各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。

班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。

一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。

建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，前2名发奖，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业。

让每个学生的价值作用相互依存，相得益彰，使小组合作学习互动增值。

3、上课：(1)预习课上：课前老师要根据教学内容，教学目标和学生的实际情况，精心设计预习提纲，提纲要具体，目标要明确，使学生明白这一节课要解决什么问题，设计的问题要有趣味性和启发性，能激发学生的兴趣。

把学习提纲发给学生，学生依据学习提纲，认真阅读教材，查阅资料，进行自学，然后对照学习提纲看哪些已经明白，哪些有疑问，对于不清楚，不明白，把握不准的问题由学生在小组内提出，通过相互合作解决，小组内解决不了的问题，进入课堂环节。

(2)展示课上:要求教师少讲，真正将课堂放手交给学生，以培养其独立自主能力，同时也锻炼了学生驾驭课堂的自信，认识到个人的价值。

以改变原先的一堂一师的现状，，而是每个人都可为师。

上课时，首先由组长提出本组内疑难问题，小组之间进行交流。