情景剧ppt

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4
Fox:
Oh,my God!What should I do? Oh,yes,I have a good idea. Yes,a good idea. Hello!Tiger! How are you today?
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5
Tiger:
I’m not too good. I’m very hungry now. I want to eat you.
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15
Bear：
I’m a big brown bear. Hello,everyone! What are you doing here?
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Bear：
Rabbit,Bear&Frog:
Come on!Come on!Mr.Bear!
You are so strong.
Please come here and help us.
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6
Fox:
Oh,my dear! How dare you say that! I’m the king of the forest! If you want to eat me, you will die right now.
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7
Tiger:
You are the king? You must be kidding! I don’t believe it.
Bear: OK!I’m coming..
17
Fox: Hello,Bear! Bear: Hi,Fox.Oh,my God, a tiger!(逃走) Fox: Hello,Frog! Frog: Hi,Fox.Oh,a tiger! (逃走) Fox: Hello,Bird! Bird: Hi,Fox.Oh,a tiger! (逃走) Fox: Hello,Rabbit! Rabbit: Hi,Fox.Oh,a tiger! (逃走)

石河子第五中学小学”创文明城 迎国庆节”情景剧大赛
演出单位：四（2）班 指导教师：刘玉玲 表演者: 王俊翔 杨岩梓 杨岩松 赵文静
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
习惯是一个人的资本， 你有了好习惯，你一辈 子都有用不完的利息， 你有了坏习惯，你一辈 子有偿还不了的债务。
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河大赛

kill wofe
小红帽情景剧背景
in the home
in the way
in the grandma&#
The hunter
为了将混合溶液得到较完全的分离，得到高纯度的组分，工业上常常采用精馏方法——即将混合液进行多次的部分汽化和部分冷凝， 而使之分离的方法，精馏过程是利用液体混合物中各组分挥发程度的差异而进行分离的一种操作。其原理是；将料液加热使它部分汽 化，易挥发组分在蒸气中增浓，而难挥发组分在液体中增浓，经过气液两相多次充分接触，进行传质传热。易挥发成分多次部分汽化 和难挥发成分多次冷凝，就可使轻重组分得以分离。 6学师旋53直②5按称分的对制因32销（去“（１（要2（【生简的格小销工法 可不教2教家 一..、 ． ．...35谈扩经校生转到照为离植于成此售4的该1.1放三案：历工，提售资。的久学学庭、渗 家..） ）在班转063判 散 呼的 的 雾 达 分 浸 液 物 中 成 ， 人 有 工 在 ） 例 空 的 作 只 示 人 的 核范 之 目 过 劳导）妥能漉长日主电那动内阶吸安安化到离提体榨药品蒸员毒作随】气结，要2员商定 围后的程动 入每善力提不体常任话么物2容段道全全器平手、和取生，发说食需手太构书通在尽你 内是：：安 新个：对测取在育消应的，表：吸工意雾衡段浸固芳产或浓：物要可潮在写顺汽量提 。否全 课人注待试过时活防对礼食现溶入作识化为的出体香而浓缩“尽丰以湿很教易车在供 另有：注要意应程，动安学仪物反媒直，轮止不或。油言缩是您量富拿了大育懂销试的 外加意经准简聘类不的全生中常进接强圆。同浸榨等，成中说吐的到。程背即售的工 可薪观呼备历者似要原工进毒入关化周，取取。中过药说出生的度景可过后资 以机察吸一中多随则作 行 后细系学速溶，法榨药饱现看来产地上和。程期是考会应道个前次便性中校该胞到校度质是也取提和代。，线方反工中进否 虑或聘吸“后浸点做外怎组办安与分现是法取溶化”然管。映作，行与 使养者入防矛出燃到各么织学全雾离代天在液液生后理了经经。同 待老某农震盾过煤勤类办内质教滴方中然药浓使产要经应历常你行 遇金种药包之程气检安呢部量育平法药产物缩结的迅验聘时会的业 更计习而”处，烧查全？逐，力均主生物提是晶关速，者往遇目其 有划惯引。。浸水、教一渐学度尺要产的取中析键去你组往到标他 吸？动起包出或勤育旦形校，寸包的重生药出技医在织采客是公 引公作中内液做巡，发成的普对括主要产制。术院这和取户用司 力司的毒装可饭逻提生浓信及比化要提中剂大之检方沟从提尽的 的是频，有以．，高了溶誉安表工提取也成多一查面通现出可工 其否率也必达发学食液和全：传取手经型数。、还能在的能资 他有；是需到现生物，学防质方段常前中治有力到各低具 方雇最的较问在中具生范方法之运处药疗所。过种的有 式员快生高题校毒有的知式。一用理生。欠结去异工可 。马、活的及外，较健识和后，，的产缺构的议资比 你上最用浓时各首高康，机者如如重过。合时，招性 公可常品度汇种先的成加械即榨药要程”理间比聘， 司以见（，报场要渗长大方榨糖用单中的排如最如 是加的如其，合赶透，学式取、蓖元所简列以优没 否入中手浸主下快压也校。法榨麻操采历方下秀有 可的毒电出动的喝，关安前，油油作用都式两的可 以与途、效消安大向系全者通、、，的比。个雇比 提业径小果防全量细到管是过从亚中是较相方员性 供绩。刀好隐意的胞家理用机水麻药蒸简关面。， 更相、。患识盐外庭措液械果仁提发练经：准要 多关带，和开不的施体方榨油取浓，历备进 的的有并自水断幸，溶法取、液缩一常好行 福奖包认我或的福做媒使果巴经，般被一调 利励装真保浓扩、到从含汁豆过通不突个整 ，制的做护茶散社安固液、油浓过超出谈， 如度食好 意 ，，会 全 体 固 从 也 缩 蒸 过 表 论 使配 ？品台识再新的工药体蔬都制发两述工它 备、帐。用的稳作材组菜是成浓页。资具 小水记手溶定警中织榨以一缩。其的有 汽、录指媒。钟浸发取压定可通实策竞 车急工抠又因长出生蔬榨规以常，略争 或救作自不此鸣有体菜法格制应书和力 低药。己断，，效积汁制的备聘写应， 息品的地我确成变和取半浓煮简对但 旅等喉进们保分化从的成溶历应要 行）了咙入必师的和某。品液并聘在 贷。强，细须生操碎些，或没者公 款“调让胞增平作裂含或制有拒司 等防自已组强安过，芳进备一绝预 ？震己经织广。程进香一溶定的算 聘包近吃，大，而油步剂规方许 用”期下。 2．机动车进校园应服从校门卫人员的指挥，按指定位置停放，严禁乱停乱放。 （3）经醇沉处理所得的浸膏制粒困难：经醇沉处理的浸膏粘性增大，制粒困难，且由其浸膏所制得的颗粒烘干时易粘结成块。不易干 燥，在干燥后不易整粒，颗粒收率较低，即使是采取沸腾干燥制粒，效果仍不理想。 1.宣传《消防法》和有关消防工作的方针、政策、法规、制度。

没有挫败只有回应，生活在继续。 做到多少没关系，多肯定自己。 保持亲和力，做最好的自己。 重复昨天做法，会上演旧戏。
保持亲和力，行不通就调整程序。 灵活的人影响全局。
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校园心理剧《开心面对面》
• 剧情介绍： • 讲述的是一位大家公认的好学生，遭受到学
习的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退 步，失去老师和同学的喜爱，于是想逃避考 试，继续维持好学生的假象，幸好老师及时 发现，在老师和同学的帮助下，终于使主人 公错误的观念发生了角色转变。
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演员介绍：
梅梅：徐鹏霞 晓兰：王世亚 梅梅妈妈：穆文静 小刚：王芳明 群众演员：马学才
胡润涛
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数学测试前
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教室
下课后 回家的路上
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晚自习 教室
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第三天放学 教室里
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ห้องสมุดไป่ตู้
校园心理剧《重塑自我》
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保持亲和力 每天我们奔波在，繁华城市丛林， 相逢一笑开怀交流，生活充满新意。 世间没有两个人，是一样的个体。 相处时候分清界线，尊重彼此差异。 一人不能控制别人，放手是福气。
沟通由你的回应，注解它意义。
人生道路几十年，多少有些风雨。 凡事都有三个办法，看到宽广天地。
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• 人物介绍： • 班长、副班长、学习委员、纪律委员、
班主任、心理老师
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演员简介： 班长：张琰 副班长：张文迪 学习委员：王晶 纪律委员：温海瑞 班主任、心理老师：张燕

情感共鸣与体验分享
情感引导
通过故事情节和人物塑造，引导孩子们产生共鸣和情感共 鸣，让他们更好地理解故事中的情感表达和情感传递。
体验分享
鼓励孩子们分享自己在活动中的体验和感受，让他们学会 表达自己的情感和想法，同时增加活动的互动性和参与感 。
教育意义延伸
在活动结束后，可以引导孩子们思考故事中所蕴含的教育 意义和价值观念，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
通过参与情景剧活动，孩子们接触到了音 乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，培养了 他们的艺术素养和审美能力。
未来活动展望
活动形式创新
探讨未来可以尝试的新的活 动形式，如音乐剧、舞蹈剧 等，为孩子们提供更多元化 的艺术体验。
活动内容拓展
根据孩子们的兴趣和需求， 拓展活动内容，如引入更多 经典童话故事、寓言故事等 ，丰富孩子们的精神世界。
老师（女性，30岁左右）
温柔耐心，关爱每一个孩子，是孩子们的良师益友。
其他孩子（男孩女孩各若干，5岁左右）
各具特点，共同构成了一个丰富多彩的幼儿园世界。
情节设计与展现
情节一
小明和小红在玩耍时发生争执，通过 老师和同学们的帮助，两人重归于好 ，学会了宽容和理解。
情节三
在一次课外活动中，小明不小心受伤 了。在老师和同学们的关心照顾下， 他很快康复了，感受到了集体的温暖 和友谊的珍贵。
理，确保活动的顺利进行。
02
情景剧剧本及角色分配
剧本概述
剧本名称
《阳光下的童年》
剧本背景
以幼儿园生活为背景，通过孩子们的日常互动， 展现童年的纯真、快乐和成长。
剧本主题
友谊、互助和成长。
角色分配与特点
小明（男孩，5岁）
活泼好动，喜欢帮助别人，是孩子们的小领袖。

什么是心理情景剧剧本？ 心理情景剧剧本就是将心理情景剧所要表
现的主题内容用文字的形式表现出来。
剧本基本理论：态度、主题 态度

写故事最重要的是对故事的态度，不同的态度 会产生不同的效果。举一个简单的例子，同样 是写一个盗窃的故事，如果作者是以一个淫秽 、色情的态度去写，故事自然集中于男女之间 欢爱的部分。相反，如果作者是以一个同情、 尊重的态度去写，故事便会集中于描写青楼女 子被迫卖身，身不由己的可怜、无奈……

四、分享感受 全体成员分享演出所体验的感受、想法以
及对自我的启发
优秀心理情景剧的特点：

1、主题：明确、新颖、积极向上，有教育启示意 义。 2、内容：能充分表达主题，能体现服刑人员的心 理世界，健康生动。 3、设计：情节设计合理，心理冲突发展历程完整。 解决方法生动、实用、有效。


二、分析问题 问题提出后，就要分析造成这些问题的原因和各 个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理 问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题 层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人
心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。

这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。

三、解决问题 解决问题是指当事人状况有所减轻或有所领悟， 找到了问题的原因和解决问题的方法。 心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与 反思，要通过内心冲突和斗争，使观众有所体验 和领悟，改变一些不恰当的行为。
为心理健康教育的一种手段，它以特殊的戏剧化形式，
以服刑人员遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再 现现实中的人与事，演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑， 让参加者通过演出角色，体验到以前没有意识到的情感 和态度，并达到宣泄情绪和减轻压力的目的，同时给观

4
梦想&十年
5
6
海儿 现在大多数大学 生的真实写照：一个没 有计划，没有梦想只会 盲从的“无业”大学生。
7
老崔 一个只会空谈梦 想，不加以实干的空想 家，在剧中因为自己不 务实不是干的性格而在 十年后碌碌无为。
8
第一幕
9
老国，海儿，老崔看似毫 无关联的三个人在这一天 接到了同样的一个电话
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第二幕
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看吧，这三个人原来是同学 你能相信吗？就知道你不信 ，好吧，那就用动用我们的 超级时光穿梭机，来让我们 讲出秘诀，你见或不见我， 我就在那里，海儿，老崔 住在了一个屋檐下，三个人开始时 也算很上进，分别进入了学院的学 生会的学习部生活部和外联部。这 不，这次学院要办跨年联欢会，老 国负责起晚会的策划，海儿负责起 了场地的布景，老崔负责起了道具 的借贷和资金的筹集。大显身手的 机会来了！
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亲爱的同学们，青春不息， 追求不止，让我们把握好这 美好年华，放飞梦想的翅膀 ，准备好奋斗的勇气，扬帆 起航
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20
十年前，我们拥有叫大学的 那段人生中最美好的时光— —那段充斥着友谊、梦想， 同时也夹杂着迷茫与找寻自 我的岁月。
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在那段充满希望和憧憬的年 代，多少希望的种子想要在 大学这片田野上播种，多少 美丽的梦想要在青春这片土 地里实现。但是，随着时光 的流逝，
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你还记得刚入学时信誓旦旦 要达到的梦想吗，你还记得 曾经在父母面前许下的誓言 吗，你还记得要积极向上踏 实奋进吗，你还记得自己想 要的光明未来吗？
1
工商管理学院
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我

04
心理情景剧的主题选择
人际关系主题
总结词
心理情景剧通过展示人际关系中 的冲突和解决方式，帮助观众理 解人际关系的复杂性和重要性。
亲子关系
探讨父母与子女之间的沟通、理 解和支持，以及如何处理代沟和
期望差异。
友情关系
展现朋友间的互助、支持以及如 何处理误会和冲突，强化友谊的
珍贵。
爱情关系
探讨恋爱中的情感交流、信任、 承诺以及如何面对分手和复合等
心理情景剧主题
$number {01}
目 录
• 心理情景剧简介 • 心理情景剧的创作 • 心理情景剧的表现形式 • 心理情景剧的主题选择
01
心理情景剧简介
定义与特点
定义
心理情景剧是一种以心理剧理论为基 础，通过角色扮演、情境模拟和集体 讨论等方式，帮助参与者探索和解决 心理问题的心理治疗方法。
音乐与剧情的配合
将音乐与剧情紧密配合，使音乐成为 剧情发展的有力辅助手段，增强观众 的观剧体验。
灯光与道具
01
02
03
灯光设计
根据剧情需要，设计出合 适的灯光效果，如明暗、 色彩、角度等，以营造出 所需的氛围和情感色彩。
道具选择
选择适合剧情的道具，如 服装、饰品、化妆品等， 以增强角色的形象感和剧 情的真实感。
网络表现的心理情景剧可以利用网络媒体的交互性和实时性，让观众参与到剧情 中，增强观众的参与感和体验感。
互动式表现
互动式表现的心理情景剧是一种创新的表现形式，通过观众 的参与和互动，让观众成为剧情的一部分，增强观众的沉浸 感和体验感。
互动式表现的心理情景剧可以利用现代科技手段，如虚拟现 实、增强现实等，为观众带来更加丰富和真实的情感体验。

第二场 Scene 2
• Rabbit(跳着出场，做兔子状)：I’m Rabbit. I like carrots.(从口袋 中拿出胡萝卜，然后放回去)I have a good friend. He is monkey.(喊叫)Monkey! Monkey! • Monkey(跑出来，做猴子状)：I’m here. I’m monkey. I like bananas.（从口袋中拿出香蕉，然后放回去） Rabbit is my good friend. Hello, Rabbit. • Rabbit : Hello, Monkey. Nice to meet you. How are you? • Monkey: I’m fine. Thank you. How are you? • Rabbit : I’m fine, too. Thank you. Here you are.(拿出胡萝卜 给猴子). • Monkey: Thank you.(接过胡萝卜，拿出香蕉给兔子)Here you are. • Rabbit : Thank you.(接过香蕉，做吃香蕉状)En. Banana is nice. • Monkey(做吃胡萝卜状)En. Carrot is nice, too. • Rabbit : Monkey, let’s dance and sing.(兔子和猴子挽起胳膊跳圆 圈舞，唱英语歌)
第三场 Scene 3
Tree: Look out! Look out! There comes a bear! Bear (笨拙的走过来): I’m bear. I’m eight years old. I like honey. Now I’m hungry. I have to look for something to eat. Rabbit and Monkey (非常焦急，急得原地打转转)：How can I do? How can I do? Monkey (突然一拍脑袋)：I can climb the tree. (用手指 树。然后向书跑来，趴在树的背上) Rabbit (急得捂着脸，大声的哭了起来)： How can I do? Help! Help! Tree: Don’t worry, rabbit! You can pretend to be dead. Rabbit : Oh! Yes, I can pretend to be dead. (兔子躺 在地上装死。)

软件学院心理辅导室
心理情景剧
组织开展
老师
思考创作 参与体会
创作表 演者
观众
观看教育
软件学院心理辅导室
心理情景剧
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧——剧本创作
内容 主题 剧 剧情 本 角色 场景 台词
注意事项
校园生活中的心理冲突矛盾
（亲情、爱情、友情、自卑、勤俭节约等）
曲折、引人入胜
角色鲜明
（性格设计、形象设计等）
心理情景剧介绍
南昌大学软件学院心理辅导室 白彦龙
心理情景剧是什么
软件学院心理辅导室
前身——心理剧
精神病理学家莫雷诺（ Moreno）1921年首先 在维也纳他的精神治疗 中心首创。
是一种帮助演出者将心 理事件通过戏剧进行展 示的团体心理治疗方式 。
软件学院心理辅导室
前身——心理剧
指导情景
Thank you！
软件学院心理辅导室
1.台词更口语化、更有趣； 2.场景进一步改进； 3.动作、表情进一步设计； 4.表演更艺术、更舞台化（融入歌舞等）。
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧——最终表演
1.道具、服装准备有序； 2.演员、导演提前到位； 3.总结改进。
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧
表现冲突的形式：
魔鬼天使
软件学院心理辅导室
校园 心理情景剧
软件学院心理辅剧
作为一种心理健康教育的手段，它以特殊的戏剧化形式，以学生在 成长中遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再现现实中的人与事， 演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑，让参加者通过演出角色，体验到一 些以前没有意识到的情感和态度，并达到宣泄情绪、减轻压力的目的， 同时给观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式，促进个体或集 体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而重 新审视自己的生活，关注自我的心灵，健康和谐成长。